Programa Curricular Diversificado Del Area de Formación Ciudadana y Cívica

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL AREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

I. DATOS GENERALES:1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : HUANCAVELICA1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : HUANCAVELICA1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “MARISCAL AGUSTIN GAMARRA”1.4. CICLO : VI CICLO1.5. GRADO Y SECCIÓN : 1° “C”1.6. DIRECTOR : VICTOR SOTO SAENZ1.7. COORDINADOR : ROGELIO TUNQUE HUAMANI1.8. DOCENTE : ROGER IVAN POMA VIDAL

II. FUNDAMENTACION:El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Convive democráticamente, Delibera a partir de asuntos públicos y Participa democráticamente.

En este grado el logro de las competencias se evidencia de la siguiente manera: los estudiantes socializan y se relacionan, con un aprecio intercultural, con su compañeros de aula considerándolos como un legítimo otro, es decir, como ciudadanos con derechos y obligaciones. Así mismo, reconocen que su aula es un espacio público vital para su desarrollo en diferentes planos de su vida y en el que es necesario consensuar y respetar normas básicas para la convivencia armónica y fructífera, y en el caso se produzca un conflicto pueda aplicar diversas estrategias democráticas para su resolución. Además, explican la realidad nacional en sus diferentes ámbitos o dimensiones, identificando asuntos públicos sencillos sobre los que deliberarán democráticamente con sus compañeros y en los que comunican una postura argumentada sobre ellos. Finalmente, actúan públicamente a favor de la difusión y promoción de los derechos humanos, la diversidad cultural y la

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCALHUANCAVELICA

I.E. “MARISCAL AGUSTIN GAMARRA”HUANDO

“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”

gestión ambiental, y reconocen y utilizan mecanismos de participación ciudadana y de fiscalización de los representantes estudiantiles. Para desarrollar las competencias y capacidades del ejercicio ciudadano abordaremos campos temáticos referidos a espacios públicos y espacios privados, el conflicto (fuentes, dinámicas y negociación como forma de solucionarlos), cultura e identidad, la discriminación, la ciudadanía (características, dimensiones y componentes), entre otros.

III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO:

BIMESTRE INICIO TERMINO DURAC. / SEMANA.

I 09-MARZO 15-MAYO 10-SEMANAS

II 18-MAYO 24-JULIO 10-SEMANAS

VACACIÓNES 25-JULIO 09-AGOSTO 02-SEMANASIII 10-AGOSTO 16-OCTUBRE 10-SEMANASIV 19-SETIEMBRE 23-DICIEMBRE 10-SEMANAS

TOTAL 40-SEMANAS

VII. DISTRIBUCIÓN ANUAL DE HORAS:

BIM. UNID. INICIO TÉRMINO Nº de Sem. Total de Hrs.I I 10-MARZO 17-ABRIL 06 18I II 20-ABRIL 15-MAYO 04 12II III 18-MAYO 19-JUNIO 05 15II 22-JUNIO

VACACIONES 30-JULIO 08-AGOSTO 02III IV 14-AGOSTO 06 18III V 17-AGOSTO 02-OCTUBRE 07 21IV VI 05-0CTUBRE 18-DICIEMB. 06 18

TOTAL 34 102

IV. TEMAS TRANSVERSALES:

TEMAS TRANSVERSALES NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

. Educación para convivencia, la paz y la

ciudadanía. Desarrollo de actitudes que permitan la práctica de una cultura de paz

Defensa del medio ambiente, protección, conservación y sostenibilidad.

Desarrollo de la conciencia ecológica de la comunidad educativa

V. VALORES:

VALORES ACTITUDES

RESPETO Respeta las opiniones y forma de ser de sus compañeros. Guarda respeto a las normas de convivencia. Guarda respeto a los bienes de sus compañeros.

RESPONSABILIDAD

Persevera a su trabajo individual y colectivo. Muestra puntualidad y sentido de organización. Cumple con sus tareas. Participa en las actividades programadas.

SOLIDARIDAD Solidario con sus compañeros, profesores y la comunidad. Muestra cooperación y democracia en la Institución. Practica las normas de convivencia.

VI. CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS:

Título de la unidad/ (Situación significativa)

Núm

ero

de s

eman

as /

hora

s Convive de manera Democrática Delibera asuntos públicos Participa de manera democrática

Producto importante

Campos temáticos

Se re

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tica

Unidad I: La convivencia en los espacios públicos Situación significativa: ¿Cómo podemos mejorar nuestra convivencia en el aula? ¿Por qué surgen los conflictos?¿Por qué debemos respetar las normas de convivenciaen el aula?

6 se

man

a/18

hor

as

X X X X

Autoevaluación y coevaluación de la práctica de las normas de convivencia

El conflicto: fuentes, dinámicas y negociación como forma de solucionarlos; Espacios públicos y espacios privados

Unidad II: ¿Diferentes pero iguales?: Conviviendo con la diversidad cultural en el Perú Situación significativa: ¿Somos diferentes pero también iguales? 4

sem

anas

/12

hora

s

X X X

Elaboración de historieta con el tema “Iguales pero diferentes”

Cultura e identidad

Unidad III Aprendiendo a resolver nuestros conflictos Situación significativa: ¿Cómo resolver los conflictos en la escuela?

5 se

man

as/1

5 ho

ras

X X X X X

Campaña informativa sobre formas de resolver conflictos en la escuela

La discriminación, El conflicto: fuentes, dinámicas y negociación como forma de solucionarlos

Unidad IV: Ejercemos nuestros derechos ciudadanos Situación significativa: ¿Qué derechos ejerces y cuáles no? 6

sem

anas

/18

hora

s

X X X X X

Publicación sobre los derechos de los niños y adolescentes

Declaración Universal de los Derechos Humanos

Unidad V: Ejercemos nuestras responsabilidades ciudadanas Situación significativa: ¿Qué significa ser un ciudadano de mi localidad, región y país? 7

sem

anas

/21

hora

s

X X X X X

Acta de compromisos para ser mejores ciudadanos

La ciudadanía: características, dimensiones y componentes

Unidad VI: Democracia y representatividad escolar Situación significativa: ¿Por qué te resistes a ser nuestro representante? 6

sem

anas

/18

hora

s

X X X X

Elecciones estudiantiles

Mecanismos de participación democrática en la escuela

Total de veces que se trabajará cada capacidad

3 4 3 2 2 1 3 2 1 1 2 3 2

VII. RELACIÓN CON OTROS AREAS:

UNIDAD I Con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, ya que conceptos como identidad y cultura se trabajan en ambas áreas; y el área de Comunicación, ya que se desarrollarán productos que requiere de las competencias comunicativas.

UNIDAD II Con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, ya que conceptos como discriminación se trabajan en ambas áreas; y con el área de Comunicación, ya que se desarrollarán productos que requieren de las competencias comunicativas.

UNIDAD III con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, ya que también desarrolla habilidades sociales para resolver conflictos

UNIDAD IV Con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, ya que también desarrolla el tema de los Derechos Humanos.

UNIDAD V Con el área de Historia, Geografía y Economía, ya que permite hacer un análisis desde distintas escalas geográficas y acerca del nivel de responsabilidades ciudadanas que debe tener el estudiante respecto a ellas.

UNIDAD VI Con el área de Historia, Geografía y Economía, ya que permite hacer un análisis de algunas problemáticas que afectan a los estudiantes a diferentes escalas y motivarse para ejercer liderazgos.

VIII. PRODUCTO IMPORTANTE:PORTAFOLIO DE NOTICIAS PROYECTO PARTICIPATIVO

Este producto consta del reporte quincenal de un archivo de noticias vinculadas a asuntos públicos de orden nacional e internacional, relacionadas a las situaciones significativas correspondientes por cada unidad. El estudiante debe recopilar noticias, puede identificar las ideas centrales, hacer mapas conceptuales u otros gráficos necesarios para su análisis y concluir con su posición sólidamente sustentada.

Este producto se ejecutará durante el año, de preferencia de marzo a octubre. Se sugiere que se vincule con la última unidad de aprendizaje, por ejemplo “Reconstruyendo nuestras relaciones de convivencia con nuestro ambiente a nivel institucional y comunal”.

IX. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:El docente para desarrollar las capacidades, conocimientos y actitudes tendrán en cuenta los procesos pedagógicos, como la motivación, recojo de

conocimientos previos, conflicto cognitivo, procesamiento de la información (que consta en desarrollar los procedimientos cognitivos de acuerdo a las capacidades), la metacognición y la evaluación.

X. EVALUACION:

La evaluación será permanente. Las competencias y actitudes ante el área constituyen los criterios de evaluación. La evaluación de los criterios, capacidades y actitudes se realizarán mediante indicadores de aprendizaje.

XI. BIBLIOGRAFIA: Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana. Constitución Política del Perú Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Ministerio de Educación. Declaración Universal de los Derechos Humanos La Constitución Política del Perú 1993 Código del Niño y del Adolescente Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora. Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos.

Huando, Marzo del 2015

____________________________Roger Iván Poma VidalDOCENTE DEL AREA

VºBº _________________________Coordinador de Ciencias Sociales

VºBº _____________________Director I.E

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASCOGNITIVAS METODOLÓGICAS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS

Mapas conceptuales Mapas mentales. Mapas semánticos. Organizadores visuales. Redes conceptuales

Método Deductivo. Método Inductivo. Método Analítico-Sintético.

Diálogo. Dinámica de grupos. Observación. Lluvia de ideas. Juego de roles socio drama


I. DATOS GENERALES:I.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : HUANCAVELICAI.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : HUANCAVELICAI.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “MARISCAL AGUSTIN GAMARRA”

I.4. CICLO : VI CICLOI.5. GRADO Y SECCIÓN : 2° “C”I.6. DIRECTOR : VICTOR SOTOI.7. COORDINADOR : ROGELIO TUNQUE HUAMANÍI.8. DOCENTE : ROGER IVAN POMA VIDAL

II. FUNDAMENTACION:El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en las y los estudiantes, las competencias y capacidades del Aprendizaje Fundamental “Ejerce plenamente su ciudadanía para la comprensión de las sociedades” poniendo énfasis en las tres primeras competencias del Aprendizaje: Convive democráticamente, Delibera a partir de asuntos públicos y participa democráticamente , buscando en lo posible vincularlas con las otras competencias del aprendizaje.En este marco, se aspira a los estudiantes del segundo año de secundaria sean capaces de convivir y relacionarse de manera intercultural y democrática con sus compañeros y compañeras, sin discriminarlos por razones étnicas o de género y que propongan de manera reflexiva normas y acuerdos de convivencia en el aula, en la institución educativa y en la sociedad ; asimismo, que puedan solucionar los conflictos que se generen utilizando los mecanismos y canales establecidos. Se busca, además, que los estudiantes puedan deliberar sobre asuntos públicos que hayan identificado, analizar los a argumentos contrarios a los propios, entendiendo que detrás de las posturas propias y ajenas hay perspectivas e intereses diversos. Del mismo modo, se pretende y los estudiantes sean capaces de utilizar mecanismos de participación para proponer acciones en defensa de la Constitución, los Derecho Humanos y la diversidad cultural.









TOTAL 40-SEMANAS


BIM. UNID. INICIO TÉRMINO Nº de Sem. Total de Hrs.I I 10-MARZO 17-ABRIL 06 18I II 20-ABRIL 22-MAYO 05 15II III 25-MAYO 26-JUNIO 05 15II IV 29-JUNIO 14-AGOSTO 05 15

VACACIONES 30-JULIO 08-AGOSTO 02III IV 17-AGOSTO 18-SETIEMBRE 05 15III VI 21-SETIEMBRE 16-OCTUBRE 04 12IV VII 19-OCTUBRE 20-NOVIEMBRE 05 15IV VIII 23-NOVIEMBRE 24-DICIEMBRE 05 15

TOTAL 39 120






Desarrollo de la conciencia ecológica de la comunidad educativa.

V. VALORES:VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD




Título de la unidad/ (Situación significativa)

Núm

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de s

eman

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hora

s Convive de manera Democrática Delibera asuntos públicos

Participa de manera

democrática

Campos Temáticos Producto Importante

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Unidad I. Aprendemos las formas de prevenir y solucionar los conflictos. Situación problemática ¿Cuáles son los conflictos más frecuentes en tu escuela? ¿Qué procedimientos nos ayudarían a resolverlos?

5 se

man

as /

15

hora

s

X X

. Conflicto y convivencia . Conflicto como oportunidad . Las actitudes como fuente de conflicto . Pautas y habilidades para prevenir conflictos

Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos

Unidad II:Título: Reconocemos a la diversidad como una oportunidad Situación significativa: ¿La diversidad cultural es un problema o un aporte para la sociedad peruana? ¿Es posible encontrar elementos comunes que nos identifiquen como peruanos?

4 se

man

as /

12

hora

s

X X X X X

- Actitudes hacia la cultura:

- Diversidad Cultural en la escuela y en la familia.

- Sentido de pertenencia e identidad.

Mural de la peruanidad

Unidad III: Título: Creamos un blog para enfrentar problemas de convivencia social. * Situación significativa ¿Existen situaciones de discriminación étnica en tu entorno? ¿Cómo podrías contribuir a enfrentar este problema?* Si en tu I.E no existen condiciones para elaborar un Blog, puedes utilizar otra actividad: un ensayo, un boletín, etc.

4 se

man

as /

12

hora

s

X X X X X X X X

- Problemas de convivencia: Discriminación; exclusión; indiferencia

-Normas de convivencia y Normas a nivel del Estado

-Valores de la cultura democrática

Blog de la convivencia * Si en tu I.E no existen condiciones para elaborar un blog, puedes utilizar otra actividad: un ensayo, un boletín, etc.

Unidad IV : Título: Elaboramos compromisos para el cuidado de los ambientes naturales y culturales Situación significativa: ¿Cuál es nuestra responsabilidad en el cuidado de los espacios naturales de nuestra localidad? ¿En nuestra localidad hay interés por cuidar los espacios culturales?

5 se

man

as /

15

hora

s

X X X

-Situaciones de conflicto entre el bien público y el bien privado .Participación en la conservación de ambientes naturales y culturales

Acta de Compromiso para la conservación del espacio natural y cultural

Unidad V:Título:Organizamos una campaña para difundir los derechos humanos en la comunidad

Situación significativa:¿Crees que los derechos humanos se cumplen en tu escuela o comunidad? ¿Qué podrías hacer desde tu escuela para promover el respeto a los derechos humanos?

5 se

man

as /

15 h

oras

X X X X X X

- Cuerpos legales, Constitución Política y Derechos Humanos.

-Restricción de los derechos (régimen de excepción)

-Derechos de las personas con necesidades especiales

Campaña de difusión de los derechos humano

Unidad VI:Título: Analizamos las funciones del Gobierno Local Y Regional.*

Situación significativa:Se presenta una situación en la cual las autoridades desempeñan sus funciones dejando de lado las leyes y principios democráticos.

4sem

anas

/12

hor

as

X X X

Elementos del EstadoCaracterísticas del GobiernoPoderes del Estado Gobierno locales y regionalesLa defensa nacional

Estudio de casos * Es importantes partir del estudio de casos del gobierno regional o local donde se ubique tu escuela

Unidad VII:Título: Elaboramos un Lapbook sobre la tributaciónSituación significativa:¿Qué comportamientos de los ciudadanos de tu localidad manifiestan responsabilidad tributaria? ¿Cómo debemos actuar frente a quienes evaden su responsabilidad de tributar?

4sem

anas

/12

hor

as

X X X

Los bienes y los servicios públicosFunciones y principios de los tributos- La Sunat: funciones y procesos de recaudación

Lapbook sobre la características e importancia de la tributación

Unidad VIIITítulo: Organizamos una asamblea de aula sobre el rol de las autoridades en la seguridad ciudadanaSituación significativa¿Cuáles son los principales problemas que ponen en riesgo la seguridad de las personas de tu comunidad? ¿Qué podemos hacer desde la escuela?

5sem

anas

/1

3 H

oras

X X X X

-Seguridad ciudadana: Factores de riesgo, características y medidas.- El Consejo Nacionalde Seguridad Ciudadana- Seguridad ciudadana y gobiernos locales-La seguridad vial- Señales de tránsito

Acuerdos de Asamblea

Total de veces que se trabajará cada capacidad 32 3 2 2 2 2 6 4 5 4 2 1 1

VII. RELACIÓN CON OTROS AREAS:

UNIDAD I Se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en los documentos que acompañaran al producto de esta unidad (Portafolio).

UNIDAD II Se vincula con el Área de Educación Artística específicamente con la competencia de expresión artística a través de la cual los estudiantes podrán expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de otros espacios culturales lo cual se evidenciará en la elaboración del producto de esta unidad (un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo). Además esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa.

UNIDAD III Se vincula con el Área de Comunicación específicamente con la competencia de Lenguaje Audiovisual y la capacidad de utilizar eficazmente el lenguaje audiovisual, las herramientas multimedia y las tecnologías de información y comunicación en diversas situaciones y con distintos propósitos, lo cual se evidenciará en la elaboración del blog de la convivencia.

UNIDAD IV Se vincula con Área de Historia, Geografía y Economía, específicamente con la competencia de actúa responsablemente en el ambiente y la capacidad de evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas los cual se evidenciara en la elaboración del acta de compromiso para la conservación del espacio natural y cultura.

UNIDAD V Se vincula con el Área de Comunicación, de manera pertinente con la competencia de expresión oral y la capacidad de aplicar variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciara en campaña de difusión de los derechos humano.

UNIDAD VI Se vincula con Área de Historia, Geografía y Economía, específicamente con la competencia de construye interpretaciones históricas y la capacidad de Interpreta críticamente fuentes diversas , lo cual se evidenciará en presentación del estudio de casos sobre las funciones de los gobiernos locales y regionales.

UNIDAD VII Se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la

capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en los documentos que acompañaran al producto de esta unidad (Lapbook).

UNIDAD VIII Se vincula con el Área de Comunicación, de manera pertinente con la competencia de expresión oral y la capacidad de aplicar variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciará en los acuerdos de asamblea de aula sobre el rol de las autoridades en la seguridad ciudadana


Se trabajara con las y los estudiantes la deliberación de una noticia local, regional o nacional con la frecuencia una vez al mes.

Se desarrollará durante el año escolar, se sugiere utilizar los ejemplos que s e encuentra en los fascículos , requiere de: un plan de trabajo, organización por equipos, sugerir temáticas de interés para los estudiantes

IX. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:El docente para desarrollar las capacidades, conocimientos y actitudes tendrán en cuenta los procesos pedagógicos, como la motivación,

recojo de conocimientos previos, conflicto cognitivo, procesamiento de la información (que consta en desarrollar los procedimientos cognitivos de acuerdo a las capacidades), la metacognición y la evaluación.

X. EVALUACION:La evaluación será permanente. Las competencias y actitudes ante el área constituyen los criterios de evaluación. La evaluación de los criterios, capacidades y actitudes se realizarán mediante indicadores de aprendizaje.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASCOGNITIVAS METODOLÓGICAS TÉCNICAS Y

PROCEDIMIENTOS Mapas conceptuales Mapas mentales. Mapas semánticos. Organizadores visuales. Redes conceptuales

Método Deductivo. Método Inductivo. Método Analítico-

Sintético.


XI. BIBLIOGRAFIA: Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 2° (2012). Lima: Editorial Santillana. Constitución Política del Perú Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Ministerio de Educación. Declaración Universal de los Derechos Humanos Código del Niño y del Adolescente Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.






VºBº _____________________Director I.E




I.4. CICLO : VII CICLOI.5. GRADO Y SECCIÓN : 3° “C”I.6. DIRECTOR : VICTOR SOTO SAENZI.7. COORDINADOR : ROGELIO TUNQUE HUAMANII.8. DOCENTE : VALLADOLID QUISPE DIGNA

II. FUNDAMENTACION:El área de Formación Ciudadana y Cívica para el 3° de Secundaria tiene por finalidad desarrollar aprendizajes vinculados con el ejercicio ciudadano en los adolescentes, poniendo énfasis en sus tres primeras competencias: Convive democráticamente, Delibera a partir de asuntos públicos y Participa democráticamente.

Las acciones pedagógicas están orientadas a desarrollar las capacidades vinculadas con las competencias del área; en tal sentido, se espera desarrollar capacidades para la convivencia democrática en los distintos escenarios donde transcurre la vida del estudiante, enfatizando el espacio escolar entre sus compañeros y compañeras, docentes, directivos y otros actores de la comunidad educativa, reconociéndose a sí mismo y a sus compañeros como sujetos de derechos, mostrando disposición favorable por el cumplimiento de las normas y las responsabilidades ciudadanas como adolescente.

En cuanto a la competencia Delibera a partir de asuntos públicos, se busca que los estudiantes sean capaces de llegar a consensos a través de explicaciones argumentadas de situaciones que transcurren en su vida cotidiana y que les afectan directa o indirectamente. En este caso, el estudiante tendrá la oportunidad de desarrollar habilidades para el manejo de diversas fuentes para la indagación y análisis de los asuntos públicos.

En cuanto a la competencia Participa democráticamente, se busca promover acciones organizadas y lideradas por los y las estudiantes con sentido protagónico en relación a la defensa de los derechos humanos y el fortalecimiento de la vida democrática. Por tal motivo, al término de cada unidad se plantean productos que están vinculados con las situaciones significativas que constituyen retos o desafíos para desencadenar los aprendizajes de las competencias del área.

Para el logro de los aprendizajes previstos se está considerando un conjunto de metodologías alternativas que dinamizará el proceso para la puesta en marcha de las capacidades y competencias. Para desarrollar las competencias y capacidades del ejercicio ciudadano se abordarán los siguientes campos temáticos: Derechos Humanos, Democracia, Participación Ciudadana, Valores éticos para la vida en democracia, promoción y defensa de nuestras culturas, y Derecho Internacional.





VACACIÓNES 25-JULIO 09-AGOSTO 02-SEMANAS

III 10-AGOSTO 16-OCTUBRE 10-SEMANAS

IV 19-SETIEMBRE 23-DICIEMBRE 10-SEMANAS

TOTAL 40-SEMANAS


BIM. UNID. INICIO TÉRMINO Nº de Sem. Total de Hrs.I I 10-MARZO 17-ABRIL 06 18I II 20-ABRIL 29MAYO 06 18II III 01-JUNIO 10-JULIO 06 18II III 13-JULIOVACACIONES 30-JULIO 08-AGOSTO 02III VI 11-SETIEMBRE 07 21III VI 14-SETIEMBRE 30-OCTUBRE 07 21IV VI 02-NOVIEMBRE 18-DICIEMBRE 07 21

TOTAL 39 117



. Educación para convivencia, la paz y la ciudadanía. Desarrollo de actitudes que permitan la práctica de una cultura de paz



V. VALORES:

VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD



VI. CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS:MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Nombre de la unidad/ Situación significativa

Núm

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Convive de manera democrática

Delibera sobre asuntos públicos

Participa de manera democrática

Campos temáticos

Producto importante

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Usa

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oder

de

man

era

Unidad I:

Apostamos por la vigencia de los Derechos Humanos

¿Tenemos los adolescentes compromiso con la vigencia de

los Derechos Humanos?

5 se

man

as/

15 h

oras

X X X X X X

-Derechos Humanos

-Bien común

-Los jóvenes y los Derechos Humanos: SENAJU

MANIFIESTO DE LOS ADOLESCENTES POR LA DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS

Unidad II:

Fortalecer la democracia: Una tarea que compartimos desde la

escuela

¿Es nuestra voz necesaria para fortalecer la democracia?

5 se

man

as/

15 h

oras

X X X XX

-Democracia Estado de derecho

-Estado democrático

-Democracia y bien común

ASAMBLEA DE ESTUDIANTES

PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTIC

A EN LA ESCUELA

Unidad III: Los adolescentes asumimos nuestros deberes y responsabilidades ciudadanas

-Mecanismos para resolver conflictos

-Participación

CAMPAÑA PARA

PROMOVER LAS

RESPONSABILI

¿Los adolescentes podemos promover el cumplimiento de

responsabilidades ciudadanas en nuestra localidad?

5 semanas/ 15 horas

X X X X X

ciudadana

-Seguridad ciudadana

-Cultura tributaria

DADES CIUDADANAS

EN LA LOCALIDAD

Unidad IV: Los valores éticos para la vida en democracia

¿Perder la confianza de los demás o ser honestos?

6 se

man

as/

18ho

ras

XX

X X X X X X

-Ciudadanía ética-Valores éticos-Responsa-bilidad y compromiso social

MANIFIESTO ÉTICO DE LOS ADOLESCENTE

S

Unidad V: Promoción y defensa de nuestras culturas

¿Cómo hacemos para revivir nuestras culturas?

6 se

man

as/

18 h

oras

X X X X X

-Diversidad Cultural-Intercultu-ralidad y ciudadanía-Peruanidad-Globalización -Patrimonio cultural

BLOG CULTURAL

Unidad VI: El Derecho internacional

¿Los adolescentes, podemos hacer escuchar el grito de los

que viven la violencia?

5 se

man

as/

15ho

ras

X X X X X

-Derecho Internacional Humanitario (DIH)

-Organismos internacionales de protección de los derechos humanos

NOTICIERO JUVENIL DE

DIFUSIÓN DEL DERECHO

INTERNACIONAL

HUMANITARIO


32 2 3 2 3 2 5 3 5 2 4 2 2

VII. RELACIÓN CON OTROS AREAS: Con el área curricular de Historia, Geografía y Economía. En la primera y segunda unidad, los estudiantes necesitan conocer cómo fueron evolucionando los

conceptos de derechos humanos y democracia, situándolos en el contexto histórico, específicamente en los siglos XVII y XVIII Con el área de Comunicación por las características de los productos en cada unidad, que implicará una revisión sobre su pertinencia en cuanto a la expresión oral y

escrita.

VIII. PRODUCTO IMPORTANTE:CAMPAÑA POR LA DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS

IX. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:El docente para desarrollar las capacidades, conocimientos y actitudes tendrán en cuenta los procesos pedagógicos, como la motivación, recojo de conocimientos previos, conflicto

cognitivo, procesamiento de la información (que consta en desarrollar los procedimientos cognitivos de acuerdo a las capacidades), la metacognición y la evaluación.

X. EVALUACION:La evaluación será permanente. Las competencias y actitudes ante el área constituyen los criterios de evaluación. La evaluación de los criterios, capacidades y actitudes se realizarán

mediante indicadores de aprendizaje.



Método Deductivo. Método Inductivo. Método Analítico-Sintético.


XI. BIBLIOGRAFIA: Texto escolar 3°. Formación Ciudadana y Cívica (2012). Lima: Editorial Santillana. Constitución Política del Perú Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Ministerio de Educación. Declaración Universal de los Derechos Humanos La Constitución Política del Perú 1993 Código del Niño y del Adolescente Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora. Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos


____________________________Valladolid Quispe DignaDOCENTE DEL AREA

Vº Bº _________________________Coordinador de Ciencias Sociales

VºBº _____________________Director I.E



I.4. CICLO : VII CICLOI.5. GRADO Y SECCIÓN : 4° “A”I.6. DIRECTOR : VICTOR SOTOI.7. COORDINADOR : ROGELIO TUNQUE HUAMANII.8. DOCENTE : ROGER IVAN POMA VIDAL




II. FUNDAMENTACION:El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar las siguientes competencias: Convive democráticamente, Delibera a partir de asuntos públicos y Participa democráticamente. En este marco, se aspira a formar estudiantes que sean capaces de:

- Convivir de manera democrática con sus compañeros y compañeras sin discriminarlos, que propongan de manera reflexiva normas de carácter institucional, local, regional o nacional; y que puedan mediar en la solución de conflictos utilizando los mecanismos y canales establecidos. - Deliberar sobre asuntos públicos que han identificado, analizar los argumentos contrarios a los propios, entendiendo que las posturas propias y ajenas responden a cosmovisiones diferentes y las critica cuando lo considera necesario; asimismo, que construya consensos en el marco de la democracia, la constitución y los derechos humanos. - Utilizar mecanismos de participación para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos.

Para desarrollar las competencias y capacidades del ejercicio ciudadano abordaremos campos temáticos referidos a: diversidad étnica y lingüística, participación ciudadana, manejo de recursos y economía sustentable, administración de justicia, estructura de la moral, partidos políticos y los poderes del Estado.






TOTAL 40-SEMANAS


BIM. UNID. INICIO TÉRMINO Nº de Sem. Total de Hrs.I I 10-MARZO 17-ABRIL 06 18I II 20-ABRIL 29-MAYO 06 18

II III 01-JUNIO 10-JULIO 06 18II IV 13-JULIO

VACACIONES 30-JULIO 08-AGOSTO 02III IV 11-SETIEMBRE 07 21III V 14-SETIEMBRE 30-OCTUBRE 07 21IV VI 02-NOVIEMBRE 18-DICIEMBRE 07 21

TOTAL 39 117







V. VALORES:

VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD



VI. CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS:MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL: Unidades a trabajar a lo largo del año

Título de la unidad/ Situación

significativa o Núm

ero

de

sem

anas

/

Convive de manera democrática Delibera sobre asuntos públicos

Participa de manera democrática

Campos temáticos

Producto importante

situación problemática ho

ras

Se re

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per

sona

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Cuid

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Prob

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de

man

era

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tica

Unidad I:Adolescentes comprometidos con los derechos humanos / ¿Está bien hacer justicia con nuestra propias manos?

5 se

man

as/

15

hora

s

X X X X X X X X X X

- La moral- Administración de

justicia- Poder judicial- El debido proceso

judicial

Redacción de un ensayo

Unidad II:Expresamos públicamente nuestra opinión sobre el desarrollo sostenible ¿Cómo logramos el desarrollo sostenible de nuestra localidad?

6 se

man

as/

18

hora

s

X X X X X X X X X

- Desarrollo sostenible

- Recursos naturales- Legislación

ambiental

Publicación de un manifiesto

Unidad III:Somos diversos seámoslo siempre ¿Cómo promover y defender la diversidad étnica de nuestro país?

4 se

man

as/

12 h

oras

X X X X X X X X - Diversidad étnica y lingüística

Propuesta de actividades por aniversario patrio

Unidad IV:¡Participación activa es la voz! Los estudiantes gestionan alternativas viables a los asuntos públicos de su entorno 7

sem

anas

/ 21

hor

as X X X X X X X X X - La ciudadana- Participación

ciudadana

Diseño, ejecución y evaluación de proyectos participativos.

Unidad V:¿El Estado vs el Estado? Interferencia de competencias entre los poderes del Estado

6 se

man

as/

18

hora

sX X X X X X X X X X X

- Elementos del Estado peruano

- Garantías constitucionales

Difusión de artículo de opinión

Unidad VI:¿Están en algo nuestros candidatos? Promover actuaciones éticas de los candidatos al municipio escolar 4

sem

anas

/ 12

hor

as

X X X X X X X X X- Partidos políticos y

democracia- La ética en la vida

política

Campaña de sensibilización y vigilancia Compromisos éticos de los candidatos

Total 32 5 3 2 2 4 6 6 6 6 6 5 5

VII. RELACIÓN CON OTROS AREAS:UNIDAD I Vinculada con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas debido a la reflexión ética sobre asuntos

públicos.

UNIDAD II Vinculada al área de Ciencia, Tecnología y Ambiente pues promueve la deliberación sobre la gestión responsable de recursos.

UNIDAD III Vinculada al área de Educación Artística por la realización de actividades creativas para festejar fiestas patrias.UNIDAD IV Vinculada al el área de Comunicación ya que los estudiantes elaborarán un artículo de opinión.

UNIDAD V Articula con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas pues está ligada a la promoción de actuaciones éticas de los estudiantes.

VIII. PRODUCTO IMPORTANTE:

PORTAFOLIO DE NOTICIAS PROYECTO PARTICIPATIVOActividades y productos desarrollados por los estudiantes. Realizados por los estudiantes en equipos. Identifican y actúan

frente a un asunto público que les es posible atender.

IX. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

El docente para desarrollar las capacidades, conocimientos y actitudes tendrán en cuenta los procesos pedagógicos, como la motivación, recojo de conocimientos previos, conflicto cognitivo, procesamiento de la información (que consta en desarrollar los procedimientos cognitivos de acuerdo a las capacidades), la metacognición y la evaluación.

X. EVALUACION:


XI. BIBLIOGRAFIA:




Sintético.


Texto Escolar de Formación Ciudadana y Cívica 4° (2012). Lima: Editorial Norma Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VII (2013). Ministerio de Educación. Constitución Política del Perú Declaración Universal de los Derechos Humanos




VºBº _____________________Director I.E






I.4. CICLO : VI CICLOI.5. GRADO Y SECCIÓN : 5° “A” “B” “C” I.6. DIRECTOR : VICTOR SOTOI.7. COORDINADOR : ROGELIO TUNQUE HUAMANII.8. DOCENTE : ROGER IVAN POMA VIDAL

II. FUNDAMENTACION:

El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar aprendizajes vinculados al ejercicio ciudadano haciendo énfasis en tres competencias: Convive democráticamente, Delibera a partir de asuntos públicos y Participa democráticamente.

En este marco, se aspira a formar estudiantes que sean capaces de interactuar en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los derechos humanos y la ley en cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de los demás. Se busca, además, que las y los estudiantes puedan deliberar sobre asuntos públicos que han identificado, sustentando su postura con información relevante y argumentos rigurosos; analizar y evaluar posiciones comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones diferentes. Del mismo modo, se pretende que las y los estudiantes sean capaces de gestionar proyectos para promover y defender los derechos humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Asimismo, analizar los mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos.

Para desarrollar las competencias y capacidades del ejercicio ciudadano abordaremos campos temáticos referidos a:

- Globalización, diversidad e interculturalidad en el Perú y el mundo

- Estado de Derecho y democracia- Conflictos nacionales, internacionales y sus mecanismos de resolución- Seguridad ciudadana y actores involucrados- Cultura tributaria- Derechos humanos y garantías constitucionales- Mecanismos de participación democrática






TOTAL 40-SEMANAS


BIM. UNID. INICIO TÉRMINO Nº de Sem. Total de Hrs.I I 10-MARZO 24-ABRIL 07 21I II 27-ABRIL 12-JUNIO 07 21II III 15-JUNIO 20-AGOSTO 08 24II IV 24-AGOSTO

VACACIONES 30-JULIO 08-AGOSTO 02III V 23-OCTUBRE 09 27III VI 26-OCTUBRE 18-DICIEMBRE 08 24

TOTAL 39 117







V. VALORES:VALORES ACTITUDES


RESPONSABILIDAD




MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUALNombre de la unidad / Situación significativa

Núm

ero

de s

eman

as /

hora

sConvive de manera democrática Delibera sobre asuntos

públicosParticipa de manera

democrática

Campos temáticos

Producto importante

Se re

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iza

el p

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ocrá

tica

Unidad I:

La peruanidad en un mundo globalizado

¿Cómo

6 semanas/ 18 horas

x x x x x x x x x -. La Globalización y su impacto económico

-Globalización vs diversidad

- Globalización y

Portafolio de casos y posiciones argumentadas vinculadas a la globalización

influye la globalización en la vida de los peruanos?

sentido de pertenencia

-Cómo integrarnos a un mundo global desde aspectos de nuestra identidad- Conservando y defendiendo nuestro patrimonio histórico

- Globalización y responsabilidad social

- Impacto de la actividad humana en el ambiente.

Unidad II:Seguridad Ciudadana ¿tarea de quiénes?

¿ Y cómo estamos en Seguridad?

6 se

man

as/

18 h

oras

x x x x x x x x x x x

-Seguridad o inseguridad ¿Cómo estamos aquí y en el mundo?

-Seguridad Nacional y seguridad ciudadana

-Mecanismos utilizados en la seguridad ciudadana

-Actores involucrados en la seguridad ciudadana

-Educación vial como parte de la seguridad ciudadana

Suplemento de Seguridad ciudadana (contiene editorial, casos o reportes a nivel de diagnóstico, infografías y papel de los medios de comunicación)

Unidad III:Pagando nuestros impuestos ¡SÍ

x x x x x x x - La cultura tributaria, parte de una cultura de legalidad

Ensayo personal donde se defiende el pago de los

LA HACEMOS!

¿Pagar o no pagar los impuestos?

4 semanas/ 12 horas

- Historia de la tributación

-Nuestros deberes tributarios- Clases de tributos

- El reto: Vencer la evasión tributaria y el contrabando

impuestos

Unidad IV:

Democracia, Derechos y Responsabilidades

¿Podemos vivir en democracia sin Estado de Derecho?

8 semanas/ 24 horas

x x x x x x x x x -. Estado de Derecho

-Características del Estado de Derecho

-Democracia y partidos políticos

-Los medios de comunicación y la democracia

-Atentados contra el Estado de Derecho

Cine fórum comentado

¿Están garantizados los

DDHH en el mundo?

-Respeto a los Derechos Humanos y las garantías constitucionales

- Participación ciudadana y Derechos Humanos

-Papel de los organismos internacionales que defienden los Derechos Humanos

Unidad V:

Reconstruyendo nuestras relaciones y vínculos.

¿Podemos convivir en paz si vivimos con heridas de violencia?

8 semanas/ 24 horas

x x x x x x x x x x x x -Conviviendo con respeto y tolerancia

-Conviviendo en una cultura de paz

-Una mirada a los conflictos nacionales e internacionales

-Mecanismos de resolución de

- Ensayo ¿Estamos listos para encaminar un proceso de reconciliación nacional?-.Mural “Reconstruyendo nuestras relaciones de convivencia en la escuela y comunidad”

conflictos: Negociación , mediación, conciliación y arbitraje- La crisis de violencia en el Perú

-Verdad, justicia y memoria colectiva

-La comisión de la Verdad y Reconciliación

-Reconciliación Nacional


32 4 3 2 2 5 5 5 5 5 5 5 4

VII. RELACIÓN CON OTROS AREAS:UNIDAD I Vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente puesto que para analizar el impacto de la globalización

en nuestro ambiente, es necesario construir una posición crítica sobre los avances de la ciencia y tecnología.

UNIDAD II Se vinculan con el área de Comunicación porque el estudiante deberá comprender y producir textos orales y escritos para opinar y argumentar sus posturas.

UNIDAD III Se vinculan con el área de Comunicación porque el estudiante deberá comprender y producir textos orales y

escritos para opinar y argumentar sus posturas.UNIDAD IV Se vinculan con el área de Comunicación porque el estudiante deberá comprender y producir textos orales y

escritos para opinar y argumentar sus posturas.

UNIDAD V Se relaciona con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas porque para convivir pacíficamente y saber resolver un conflicto es necesario afirmar nuestra identidad y saber relacionarse con empatía y asertividad.


Este producto contiene el reporte quincenal de un archivo de noticias relacionados con asuntos públicos de orden nacional e internacional, los cuales se vinculan a las situaciones significativas correspondientes por cada unidad. El estudiante debe recopilar noticias, puede identificar las ideas centrales, hacer mapas conceptuales u otros gráficos necesarios para su análisis y concluir con su posición sólidamente sustentada.

Este producto se ejecutará durante el año, de preferencia de marzo a octubre. Se sugiere que se vincule con la última unidad de aprendizaje, por ejemplo: Reconstruyendo nuestras relaciones de convivencia con nuestro ambiente a nivel institucional y comunal.

IX. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:El docente para desarrollar las capacidades, conocimientos y actitudes tendrán en cuenta los procesos pedagógicos, como la motivación,

recojo de conocimientos previos, conflicto cognitivo, procesamiento de la información (que consta en desarrollar los procedimientos cognitivos de acuerdo a las capacidades), la metacognición y la evaluación.

X. EVALUACION:





Sintético.


XI. BIBLIOGRAFIA: Constitución Política del Perú Texto escolar 5°. Formación Ciudadana y Cívica (2012). Lima: Ediciones SM.SAC Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI (2013). MINEDU.




VºBº _____________________Director I.E

Programa Curricular Diversificado Del Area de Formación Ciudadana y Cívica

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