PROFRA. MA. TERESA BAHENA OCAMPO

1ERA. VERTIENTE

R.F.C. BAOT690602PQ4

CURP: BAOT690602MMSHCR14

C.T.: 17DST0039U

CURSO:

ASESORA: MTRA. ALICIA RUBIO JASSO

SEDE: ESC. SEC. TEC. 25 DE COCOYOC, MOR. 1er PRODUCTO SESIN 1CUADRO COMPARATIVO DE CONCEPTOS. Categora Asesorar Acompaar Tutorar Gestionar conocimiento

DEFINICIONEs un proceso de ayuda basado en la interaccin profesional y orientada a la resolucin de problemas educativos asociados a la gestin y organizacin escolar, as como a la enseanza y a las prcticas de los directivos y docentes. Es un proceso de ayuda mutua para fomentar la puesta en prctica de cambios y reformas elaboradas

a travs de diagnsticos y programas o propuestas de formacin del profesorado para disminuir el error.Es una accin por la cual representa una estrategia para conformar comunidades, cuya base sea el dilogo y la ayuda mutua en el desarrollo de competencias.

Es un conjunto de procesos sistemticos orientados al desarrollo organizacional y/o personal y, consecuentemente, a la generacin de una ventaja competitiva para la organizacin y/o para el individuo.

TAREASEst orientada, fundamentalmente, a incrementar la calidad del aprendizaje de todos los alumnos.

Es una accin donde se ha de poner siempre al servicio de una filosofa de cambio en la que el centro es la unidad bsica y principal agente de su cambio y mejora, frente a lo cual slo cabe ayudar, facilitar y mediar, en la medida de lo estrictamente necesario para que dicho proceso se desarrolle y se mantenga en el tiempo productivamente.

Busca instalar sus principios en la prctica de los asesores tcnicos que proporcionan apoyo acadmico a las escuelas, incluyendo a los supervisores en el desarrollo de la misma tarea, de forma que la apropiacin de la metodologa por parte de estos actores educativos se convierte en una estrategia para extender sus beneficios y para contribuir al crecimiento profesional de docentes y directivos, as como para enriquecer el trabajo de los grupos colegiados. Busca generar y crear un conocimiento mediante continuos procesos de relacin entre el conocimiento explcito y el conocimiento tcito.

PROPOSITOSEsta basado en siete propsitos:1)Impulsar la mejora continua del desarrollo educativo que afecta el proceso de enseanza-aprendizaje 2) Apoyar los procesos formativos necesarios para el desarrollo profesional del personal docente y directivo; 3)proponer acciones para que dicho personal se apropie de los planes y programas segn su nivel, del enfoque intercultural y de enseanza; 4) de igual forma de los enfoques tericos y metodolgicos; 5) la comprensin del contexto social donde se ubica la escuela y el respeto por la filiacin cultural de los alumnos y sus comunidades; 6) apoyar el diseo de estrategias para resolver diferentes problemas educativos; 7) orientar el trabajo colegiado para la evaluacin de la situacin educativa del plantel, de la mejora de la gestin escolar, del intercambio de experiencias educativas y del uso ptimo de los recursos tecnolgicos, materiales y financieros.Su finalidad esta basada en mejorar un desarrollo profesional, institucional y 1curricular, donde exista una participacin, colaboracin y autonoma.

Se pretende ensear y aprender con inters, al tomar en cuenta la relacin entre el que ensea y el que aprende y la forma en que se adquiere el conocimiento o las competencias.

Presentar un modelo de creacin de conocimiento que define una espiral constituida por cuatro procesos a partir de los cuales se produce la gestin/ generacin de conocimiento:1) Socializacin, 2) Exteriorizacin, 3) Combinacin e 4) Interiorizacin.

A QUIEN CORRESPONDE?SupervisorSupervisoresDirectoresProfesores

IMPLICACIONESFavorecer el adecuado funcionamiento del servicio educativo del nivel bsico, en la zona de supervisin, conforme a las normas y criterios establecidos.Facilitar el control del funcionamiento de los servicios educativos.

orientar, promover, organizarAplicar conforme a normas, lineamientos, planes y programas de estudio, y de actividades aprobados por la Secretara de Educacin Pblica.Con la aplicacin de actividades tcnico-pedaggicas debe promover el mejoramiento de la calidad de la educacin.

ESTARTEGIAS DE ACCION

Planeacin, Tcnico-pedaggica, control escolar, extensin educativa, organizacin escolar, administracin de personal, administracin de recursos financieros, administracin de recursos materiales.Folletos,

Trpticos, promocin, conferencias, asesoras y verificacin.Reuniones, enlace, orientacin.Planes de clases, exposiciones, evaluacin y seguimiento.

DESCRIPCION DE ALGUNA EXPERIENCIASe da en el plantel educativo cuando los directivos nos visitan en el aula y despus de la observacin nos sugieren estrategias que a ellos les han resultado para poder lograr los aprendizajes esperados, dentro del proceso enseanza aprendizaje.Sugerencias de directivos (coordinadores acadmicos y de

Tecnologas o jefes de enseanza.)Se da de manera cotidiana entre maestros o entre pares, en medio de un clima de confianza, por ejemplo cuando se realizan concursos acadmicos, el alumno consulta sus dudas con los profesores de las asignaturas con quien tenga mayor afinidadEn la preparacin de un Alumno en el mbito de oratoria (por medio de recomendaciones y sugerencias)

RESULTADOS OBTENIDOSMayor seguridad en el desarrollo de la clase, compromiso por parte de los alumnos.Mejora en la enseanza aprendizaje

Mejora en los resultados de Enlace.Buscan juntos una solucin o investigan en distintos medios, de esta manera se propicia una ayuda mutuaSe potencializa la capacidad adems de orador de investigador y redactor del discurso y su aplicacin.

LOGROSInnovacin, cambio y calidad.Estructuras de asesoramiento que se vean proyectadas hacia nuevas perspectivas. Resistencia al cambio y al trabajo.En la relacin tutora, se proporcionan los referentes necesarios para formalizar una dinmica de aprendizaje, natural.Se potencializa la capacidad adems de orador, de investigador y redactor del discurso y su aplicacin.

DIFICULTADESPretender tener un modelo estandarizado de asesora acadmica, (la asesora tiene como base la visin y las prioridades del centro escolar; no hay estrategias predeterminadas, cada asesora implica un diseo "contextualizado y pertinente a la naturaleza y al grado de desarrollo en que se encuentra cada centro escolar.Que exista la confusin entre asesor y acompaamiento, que el criterio, propuestas y/o alternativas de solucin sean unilaterales y no por consenso o participacin.Que la accin tutora se convierta en una accin supervisora.Que se convierta en tan solo un cumulo de informacin sin tener una trascendencia de conocimientos.

2do. PRODUCTO SESIN 1

LISTADO DE LAS E-COMPETENCIAS

1. La solucin de problemas en pensamiento critico

2. No est limitado a una edad determinada

3. Debe ser creativo, innovador, colaborativo

4. Poner en prctica las nociones y conocimientos digitales, en el trabajo laboral

5. Genera conocimientos al utilizar la informacin

6. Alfabetismo digital y uso de tics en el aspecto de la vida cotidiana

7. Capaz de producir ideas, es inventivo e intuitivo

8. Creador de redes sociales

9. Es hbil en el uso de herramientas para dar solucin a problemas

10. Aprende a compartir

11. Competente para resolver problemas desconocidos

12. Competente para crear redes de conocimiento horizontal.

13. Aprendizaje contino para toda la vida, formal

14. Habilidades para vincular los mbitos sociales, culturales, legales y ticos relacionados a las tics. (Ciudadana digital)

DEFINICION DE

"e-competencias": Capacidades para la gestin de conocimiento tcito y explcito, empoderada por la utilizacin de las TIC y el uso estratgico de la informacin. Las e-competencias van ms all de la utilizacin de una TIC en particular, ya que tambin incluyen conocimientos y actitudes orientadas al trabajo colaborativo, la innovacin y el aprendizaje constante, as como la creacin de nuevas ideas para enfrentar problemas desconocidos en diversos contextos.

3er. PRODUCTO SESIN 1

RESUMEN DE COMUNIDADES DIGITALES

Las e-competencias son: Capacidades para la gestin de conocimiento tcito y explcito, empoderada por la utilizacin de las TIC y el uso estratgico de la informacin incluyen conocimientos y actitudes orientadas al trabajo colaborativo, la innovacin y el aprendizaje constante, as como la creacin de nuevas ideas para enfrentar problemas desconocidos en diversos contextos. Estar alfabetizado digitalmente implica utilizar las TIC para acceder, almacenar, organizar, integrar, y compartir informacin y conocimiento en mltiples formatos. Se debe tener cuidado en el buen uso y funcionamiento de lo que es o son las TICS. Sin lugar a duda, estar en la era digital significa estar a la vanguardia de su avance ya que sta se transforma da a da de acuerdo a las diferentes necesidades de la sociedad. No podemos rezagarnos en este proceso, la comunicacin digital es importante no tan solo para la educacin tambin para el aspecto financiero, cultural, poltico y social de cada pas. Sin embargo, an hay comunidades que todava no cuentan con este tipo de accesos o comunicacin de ah el esfuerzo que debe hacer cada nacin para tecnificar y digitalizar el servicio de la comunicacin.

4to. PRODUCTO SESIN 2

DECLOGO:

1Tener un inters en comn

2Tener compromiso y disposicin al cambio tecnolgico digital

3Conocer y utilizar las herramientas digitales

4Hacer uso adecuado de la Tics.

5Crear redes de intercambio de saberes, conocimientos y habilidades digitales.

6Mantener una actualizacin permanente en el uso de las Tics.

7Aplicacin de los conocimientos digitales en el mbito educativo.

8Fortalecer nuevas oportunidades de aprendizaje digital.

9Fomentar el trabajo colaborativo digital (virtual)

10Aprovechar las competencias digitales de los alumnos.

5to. PRODUCTO SESIN 2

Cuadro de las caractersticas de una comunidad de prctica y de una comunidad de aprendizaje en entornos virtuales.

CATEGORASCOMUNIDAD DE PRCTICACOMUNIDAD DE APRENDIZAJE

Qu es?

Grupo de personas que comparten un inters, un conjunto de problemas o una pasin sobre un tema y quienes profundizan su conocimiento y experiencia en el rea a travs de una interaccin continua que fortalece sus relaciones.

Un grupo de personas que comparten una preocupacin, un conjunto de problemas o un inters comn acerca de un tema, y que profundizan su conocimiento y pericia en esta rea a travs de una interaccin continuada.Redes de actividades y acciones auto independientes y organizadas que vinculan entre si a las personas, significados y el mundo material en un sistema complejo de intercambios internos y con el ambiente.

Historias compartidas de aprendizaje, prioriza el proceso y el desarrollo de la participacin. El proceso no es esttico

Conocimiento tcito

Agrupacin de personas que comparten el propsito de aprender mutuamente utilizando las TICs.

Pueden generarse como parte de un curso formal en una institucin para compartir conocimientos de forma organizada.

Proyecto de transformacin de centros educativos dirigidos a la superacin del fracaso escolar y eliminacin de conflictos.

El modo de funcionamiento sistmico de una comunidad de prctica cuyos miembros son genuinos y mantienen interacciones constantes y mltiples dirigidas por el propsito de aprender en, desde y para mejorar tal prctica, lo que se convierte en su meta de desarrollo permanente. Conjunto de personas que comparten intereses y objetivos comunes que genera conocimiento

Conocimiento explcito

Cmo funcionan? Identifican temas de inters, planifican actividades, los miembros interconectan, comparten experiencias, conocimientos, prcticas y experiencias.

Pueden ser presenciales o virtuales.

Con la prctica como marco de referencia y perspectivas compartidas que pueden sustentar el compromiso mutuo. El conocimiento es entendido como algo inherente al crecimiento y la transformacin de las identidades.Explica cmo se desarrolla el conocimiento.

Redes de aprendizaje informal donde comparten prctica y experiencia.Parten de principios pedaggicos compartidos:1. Creando una organizacin.

2. El centro prioritario es la enseanza aprendizaje.

3. La enseanza se planifica.

4. Se desarrolla el autoestima en base al trabajo riguroso y el apoyo y reconocimiento.

5. Se hacen comisiones de trabajo.

6. Con liderazgo compartido.

7. Educacin entre iguales o entre pares.

Se genera el conocimiento.

Quines las integran? Moderador o animador quien dinamiza el enriquecimiento mutuo, de igual modo se le conoce como coordinador y finalmente personas afines al moderador.

Personas en actividad que se implican y comprometen de manera significativa en la prctica aceptada por la comunidad como seal de identidad y pertenencia.Todos los actores educativos desde su funcin y nivel CoordinadoresAsesores

Maestros

Alumnos

Padres de familia (en caso de involucrarlos).

Todos los actores educativos desde su funcin y nivel.

Miembros de la comunidad en su entorno.

Cmo se conforman? Son informales y se organizan ellas mismas.Su estructura se basa en establecer sus propias agendas y elegir a sus propios lderes.

Puede ser de manera presencial o la red virtual Requiere que la comunidad de prctica realice acciones consientes dirigidas a potenciar y desarrollar tanto el aprendizaje grupal como el que individualmente pueden lograr sus miembros participantes.Se realizan convocatorias por especialidad, diplomados, cursos, talleres, y de mejoras entre grupos escolares de diversas instituciones (intercambios).

Puede ser de manera presencial o la red virtual.

Lo conforma un lder o experto en la materia y la comunidad.

Qu impacto tienen en las instituciones o en los profesionales que las conforman? Permiten crear un sentido de identidad, contencin e integracin de talentos como apoyo de un grupo.Compartir prcticas y experiencias en donde se elaboran mecanismos fluyen las ideas. Mejorar la prctica para un desarrollo permanente.Se mejora la comunicacin dentro y fuera de los centros de trabajo, se entrelazan proyectos que se mejoran en base a la retroalimentacin entre los miembros.Contribuye al logro de aprendizajes, interaccin de grupo.

Qu tipo de actividades realizan? Socializan problemticas inherentes al grupo generando intercambios de ideas y soluciones prcticas.

Foros de intercambio de ideas y trabajos en conjunto e individuales, proyectos en res, uso de canales de comunicacin como plataformas moodle, correos electrnicos e institucionales, skype, blogs, etc.

Quines las lideran? Animador moderadorFacilitador Un coordinador seguido de un asesor y los participantes.Facilitador, moderador (existen lideres pero son parte de la comunidad, no quien dirige a una comunidad)

Cules conoce? Cuando se trabajan los proyectos con alumnos, faenas con padres, campaas, intercambio de experiencias docentes, etc.Las Juntas de Consejo Tcnico de la Escuela (Preescolar, primaria o secundaria)

ILCE, UPN, UNAM (Sistema Abierto SAE) IPN y universidades y bibliotecas virtuales, INEGI.Las academias que se trabajan en las escuelas secundarias de las diferentes asignaturas.

6to. PRODUCTO SESIN 3

Cuadro de nociones y conceptos:

CategoraQu es?Para qu se Utiliza?

Lo he usado?

Cmo? y Para qu?

PostearUn sistema de mensajera virtual o digital.Dejar informacin virtual en alguna plataforma, foro o blog.Para dejar mensajes, para recados, para comentarios, etc.

LCMSSon contenidos virtuales en forma de mdulos asincrnicamente.Para crear y manejar el contenido de una parte de un programa de educacin, por ejemplo un curso.En un curso de habilidades digitales

WEB 2.0Es un sistema donde las aplicaciones estticas pasan a dinmicasPara interactuar y colaborar entre a los usuarios como creadores de contenidos en una comunidad virtual.Redes sociales, vides blogs, presentaciones, archivos digitales, fotos, documentos, etc.

APPSEs un servicio para los dispositivos electrnicos como los son tables, iphone, ipod,ipad.Para poder desarrollar o utilizar diferentes funciones como lo puede ser ediciones de imgenes, descargas musicales, descargas de videos o de transferencia de comunicacinEn juegos, en cuestiones de entretenimiento y en elaborar documentos educativos.

BLOGGEREs una comunidad virtual donde se pueden crear espacios de informacin de cualquier tipoPara crear blogs, o foros. (informar)Como red de aprendizaje, seleccionando informacin que deseo que se conozca agregando videos, links, e imgenes.

LINKEDLNEs un sitio web orientado a negocios

Principalmente para red profesional.Es un sitio en donde los miembros estn relacionados unos con otros compartiendo informacin, pero con ciertas restricciones. En mercado libre y en eBay.

MODDLEEs un sistema de gestin de cursos, de distribucin libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en lnea.Permite a los profesores la gestin de cursos virtuales a sus alumnos (educacin a distancia o e-learming)Para tomar cursos virtuales.

TWITTEREs una aplicacin gratuita existente en la web, para enviar mensajes de texto plano de corta longitud con un mximo de 140 caracteres.Para comunicar o dar mostrar informacin corta.Para dar opiniones, o dar a conocer informacin personal que puede ser publicado.

FACEBOOKEs una red social para compartir informacin Para intercambiar una comunicacin fluida y para compartir contenido de forma sencilla a travs de internet.Si en subir fotos, videos, estados de nimo, chats, grupos de trabajo, comentarios personales, perfiles.

HDTEs un modelo pedaggico virtual donde se elaboran portales educativos.Para el desarrollo de las Tics.Como apoyo didctico en las clases con mis alumnos.

REPOSITORIOEs un sitio centralizado donde se almacena y mantiene informacin digital, habitualmente base de datos.Para comunicar pblicamente los trabajos de los investigadores.En apoyo virtual para asesoramiento en mantenimiento o conexin ejemplo HPL.

OTROS

WHATSAPPEs una aplicacin que brinda un servicio de comunicacin gratuita entre los miembros que cuentan con este mismo servicio.Para comunicar de forma escrita, imgenes, audio, videos de manera ilimitada.Para mandar videos, mensajes y audios entre familiares y amigos.

OTROS

HANGOUTEs una aplicacin de mensajera instantnea.Para realizar llamadas, videoconferencias y emitir videos.Si en mi dispositivo mvil, para video llamadas.

OTROS

SKYPEEs un software que permite realizar la comunicacin vial internet.Para llevar a cabo llamadas de voz, de audio o video llamadas.Si en casa, en escuela y en cursos.

7to PRODUCTO SESION 3

FICHA TECNICA 2: COMUNIDADES DE PRCTICA

TIPO DE COMUNIDAD

COMUNIDAD DE PRACTICA

PROPOSITOSEsta plataforma permite crear y compartir contenidos, as como crear entornos educativos reales en un entorno virtual seguro y controlado en el que todos los usuarios estn perfectamente identificados y poseen una serie de permisos segn su papel en el proceso educativo

LUGAR:

VALENCIA ESPAA

ACTORES INVOLUCRADOSProfesorado de los centros educativos y el alumnado de Cantabria.

ACCIONES PREVISTAS/IMPLEMENTADASEl portal educativo de educantabria es una herramienta muy verstil que permite al usuario utilizar internet como un recurso ms dentro del proceso enseanza-aprendizaje.

a) Cree contenidos educativos a medida: puede crear sus propios contenidos con una gran variedad de herramientas y gestionarlos de manera flexible realizando diferentes versiones de un mismo contenido, borradores, organizndolos en carpetas y realizando versiones bilinges.

b) comparta y utilice contenidos educativos de otros usuarios: puede optar por crear sus propios contenidos educativos y compartirlos con el resto de usuarios y/o utilizar los contenidos educativos creados por otros usuarios. Todos los contenidos educativos que deseen ser compartidos se catalogan por etapas, reas, asignaturas. Con forme a la actual disposicin curricular.

c) publique contenidos educativos en web y cree comunidades de usuarios: una vez que tenga los contenidos educativos que necesite, estructure fcilmente sus comunidades.

Selecciones la distribucin de sus contenidos e invite a los usuarios que desee a que participen en su comunidad.

d) Utilice una gran variedad de herramientas para compartir, colaborar y publicar: adems de los contenidos que se cree y se compartan podr disfrutar de una gran variedad de herramientas de colaboracin (chats, foros, encuestas, galeras de imgenes, etc.) y otras generales como las sindicacin de contenidos (RSS, Y LOS IFRAMES)

e) gestione fcilmente usuarios: de de alta nuevos usuarios y gestione todos los cambios desde la propia plataforma con herramientas de automatizacin de los procesos de cambio de curso y movilidad entre centros.

f) mantngase en contactos con otros usuarios de sus comunidades y del resto del mundo a travs de su e-mail (correo electrnico): asociada a su cuenta de usuario del portal educativo, tiene la posibilidad de disfrutar de una cuenta de correo electrnico desde la que podr mantenerse en contacto con el resto de internautas.

RECURSOS TECNOLOGICOS EMPLEADOSPlataforma educativa o portal, cuentas de correo de usuario, chats, foros, encuestas, galeras de imgenes y otras generales como la sindicacin de contenidos (RSS, LOS IFRAIM, LOS ENLACES, LA AGENDA, ETC)

IMPACTOLa comunidad educativa puede desarrollar una comunidad de trabajo en donde pueden compartir diversas herramientas de informacin del quehacer educativo generalizado.

EVIDENCIAS SOBRE LA GENERACION DEL CONOCIMIENTOLos estudiantes y educadores pueden trabajar en tiempo real en asignaciones y proyectos de grupo. Resulta fcil compartir la informacin o ver y editar documentos en un explorador o en Office

DISPOSITIVOS INSTITUCIONALES

(CABILDEO Y NEGOCIACIONES)

Tienen negociaciones con Microsoft Windows Live Office y 365 para la educacin.

FICHA TCNICA 9Fantastic infantil http://sites.google.com/site/fantasticinfantil/ http://sites.google.com/site/fantasticinfantil/juegos-descargables/juegos-

descargablesmatemticas

ASPECTOS A CONSIDERAR:

PROPSITOSLa razn de esta pgina es doble:1. Compartir con nuestros alumnos y sus familias todo lo que vamos trabajando en clase.

2. Anotamos, agrupamos y compartimos cualquier recurso interesante para eluso del ordenador en el aula de Infantil, en modalidad de rincn del ordenador o en taller, con/sin pizarra digital.

LUGAR DONDE SE DESARROLLA LA EXPERIENCIACOLEGIO HISPANA

CARTAGENA, ESPAA

ACTORES INVOLUCRADOSWEBMASTER: Mara Jess Rodrguez Arenas

COLABORADORES: Blanca Gmez de Salazar

Almudena

ACCIONES PREVISTAS/IMPLEMENTADASAvisos de actividades, noticias sobre cosas que suceden en clase, fotos de nuestras experiencias y proyectos vividos dentro y fuera de aula, enlaces a pginas que hemos visto en clase o que podis visitar en casa para continuar all la tarea educativa, canciones que estamos aprendiendo, etc.

Proporcionar un listado de recursos online, para poder acceder a ellos en cualquier momento y usarlos en el aulao en casa, como complemento a los contenidos que se trabajen en ese momento. Y compartirlo as con otros docentes que puedan estar interesados en ellos.

RECURSOS TECNOLGICOS EMPLEADOSC.Vitae:http://cvitae-mjra.blogspot.com/Sites:https://sites.google.com/site/piefantastic/Wikis:http://letsticenglish.wikispaces.com Blog:http://senderismofamiliarencartagena.blogspot.com(Email:

IMPACTOLas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin deben dejar de ser una actividad diseada y desarrollada al margen del conjunto de tareas que los escolares realizan en sus clases, y creemos que es el momento de integrar su utilizacin en las tareas docentes habituales de nuestro Centro. Se trata as de comenzar un proceso de renovacin en la metodologa y uso de recursos informticos en la etapa de Infantil.

EVIDENCIAS SOBRE LA GENERACIN DEL CONOCIMIENTOEste sitio incluye:

Bibliografa sobre TIC, multimedia y su aplicacin en Educacin Infantil.

Metodologa e ideas para su introduccin en el aula o en taller.

Guas de software gratuito y comercial (desglosado en actividades).

Recursos y Juegos, juegos online clasificados temticamente y ordenados segn su dificultad en el manejo del ratn y cognitiva.

Descarga de programas originales y gratuitos.

Actividades concretas para trabajar dibujo digital y procesador de texto asociado a conceptos matemticos y de lectoescritura.

Sin olvidar el blog de Infantil, canciones, poesas, pasatiempos, cuentos... y otras secciones que iremos aadiendo y actualizando.

DISPOSITIVOS INSTITUCIONALES (CABILDEO Y NEGOCIACIONES)Hoy la tecnologa est en el entorno habitual de los nios y nias. Para ellos, el ordenador es un aparato ms que tienen en casa y que encuentran en muchos otros ambientes donde se mueven (en casa de los amigos, en cafeteras, en la consulta del pediatra).

Tiene enlaces directos con: INTERNET EN EL AULA. Red Social docente para una educacin del Siglo XXI; Participa en educ@con TIC; EDUCATIONAL TOP SITE

8vo PRODUCTO SESION 4

Texto breve sobre Cmo usar las TICs para impulsar el intercambio y generacin de conocimientos en la Educacin Bsica?

Hoy en da, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cmo stas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes, capacidades que actualmente forman parte integral del catlogo de competencias profesionales bsicas de un docente. Para generar el conocimiento primeramente se necesita estar bien actualizado en los aspectos tecnolgicos no solo la cuestin informticas sino en la cuestin de aparatos diversos como el celular, las pantallas, los e-book, los ipad, los iphones, DVD, can, etc; puesto que cada docente debe de tener en mente y llevar a la prctica el sentido de las nuevas tecnologas en base a aquellas experiencias y cursos de actualizacin, diplomados, especializaciones y con ello no poner el pretexto u obstculo del tiempo.

La realidad educativa en nuestro pas nos muestra que podemos crecer a nivel nacional pero existe la carencia en muchas zonas que no poseen los recursos suficientes para poder apoyarse de estas innovaciones, an ms importante las barreras de lenguaje y tecnicismos que en muchos lugares ni siquiera son escuchados, tal es el caso de escuelas rurales y de zonas de difcil acceso. Lograr la integracin de las TIC en el aula depender de la capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogas y fomentar clases dinmicas en el plano social, estimulando la interaccin cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo. Esto exige adquirir un conjunto diferente de competencias para manejar la clase. En el futuro, las competencias fundamentales comprendern la capacidad tanto para desarrollar mtodos innovadores de utilizacin de TIC en el mejoramiento del entorno de aprendizaje, como para estimular la adquisicin de nociones bsicas en TIC, profundizar el conocimiento y generarlo. La formacin profesional del docente ser componente fundamental de esta mejora de la educacin. No obstante, el desarrollo profesional del docente slo tendr impacto si se centra en cambios especficos del comportamiento de este en la clase y, en particular, si ese desarrollo es permanente y se armoniza con otros cambios en el sistema educativo.

9NO. PRODUCTO SESION 4

Cuadro comparativo de recursos empleados para la generacin del conocimiento en entornos virtuales.

FlacsoWikisBlog

Qu es?La Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, creada en Santiago de Chile en 1957, es un organismo regional de carcter autnomo cuyo principal objetivo es impulsar la docencia y la investigacin en el campo de las ciencias sociales en Amrica Latina y el CaribeConocimiento abierto, es una plataforma de acceso libre a las producciones acadmicas y a los trabajos de investigacin generados por docentes y estudiantes de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, sede Mxico.Este sitio es de consulta cuenta con herramientas especficas que facilitan la localizacin y recuperacin de informacin a partir de criterios de bsqueda.Significa rpido y es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios.Unwikio unawiki(delhawaianowiki,'rpido')1es unsitio Webcuyaspginaspueden ser editadas por mltiplesvoluntariosa travs delnavegador web. Losusuariospueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o pginas wiki tienen ttulos nicos. Si se escribe el ttulo de una pgina wiki en algn sitio del wiki entre doblescorchetes([[...]]), esta palabra se convierte en un enlace web a la pgina correspondiente.

Unblog, (tambin se conocen como weblog o bitcora), es un sitio web que recopila cronolgicamente textos o artculos de uno o varios autores, apareciendo primero el ms reciente.

Habitualmente, en cada artculo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un dilogo.

El uso o temtica de cada blog es particular, los hay de tipo personal, periodstico, empresarial o corporativo, tecnolgico, educativo, etc.

Cmo funciona?Este repositorio digital permite la bsqueda de documentos a travs de:Buscador tradicional.Nube de tags.Lo ms consultado.En cada uno de los documentos encontrados se detalla:Datos del alumno/investigadorLnea de investigacinDisponibilidad digitalCdigo de bsquedaBibliografaTrabajo o temasLos resultados encontrados pueden:ImprimirseDescargarseApartir de contar con un correo electrnico crear clave de acceso el control de acceso y de permisos de edicin pueden ser abiertos o para invitados.Se puede utilizar en laces de pginas exteriores e insertar audios, presentaciones, etc.Queda registrado quien y cuando se hace una modificacin de las pginas del wiki.

Un blog es un medio para compartir informacin con los dems. Esa informacin puede ser de cualquier tipo, la que el blogger desee. En mi blog comparto lo que s y lo que pienso sobre el oficio de bloguear. En los blogs llamados personales, los bloggers comparten informacin sobre lo que les pasa, lo que piensan, lo que creen, lo que les gusta y lo que les disgusta. Una empresa comparte en su blog informacin sobre sus productos o servicios y sobre cosas que son de inters de sus clientes. Un escritor, en su blog comparte sus historias y otros escritos. Las posibilidades son innumerables.

Para que sirve?Para consultar tesis de diferentes temas de investigacin por docentes y alumnos de Ciencias Sociales.Sirve para crear y compartir informacin al subir y almacenar documentos y todo tipo de archivosAgregar contenidos e incluso servir como foro de consulta de opininPara transmitir informacin, opiniones, ideas etc.

Qu necesitas para poder usarlo?Tener un correo electrnico, claves de usuario y en especial los temas para consultar.Se necesita un correo electrnico y clave de acceso de usuarioCrear un blog usando una cuenta de Gmail o de google

Podra ser utilizado para convocar colegas de su rea de influencia?Si, especialmente para el rea de Ciencias Sociales y temticas educativas.Si sobre todo para compartir informacin inherente a nuestra tarea educativaSi, para tener una bitcora institucional de lo realizado en cada ciclo y poniendo en prctica nuestras habilidades para realizar actividades dentro del Plan Anual de trabajo escolar proyectado en cada ciclo escolar, para intercambio de experiencias fructferas y desilusiones, entre otros puntos.

Conocen otros recursos que tengan el mismo propsito?Si, como wikis, blogsSi, twitter, blogSi

Cuentan con un espacio que le permita generar conocimiento junto con otros colegas?Si, en colegiadoSi. BlogFacebook, correo electrnico.

Pertenece a una comunidad de prctica? Comntelo con su equipoSISIS, con mi blogs

10M0. PRODUCTO SESION 5

CUADRO DE LISTADO DE FACTORES QUE FACILITAN Y DIFICULTAN EN SU AMBITO LABORAL LA CONCRECION DE UN PLAN DE ASESORIA ACADEMICA.

FACTORES QUE IMPULSANFACTORES QUE IMPIDEN

1. EQUIPOS DOCENTES SOLIDOS Y COMUNIDAD EDUCATIVA RECEPTIVA.

1. DOCENTES QUE NO COMPARTEN INFORMACION SOBRE ACTUALIZACIONES QUE BENEFICIEN EL CONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS; EN LOS ALUMNOS EXISTE UN POCO DE RESISTENCIA AL CAMBIO GENERACIONAL DE LA HABILIDADES DIGITALES, YA QUE NO TIENEN ACCESO A EQUIPOS PARA CONFORMAR REDES VIRTUALES POR SU CONDICION SOCIOECONOMICA.

2. REDES DE INTERCAMBIO Y COOPERACION, ASESORES Y COLABORADORES CRITICOS Y OTROS APOYOS EXTERNOS.

2. QUE LOS DOCENTES INVOLUCRADOS NO CUENTAN CON LAS COMPETENCIAS PARA EL MANEJO ADECUADO DE LAS Tics, PARA SU DIFUSION CON LOS ALUMNOS, ASI MISMO ESTE PROBLEMA SE ENCUENTRA AL MOMENTO DE COMPARTIR EXPERIENCIAS DOCENTES YA QUE ESTAS REDES PUDIERAN SER UNA DE LAS VIAS RAPIDAS PARA NO PERDER EL TIEMPO EN JUNTAS EXTRAORDINARIAS QUE NOS QUITAN TIEMPO VALIOSO CON LOS ALUMNOS.

3. EL PLANTEAMIENTO DE LA INNOVACION Y EL CAMBIO DENTRO DE UN CONTEXTO TERRITORIAL.

3. DOCENTES REACIOS A ACEPTAR O IMPLANTAR LA INNOVACION EN UN CONTEXTO TERRITORIAL DADO.

4. EL CLIMA ECOLOGICO Y LOS RITUALES SIMBOLICOS

4. LA EXISTENCIA DE UN AMBIENTE LLENO DE DESCONFIANZA, UNA MALA COMUNICACIN INTERPERSONAL, MAL HUMOR E IRONIA PARA RELAJAR EL TRABAJO COLABORATIVO.

HABITOS, CONDUCTAS, TRADICIONES ARRAIGADAS QUE RETRASAN O IMPOSIBILITAN EL AVANCE DE UNA INNOVACION PEDAGOGICA.

5. INSTITUCIONALIZACION DE LA INNOVACION.

5. IMPLANTACION DE PROGRAMAS EDUCATIVOS Y MODISMOS TEMPORALES, AISLADOS Y TEMPORALES. BUROCRATIZACION EXCESIVA, RUTINA EN LAS ACTIVIDADES, APEGO A LOS ESLOGAN ESTATALES O FEDERALES.

6. LA INNOVACION, SINO AVANZA RETROCEDE.

6. HACER SIEMPRE LO MISMO, MANTENER RUTINAS, ANTE PONER POR ENCIMA DE LAS URGENCIAS ADMINISTRIVAS BUROCRATICAS. LAS URGENCIAS PEDAGOGICAS DE LA INNOVACION, MEDIANTE LA CONQUISTA DE TIEMPOS Y ESPACIOS PARA LA REFLEXION EN Y SOBRE LA ACCION.

7. VIVENCIA, REFLEXION Y EVALUACION

7. NO DAR OPORTUNIDAD PARA QUE LA INNOVACION PUEDA SER VIVIDA, REFLEXIONADA Y EVALUADA. NO DARLE IMPORTANCIA A LA ESCRITURA INDIVIDUAL Y COLECTIVA, AL DEBATE, AL CONTRASTE COOPERATIVO Y AL SEGUIMIENTO, TEMOR O RECHAZO A LA VALORACION SISTEMATICA PARA DETECTAR LOS AVANCES, LOS RETROCESOS Y LOS RESULTADOS DE LA INNOVACION.

11VO. PRODUCTO SESION 5

ACUMULO O GENERO CONOCIMIENTO?La acumulacin del conocimiento durante la actualizacin en todos los aspectos relacionados con cada una de las asignaturas, es una parte fundamental pues la transversalidad, en los programas de estudio, los enfoques, los objetivos, la planeacin y la tutora como parte de la preparacin y aplicacin de guiones tutoriales para que los alumnos con problemas de aprendizaje se regularicen y vayan a la par de sus compaeros.

Tambin debemos de entrar a las HDT para verificar que hay una gran gama de recursos con los que los alumnos pueden aprender a lo largo del ciclo escolar.

La importancia del proceso acumulativo de ciencia y tecnologa para una sociedad, importancia de carcter estratgico, ha tenido un escaso reconocimiento en los pases dependientes que no han generado polticas precisas para su avance; su relativo crecimiento econmico no ha generado una demanda tecnolgica interna; por el contrario, ha significado un mayor estrechamiento de los lazos de nuestra dependencia. El rompimiento de esos lazos es necesario para el avance local. Para esto es necesario transmitir conceptos y facilitar su comprensin, ms que una transmisin de herramientas o de instrumentos, fomentar una formacin ms universal que permita el desarrollo del conocimiento que se debera plasmar en individuos de mayor capacidad y mayor profesionalismo durante su vida profesional.

Genero el conocimiento ya que aplico la creacin de comunidades virtuales de aprendizaje colaborativo y de apreciacin de los trabajos y proyectos desarrollados a lo largo del ciclo escolar, se ensea a los alumnos qu, cmo, por qu y para qu se trabaja en redes, grupos, video conferencias, blogs, sites, etc, de ah que el alumno genere conocimiento y aplique ese conocimiento dentro de su contexto inmediato y mejore sus habilidades digitales, sensoriales y sobre todo de aplicacin de lo trabajado en cada asignatura en la recuperacin de sus proyectos y su acervo dentro de un grupo, site o lugar especfico.

La generacin de una poltica de desarrollo tecno cientfico pasa por la comprensin, cualitativa y cuantitativa, del fenmeno de la acumulacin de conocimientos, tanto para sociedades desarrolladas como para aquellas en desarrollo.12VO. PRODUCTO SESION 5

RUBRICA PARA EVALUAR COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA

ALUMNO______________________________________________________________ 3 ______

COMPETENCIAS

ABCD

1. Usa las convenciones (semana, mes, ao, dcada, siglo, a.C y d.C) para describir el paso del tiempo y los periodos histricos.

2. Ubica acontecimientos y procesos de la historia en el tiempo y establece su secuencia, duracin y simultaneidad en un contexto general

3. Identifica lo que se ha transformado con el tiempo, as como los rasgos que permanecen a lo largo de la historia.

4. Comprende que las sociedades tienen sus propias caractersticas y estn sujetas al cambio.

5. Identifica, describe y evala las causas econmicas, sociales, polticas y culturales que provocaron un acontecimiento.

6. Identifica y comprende cmo ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideran para el futuro.

7. Emplea las habilidades cartogrficas para localizar y representar sucesos histricos en mapas.

8. Describe y establece relaciones entre la naturaleza, la economa, la sociedad y la cultura en un espacio y tiempo determinado.

9. Formula y responde interrogantes del pasado.

10. Selecciona informacin relevante de testimonios escritos, orales y grficos, como libros, manuscritos, fotografas, vestimenta, edificios, monumentos, etc.

11. Analiza, compara y evala diversas fuentes e interpretaciones sobre hechos y procesos pasados.

12. Emplea en su contexto conceptos histricos.

13. Describe, explica o expresa sus conclusiones utilizando fuentes.

14. Analiza y discute sobre la diversidad social, cultural, tnica y religiosa de las sociedades pasadas y presentes.

15. Desarrolla empata con seres humanos de otros tiempos y de distintas condiciones sociales

16. Identifica las acciones que en el pasado y en el presente favorecen el desarrollo de la democracia, la igualdad, la justicia, el respeto y el cuidado del ambiente.

17. Reconoce los intereses y valores que llevaron a los sujetos histricos a actuar de determinada manera y sus consecuencias.

18. Seala y describe los objetos, tradiciones y creencias que perduran y reconoce el esfuerzo y caractersticas de las sociedades que las crearon.

19. Reconoce en el otro aquellos elementos que le son comunes y le dan identidad.

20. Recupera el conocimiento histrico para valorar su presente y como sujeto histrico plantea proyectos para actuar con responsabilidad social.

A) DESTACADO

B) SATISFACTORIO

C) SUFICIENTE

D) INSUFICIENTE

La Asesora Acadmica a la Escuela III

PRODUCTO FINAL:

Plan de accin para conformar, fortalecer o consolidar una comunidad de prctica virtual.PROPOSITO:

Los integrantes de 2 grado debern de conformar redes de conocimiento en las cuales se viertan en las carpetas de proyectos de FORMACION CIVICA Y ETICA I, con todos los trabajos productos que se elaboren que le sirvan de apoyo en la enseanza de los aprendizajes esperados ms representativos para su conservacin y como parte de una evidencia del trabajo de grupo e individual durante el Ciclo Escolar 2013-2014.METAS:

Integracin de un portafolio de evidencias de trabajo en grupo en Gmail.

Integracin de un grupo con vivencial y de aprendizajes esperados. Trabajar con apoyo de las Tics. Aplicacin de aprendizajes y habilidades digitales tanto docente como de alumnos. Trascendencia para acervo de responsabilidad ciudadana y de pertenencia a la comunidad as como:1. Compromiso tico para conservacin de entorno natural y social.2. Compromiso tico para convivencia de equidad de gnero.3. Compromiso tico para resolucin de problemas con dialogo y valores.INTEGRANTES:DOCENTES: Profesora de grupo: MA. TERESA BAHENA OCAMPO

RAM.: EMILIO FIZ DELGADO.ALUMNOS: Segundo grado de la Esc. Sec. Tc. No. 33 de Yautepec, Morelos.RECURSOS PARA EL INTERCAMBIO VIRTUAL: Creacin de cuenta de correo electrnico en Gmail. Mxico.Memoria USB o CD para guardar datos y trabajos en carpetas destino.Cmara web o grabador de sonidos o uso de celularCuenta en Skype o Facebook para contacto fuera de aula. Web, Windows, Power Point.

MOTIVACION:

Al inicio del ciclo escolar se har la integracin de la comunidad virtual con los alumnos para que dentro de las primeras semanas del mes de septiembre se cree la cuenta de correo en Gmail.com. personal y se unifique al grupo para comenzar la integracin de trabajos en los procesos del desarrollo temtico de cada contenido y los productos que deben de archivar en sus carpetas o portafolios en su archivo digital, compartiendo sus trabajos al inicio con los integrantes solo de su equipo de trabajo y posteriormente con los que se vayan solicitando de acuerdo a las indicaciones de la profesora de grupo, en cada una de las secuencias didctica durante los das viernes en los primeros meses del ao escolar, y posteriormente cada fin de producto, indicado en los contenidos a desarrollar, para que al finalizar el cuarto bloque el archivo de evidencias este completo y se tengan materiales de apoyo para la construccin de su proyecto didctico los cuales son:PROYECTO 1 COMPROMISOS CON EL ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

PROYECTO 2 CARACTERISTICAS Y CONDICIONES PARA LA EQUIDAD DE GNERO EN EL ENTORNO PROXIMO.

PROYECTO 3 LA ESCUELA COMO COMUNIDAD DEMOCRATICA Y ESPACIO PARA LA SOLUCION NO VIOLENTA DE CONFLICTOS.

UBICACIN CURRICULAR DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA I

BLOQUE V: HACIA LA IDENTIFICACION DE COMPROMISOS ETICOS

CONTENIDO:

PROYECTO 1 COMPROMISOS CON EL ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

PROYECTO 2 CARACTERISTICAS Y CONDICIONES PARA LA EQUIDAD DE GNERO EN EL ENTORNO PROXIMO

PROYECTO 3 LA ESCUELA COMO COMUNIDAD DEMOCRATICA Y ESPACIO PARA LA SOLUCION NO VIOLENTA DE CONFLICTOS.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Disear acciones que contribuyen a un desarrollo ambiental para la sustentabilidad en su localidad o entidad y se involucre en su ejecucin.

Impulsar prcticas de convivencia democrtica ante comportamientos discriminatorios relacionados con el gnero, la preferencia sexual, discapacidad, condicin econmica, social, cultural, tnica o migrante. Formula estrategias que promueven la participacin democrtica en la escuela y emplea la resolucin no violenta de conflictos en contextos diversos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.

Respeto y valoracin de la diversidad.

Participacin social y poltica.

GRADOS Y GRUPOS:

2dos aos Grupos: A, B, C, D Y E.

EXPLICACION METODOLOGICA DE LOS PROYECTOS A DESARROLLAR

Un proyecto es una forma de trabajo que permite organizar las actividades de aprendizaje en una comunidad educativa con docentes, alumnos, padres de familia y autoridades educativas y municipales, contribuyendo sustentablemente al desarrollo de competencias de los alumnos, en la asignatura de Formacin Cvica y tica I, los proyectos se consideran un proceso formativo fundamental que es posible integrar con otras estrategias y recursos didcticos.Los proyectos didcticos implican actividades de investigacin, anlisis y participacin social, mediante las que se recuperan aspectos del ambiente escolar y la experiencia cotidiana de los alumnos. Para la elaboracin de proyectos se requiere conocer los que se espera de los aprendizajes esperados, tener una idea global y suficiente de cmo lo haces, conocer las posibilidades que se tienen para conocer los problemas que se les plantean y saber cul es el significado que estos tienen para ellos.Los proyectos permiten la movilizacin de los aprendizajes que contribuyen al desarrollo de las competencias, a partir del manejo de la informacin, la ejecucin de la investigacin, la ejecucin de investigacin y la creacin de productos digitales.Al elaborar proyectos de trabajo es importante y fundamental considerar las evidencias de desempeo, creatividad, innovacin y realidad de los compromisos ticos que deben conducir al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes. Desde el enfoque formativo de la evaluacin, todas las acciones deben conducir al mejoramiento del aprendizajes de los estudiantes, las herramientas de las utilizadas de las Tics deben implementarse para fortalecer las habilidades didcticas no para ser factores de o entretenimiento visual, en la evaluacin de los proyectos el docente competente debe utilizarla como herramienta que sirva para obtener informacin que el alumno logro los aprendizajes y desarrollo las habilidades incluidas en la meta.PROYECTOS

PROYECTO 1 COMPROMISOS CON EL ENTORNO NATURAL Y SOCIAL.

INTRODUCCION:Organizar a los alumnos en equipos de trabajo y contestar Qu implico para un adolescente convivir en un sistema democrtico?, realizando una lectura con el propsito PROYECTO 2 CARACTERISTICAS Y CONDICIONES PARA LA EQUIDAD DE GNERO EN EL ENTORNO PROXIMO

PROYECTO 3 LA ESCUELA COMO COMUNIDAD DEMOCRATICA Y ESPACIO PARA LA SOLUCION NO VIOLENTA DE CONFLICTOS.1. Ubicacin Curricular del proyecto de aprendizaje:

2.

Asignatura:FORMACION CIVICA Y ETICA IBloque V: HACIA LA IDENTIFICACION DE COMPROMISOS ETICOSTema: PROYECTO 1 COMPROMISOS CON EL ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

PROYECTO 2 CARACTERISTICA Y CONDICIONES PARA LA EQUIDAD DE GENERO EN EL ENTORNO PROXIMO.Aprendizajes esperados:Identifica que la cantidad de energa se mide en caloras y comparar el aporte calrico de los alimentos que ingiereRelaciona la cantidad de energa que una persona requiere de acuerdo con las caractersticas tanto personales (sexo, actividad fsica, edad y eficiencia de su organismo, entre otras) como ambientales, con el fin de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta.

Grado:Alumnos de 3er grado de secundaria

PROYECTOQU ME CONVIENE COMER?

IntroduccinAl igual que un automvil obtiene energa de la gasolina por la combustin de los hidrocarburos que la componen, nuestro organismo obtiene energa de la combustin de los alimentos que ingiere. Esto se verifica por la accin del oxgeno en el proceso de la respiracin y permite tambin mantener la temperatura de nuestro cuerpo entre 36 y 37 C.Los alimentos realizan en nuestro organismo funciones importantes: aportan los elementos indispensables para la formacin y desarrollo de los numerosos compuestos orgnicos que lo integran y suministran las caloras para la realizacin de una serie de procesos qumicos que se efectan dentro de las clulas. Es decir, el hombre y los animales necesitan una dieta bien balanceada para mantener su cuerpo funcionando adecuadamente.Video sobre Desnutricin y obesidad infantil en Mxicohttps://www.youtube.com/watch?v=y_i0cX09PFk

Pregunta generadoraQu me conviene comer?Cmo evitar los casos de desnutricin y obesidad que se presentan en la adolescencia?

Tomando como base el video y la pregunta generadora los alumnos se dividirn en 5 equipos y generarn una presentacin elaborada enPower pointy que de respuesta a las siguientes preguntas:Por qu comemos? Qu obtiene nuestro organismo de la comida que ingerimos?El equipo 1 integrado por 6 a 8 alumnos, revisar diversas fuentes bibliogrficas y pginas en internet buscando la informacin. Elabora un texto enWordque le pondr una cartula, un ndice desarrollando los temas, apoyado la informacin con imgenes.Qu nutrimentos nos aportan los alimentos?El equipo 2 integrado por 6 a 8 alumnos, elabora una investigacin sobre los seis grupos de nutrientes fundamentales para tener una dieta balanceada.Organiza la informacin en un mapa conceptual utilizando el programaCMap Tools.Cuntas caloras ingerimos diariamente? Son suficientes o excesivas para nuestra edad, talla y actividad cotidiana?El equipo 3 integrado por 6 a 8 alumnos, revisar diversas fuentes bibliogrficas y pginas en internet buscando la informacin sobre el aporte calrico de los alimentos.EnExcel,organiza la informacin en una tabla que muestre el alimento, la cantidad, las caloras y su conversin a Joules, para lo que deber manejar frmulas en las celdas.Consideras que la dieta de los habitantes de tu comunidad es balanceada?El equipo 4 integrado por 6 a 8 alumnos, elabora un cuestionario de 8 preguntas y entrevista a sus compaeros y gente de su comunidad, mnimo 20 encuestados. Puede utilizar la cmara del celular para tomar video.EnExcel, organiza la informacin, asignando puntos a las respuestas positivas.EnMovie Makerpuede presentar secciones de la entrevista como evidencia al tiempo que da los resultados de la misma. Tambin pueden presentar una cpsula informativa o publicidad.Qu alimentos debo incluir para una dieta balanceada?El equipo 5 integrado por 6 a 8 alumnos, elabora una presentacin enPower Pointdonde describa varios ejemplos de dietas balanceadas que cubren el gasto calrico de adolescentes. Incluyen imgenes para complementar su presentacin.En elGRUPO YAHOOlos equipos escribirn sus conclusiones finales y comentarn sobre sus trabajos.

Para el producto final que es el portafolio de todos los trabajos elaborados por los alumnos, deben utilizar las siguientes herramientas: Microsoft Word 2007 - 2010 Microsoft Excel 2007 - 2010 Microsoft Power point 2007 -2010 CMap Tools Movie Maker

A travs de una presentacin enPower pointcon un ndice, se tienen que hipervincular los trabajos enWord, Excel, Power point y CMap Tools, se deben elaborar las conclusiones finales as como comentarlas en el GRUPO YAHOO.Para responder a las preguntas sobreQu me conviene comer? yCmo evitar los casos de desnutricin y obesidad que se presentan en la adolescencia?Los alumnos tambin complementarn su aprendizaje con los materiales interactivos deODAS

ACTIVIDADES DE CABILDEO CON PADRES DE FAMILIA.

Organizar reuniones con los padres de familia, directivos y docentes.

Se debe identificar a los participantes, establecimiento de propsitos, objetivos y la agenda de la reunin y del proyecto.

Estas reuniones deben ser espacios de reflexin e intercambio entre padres de familia y docentes para:

oFavorecer el anlisis de situaciones en donde predominen psimas conductas alimenticias.

oEncontrar propuestas de cambios actitudinales.

oInstalar el dilogo familia-escuela para restablecer valores.

oAcciones a implementar con la comunidad familiar.

ELEMENTOSDESARROLLO

IntegrantesDocente, alumnos y padres de familia.

Estrategias de cabildeo

Mecanismos para la negociacin

Recurso para el intercambio virtual

Temtica o problemtica para comenzar la interaccin de la comunidad de prctica

Convocatoria

Agenda inicial de trabajo