Programa de estudios 2011.Educación preescolar (versión resumida con mapas e ilustraciones)

7/30/2019 Programa de estudios 2011.Educacin preescolar (versin resumida con mapas e ilustraciones)

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201

ESCUELA NORMAL DECUAUTITLN IZCALLI

YESENIA AMADOR OLVERA

11

PREESCOLAR


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PRESENTACIN

Cara

ct

ersti

c

as

Fines

Propsit

os


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EXPRESADOS.

*Plan de estudios

*Programas de estudio 2011

* Gua para la educadora:

Propsitos

Enfoques

Estndares

curriculares

Aprendizajes

esperados

Competencias

Inclusivo

Plural

Creatividad

Bsqueda dealternativas


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Comentario

En la presentacin nos contextualizan un poco sobre los resultados de la RIEB, al

revisarlo, llegue a la conclusin que es importante la cuestin de la Reforma a la

Educacin Bsica ya que me veo inmersa en ella, adems de que se encuentra

sustentada en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y de la

Ley General de Educacin , proporcionndonos un material que oriente nuestro

actuar docente, no slo con el plan y los programas, si no tambin con la inclusin

de una gua que nos permita a futuro impulsar la creatividad y bsqueda de

alternativas para el aprendizaje de nuestros alumnos.

Por otra parte el programa de estudio 2011, los aspectos que abarca tienen un

motivo: la integracin de contenidos y competencias que permitan al alumno

desenvolverse en la sociedad actual en la que vivimos, contando tambin con los

principios de una educacin para todos y con aprecio a la diversidad.


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CONTENIDO

Presentaci

n

Introduccin

Caractersticas delprograma

*Establece propsitospara la educacin

preescolar

*Los propsitoseducativos seespecfican entrminos de

competencias que losalumnos deben

Propsitos de laeducacin

preescolar

Bases para eltrabajo preescolar

*Caractersticasinfantiles yprocesos deaprendizaje

*Diversidad yequidad

*Intervencin

Estndarescurriculares. Primerperiodo escolar, alconcluir el tercer

grado de preescolar,entre 5 y 6 aos de

edad

*Estndares:

Espaol,

Matemticas,

CAMPOSFORMATIVOS

Factores:

Biolgicos

Sociolgicos

Sociales

Culturales

1. Pensamiento ylenguaje

5. Desarrollopersonal y social

4. Desarrollo fsicoy salud

3. Exploracin yconocimiento del

mundo

2. Pensamientomatemtico

6. Expresin yapreciacinartsticas

FIN


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Comentario

El contenido, decid integrarlo en tarjetas, con el fin de dar nfasis a la secuencia

de contenidos adems de abarcar subtemas y temas de carcter terciario dentro

de los contenidos que integran el nuevo programa, que son distinto al los

abordados en el PEP 2004, y aunque en el ndice no son muy claros estos

cambios , en el transcurso se harn notar estas transformaciones necesarias para

enfrentar la situacin educativa y social que vive actualmente.


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INTRODUCCIN


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Comentario

Es en esta parte donde se retoma de nuevo un poco del origen de la RIEB la cual

tiene distintos objetivos como es el cambio y mejora continua de la educacin al

respecto opino que este cambio no slo repercutir en los actores de la escuela si

no en la sociedad futura al mejorar la calidad de vida , adems que en esta nueva

reformulacin el alumno juega un papel central, para el logro de sus aprendizajes

y durante esta etapa de educacin bsica ser el desarrollo de competencias que

le permitan continuar en su trayecto escolar y para su vida cotidiana.

Por ltimo especficamente en la reforma en preescolar se implementaron los

estndares curriculares y los aprendizajes esperados, lo anterior plantea que se

requiere una integracin panormica de los estndares ubicados en el plan de

estudios al preescolar.


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GRAL

CARACTERSTICASDEL PROGRAMA

y


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Comentario

Es importante que se aplique en todo el pas el programa pues ser aprovechado

y dar resultados en las distintas partes de la repblica ,adems que se aplique

en escuelas tanto pblicas como privadas permite que los resultados o

aprendizajes esperados se concreten en todos los nios por igual.


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CARACTERSTICAS DELPROGRAMA: Establece

propsitos para la educacin

Logrosresultado

+


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Comentario

Los propsitos son los logros que se pretenden al finalizar los 3 niveles durante los

cuales la educadora diseara actividades cada vez ms complejas tomando en

cuenta los logros y potencialidades de cada nio. Con lo anterior es importante

considerar que todos los nios desde los 3 aos pudieran acudir al preescolar sto

ayudara a cumplir las expectativas del perfil de egreso, sin embargo sto no es

as, lo que requiere que la educadora adecue sus situaciones didcticas de

acuerdo a las caractersticas de su grupo.


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CARACTERSTICAS DEL

PROGRAMA: Los prpositos educativos

se es ecfican en trminos de com etencias

Competencias

Capacidad de actuar con

eficacia en situaciones

mediante conocimiento,habilidades, actitudes y

valores- sustentadas en

Implica +

y

Seguros

Autnomos

Creativos

Participativos

Logrado por el

diseo desituaciones

didcticas queimpliquen desafos


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Comentario

El programa esta dirigido al desarrollo de competencias para las cuales nosotras

como docentes debemos de tomar en cuenta que los nios entran al preescolar

con capacidades, experiencias y conocimientos , que son la base para ampliarlasy enriquecerlas durante el preescolar, lo que implica que los nios aprendan mas

sobre su mundo, sean personas seguras, autnomas y participativas, lo anterior

requiere que como docentes diseemos situaciones didcticas que fomenten la

adquisicin de competencias y que sean utilizadas no slo en la escuela sino que

las utilicen en su actuar cotidiano.


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CARACTERSTICAS DEL

PROGRAMA:

Establecer elorden en quese abordaranlascompetencias

LIBERTAD PARASELECCIONAR O

DISEAR SITUACIONESDIDCTICAS

Promover las competencias

Logro de los aprendizajesesperados

Pertinentes en loscontextos

socioculturales ylingsticos.ll


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Comentario

Hacer del programa una oportunidad de elegir las competencias, darles orden y

disear las situaciones didcticas permite que se pueda adecuar a las

caractersticas de los nios, involucrando tambin el hecho de que algunos nios

no van al preescolar los 3 aos. Adems nos permite adecuar los contenidos al

contexto en el cual se encuentra inmersa la escuela y los nios.cc


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PROPSITOS DE LA EDUCACIN

PREESCOLAR

Propsitos

Principal

Componen

Rasgosdel

perfilde

egreso

Reconocerla

diversidad

y

Se espera que vivanexperiencias para su

desarrollo y

aprendizaje

,


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,,


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Comentario

Los propsitos establecidos debemos de considerarlos, como el programa lo

plantea es necesario considerar las caractersticas de los nios, puesto que cada

uno es diferente y durante el nivel preescolar se espera que desarrolle su

aprendizaje que le permita en su vida cotidiana, integrase a la sociedad, regular

sus emociones, trabajar en equipo, la resolucin de problemas a travs del

dilogo, atiendan las reglas tanto escolares como fuera de sta, que aprenda a

escuchar y enriquezca su vocabulario, inters por la lectura y se inicie en la

escritura.

Adems utilice el razonamiento matemtico, se interese en la observacin de

fenmenos naturales, y cuide de su ambiente, es decir, que desde pequeo tengauna conciencia de cuidar el entorno donde vive.

Tambin el preescolar es un espacio donde se fomentan valores y principios,

adems de aprender que cada uno es diferente y debe respetar por igual a sus

compaeros. Otro propsito importante de la educacin preescolar es el aprecio

por las manifestaciones artsticas, lo que representa el gusto y adquisicin de

cultura.

Por ltimo es importante el desarrollo de habilidades motrices adems de

ensearle a cuidar su salud y conocer las medidas de seguridad no slo en el

ambiente escolar si no tambin en su vida cotidiana.


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BASES PARA EL TRABAJO EN

Estecapitulotieneporobjetivodarreferenciassobrealgunas

caractersticasdelosniosyniasydelosprocesosquellevana

caboparaaprender,sirviendostodeorientacinparalaformadeorganizacinydesarrollodeltrabajodocente.

Losprincipiosqueincluyeelcapitulosonimportantesparaquecada

educadorareflexionesobresuprcticaytambinparaquedemanera

colectivarefirindonosalpersonaldocenteydirectivoreflexionende

formacolectivasobrelassituacionesyactividadesquesedanenla

educacinpreescolar;dichassituacionessehandivididoentres rubros.


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Comentario

Es importante como ya se ha mencionado conocer las caractersticas de los nios

ya que esto permitir disear y adecuar las situaciones didcticas e inferir en la

intervencin educativa realizada por la docente.

Tambin se requiere del trabajo individual como docente y de un trabajo en

conjunto para poder lograr los propsitos del nivel preescolar


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A)CARACTERSTICAS INFANTILES Y PROCESOS DEAPRENDIZAJE:

1.Las nias y los nios llegan a la escuela con

De acuerdo a las teoras actuales del aprendizaje se tiene que los seres

humanos en cualquier edad, construyen su conocimiento, ya que relacionan los

saberes nuevos con los ya existentes.s

Esta relacin la pueden llevar a cabo de varias maneras: confirmando y

precisando una idea previa, extendindola y profundizndola o modificarla.p

La construccin del conocimiento implica un desafi para la educadora que tiene

como tarea observar, investigar, e indagar a cada uno de sus alumnos.c


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Comentario

Anteriormente de acuerdo a la teora de la absorcin exista la concepcin de que

los nios llegaban a la escuela como una pizarra en blanco, a las teoras actuales

como es la teora cognitiva expresa que los nios llegan con conocimientos

informales que deben ser aprovechados, ya que el nio a partir de ese

conocimiento reconstruir el que ya tena, adems como educadoras corresponde

conocer cuales son las ideas previas de los nios, con un diagnstico inicial e

indagacin diaria a travs de la fase inicial de nuestra secuencia didctica

realizando preguntas sobre lo que saben acerca del tema.


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La psicologa cognitiva pone relevancia en las relaciones entre iguales, en el

aprendizaje de nios y nias. Sealando dos nociones: los procesos mentales que

son el producto del intercambio y la relacin con los otros y el desarrollo como un

proceso de interpretacin y de manera colectiva.p

No se debe aplicar a los nios una educacin mecanizada de poner instrucciones

para una actividad y slo seguirla, deben emplear estrategias que les representen

un reto y que demande el trabajo en conjunto de los nios, poniendo en juego as

la reflexin, el dilogo, y la argumentacin, capacidades que ayudan a su

desarrollo cognitivo y a su lenguaje.d

La maestra debe de propiciar la realizacin de diversas dinmicas de relacin de

grupo escolar o muchas otras veces los intercambio surgen por iniciativa de las

nias y nios. As comparten lo que saben y aprenden a trabajar en colaboracin.n

A) CARACTERSTICAS INFANTILES Y PROCESOS DEAPRENDIZAJE:


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Comentarios

Como Vygotsky menciona la construccin del aprendizaje se da a partir de la

interaccin social; teniendo as que la etapa de ingreso a preescolar promueve

que el nio pase a otro agente de socializacin que no es su familia.

Otro punto es la necesidad de que la educadora disee actividades donde los

nios trabajen con otros ya que supone el desarrollo de habilidades complejas

como es poder ponerse en el punto de vista del otro.

Adems de la cooperacin los beneficios que tiene la interaccin entre los niosse encuentra la construccin de los nios como seres sociales; lo que ayudar

igualmente al desarrollo cognitivo, del pensamiento y del lenguaje.


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A) CARACTERSTICAS INFANTILES Y PROCESOS DEAPRENDIZAJE:

El juego es natural en los nios y nias, tiene funciones y manifestaciones

mltiples. Por medio del juego expresan su energa, manifiestan esa necesidad de

movimiento, propiciando as el desarrollo de competencias.m

El juego puede no solo tomarse por su complejidad y el sentido sino tambin en la

forma de participar en ste que pueden ser: de manera individual, en parejas, o

colectivos.

En la edad preescolar el juego ayuda al desarrollo de competencias sociales y

autorreguladoras, ya que a travs del juego las nias y los nios exploran y

ejercitan sus competencias fsicas, idean y reconstruyen situaciones de la vida

social y familiar, ejerciendo su capacidad imaginativa.s

En la educacin preescolar es muy til para las educadoras orientar el impulso

natural de las nias y nios hacia el juego, emplendolo en la intencin educativa.

En ocasiones estos juegos la maestra los organizar activamente y en otras debe

limitar su intervencin.


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Comentario

El juego en este periodo de la vida es muy importante y representa en el nivel

preescolar un medio para aprender, por lo que la educadora debe hacer uso de

este, pero teniendo en claro los aprendizajes esperados contribuyendo as al

desarrollo de competencias.

Adems el juego puede ser individual, en binas o colectivos, implementando as el

juego simblico que desde la perspectiva de Vygotsky como estrategia didctica

representa una actividad social que requiere de la cooperacin con otros nios.


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B) DIVERSIDAD Y EQUIDAD

4. La atencin a la diversidad implica oportunidades formativas de calidad equivalente para

todos, independientemente de sus diferencias socioeconmicas y culturales.

Tanto nias y nios cuentan con semejanzas al aprender, pero poseen caractersticas especificas.Estas caractersticas de cada nio, pueden tener su origen por ciertas cuestiones socioeconmicas

y culturales, requieren una atencin especial de la escuela. Esto es importante ya que permite crear

una conciencia de que la infancia es plural y socialmente construida.

A los nios y nias mexicanos que forman parte de familias con bajos niveles de ingreso, consumo

y acceso a los servicios pblicos, suelen tener dificultades, por lo tanto deben de recibir un servicio

educativo de buena calidad y un trato sensible que motive sus competencias y que adquiera

confianza y capacidad para poder lograrlo.

Mxico es un pas rico en cultura debido a esto es importante el reconocer y respetar esta

diversidad para la mejora de la convivencia, siendo necesario que las educadoras desarrollemos

una capacidad de entendimiento y empata con estas formas culturales.

Al incorporar a las actividades a estos alumnos, se esta favoreciendo la inclusin real al proceso

escolar y la valoracin de los rasgos de su cultura. Es muy importante que desde el preescolar se

fortalezca la equidad para que as se este anticipando futuras discriminaciones y la desigualdad.


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Comentario

Al conocer las caractersticas de nuestro grupo podremos brindar una educacin

de calidad y pertinente, adems conociendo dichas caractersticas, en el caso de

ser negativas respecto al ambiente familiar o socioeconmico o de cualquier otra

ndole, brindando as la escuela como otra alternativa de vida y creando en esos

nios una capacidad de resilencia que les permita seguir adelante ante las

adversidades.

Adems como educadora fomentar el respeto por la diversidad cultural que

pudiera existir dentro de su saln, escuela o entorno evitando as repercusiones

futuras.


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5. La integracin de las nias y los nios con necesidades educativas especiales,

con o sin discapacidad, a la escuela regular, es responsabilidad de la educadora, la

escuela y los padres o tutores.

La Ley General de Educacin en el artculo 41 menciona que la educacin especial

atender a los alumnos de manera adecuada a sus condiciones con equidad social. Esta

educacin ayudar a la integracin de dichos alumnos a planteles de educacin bsica

regular. Orientando tanto a los padres como a los maestros y dems personal de estas

escuelas.

Las maestras y la escuela son determinantes para la adaptacin y bienestar de estos

nios, ofrecindoles oportunidades de convivencia, autonoma y confianza; que ayudan a

combatir situaciones de marginacin.

Para la atencin de estos nios con necesidades especiales es necesario el trabajo

conjunto del grupo escolar, padres o tutores y la escuela. Dichas escuelas deben de

desarrollar estrategias y el personal debe de recibir orientacin, apoyo y capacitacin.


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Comentario

Al integrar a los nios con necesidades educativas especiales a la escuela regular

es necesario el trabajo conjunto entre los actores de la escuela y la familia de los

nios para la integracin a dicho medio, tambin es que la educadora se informe

sobre las caractersticas del nio e integre al mismo al grupo generando confianza

en el nio.


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6. La igualdad de derechos entre nias y nios, en la escuela se fomenta a travs de

su participacin en todas las actividades de socializacin y aprendizaje.

Desde nios se va construyendo la identidad y se aprende y se asumen formas de ser,

sentir y de actuar (femeninas y masculinas).La identidad se va construyendo con las

relaciones y practicas socializadoras.

Pero frecuentemente se transmiten de los adultos ciertas ideologas que fomentan en los

nios y nias comportamientos y que promueven inequidad y discriminacin.

La equidad de gnero quiere decir que todos tenemos los mismos derechos para

desarrollar las potencialidades y capacidades, y para acceder a las oportunidades de

participacin social sin importar si se es hombre o mujer. En la educacin preescolar se

debe promover la participacin equitativa en todo tipo de actividades.


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Comentario

La influencia ambiental que reciba el nio es fundamental para el desarrollo de su

identidad, la cual se construye con base a la socializacin, pero el preescolar no el

primer medio de socializacin, sino la familia por lo cual los nios en ocasiones

tienen ideas de discriminacin e inequidad por ello el preescolar es un medio

donde pueden ser modificadas dichas ideas a travs de la integracin a

actividades que promuevan una participacin equitativa entre los nios y las nias,

lo anterior debe estar presente en el diseo de las situaciones didcticas.


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C) Intervencin educativa

7. La funcin de la educadora es fomentar y mantener en las nias y los nios el

deseo de conocer, el inters y la motivacin por aprender.

La intervencin de la educadora debe centrarse en precisar, canalizar, y negociar

los intereses de los nios hacia el mbito formativo. Procurando introducir

actividades que despierten el inters, por el camino de la curiosidad y propiciando

su disposicin a aprender, estando as tanto emocionalmente como

cognitivamente activos.c


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Comentario

Los nios de edad preescolar tienen como caracterstica una gran curiosidad, que

debe ser aprovechada fomentando el inters por aprender algo nuevo, siendo

necesario conocer las caractersticas de los nios para poder conocer sus

intereses y enfocarlos al mbito educativo, para ello las educadoras tienen que

implementar en las planeaciones actividades que motiven su inters.


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8. La confianza en la capacidad de aprender se propicia en una ambiente estimulante

en el aula y la escuela.

El ambiente que se debe generar debe proporcionar a los alumnos seguridad y

estimulo, tambin es muy importante el trato, la actitud, de la maestra para con

sus alumnos; para que los alumnos adquieran valores y actitudes.ss

La generacin de un buen ambiente motivar para que los nios exploren,

aprendan a pedir orientacin y ayuda y a ofrecerla. Tambin percatarse de sus

errores.


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Comentario

La actitud como educadora representa un factor importante para fomentar la

confianza y seguridad de los nios, adems que puede representar un modelo

para la adquisicin de valores. Teniendo as que al generar un ambiente adecuado

los nios tendrn la confianza de pedir ayuda, de participar sin temor, etc.


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9. La intervencin educativa requiere una intervencin flexible

La planificacin es un recurso que permite a la educadora definir la intencin

educativa y las formas de organizacin adecuadas, as como tambin los recursosdidcticos a utilizar.d

La planificacin es el conjunto de supuestos fundamentos que la educadora

considera importantes para el avance del aprendizaje de acuerdo con los

objetivos a lograr.o

Las competencias son la capacidad de aplicar el saber para aprender a actuar, y

relacionarse con otros.r

Una intervencin educativa requiere una amplia flexibilidad para la organizacin

del trabajo y las actividades docentes.


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Comentario

La planificacin es indispensable ya como educadora te permite tener una gua del

las actividades, explicar los objetivos, los aprendizajes esperados y las

competencias a desarrollar; esta planeacin no se trata de un documento rgido aseguir sino que puede ser adecuarse en el transcurso de la aplicacin.


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10. La colaboracin y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el

desarrollo de las nias y los nios.

Es importante que tanto en la educacin preescolar y la vida familiar se

fortalezcan y complementen los propsitos formativos. Para lograr dicho objetivo

una actividad sistemtica de informacin, convencimiento y acuerdo con la familia.u

En primera instancia las familias deben conocer los propsitos formativos y el

sentido de las actividades que realizan los nios.s


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Comentario

La intervencin educativa requiere del apoyo de todos los actores para un mejor

desarrollo del nio, ya que al intervenir tanto la escuela como la familia pueden

complementarse. Para lo cual resulta indispensable el conocimiento de los padres

del trabajo realizado dentro de la institucin, por lo cual la escuela debe promover

la integracin de los padres al aprendizaje de sus hijos.


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ComentarioLos estndares que son establecidos desde el plan de estudios de educacin y

por tanto estn relacionados con los estndares de los niveles posteriores.

Por otra parte es muy importante dichos estndares ya que contribuyen a los

rasgos del perfil de egreso, adems con espaol, los nios tienen un primer

acercamiento tanto al lenguaje oral como escrito, motivando desde nios el inters

por la lectura y la expresin del lenguaje.

Tambin es relevante que en el preescolar no se utilice solo un tipo de texto,

igualmente el hecho de aprender a escuchar y esperar el turno para hablarrepresenta la construccin de s como seres sociales.

ESTNDARES CURRICULARES. PRIMER PERIODO ESCOLAR, AL CONCLUIREL TERCER GRADO DE PREESCOLAR, ENTRE 5 Y 6 AOS DE EDAD

Estndares de Espaol


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Estndares de Matemticas


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Comentario

Respecto al estndar de matemticas me llamo la atencin sobre todo el punto de

las actitudes hacia las matemticas ya que muestra que si desde el inicio se crea

ese gusto e inters por las matemticas los resultados en su estudio posterior

sern favorables, adems es importante recordar que al ingresar al preescolar el

nio tiene ya conocimientos informales de las matemticas por lo que es necesario

tomarlos en cuenta para el desarrollo e inicio de las secuencias referidas al rubro

matemtico.


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Estndares de Ciencias


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Comentario

Respecto a los estndares de ciencia es importante reconocer de nuevo esta

curiosidad de los nios para poder motivarla y fomentar su inters por conocer el

mundo que los rodea y que puedan dar explicacin del mismo.

Adems de poder interpretar y representar los fenmenos naturales que

observan; igualmente es importante que desde nios adquieran una conciencia

ambiental cuidando a su entorno as como la aplicacin de la ciencia en s

mismos.

Igualmente se desarrollarn habilidades asociadas a la ciencia que sern un inicio

para los posteriores niveles.


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CAMPOS FORMATIVOS


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1.LENGUAJE Y COMUNICACIN


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Aprendizajes esperados Aprendizajes esperados

Escucha la lectura y expresareacciones.

Escucha, memoriza y compartepoemas.

Narra siguiendo la secuencia.

Crea colectivamente.

Distingue entre la realidad y laficcin y los explica.

Escucha para anticipar la lectura.

Confirma y verifica informacinmediante la lectura.

Identifica que leer y escribir de I-D y .

Funciones de elementos grficos.

Reconoce la escritura de sunombre.

Competencia que se favorece: Aprecia ladiversidad lingstica de su regin y de su

cultura.

Competencia que se favorece: Reconocecaractersticas del sistema de escritura al

utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras)

para expresar por escrito sus ideas.


Identifica que existen lenguasdistintas a la suya.

Conoce palabras o expresionesde otros lugares de otros.Lugares , las cuales comprende.

Escribe su nombre y lo comparacon otros.

Escribir algo que quiere expresar.

Intercambia ideas de escritura de

palabras.

Reconoce letra y sonido de esta.

Identifica palabras que se reitera.

Competencia que se favorece: Selecciona,interpreta y recrea cuantos, leyendas y poemas,

y reconoce algunas de sus caractersticas.

Aprendizajes esperados

Lectura en voz alta

Comenta lo ledo

Recuenta cuentos modificndolos

Utiliza palabras o expresionespara producir efectos

ASPECTO: Lenguaje oral ASPECTO: Lenguaje escrito

Competencia que se favorece: Obtiene y

comparte informacin a travs de diversas

formas de expresin oral.

Competencia que se favorece: Utiliza textos

diversos en actividades guiadas o por iniciativa

propia, e identifica para que sirven.


Comunicarse y relacionarse.

Lgica y atencin.

Informacin de s y entorno.

Evoca y explica con espacio y

temporalidad.

Narra sucesos reales eimaginarios.

Comparte sus gustos.

Expone sobre un tema consoporte.

Formula preguntas.

Intercambia opiniones.

Lectura en voz alta.

Comenta textos.

Reconoce ritmo y rima.

Expresa ideas del contenido del

texto.

Explora diversidad de textos.

Solicita textos por su inters opropsito.

Identifica partes del texto.

Diferencia tipo de textos.

Datos del calendario.

Competencia que se favorece: Utiliza ellenguaje para regular su conducta en distintos

tipos de interaccin con los dems.

Competencia que se favorece: Expresagrficamente las ideas que quiere comunicar y

las verbaliza para construir un texto escrito con

ayuda de alguien.


Solicita y proporciona ayuda.

Dialoga para resolver conflictos.

Pide y respeta turnos.

Propone y escuchar paraacuerdos.

Interpreta y ejecuta pasos.

Utiliza marcas grficas y lasexplica.

Diferencia la narracin oral y laescrita.

Produce textos de maneracolectiva (Tipo, propsito ydestinatario).

Realiza correcciones de un texto.

Competencia que se favorece: Escucha ycuenta relatos literarios que forman parte de la

tradicin oral.

Competencia que se favorece: Interpreta oinfiere el contenido de textos a partir del

conocimiento que tiene de los diversos

portadores y del sistema de escritura.

1. LENGUAJE Y COMUNICACIN:Competencias y aprendizajes


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Reconoce rimas, moralejas ypartes del cuento

Utiliza recursos literarios

Crea colectivamente textos consecuencia lgica, describiendo

Comentario

Este campo resulta base de los dems ya que a travs del lenguaje podemos

comunicarnos y expresar lo que queremos, sentimos o pensamos, implicando el

acercamiento a diversas expresiones no solo del lenguaje oral como la poesa si

no tambin del leguaje escrito a travs de la lectura de diversos textos que

permitan identificar diversos elementos.

Es necesario tomar en cuenta que al ingresar al preescolar los nios provienen de

ambientes diferentes por lo que su lenguaje tendr variaciones de un nio a otro

correspondiendo a la docente buscar el desarrollo del lenguaje a todos los nios,

que participen de manera equitativa y que desarrollen la confianza y seguridad

para expresarse.

Otro punto importante es que los nios aprendan a escuchar con atencin, y

adems que identifiquen ciertas caractersticas de la lectura o escritura. Y la

diversidad en su entorno en cuanto a palabras distintas a la suya.

En este campo integrara el aprendizaje del idioma ingls ya que se ha vuelto

indispensable en estos das y la posibilidad de aprenderlo es mayor en los niospor su plasticidad.


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2. PENSAMIENTO MATEMTICO


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PENSAMIENTO MATEMTICO: Competencias y aprendizajes esperados

ASPECTO: Nmero ASPECTO: Forma, espacio y medida

Competencia que se favorece: Utiliza losnmeros en situaciones variadas que implicanponer en prctica los principios del conteo.

Competencia que se favorece: Construyesistemas de referencia en relacin con la

ubicacin espacial


Identifica por percepcincantidades de elementos - o+.

Compara colecciones:correspondencia, conteo eidentifica >,=,


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Comentario

Igualmente debe tomarse en cuenta los aprendizajes anteriores de los nios para

poder desarrollarlos o tomarlos como base para las nociones matemticas y queen el caso del nmero puedan identificar sus usos en la vida cotidiana, tomando

en cuenta como educadora que el aprendizaje de la serie numrica debe ser por

partes y que no debe ser muy amplio el rango en la aplicacin de problemas.

El pensamiento matemtico refirindonos a la cuestin de espacio es

indispensable para que el nio pueda ubicarse como parte de un lugar, por

ejemplo y desplazarse por ese espacio.

Igualmente conocer las figuras geomtricas que existen y se encuentran en su

entorno.


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3. Exploracin y conocimiento


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3. EXPLORACIN Y CONOCIMIENTODEL MUNDO: Competencias y


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ASPECTO: Mundo natural ASPECTO: Cultura y vida social

Competencia que se favorece: Observacaractersticas relevantes de elementos del

medio y de fenmenos que ocurren en la

naturaleza; distingue semejanzas y diferencias,

y las describe con sus propias palabras

Competencia que se favorece: Establecerelaciones entre el presente y el pasado de su

familia y comunidad a partir de objetos,

situaciones cotidianas y prcticas culturales


Manipula y examina objetos delmundo natural.

Identifica similitudes ydiferencias.

Describe caractersticas deelementos del entorno.

Describe lo que sucede duranteun fenmeno.

Describe caractersticas de los

seres vivos y no vivos.Identifica rasgos que a los S.Vde los no vivos.

Clasifica elementos y seres de lanaturaleza por sus caractersticas.

Indaga acerca de su historiapersonal y familiar.

Comparte ancdotas de su historiapersonal, de ser posible, con apoyo.

Representa mediante el juego, ladramatizacin o el dibujo diferenteshechos de su historia personal,familiar y comunitaria.

Obtiene informacin con adultosde su comunidad la registra y la

explica.Identifica y explica los cambiosen las formas de vida de suspadres y abuelos a partir deutensilios domsticos u otrosobjetos de uso cotidiano.

Imagina su futuro y expresa pordistintos medios, sus ideas sobre loque le gustara ser y hacer comomiembro de la sociedad.

Competencia que se favorece: Buscasoluciones y respuestas a problemas y

preguntas sobre le mundo natural

Competencia que se favorece: Distinguealgunas expresiones de la cultura propia y de

otras, y muestra respeto hacia la diversidad.


Elabora explicaciones apreguntas propias o de otros sobresu entorno.

Propone qu hacer para indagary saber acerca de los seres vivos y

procesos del mundo natural.

Expresa cmo y por qu cree queocurren algunos fenmenos.

Explica los cambios que ocurrendurante/ despus de procesos deindagacin.

Comparte lo que sabe acerca desus costumbres familiares y las desu comunidad.

Identifica semejanzas ydiferencias entre su cultura

familiar y la de sus compaeros.

Reconoce objetos cotidianoscomo utensilios, transporte,vestimenta que se utilizan endistintas comunidades parasatisfacer necesidades.

Participa en eventos culturales,

conmemoraciones cvicas yfestividades nacionales y de su


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Comentario

En este campo es importante tener en cuenta las ideas previas que tiene el nio

acerca del mundo para que a travs de las situaciones didcticas el nio ampli o

modifique su conocimiento, y pueda explicar lo que sucede a su alrededor a travs

de la observacin, formule preguntas, comparando o recurriendo a fuentes.

Adems de que conozca lo que lo rodea, apreciando su entorno y a los seres que

lo integran, cuidndolo.

Por otra parte ha de conocer a las personas que le rodean, su pasado, lo que

caracteriza a su familia o a los miembros de su comunidad.

Este campo tambin se fomenta a travs de la experimentacin ya que le permite

observar y explicarse lo sucedido, a travs del registro


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4. DESARROLLO FSICO Y SALUD


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4. DESARROLLO F SICO Y SALUD: Competencias yaprendizajes esperados

ASPECTO: Coordinacin, fuerza yequilibrio

ASPECTO: Promocin de la salud

Competencia que se favorece: Mantiene elcontrol de movimientos que implican fuerza,

velocidad y flexibilidad en juegos y actividades

de ejercicio fsico.

Competencia que se favorece: Prcticamedidas bsicas preventivas y de seguridad

para preservar su salud, as como para evitar

accidentes y riesgos en la escuela y fuera de

ella.


Participa en juegos que lo hacenidentificar y mover distintas partesde su cuerpo. Participa en juegos que implicanhabilidades bsicas como gatear,reptar, caminar, correr, saltar,lanzar, atrapar, golpear, trepar,patear en espacios amplios, al aire

libre o en espacios cerrados.

Participa en juegos que ledemandan ubicarse dentro- fuera,lejos-cerca, .

Participa en juegosdesplazndose en diferentesdirecciones trepando, rodando odeslizndose.

Participa en juegos que implicancontrol del movimiento del cuerpodurante un tiempo.

Propone variantes a un juego queimplica movimientos corporales.

Coordina movimientos queimplican fuerza, velocidad yequilibrio, alternardesplazamientos utilizando mano

D-I o manos y pies, en distintosjuegos.

Controla su cuerpo enmovimientos y desplazamientos,variando velocidades, direccionesy posiciones, utilizando objetos.

Participa en juegos organizadosque implican estimar distancias eimprimir velocidad.

Combina acciones que implican

Percibe ciertos cambios quepresenta su cuerpo, a travs de lassensaciones que experimentadespus de estar en actividadfsica constante.

Reconoce la importancia delreposo posterior al esfuerzo fsico.

Percibe hasta dnde puederealizar esfuerzos fsicos sinsobrepasar las posibilidadespersonales.

Aplica medidas de higienepersonal como lavarse las manos ylos dientes, que le ayudan a evitarenfermedades.Aplica las medidas de higieneque estn a su alcance en relacincon el consumo de alimentos.

Atiende reglas de seguridad yevita ponerse en peligro o poneren riesgo a los otros al jugar.

Practica y promueve medidas deseguridad en el hogar o en laescuela ante situaciones de

emergencia.

Participa en el establecimientode reglas de seguridad en laescuela y promueve su respeto.

Identifica algunas enfermedadesque se originan por problemasambientales y conoce medidaspara evitarlas.

Practica y promueve medidaspara evitar el contagio de las


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Comentario

En este campo es importante que el nio desarrolle o ampli diversas capacidadesmotoras que se ampliarn con el tiempo y que complementaran otras, por lo que el

preescolar representa un espacio de juego que impulse tales que tal vez en su

casa no ha tenido. La intervencin educativa requiere un vnculo familiar para

propiciar un estilo de vida saludable y la implementacin de medidas de seguridad

en todos los entornos ya sea en la casa, escuela o calle. Adems que desde nios

adquieran una nocin de vida saludable conociendo que pueden hacer para estar

sanos como la alimentacin, vacunas u otros cuidados para no enfermarse.

Por otro lado en cuanto al desarrollo fsico, la adquisicin de destrezas de

velocidad, fuerza, coordinacin y equilibrio pueden ser promovidas a travs deljuego adems de reconocer que el movimiento o manipulacin le permite resolver

o simplificar actividades.


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5. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL


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5. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Competencias yaprendizajes esperados

ASPECTO: Identidad personal ASPECTO: Relacionesinterpersonales

Competencia que se favorece: Reconoce suscualidades y capacidades y desarrolla su

sensibilidad hacia las cualidades y necesidades

de otros.

Competencia que se favorece: Acepta a suscompaeras y compaeros como son, y

comprende que todos tienen responsabilidades

y los mismos derechos, los ejerce en su vida

cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe

que nos son respetadas.


Habla acerca de cmo es l oella, de lo que le gusta y/odisgusta de su casa, de suambiente familiar y de lo que viveen la escuela.

Muestra inters, emocin y

motivacin ante situacionesretadoras y accesibles a susposibilidades.

Realiza un esfuerzo mayor paralograr lo que se propone, atiendesugerencias y muestraperseverancia en las acciones quelo requieren.

Enfrenta desafos y solo o en

colaboracin busca estrategiaspara superarlos.

Habla sobre cmo se siente ensituaciones en las cuales esescuchado o no, aceptado o no;considera la opinin de otros y seesfuerza por convivir en armona.

Apoya a quien percibe que lonecesita.

Cuida de su persona y se respetaa s mismo.

Identifica que tanto las niascomo los nios pueden realizartodo tipo de actividades y que esimportante la colaboracin detodos en una tarea compartida.

Acepta desempear distintos

roles y asume su responsabilidaden las tareas que le corresponden.

Explica qu le parece justo oinjusto y por qu y propone nuevosderechos para responder a susnecesidades infantiles.

Manifiesta sus ideas cuandopercibe que sus derechos no sonrespetados

Acta conforme a los valores decolaboracin, respeto honestidad ytolerancia que permiten una mejorconvivencia.

Competencia que se favorece: Actagradualmente con mayor confianza y control de

acuerdo con criterios, reglas y convenciones

externas que regulan su conducta en los

diferentes mbitos en que participa.

Competencia que se favorece: Establecerelaciones positivas con otros basadas en el

entendimiento, la aceptacin y la empata.


Utiliza el lenguaje para hacerseentender y expresar lo que siente, Habla sobre experiencias quepueden ser compartidas y que


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Comentario

En este campo se denota la relevancia de la educacin preescolar durante esta

edad ya que se va construyendo la identidad personal gracias a la interaccin con

otras personas que no son su familia, pero antes que nada por la relacin entre

iguales ; en este proceso el nio se conoce a si mismo y a los dems observado

sus fortalezas y las de otros, genera empata con sus compaeros , interioriza

reglas, ejerce responsabilidades y derechos que le ayudan al ser parte de un

grupo, adquiere nociones de igualdad, es decir, que este campo favorece la

integracin a la sociedad adquiriendo pautas de comportamiento al regular sus

emociones y adquiriendo roles, todo lo anterior dependiente del papel docente quese desempee y del clima que se le proporcione al nio para relacionarse.


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6. EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS


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6. EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS:Competencias y aprendizajes esperados


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ASPECTO : Expresin yapreciacin musical

ASPECTO: Expresincorporal y apreciacin de

la danza

ASPECTO: Expresin yapreciacin visual

ASPECTO: Expresindramtica y apreciacin

teatral

Competencia que se favorece:Expresa su sensibilidad,

imaginacin e inventiva al

interpretar canciones y melodas.

Competencia que se favorece:Expresa por medio del cuerpo,

sensaciones y emociones en

acompaamiento del canto y la

msica.

Competencia que se favorece:Expresa ideas, sentimientos y

fantasas mediante la creacin de

representaciones visuales, usando

tcnicas y materiales variados.

Competencia que se favorece:Expresa mediante el lenguaje oral,

gestual y corporal situaciones

reales o imaginarias en

representaciones teatrales

sencillas.

Aprendizajes esperados Aprendizajes esperados Aprendizajes esperados Aprendizajes esperados

Escucha, cantacanciones, participa en

juegos y rondas.

Sigue el ritmo decanciones utilizando laspalmas, los pies oinstrumentos musicales.

Distingue la altura,intensidad o duracin,como cualidades delsonido en melodasconocidas.

Inventa historias apartir de una melodaescuchada.

Inventa e interpretapequeas cancionesacompandolas conritmos.Sigue el ritmo decanciones conocidas ymodifica la letra.

Interpreta canciones dedistinta complejidad por

su ritmo, extensin yletra.

Baila libremente alescuchar msica.

Sigue el ritmo de lamsica mediantemovimientosespontneos de sucuerpo.

Reproduce secuenciasrtmicas con el cuerpo ocon instrumentos.

Descubre y creanuevas formas de

expresin a travs de sucuerpo.

Baila espontneamenteacompandose demascadas, lienzos,instrumentos depercusin, pelotas,bastones u otro objeto,para expresar el ritmo.

Representa, mediantela expresin corporal,movimientos de

animales, objetos ypersonajes de su

Manipula arcilla omasa, modela con ellos ydescubre susposibilidades para crearuna obra plstica.

Experimenta conmateriales, herramientasy tcnicas de laexpresin plstica comoacuarela, pinturadactilar, acrlica, collage,crayones de cera.

Selecciona materiales,

herramientas y tcnicasque prefiere al crear unaobra.

Experimenta congamas, contrastes,matices y tonos en susproducciones plsticas, ylas reconoce comocaractersticas del color.Identifica los detallesde un objeto, ser vivo ofenmeno natural, losrepresenta de acuerdo a

su percepcin y explicaesa produccin.

Narra y representalibremente sucesos, ascomo historias y cuentosde tradicin oral yescrita.

Escucha poemas yrimas, los recitamatizando la voz yusando la mmica.

Participa en juegossimblicos improvisandoa partir de un tema,utilizando su cuerpo y

objetos de apoyo comorecursos escnicos.

Representa una obrasencilla empleandosombras o ttereselaborados condiferentes tcnicas.

Inventa historias,personajes y lugaresimaginarios pararepresentarlos en juegosque construye y

comparte en grupo.


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Cometario

Respecto a este campo es indispensable que desde pequeos los nios

aprendan a que pueden expresarse de diferentes maneras como el canto, el arte,

el baile, el lenguaje oral sino que adems de que ellos pueden usarlo como

expresin tambin pueden apreciar el lenguaje de otros causndoles sensaciones,

por otra parte considerando el aspecto de danza lo relaciono con el desarrollo

fsico ya que se promueven habilidades motoras, adems tambin lo vinculo con

el desarrollo personal y social ya que a travs del arte puede expresar emociones

y relacionarse con sus dems compaeros por ejemplo ante una representacin

teatral.

Programa de estudios 2011.Educación preescolar (versión resumida con mapas e ilustraciones)

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