Producto 14.Ciencias Naturales.

producto 14

Karen Jazmín Alcántar Castañeda /Séptimo Semestre Grupo “C”

Escuela Normal Experimental de “El Fuerte”

Profr: Miguel Castillo CruzExtensión Mazatlán

Asignatura: Práctica ProfesionalProfesor: Víctor Manuel Sandoval CejaGrado: Séptimo semestre Grupo: “C”

Karen Jazmín Alcántar Castañeda

MAZATLÁN SINALOA OCTUBRE DE 2015

Secuencia didáctica

Actividades para las clases de Ciencias Naturales en educación primaria

Nombre de la escuela:

General Antonio Rosales

Clave:

25EPR0353G

Zona: 012

Nombre del docente titular del grupo:

Odeth Corona Barraza.

Nombre del docente en formación:

Karen Jazmín Alcántar Castañeda

Características del contexto y de la escuela.

El contexto social es de un nivel económico medio, cuentan con servicios públicos como luz, agua, cable. Las casas que se encuentran alrededor son casas de uno hasta tres pisos, así como departamentos, construidas de ladrillos y cemento, algunas decaídas, en malas condiciones, etc. Las calles aledañas están pavimentadas.

Considero que el contexto puede ser muy favorecer para los alumnos en cuanto al aprendizaje si éste se utilizará correctamente, ya que hay una gran variedad de lugares que los niños podrían visitar y aprender sobre ellos, desde una perspectiva histórica, científica y social.

La escuela cuenta con un total de alumnos es de 140, la mayoría de los grupos tienen hasta 30 alumnos. Hay un grupo de cada grado. La infraestructura de la escuela es antigua, con salones grandes, fachada y características como las casas del centro histórico. La institución es de dos pisos y se comenta que antes ese espacio era un cuartel militar. Se utiliza solamente la planta baja para impartir clases. El material de construcción de la escuela es de cemento y


ladrillo. Estos espacios se encuentran en malas condiciones.

Características de los alumnos:

El grupo tiene 19 alumnos, 11 niñas y 8 niños. En general el grupo es muy inteligente, pero es inquieto, platicador, gritón y tarda mucho para terminar los trabajos, no porque no le entiendan a las actividades, sino porque les gana el juego y la distracción. Las interacciones entre los alumnos son de confianza y tolerancia, todos se relacionan muy bien. Cuatro compañeros tardan mucho en copiar los trabajos del pizarrón, por lo que generalmente son los que tienden a retrasarse en las actividades. Sus familias cuentan con los recursos básicos, la mayoría de los padres trabajan, son contados los que no lo hacen. Además muchos de los niños viven lejos de la institución, es decir en la periferia y tienden a dejar a los niños rápido antes de entrar al trabajo.

La mayoría de los alumnos que asisten al salón viven en contextos desfavorables, donde presencia vandalismo, drogadicción y agresiones por parte de los mismos delincuentes; también hay alumnos que se encuentran en familias disfuncionales (viven con abuelos, tíos o uno de los padres y padrastro), por lo tanto no es misma atención que se les presta de tal forma indiscutiblemente esto repercute en el logro de los aprendizajes en los alumnos de forma negativa.

Contenido:

Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtención de nutrimentos y energía, y del agua simple potable: hidratación del cuerpo.

Asignatura:

Ciencias Naturales

Propósito de la asignatura en Educación Básica:

Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construcción, con alcances y limitaciones, cuyos productos se aprovechan según la cultura y las necesidades de la sociedad.

Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.

Propósito de la asignatura en Educación Primaria:

• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.

Fecha de aplicación

Octubre de 2015.


• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.

Aprendizaje esperado:

Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.

Grupo:

3° “A”

Estándares:

1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.

2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.

4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.

4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

Bloque:

I- ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido*

Sesión:

1/1

Ámbito:

Desarrollo humano y cuidado de la salud.

Duración:

1 hora y 30 minutos.

Competencias:

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud

orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en

diversos contextos.Materiales y recursos didácticos:

Para el alumno:

- Cartulinas.- Frutas

Indicaciones previas al estudiante:


Se les pedirá con días de anticipación que lleven a la clase frutas y verduras para abordar el contenido.

Rescate de conocimientos previos:

Comenzaré la clase haciendo un debate acerca de qué elemento es necesario para que un carro funcione. Se dividirá el grupo de 10 y 9 compañeros. Se Realizarán comentarios de manera ordenada. (Se enfatizará el símil del combustible al vehículo, así como con los alimentos al cuerpo humano).

Argumento:

Es necesario identificar los conocimientos previos de los alumnos para tener las pautas o parámetros de inicio, partir de este saber nos permite establecer o modificar estrategias para una correcta enseñanza-aprendizaje.

Además por medio de esta estrategia de plantear preguntas permite conocer el nivel de participación de los alumnos y elaborar un diagnóstico previo de los alumnos que interactúan con mayor o menor frecuencia.

Inicio:

Para comenzar la clase les pondré un video en el pizarrón del plato del bien comer con la finalidad de introducir a los alumnos un poco sobre el contenido a abordar. Durante el transcurso del video se irán enfatizando algunos aspectos del plato del bien comer para que este quede completamente explicito para los alumnos.

https://www.youtube.com/watch?v=TEgsFfZMy5c

Argumento:

El uso del video permite a los alumnos a involucrarse con las TIC como parte de su proceso de aprendizaje en el ámbito escolar. De igual modo mediante este recurso permite retomar los estilos de aprendizajes de los alumnos, a los que son auditivos y visuales y por medio de esta herramienta se les facilita el aprendizaje ya que por medio de éste se puede adelantar o retrasar el video de acuerdo a las necesidades del grupo.

¿Qué y cómo se evalúa?

TécnicaObservación.

Instrumento:Diario de clase.

Desarrollo:

Continuaré haciendo una tabla en el pizarrón de tres columnas: 1- Alimento, 2- Grupo al que pertenece, 3- Aporte nutrimental en el cuerpo. La consigna es que los


TécnicaAnálisis del desempeño


https://www.youtube.com/watch?v=TEgsFfZMy5c

alumnos completen dicha tabla con los alimentos que ellos prefieran o sean de su interés. Al término de la actividad se revisaran que la selección de los alimentos con sus respectivos nutrimentos y función en el organismo sea correcta para continuar entregándoles a los alumnos media cartulina cada 4 alumnos para que la escriban ahí y después se pegue un periódico mural que se realizará sobre dicha temática.

Argumento:

Mediante la estrategia de la tabla o cuadro comparativo son útiles para contrastar información.

Instrumento:Lista de cotejo

Se evaluará por medio de una lista de cotejo evaluando los contenidos, actitudes y habilidades con los siguientes indicadores:

- Identifica los alimentos de los tres grupos del Plato del Bien Comer.

- Describe la función de los nutrimentos en el cuerpo humano.

- Distingue los alimentos de cada grupo del Plato del Bien Comer.

- Propone y utiliza los alimentos que integran una dieta balanceada.

Cierre:

Para finalizar la clase les pediré a los alumnos que saquen las frutas y verduras que trajeron por equipos para continuar con la preparación de alguna ensalada que pueden comer los alumnos. Se les pedirá a los alumnos que vayan anotando en su cuaderno los aportes nutrimentales de la misma. Al final se les pedirá que realicen una reflexión sobre la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo. Al finalizar la clase se comentaran algunas respuestas de los alumnos.

Argumento:

Mediante la estrategia de la reflexión permite a los alumnos reafirmar sus conocimientos, intercambiar puntos de vista y obtener conclusiones de manera grupal que se intercambiaran en conocimientos sólidos.


TécnicaInterrogatorio

Instrumento:Tipos orales.

Se evaluará por medio de un interrogatorio de manera oral con los indicadores:

- Reconoce la importancia de los beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtención de nutrimentos y energía, y del agua simple potable: hidratación del cuerpo.

- Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.


Logros obtenidos:

Observaciones.

Adecuaciones curriculares:

Para Carlos y Ángel se adecuaran las actividades con menor grado de dificultad y menor cantidad de trabajos.

Alcántar Castañeda Odeth Corona Barraza Velarde Pérez

Karen Jazmín Luis Jesús

Alumno practicante Encargado del grupo

Vo.Bo del director


Evidencias

NARRACIÓN DE LA SEGUNDA CLASE DE CIENCIAS NATURALES.

Hoy aborde mi contenido de Ciencias Naturales con el tema específico “Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtención de nutrimentos y energía, y del agua simple potable: hidratación del cuerpo” con el aprendizaje esperado “Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo” el cual pretendía que los alumnos aprendieran la identificación de los alimentos propuestos en el plato del buen comer, reconocieran y justificaran la importancia de una buena alimentación basada en los 3 grupos, así como sus beneficios en el organismo. El propósito de educación primaria que se le apegaba a dicho contenido y aprendizaje esperado era “Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo”, este está enfocado a lograrse durante el transcurso de la educación primaria, mediante sus complejidades y especificaciones propuestas en cada grado.

Como inicio comencé la clase haciendo un debate acerca de qué elemento es necesario para que un carro funcione. Dividí al grupo de 10 y 9 compañeros.


Me percate que algunos niños estaban muy perdidos de lo que se comentaba, mientras que otros si sabían correctamente lo que se les preguntaba, Se enfatizó la importancia del combustible en el carro, así como con los alimentos al cuerpo humano). Muchos alumnos recordaron la clase pasada del mismo contenido, por lo que ya tenían nociones del tema. Dicha actividad la hice con la finalidad de introducir a los alumnos. Muchos alumnos tenían nociones de dicha temática.

Continúe la clase con un video sobre el plato del bien comer, les pedí a los alumnos que tomaran nota de lo que consideraran más importante, durante el video iba pausando pedazos que consideraba importantes para que les quedara muy claro a los alumnos. Mediante el transcurso del video note que los alumnos se mostraron muy ansiosos por saber más sobre dicha temática, José a pesar de que siempre está jugando en esta ocasión estaba prestando atención y contando sus experiencias de lo que conocía de esto.

Como desarrollo hice una tabla en el pizarrón de tres columnas: 1- Alimento, 2- Grupo al que pertenece, 3- Aporte nutrimental en el cuerpo. Los alumnos tenían que recordar las características de cada grupo, así como al grupo que pertenece y su aporte nutrimental. Al término de la actividad se revisaron las respuestas de los alumnos.

Tuve que hacer una modificación por los tiempos, de tal forma que no escribieron dicha tabla en una cartulina para mostrarlo al grupo, solo lo escribieron en su cuaderno y lo compartimos con todos.

Por falta de tiempos y materiales no pudimos hacer la actividad propuesta para el cierre, en dicha actividad los alumnos tenían que preparar alguna ensalada para comer entre todos. Se les pidió con anticipación los materiales pero solo algunos trajeron los alimentos, pero no completos, por lo que me fue imposible realizarla, tuve que modificar dicha actividad pidiéndoles a los alumnos que escribieran en su cuaderno los alimentos que necesitaban para hacer una comida balanceada tomando en cuenta el plato del bien comer, sus proporciones y sus nutrimentos. Al final se hizo una reflexión de la clase abordada.

Para analizar lo que aprendieron los alumnos se hizo una retroalimentación del tema abordado, hice un par de cuestionamientos con la intención de que los alumnos reflexionaran sobre su aprendizaje. Se comentaron algunas respuestas de los alumnos.

Los recursos utilizados en la clase en el inicio fue la computadora, video del plato del bien comer, bocinas. En el desarrollo el libro de texto de


Ciencias Naturales y cuaderno del alumno de ciencias naturales y en el cierre cuaderno del alumno, ya con las modificaciones realizadas.

Los materiales didácticos que se utilizaron fue el plato del bien comer en tamaño cartulina en el inicio de la clase, videos interactivos, etc.

Las técnicas e instrumentos utilizados en un primer momento fue la observación con el instrumento del diario de clase, en el inicio evalué las actitudes y conocimientos al tener que rescatar los conceptos propuestos en el libro de texto, así como en el video analizado al principio de la sesión. En el desarrollo utilice la técnica de desempeño de los alumnos analizando su producto, es decir su cuaderno y en el cierre desempeño del alumno por medio del producto realizado, el cual fue la identificación y selección de alimentos para realizar una comida balanceada y equilibrada.

Considero que los materiales si fueron adecuados para abordar el contenido, fueron del interés de los alumnos, en un primer momento el video les llama la atención, los motiva, se entusiasman, en el desarrollo fue más complicado y en el cierre nuevamente en su cuaderno por falta de materiales.

Los niños imperativos que se presentaron mientras abordaba el contenido fueron José, Emiliano, Guillermo y Emmanuel.


ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES

Analizando los resultados de mi intervención docente se puede mencionar que tuve ciertas fortalezas y áreas de oportunidad en el proceso, es decir en un primer momento de la clase los alumnos mostraron disposición e interés por el contenido abordado, en el transcurso de la clase hubo menor interés en el contenido y en el cierre hubo una reflexión por parte de los alumnos. Se pude comentar que se obtuvo un nivel medio del logro de los aprendizajes alcanzado por los alumnos. Considero que hay aspectos por mejorar en mi intervención docente.

Revisando la evaluación propuesta en cada uno de los momentos de la planificación se rescató que 13 de 19 alumnos fueron clasificados en el nivel satisfactorio de la rúbrica en el indicador de “Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo”. Hubo 3 alumnos más que argumentaron la importancia del consumo de los alimentos propuestos en el plato del buen comer. Esto se obtuvo mediante la evaluación.

Entre las dificultades que se presentaron durante la clase fue la indisciplina de los alumnos, hubo muchas distracciones y peleas entre los compañeros.


En los tres momentos realice retroalimentación con los alumnos, en un primer momento durante el video iba enfatizando puntos importantes de su contenido, al final también la hice. En el desarrollo al hacer la tabla, recordamos las características de cada grupo y en el cierre al tener que identificar y seleccionar sus alimentos para realizar una comida basada en el plato del buen comer y los nutrimentos que proporciona cada alimento. Además al finalizar la clase hicimos una retroalimentación de manera grupal del contenido abordado.

En las acciones que se llevaron a cabo para lograr el aprendizaje esperado planteado algunas que se pueden comentar son: la presentación del video con el rescate de puntos importantes, tabla de los grupos del plato del buen comer, con los nutrimentos que proporciona cada grupo, realización de su propia comida basada en el plato del buen comer. Se puede mencionar que las actividades planteadas anteriormente si fueron del agrado de los alumnos, pero no son consideradas como aspectos muy lúdicos, es decir, era trabajo individual.

Los aspectos a mejorar en dicho contenido son mayor respeto de opiniones, de turnos, de participación, etc., Respecto en mi propia intervención elementos a mejorar son motivación de mi parte para que todos los alumnos cumplan con la tarea, mayor disciplina en el aula por medio del diseño de estrategias para llamar su atención y mantenerlos atentos en la clase, economización de tiempos, además de mayor seguridad al abordar el contenido.


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