CIENCIAS NATURALES 2 CIENCIAS NATURALES 2

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CIENCIAS NATURALES 2 CIENCIAS NATURALES 2 Tercera Cartilla Escuela Nueva Ministerio de Educación Nacional República de Colombia

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CIENCIAS NATURALES 2CIENCIAS NATURALES 2Tercera Cartilla

Escuela Nueva

Ministerio de

Educación Nacional

República de Colombia

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

AUTOR:Fundación Multitaller de la Universidad del Valle

Diagramación electrónica:Roberto Caro AguirreIlustraciones: José Campo, Fernando Suárez,

William Alzate Jurado, León Octavio OsornoFotografías: José Kattán, León Octavio Osorno,

Rubén Arango, Mónica Valdés,Mauricio Beltrán

Coordinación artística: Oliva Caro

CORRECTOR DE ESTILO: Jaime Ariza Tello

IMPRESIÓN:

ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0ISBN Cartilla 958-9488-31-5

© Ministerio de Educación NacionalProhibida su reproducción total o parcial por cualquier medioDerechos reservados. Distribución gratuita.

Impreso en ColombiaPrinted in Colombia

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Efraín Solarte RodríguezJorge Hernando Arce ChavesMauricio Jaramillo AyerbeHarold Hollaender AlvarezNubia Cardona de HollaenderMyriam Vega RestrepoAlberto Benavides HerránJaime Alberto Ríos MottaVíctor Hugo Valencia GiraldoJohn Jairo Calderón LeytonMartha Inés Hernández HerreraMaría Cristina Herrera

Elaboración de las cartillas: María del Rosario Medina JiménezCarmen Ligia Martínez SánchezGraciana Gutiérrez GonzálezMyriam Aidée BenítezEdelmira Hurtado TamayoClara Inés Giraldo A.Carlos Humberto Padilla LópezRubiela Villegas ChávezCarolina Arboleda FrancoManuel Alejandro Ramírez Restrepo

Cuentistas: Jesús María Pineda PadrónAlexis CarabalíAdriana Lozano ZapataGloria Liliana Garzón MolinerosMiguel Fernando Caro GamboaMaría Angela Sanzón GuerreroPedro Walter Ararat CortésJaime Rivas Díaz

Equipo Multitaller de laUniversidad del Valle:

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Tabla de contenido

Propiedades de la materiaUnidad 6 Página

Recursos naturales

Guía 1 Conozcamos los recursos naturalesA. Construyamos conocimiento 32B. Lectura: Pedro el preguntón 34C. Practiquemos 37D. Actividades libres 38

Guía 2 Identifiquemos los recursos naturales denuestra regiónA. Construyamos conocimiento 40B. Lectura: El día de campo 42C. Practiquemos 44D. Actividades libres 45

Guía 3 Clasifiquemos los recursos: renovables y no renovables.A. Construyamos conocimiento 47B. Lectura: Conocer y pasear 49C. Practiquemos 52D. Actividades libres 54

Unidad 7

Guía 1 Propiedades de la materiaA. Construyamos conocimiento 8B. Lectura: Toni Molina, el pequeño mentiroso 11C. Practiquemos 14D. Actividades libres 16

Guía 2 Observemos los estados de la materia:sólido, líquido y gaseosoA. Construyamos conocimiento 18B. Lectura: El nuevo Gran Jefe 21C. Practiquemos 23D. Actividades libres 24

Recuperación: Guías 1,2 26Evaluación: Guías 1,2 29Adaptación: Guías 1,2 30

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Guía 4 Hagamos una huertaA. Construyamos conocimiento 55B. Lectura: El soñador de huertos 59C. Practiquemos 63D. Actividades libres 64

Guía 5 El Sol, fuente de vidaA. Construyamos conocimiento 67B. Lectura: Mi abuelo el Sol 69C. Practiquemos 71D. Actividades libres 72

Recuperación: Guías 1,2,3,4,5 73Evaluación: Guías 1,2,3,4,5 76Adaptación: Guías 1,2,3,4,5 77

Unidad 8La Tierra

Guía 1 La Tierra, nuestra nave espacialA. Construyamos conocimiento 80B. Lectura: Paseo por el Universo 83C. Practiquemos 87D. Actividades libres 89

Guía 2 Observemos el movimiento de rotaciónde la TierraA. Construyamos conocimiento 90B. Lectura: La Tierra es como una naranja 95C. Practiquemos 98D. Actividades libres 99

Guía 3 Estudiemos el día y la nocheA. Construyamos conocimiento 100B. Lectura: El niño y la noche 103C. Practiquemos 106D. Actividades libres 108

Recuperación: Guías 1,2,3 109Evaluación: Guías 1,2,3 111Adaptación: Guías 1,2,3 112

Página

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Propiedades dela materia66666

Unidad

Condiciones2 actividades libres: Aceptable3 actividades libres: Bueno4 actividades libres: Excelente

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Condiciones4 actividades libres: Excelente3 actividades libres: 2 actividades libres: Aceptable

Sobresaliente

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8 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Construyamos conocimiento

Propiedades de la materiaGuía 1

AAAAA1. Todos llevamos varias frutas a la

clase. Pueden ser naranjas,bananos, mangos,guayabas, uvas,limones, zapotes,cocos o, si no esposible, cualquierotra que exista enla región.

2. Ordeno misfrutas portamañoempezandopor la frutamás grandey terminandopor la máspequeña.Ordeno misfrutas en cuanto a supeso, empezando por la más liviana y dejando alfinal la más pesada.

3. Clasifico mis frutas por colores. Agrupo las quetienen el mismo color.

4. Toco las frutas una por una y decido si es dura oblanda, y hago dos grupos llamados "frutas duras"y "frutas blandas".

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9Unidad 6 - Guía 1

5. De nuevo toco todas las frutas y determino cuáles son lisas y cuáles son ásperas o rugosas. Separo las

frutas lisas de las ásperas.

6. Con mis compañeros preparo las frutas para haceruna ensalada. Debemos lavarlas bien, pelarlas ycortarlas con mucho cuidado. Cuando terminamos,me vendo los ojos y escojo un trocito de fruta,tratando de identificarla por su olor y su sabor.

7. Con mis compañeros y el profesor comentamos laspropiedades que tienen las frutas. Hago una lista enmi cuaderno de ciencias de las propiedades de lasfrutas.

8. Con mis compañeros elegimos algunos objetoscomo cuadernos, tizas, balones, puertas, etc. Lasescribimos en el tablero y en frente le colocamos lascaracterísticas más importantes.Sigamos este ejemplo:

tiza: dura, sólida, quebradiza, blancalápizpiñabalónlechepanmesaborradorpuertacaballo

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10 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Recordemos que existensustancias peligrosas que nodebemos tocar y, menos aún,oler o probar, porque sonperjudiciales para nuestra salud.

11. Leo con atención:

10. Leo y escribo en mi cuaderno:

9. Dibujo en mi cuaderno de ciencias y mediante flechas relaciono cuáles de mis sentidos utilizo para

reconocer las propiedades de los objetos.

Los objetos tienen propiedades que loscaracterizan, como color, tamaño, peso, textura,dureza, sabor y olor.

Las personas describen los cuerpos por laspropiedades que ellos tienen.

texturadureza

peso

colortamaño

olor

gusto

sonidos

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11Unidad 6 - Guía 1

Guía 1Lectura

Toni Molina,el pequeño mentiroso

El Toni Molina era el niño más pinta delgrupo de la escuela Pinocho. Con sus seisaños bien desarrollados, sus pantalonesazules, sus botines de cuero, su maletíncafé, su lonchera amarilla concantimplora roja y pitillo azul, su pelolargo y amarillo, y sus dientescompletos, era definitivamente el tipomás pinta del grupo de la escuelaPinocho.

Una mañana, cuando ya todoshabían llegado a la escuela, Toniapareció, de último, guardando

entre sus cosas algo que noquiso mostrar a nadie en elgrupo. Como todos, se sentóen su silla-pupitre, comió a lashoras que establecía la

escuela, hizo sus labores,participó en los ejercicios, cantó el

himno y, como nunca en la vida del Toni,estuvo en silencio y apartado del grupo aunque con unaire de satisfacción que a todos los demás inquietó.

¿Qué se traía Toni Molina, que lo mantenía tanocupado y tan extraño?, se preguntaban todos muyasombrados.

BBBBB

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12 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

No resistieron. Antes de terminar la jornada el grupo serindió. Querían saber qué pasaba con el Toni. Lorodearon y le preguntaron. Entonces Toni habló de susecreto: había encontrado la pieza de una naveespacial.

¡Huy!, ¡Ahora sí que la hizo grande este Toni!,pensaron los muchachos del grupo. Unos se miraban

extrañados, otros preguntaban ¿cómo?¿por qué? ¿dónde?... y todas esas

preguntas que a los niños deseis años, que entienden detodo, les gusta hacer.

Pero el Toni, serio,convencido de haber ganadootra de sus batallas, les hacíael quite. Los llevó hasta la

desesperación. Todos en elgrupo querían que lesmostrara la pieza, queles describiera minuto aminuto cómo la había

hallado, que dijera todo lo que sabía. Amenazaroncon contarle a la profe Lili y no invitarlo a las fiestas decumpleaños. Le prometieron compartir sus dulces conél. Lo quisieron sobornar ofreciéndole dejarlo sercapitán del equipo de fútbol. Toni, al fin, pareció ceder.

- ¡A ver! -dijo-, no los voy a dejar ver la pieza pero, esosí, se las dejo tocar y nada mas.

Después de mucho discutir, pues los niños de seis añosson amplios y profundos en sus discusiones, llegaron al

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acuerdo de que manteniendo la extraña pieza en unabolsa negra, cada integrante del grupo metería lamano, y tocaría y olería lo que había adentro. Sialguno adivinaba, el Toni mostraría la pieza.

Así, uno a uno fueron metiendo la mano, y al sacarlase pegaban las manos a la nariz y trataban de saberpor el olor qué era aquello que había en la bolsa:para unos olía a naranjas, pero no era tan duro comopara ser una naranja; otro tocó algo como si fuera unpan, pero el olor era de algo distinto al pan o lasnaranjas. Otro dijo que era un pañuelo. Uno másaventajado dijo que por lo frío parecía ser una paleta.

Las mujeres, que ya con seis años suelen ser tandetallistas como las de cuarenta argumentaban, unas,que era un manojo de flores, por la tersura de lasuperficie, y otras que era un animal muerto, por losuave y frío que se sentía. ¡Uácala! los más vivosalzaban la chuspa: no pesaba más que dos naranjas;otros, más arriesgados, plantearon que olía a carne.Lo cierto es que ninguno pudo adivinar.

Mientras tanto, Toni seguía gozando con su patraña...hasta que apareció el hermano. Era un tipo de doceaños, altote y gordo, con gafas, bluyin, y el peloigualito de amarillo que el del Toni.

Vino furioso, le arrancó la bolsa a Toni, metió la manoy sacó un sapo que -dijo- había estado arreglandopara llevar al colegio para la tarea de biología. Elgrupo retrocedió, se tapó la boca, se espantó. Toni loshabía burlado otra vez.

Jaime Rivas Díaz

Unidad 6 - Guía 1

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14 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Practiquemos

1. Con mis compañeros, comentamos sobrela lectura, lo siguiente:a. ¿Qué tenía escondido Toni Molina?b. ¿Qué hicieron sus amigos para adivinar lo que

traía en la bolsa negra?

2. Voy a la biblioteca, tomo 5 libros distintos y los llevo hasta la mesa de trabajo. Luego hago lo

siguiente:a. Ordeno los libros por tamaño, empezando por el

más grande.b. Comparo el peso de los libros y los clasifico en

libros pesados y libros livianos. Ahora losordeno, empezando por el más pesado de

todos c.Clasifico los libros por colores. Agrupo los libros

de igual color. ¿Cuántos grupos formé?d. Comento a mis compañeros qué aspectos tengo en cuenta cuando comparo objetos.

3. Observamos la mesa de trabajo. Describimos laspropiedades de la mesa así, escribiendo en elcuaderno de ciencias:

Color TamañoPeso TexturaDureza

4. Observemos agua en un vaso. Describamos suspropiedades. Hagamos una lista en el cuaderno.

Guía 1

CCCCC

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15Unidad 6 Guía 1

7. Leo y aprendo:

Las propiedades de la materia se clasifican en:Tamaño: grande, mediano, pequeño, diminuto.Peso: muy pesado, pesado, liviano, muyliviano.Sabor: ácido, dulce, amargo, salado, picante,insípido.Color: rojo, morado, azul, amarillo, verde,negro, blanco, sin color.Textura: áspero, liso, rugoso.Olor: suave, penetrante, aromático, picanteinoloro, con olor parecido a...Dureza: blando, duro, suave.

Algunas cosas de la naturaleza tienenpropiedades muy difíciles de describir, como elcolor del aire o el sabor del agua.

8. Escribo en mi cuaderno el texto anterior.

5. Consigamos un limón. Describamos todas laspropiedades del limón. De nuevo, hagamos una

lista de propiedades en el cuaderno.

6. Pensamos y comentamos:a. ¿Qué características o propiedades son comunes a la mesa, el agua y el limón?b. ¿Qué características hacen diferentes la mesa

del limón y la mesa del agua?c. ¿Por qué es más fácil describir una mesa que el

agua, o describir un limón que el aire?

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16 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Actividades libres

1. Realizo en mi cuaderno de ciencias naturales elsiguiente cuadro y lo completo.DDDDD

Guía 1

Un plato congelatina cuajada

Una planta

Balón de fútbolUna piñaUn limón entero ymedio limón

color saborblando

Propiedades de la Materia

ObjetosSentido utilizadopara examinarlo

Propiedadesdel objeto

2. 2. Observa y responde en el cuaderno:

ojo -boca -manos -

visióngustotacto

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17Unidad 6 - Guía 1

Primero hacemos esta actividad oral y luego en formaescrita.`

a. El pupitre es más que el libro.b. El tablero es que la planta.c. La maestra es que yo.d. La flor es del mismo color que .e. La escuadra es que .

3. En mi cuaderno de ciencias naturales o en el dematemáticas dibujo 3 grupos:

A = objetos pesadosB = objetos livianosC = objetos blandos

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18 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Construyamos conocimiento

AAAAAGuía 2

Observemos los estados de lamateria: sólido, líquido y gaseoso

Vamos a experimentar. Con mis compañeros:

1. Conseguimos un frasco de boca ancha, una botella y dos vasos iguales.

2. Echamos igual cantidad de agua en los 2 vasos yluego pasamos el agua de un vaso al frasco.

3. Observamos y respondemos en el cuaderno.a. En cuál recipiente hay más agua, ¿en el vaso o en el frasco?

b. ¿Qué pasa con la forma del líquido cuando sepasa de un recipiente a otro distinto?

c. ¿Cómo podemos saber que lacantidad de agua que está en el

frasco es la misma cantidad quehabía en el vaso?

4. Vaciamos el agua delfrasco sobre una superficieplana, como una mesa, unatabla, el fondo de un platóngrande o el piso.a. ¿La forma que toma elagua vertida es parecida ala forma que tenía en elfrasco?

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19Unidad 6 - Guía 2

b. ¿Qué forma toma el agua vertida sobre la superficieplana?

5. Conseguimos una piedra pequeña. Echamos la piedra en la botella y luego la echamos en el vaso;

finalmente la echamos al frasco.

6. Comento con mis compañeros y respondo en micuaderno:a. Al pasar la piedra de un recipiente a otro, ¿qué le pasa a su forma?b. Las propiedades de la piedra cambian cuando la

cambiamos de recipiente?

Hacemos otra experiencia:

7. Con mis compañeros conseguimos varios globitos de caucho o bombas de las que se usan en las fiestas de cumpleaños y primeras comuniones.

8. Inflamos dos globos de forma diferente y anudamos el extremo para que no se desinflen.

9. Comento con mis compañeros y respondo en elcuaderno:a. ¿Qué hay dentro del globo inflado?b. ¿Qué hicimos para inflar el globo?c. ¿Cómo es la forma de los globos luego de

inflados?

10. Inflemos un globo pero no anudemos su extremo.Dejemos que se desinfle y observemos.¿Qué sucede con aquello que había dentro delglobo?

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20 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Hago la siguiente experiencia:

11. Tomo un cuaderno o una hoja de cartón, les doyforma de abanico y me soplo la cara.

Pienso y respondo en mi cuaderno:a. ¿El viento es sólido? ¿Por qué?b. ¿El viento es líquido? ¿Por qué?c. ¿Qué forma tiene el viento?d. ¿Cómo sé que el aire está ahí donde estoy yo, y

por todas partes?

12. Leo con atención y escribo en mi cuaderno.

Los estados de la materia

Los cuerpos de la naturaleza se encuentran en3 estados:1. La piedra y la mesa se encuentran en estadosólido. Su forma no cambia cuando laspasamos de un lugar a otro.2. El agua, la leche y la gasolina se encuentranen estado líquido. Si se echan en un vasotoman la forma del vaso. Si se echan en unbalde toman su forma. Los líquidos toman laforma del recipiente donde están.3. El aire es un gas. El estado de la materia delos gases se llama estado gaseoso. Los gasesno tiene forma, pero podemos encerrarlos enrecipientes y entonces tendrán la forma delrecipiente, llenándolo totalmente.

13. Dibujo en mi cuaderno 3 cuerpos: un sólido, unlíquido y un gas.

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21Unidad 6 - Guía 2

Guía 2

BBBBBLectura

El nuevoGranJefe

Sabiendo lacercanía de sumuerte, elanciano GranJefe PájaroSabio mandóa llamar atodos los varonessolteros de la tribupara elegir entreellos el que seríaesposo de su hija, Luna Nueva, y su heredero en elmando de la tribu.

De los cuarenta que llegaron el anciano seleccionó acuatro, por ser los más fuertes y hermosos.

Los cuatro pasaron al frente. Entonces el anciano GranJefe Pájaro Sabio le preguntó a uno de ellos:

- ¿Cuál es tu arte, muchacho?

- Puedo convertirme en agua, señor -dijo el joven-, einmediatamente su cuerpo se volvió líquido y se regópor el piso. Luego de un momento se recogiónuevamente y tomó la forma del joven. Todos quedaronsorprendidos menos el Gran Jefe.

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22 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

- Serías un gran guerrero con esa habilidad, pero no essuficiente para ser Gran Jefe.

Entonces señaló al segundo, quien pasó al frente y dijoque podía convertirse en humo. Ante los ojos del GranJefe el joven se esfumó. El sitio se llenó de humo.Pasado un instante, el humo tomó la forma delmuchacho. El Gran Jefe meditó un momento y al findijo:

- Ese arte tuyo es muy sorprendente. Si mi pueblotuviera que huir de alguien o de algo, tu magia seríabuena; pero no es suficiente para ser Gran Jefe.

Entonces pasó el tercero de los jóvenes, que frente alGran Jefe tomó la forma de una enorme roca. Elanciano la tocó. Era fría y lisa. Los presentes seguíanasombrados, pero el Gran Jefe no consideróimportante tal hazaña.

Al fin pasó el cuarto, y al preguntarle cuál era su arteel joven miró de frente al Gran Jefe y le dijo:

- Yo sé cultivar maíz.

Y ante todos mostró sus manos fuertes, por tanto ararla tierra, y sacó de su bolso un puñado de granosamarillos.

Todos los presente se asombraron. Eso no era ningunamagia. Quizás habría que buscar otros jóvenes enotras tribus, pensaron. Pero el Gran Jefe sintió un granalivio ante el muchacho, y sonriéndole dijo:

- Tú serás el nuevo Gran Jefe, tu arte no dejará morir ami pueblo.

Jaime Rivas Díaz

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23Unidad 6 - Guía 2

Guía 2

Cuerpos

Pedazo de maderaAlcoholGasolinaMantecaSangreAire que respiramosUn panPuñado de arenaJugo de naranja

Estado

GaseosoLíquidoSólido

CCCCC

No esc

ribas

aquí

Practiquemos

1. Identifico las palabras desconocidas de la lectura y busco su significado en el diccionario.

2. Hago en mi cuaderno una lista de 5 sustanciaslíquidas que puedo encontrar en mi casa y escriboal frente su utilidad.

3. Busco 5 sólidos en mi salón de clase y escribo laspropiedades de cada uno.

4. Averiguo el nombre de 2 gases que sean utilizadospor el hombre.

5. Hago en mi cuaderno de ciencias naturales un cuadro como el que aparece a continuación. Señalo con una X el estado en que se encuentra cada cuerpo.

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24 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Actividades libres

1. Observo la fotografía anterior con atención.

En mi cuaderno de ciencias hago una lista de todo loque hay sobre la mesa.

a. Agrupo los alimentos sólidos en un solo grupo yhago una lista de ellos.

b. Agrupo los alimentos que puedo identificar comolíquidos, y los anoto en una lista.

c. Hago otro grupo con los objetos sólidos diferentes de los alimentos.

2. Pido a un familiar que me prepare un rico sancochocon mucho plátano y yuca, o una mazamorra con

Guía 2

DDDDD

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25

mucho maíz. Selecciono las partes sólidas y lasdeposito en un plato aparte. Le explico a mi familiarque en mi alimento hay cuerpos sólidos y líquidos.Escribo en mi cuaderno la experiencia y representocon dibujos los sólidos y los líquidos.

3. En mi cuaderno de ciencias naturales hago undiagrama como el siguiente y lo completo con todaslos objetos que veo. Para realizar esta tareaobservo, toco, miro. Tengo cuidado con miseguridad.

jugo de limón

Unidad 6 - Guía 2

aroma de florespiedras

estados de la materia

líquidos gaseosossólidos

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26 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

1. Le pido a mis compañeros que realicen elsiguiente juego conmigo:

Traemos una bolsa de tela y allí depositamos objetosde diferentes clases, colores y tamaños, comopelotas, bolas, palos, tapas, frascos, frutas, etc. Levendamos los ojos a uno de los niños que estájugando, y él debe coger en sus manos uno de losobjetos en la bolsa y decir su nombre: puede olerlo,tocarlo, pesarlo, hasta que adivine. Luego pasa otroniño, se venda los ojos, y realiza la misma actividad.Gana quien logre identificar más objetos.

Volvemos al puesto y en el cuaderno de ciencias cadauno representa con un dibujo los objetos queidentificó. Describimos tamaño, textura y peso. Paraesta actividad aprovecho el cuadro siguiente y utilizola palabra adecuada para el objeto que voy adescribir a través de su sabor, color, peso, tamaño yolor.

Guía

11111

Sabor Color Olorblanco

rojonegroverde

moradoamarillo

otro

Peso Tamañoácidodulce

amargosaladopicante

insaboro

suavefuerte

agradablerepugnante

muypesadoliviano,pesado,

muy liviano

grandediminutopequeñomediano

Recuperación

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27

Guía

22222

Unidad 6 - Recuperación

1. Observo todos los implementos de mi salón:útiles escolares, cuadernos, lápices, juguetes,borradores, etc. Si no tengo nada, voy alCRA de ciencias, sociales, matemáticas o ala biblioteca, y traigo a mi mesa de trabajomuchos objetos.

2. Los separo y los agrupo formando conjuntosasí:a. Un conjunto de objetos pesados o livianos, grandes o pequeños.b. Un conjunto de objetos que puedo tocar y

no me moje.Hago una lista de objetos que reúnen estascaracterísticas y les pongo el título:

Objetos sólidos

3. Voy a un patio en los alrededores de la escuela o a una cocina, y busco aquellas cosas con las cuales me puedo mojar, o que

puedo beber. Vuelvo al salón y en el cuaderno de ciencias hago una lista de estas

cosas que ví o toqué y les escribo debajo:

4. En la huerta escolar o en un jardín observo sihay flores. Busco cuáles tienen olor o aroma

Sustancias líquidas

Recuperación

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28 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Recuperación

parecido y cuáles no. Comento con miscompañeros aquellas frutas que presenten unaroma característico. En mi cuaderno deciencias naturales copio una lista deproductos (cosas, frutas, flores) que expidenaromas u olores. Debajo de la lista escribo:

Guía

22222

Los aromas son sustancias gaseosas

Estados de la materianos enseñó esta unidadsin ninguna vaguedaddejando una huella seria.La variedad es una feriaque funda la diferenciatan apegada a la esencialíquida o gaseosa,o sólida como esta rosade muy hermosa presencia.

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29Unidad 6 - Evaluación

Guía 11. ¿Cuáles son las propiedades de la materia?2. ¿Con qué órganos de los sentidos

reconozco las propiedades de la materia?

Guía 21. ¿Cuáles son los estados de la materia?2. Escribo 3 ejemplos de cada uno de los

estados de la materia.

Evaluación

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30 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Adaptación

Profesor: escriba las adaptaciones que hizo ala Guía 1 de esta unidad.

Profesor: escriba las adaptaciones que hizo ala Guía 2 de esta unidad.

Por favor no escriba en esta cartilla.Cuídela, es de todos.

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Unidad

77777

Salto CanoasSierra de LaMacarena - Meta

RecursosNaturales

Condiciones 5 actividades libres: Aceptable 8 actividades libres: Bueno10 actividades libres: Excelente

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Condiciones10 actividades libres: Excelente8 actividades libres: 5 actividades libres: Aceptable

Sobresaliente

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32 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

1. Salgo con mis compañeros de grado por losalrededores de la escuela. Llevo un cuaderno y unlápiz.

2. Observo con mis compañeros el paisajedetalladamente.

3. Hago una lista de todo lo que observo, y luegoregreso al salón de clase.

4. Comparo mi lista con las de mis compañeros.

5. Organizo en un cuadro como el siguiente los datosque observé:hago el cuadro en mi cuaderno de ciencias

naturales, recordando que no debo rayar la cartilla.

Guía 1 Construyamos conocimiento

Conozcamos los recursosnaturalesAAAAA

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33

6. Reflexiono sobre la actividad anterior y respondo las siguientes preguntas:

a. Las plantas que observé, ¿son útiles para laspersonas y los animales?Explico mi respuesta.

b. ¿Qué utilidad le brindan a las personas losanimales que observé?

c. ¿Por qué son importantes los demás objetos queobservé?

7. Escribo las respuestas a estas preguntas en micuaderno de ciencias naturales.

8. Leo el texto siguiente:

Los recursos naturales

Los recursos naturales son todos los seresvivos y los minerales que están presentes enla naturaleza y prestan alguna utilidad.

Son recursos naturales: el agua, el suelo, lasplantas, los animales, el Sol, el aire y losyacimientos minerales.

Unidad 7 - Guía 1

9. Copio el anterior texto en mi cuaderno de cienciasnaturales.

10. Presento mi cuaderno a la profesora.

Plantas AnimalesSeres

inanimados

N o e s c r i b a s a q u í

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34 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Lectura

Pedro el preguntónPedro es un niño muy

preguntón. Su padre, Luis,todos los días dedicaba

tiempo para atender asus largas

preguntas.

Una de esasmañanas en que el

sol se levanta bienamarillo, y el cielo se

presenta azulito, Pedrole preguntó a su papá:

- Papá, ¿cuándo vamos acomprar carro?

El padre contestóenojado:

- Hijo, ¡esas preguntasno se deben hacer siantes no hasaprendido cosas másimportantes de la vida yde la naturaleza quenos rodea!

BBBBBGuía 1

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

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35

- Entonces, papá, dime: ¿qué debo preguntar? _dijoPedro-.

Papá Luis dijo:

- Pregunta sobre la comunidad, sus recursos; sobretodas las cosas que te rodean y que son parte de tuvida diaria. Hay que amar y conocer lo que es de unoy, además, saber de la existencia de otras cosas delplaneta. ¿Ves?

- Ah, ¡ya entiendo, papá! Entonces te voy a preguntar:¿qué son los recursos naturales?

Luis quedó sorprendido ante semejante pregunta tan,tan... ¿cómo decirlo?, tan interesante, y se cayó de lasilla donde estaba. Piernas para arriba exclamó:

- Pues, pues..., los recursos naturales son todos aquellosseres y objetos que se hallan a nuestro alrededor -dijo,mientras se levantaba-. Por ejemplo, los animales, lasplantas; las aguas de los ríos, mares, lagos y lagunas;lo mismo los árboles y las piedras, las montañas y elaire. Y también el viento que nos refresca y el fuegoque encendemos en las noches para aplacar el frío. Losrecursos naturales son eso, hijo mío. Son los animales,los vegetales y los minerales.

Desde afuera de la casa, Rosa la mamá de Pedro,quien estaba recogiendo leña seca para la estufa,escuchaba complacida cómo Pedro conversaba con supadre.

De repente, Pedro saltó hacía donde estaba su madre y ledijo:

Unidad 7 - Guía 1

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36 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

- Mamá, ¿ya regaste las fresas?

La señora contestó, muy amorosamente:

- Ya, hijo. Pero, ¿me vas a hacer otra pregunta,verdad?

Y Pedro dijo:

-Sí, mamá. Dime: ¿la hierba y el polen son recursosnaturales?

- Claro hijo -respondió la mamá-. La hierba es unrecurso natural que sirve para alimentar a nuestrasvacas y caballos, y el polen a las abejas.

- Ah, ¡ahora entiendo lo que dijo la maestra en laescuela! - exclamó Pedro, mientras se acercaba con sumadre hasta donde Luis permanecía sentado-. Ahora séque los muebles se hacen de madera, como la cercadel huerto, y que esa madera se saca de los árboles, ypor eso ellos son recursos naturales.

- Si hijo -dijo su padre-; la hamaca se hace de hilos y elhilo viene del algodón. Los recursos naturales sonmuchos y el ser humano los utiliza para construir ymejorar su mundo. Los recursos naturales nos prestanutilidades en todo momento, pero no se puedenmalgastar, porque muchos de ellos se agotarían.Ahora, vayamos a almorzar.

Vamos -dijo la madre-, que el almuerzo está delicioso.Más tarde, después de la siesta, sigues hablando contu papá sobre los recursos naturales.

Jesús María Pineda

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37Unidad 7 - Guía 1

Guía 1

a. El aguab. El Solc. El aired. El sueloe. Las plantasf. Los animalesg. Los yacimientos

minerales.

4. Respondo en micuaderno lasiguiente pregunta:¿cómo cuidamos yconservamos losrecursos naturalesen mi región?

Practiquemos

1. Busco en el diccionario las palabras cuyosignificado no conozco.

2. Comento con mis compañeros lo que entendí de lalectura.a. ¿Qué son los recursos naturales?b. ¿Qué usos de los recursos naturales se

mencionan en la lectura?c. Hago un resumen de la lectura.

3. Con mis compañeros elaboro una cartelera endonde representamos formas de aprovechamientode los recursos naturales. Puede llevar por título "Laspersonas aprovechan los recursos naturales".Tengo en cuenta que los recursos naturales son:

Caño Cristales, Sierra de la Macarena - Meta

CCCCC

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38 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

5. Observo mi región y dibujo un paisaje con losrecursos naturales que veo.

6. Copio esta "sopa de letras" en mi cuaderno y subrayo los recursos naturales que encuentro.

7. Presento mi trabajo a la profesora.

Actividades libres

1. Me invento una sopa de letras con los nombres deotros recursos naturales y la doy a mis hermanos ocompañeros de otros cursos para que losencuentren.

2. Con la ayuda de mis padres escribo en mi cuaderno de ciencias 3 usos diferentes que el hombre da a los siguientes recursos:

a. Agua b. Aire c. Suelo d. Plantas pequeñas e. Petróleo f. Árboles grandes g. Oro.

Guía 1

C L A G U A X AT T I E R R A MS A L A I R E OP L A N T A S RO V L A M I N AC A R B O N E EO R O X D I O N

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39

Entrego el trabajo a la profesora y le pregunto sobreotras inquietudes que tengo.

4. Pregunto en mi casa para qué nossirven los recursos naturales.

Unidad 7 - Guía 1

3. Observo el dibujo y en él identifico los recursosnaturales que permiten la existencia de:

• un ladrillo • un libro• la leche • una camisa• la pera • una mazorca• un coco

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40 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Construyamos conocimiento

Identifiquemos los recursosnaturales de nuestra región

1. Busco en mi cuaderno de ciencias naturales el cuadro en el que clasifiqué los recursos naturales de

mi región.

2. Observo los nombres de todos los seres que aparecen en el cuadro. Luego voy al CRA de español y literatura y llevo a mi mesa de trabajo

revistas, cartillas, láminas, papel de colores y otrosmateriales que me sirvan para recortar imágenes.

3. Traigo del CRA de estética, pegante, lana, semillas y cartulina.

4. Con la ayuda de mis compañeros busco en lasrevistas láminas (pequeñas) que representen losrecursos naturales de mi región. Si no encontramos,hacemos dibujos sobre cartulina y los recortamos.

5. Cuando tenga listos los dibujos, voy con miscompañeros hasta el lugar donde está el croquis demi vereda o corregimiento, llevando todo el

material que recorté o dibujé.

6. Con la ayuda de la profesora y de mis compañeroslocalizo los lugares en donde se halla cada uno delos recursos naturales que hemos identificado, yluego pego las imágenes que tengo en el lugar quecorresponda.

Guía 2

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41

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Unidad 7 - Guía 2

7. Utilizo lana verde y azul para los cultivos y el agua.Puedo usar otros materiales, como ramas, piedritasu hojas de manera creativa, para que la actividadquede bien hecha.

Parque Ucumari - Risaralda

La naturaleza nosofrece los recursos

naturales necesariospara poder vivir.

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42 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Guía 2

BBBBBLeamos en

grupo.

El día de campo

Hace tres días fuí con laprofesora Camila a un díade campo, con todos los

compañeros de mi salón.Mamá Juana me preparó la

lonchera con bananos, pan, yuna botella con una deliciosachicha de maíz.

Fuimos a un parque nacionalnatural, donde habitan muchosanimales y hay muchavegetación y un inmenso ríocristalino, adornado en sus

orillas por grandes piedrasblancas y una arena muy fina.

Después de caminar durante doshoras, la profesora dijo:

- La tarea para hoy será identificary dibujar, en la orilla del río, en las

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43

arenas blancas, tres ejemplos de los recursos naturalesque encontramos en esta región. Recuerden que los hayde tres clases: animales, vegetales y minerales. Hayuna condición: tienen que dibujar los recursos en laplayita del río.

Mis compañeros y yo corrimos, y luego caminamos portodo el parque, y al regresar a las arenas del río, queparecían un gran tablero, todos nos sentamos a dibujarutilizando piedritas o palitos. La profesora nos hizonotar que los palitos y las piedritas que estábamosutilizando son un recurso, ya que los empleábamoscomo lápices.

Recuerdo que dibujé una mariposa, un árbol de mangoy el río. José, el más pequeño del grupo, dibujó unahormiga, un árbol de tamarindo y el rocío que habíavisto en una hoja. Todos dibujamos en la playita delrío, transformándola en un enorme tablero lleno dedibujos que identificaban nuestros recursos naturales.

Al terminar de revisar los dibujos la profesora nosfelicitó. Después almorzamos y conversamos. Laprofesora aprovechó para decirnos que los recursosnaturales también son aquellos objetos que podemosrecuperar, como la madera mojada, las hojas secas delas palmas, las rocas calizas, las plumas de las aves yun sinnúmero de objetos que nos sirven para enriquecernuestra vida y, sobre todo, nos brindan utilidad.

Al llegar la tarde regresamos a casa y corrí a contarlea mi hermana pequeña que ya sabía identificar losrecursos naturales.

Jesús María Pineda

Unidad 7 - Guía 2

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44 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Guía 2 Practiquemos

1. Comento con mis compañeros lo que entendí de lalectura anterior.a. ¿Qué actividades hicieron los niños para identificar los recursos naturales?b. ¿Qué recursos naturales dibujaron los niños en

la lectura?

2. Recuerdo buscar en el diccionario el significado de las palabras que escucho por primera vez.

3. En mi cuaderno de ciencias naturales escribo el título Recursos naturales del lugar donde vivo. Debajo de él dibujo mi casa, y alrededor de

ella los recursos naturales que tenemos a mano.

4. Debajo del dibujo escribo en qué forma mi familia aprovecha esos recursos y de qué forma los protege.

CCCCC

En el lugar donde vivotambién tengo recursosnaturales que puedoaprovechar yproteger

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45

5. Dibujo los recursos naturales de mi región en uncartón y lo llevo al CRA de ciencias naturales.

6. Presento mi trabajo a la profesora.

Unidad 7 - Guía 2

Actividades libres

1. Pregunto a mis abuelos, o a una persona de bastante edad que haya vivido siempre en la región, cómo era el paisaje cuando ellos eran niños y si ha cambiado mucho. Escribo en mi cuaderno los cambios más notorios que me indiquen.

Divido una hoja de mi cuaderno en 2 partes y hagodos dibujos. En la parte izquierda dibujo la región

en tiempos de mis abuelos, y la parte derecha lautilizo para dibujar mi región ahora.

Guía 2

2. Escribo un cuento con este título: El agua y losseres humanos. Una vez que termine el cuento, loilustro con un dibujo donde muestro todo lo quedescribí.

3. Investigo cuáles animales de mi región se estánacabando, y cuáles de los que había antes ya noexisten. Busco responder por qué sucede esto,preguntando a mis abuelos o mis vecinos. Dibujoestos animales en la cartelera y la expongo en elaula de clase.

Mi región ahoraMi región antes

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46 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Hablamos con la profesora sobre este tema y lepedimos que nos cuente acerca de otras especies deanimales y plantas que han desaparecido; también lepedimos que nos explique por qué ha ocurrido esto.

4. Adivina adivinador:

Encuentro las respuestas a las siguientes adivinanzas.¡Son muy fáciles!

Los usamos paraconseguir leña y parahacer nuestros libros ycuadernos.

Gracias a este cultivome puedo alimentarcon gusto.

¿Quieres una pista? Aquí la tienes:¡Todos son recursos naturales!

Con este recurso naturalse hace la tela de miscamisas.

Si no existiera esterecurso me moriríade sed. Este producto reemplaza

la leña y cocina másrápidamente.

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47

Construyamos conocimiento

Clasifiquemos los recursos:renovables y no renovables

1. Respondo las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es el principal cultivo de mi región?b. ¿Cuánto tiempo pasa entre la siembra y la cosecha de este cultivo?c. De los animales de mi región, ¿cuál se reproduce

más rápido?

Unidad 7 - Guía 3

Guía 3

AAAAA

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48 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

2. Comparo mis respuestas con las de mis compañeros.

3. Voy al croquis de mi vereda y con mis compañerosseñalamos los recursos naturales que después deutilizados pueden recuperarse, y comentamos enqué forma lo podemos hacer.

4. Señalamos los recursos naturales que utilizamos y no podemos renovar o recuperar.

5. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales:

Recursos renovables y norenovables

Los recursos del medio que laspersonas utilizan y que se puedenvolver a producir en un tiempocorto se llaman renovables.Son ejemplos de recursosrenovables: los animales, lasplantas, el suelo de los cultivos y elagua.Los recursos no renovables sonaquellos que, después de serextraídos, no se vuelven a produciren un corto tiempo.Son ejemplos de recursos norenovables: el oro, la sal, el carbónmineral y el petróleo.

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49Unidad 7 - Guía 3

Guía 3

BBBBBLectura

Leemos engrupo.

Conocer ypasearMaría y Juan sondos hermanitosmuy inteligentes.Estando en ciertaocasión en el salón declases, la profesora desegundo grado les dejóuna tarea muy particular.Ellos se entusiasmaronbastante porque laactividad quetenían que realizarles parecíainteresante y podíanconocer más lanaturaleza y susrecursos. La profesora,Elsie, les dijo:

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50 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

- La tarea consiste en clasificar los recursos naturales endos grupos: renovables y no renovables. Traigan unamuestra de cada uno de ellos o, si no, dibújenlos en sucuaderno de ciencias.

Los niños se alistaron para ir al campo e identificar losrecursos naturales, contando con que sus papás lesayudarían. Al llegar al campo, María dijo:

- Vamos a recoger piedras. ¿Verdad, papá que laspiedras son recursos naturales no renovables?

El papá contestó:

- Sí, hija; tienes razón. Los recursos naturales norenovables son todos aquellos que el hombre no puedevolver a crear. Fíjate -dijo papá-, todos los mineralesson recursos no renovables. Puedes incluir en ese grupopedazos de maderas y ramitas de árboles secos ycaídos; también las hojas.

Mientras tanto, Juan reunía muestras de recursosrenovables. Le contó a su mamá que pensaba llevarunas flores frescas como ejemplo de este tipo derecursos. Pero ella le dijo:

- No, hijo; no intentes cortar ni destruir lo que está vivo.El medio ambiente hay que cuidarlo porque, aunque serenueva, lo hace muy lentamente. Mejor dibújalas en tucuaderno.

Juan sacó del morral su cuaderno y unos lápices decolores, y se sentó juicioso a dibujar. Cuando terminó,muy contento le mostró el dibujo de una planta a suhermana y a su padre, quienes lo felicitaron. Luegodijo:

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51Unidad 7 - Guía 3

- De ahora en adelantecuidaré las plantas, porque ya séque los recursos renovables sirven para mantener elmedio ambiente.

Juan recordó algunas lecciones de la escuela, yempezó a dibujar ejemplos de otros recursosrenovables como pajaritos, hormigas, liebres,guacamayas, y todos los animales que veía en elcampo.

María, mientras tanto, dibujaba la arena y muchaspiedras de diversos colores.

Con esa actividad pasaron una tarde muy alegre,conociendo y aprendiendo sobre la importancia y lanecesidad de respetar los recursos renovables y norenovables que hay en la naturaleza.

De regreso a casa, el papá y la mamá dijeron a losniños que los recursos renovables y no renovables senecesitan entre sí para mantener el equilibrio de lanaturaleza.

Jesús María Pineda

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52 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

1. Comento con mis compañeros lo queaprendí de la lectura.a. Enumeramos los elementos de los recursos

renovables que se mencionan en la lectura.b. Enumeramos los elementos de los recursos no

renovables que se señalan en la lectura.c. ¿Por qué hay que proteger y cuidar los recursos

renovables y no renovables?

2. Busco en el diccionario el significado de las palabras que no entiendo.

3. Planeo con mis compañeros la forma de realizar unsociodrama que llamaremos "Qué pasaría si..." Enél representaremos lo que podría llegar a ocurrir silas personas destruimos nuestros recursos naturalesrenovables y no renovables.

Por ejemplo, nos preguntamos:a. ¿Qué pasaría si no utilizamos moderadamente

nuestros suelos?b. ¿Qué pasaría si arrojamos todas las basuras a

los ríos?c. ¿Qué pasaría sicortamos los árbolesy no sembramosotros en su lugar?

PractiquemosGuía 3

CCCCC

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53Unidad 7 - Guía 3

4. Presento con mis compañeros el sociodrama atodos los estudiantes de la escuela, y preparamos

una nueva presentación para el próximo día de logros.

5. Anoto en mi cuaderno los nombres de 3 recursosrenovables (que se puedan recuperar) y los de 3recursos no renovables (aquellos que se agotan yno se vuelven a recuperar).

6. Realizo el siguiente experimento, procurando quemuchas personas lo observen:Hago 2 montones de tierra:el primero de ellos lo cubro completamente conpasto, hojas secas y palos pequeños, hasta que nose vea nada del suelo; el otro lo dejo descubierto.Luego derramo un vaso de agua sobre cada uno yobservo lo que pasa.Comento con las personas que observaron elexperimento, la importancia de cubrir la tierra conbuenos árboles para que no sea arrastrada por laslluvias fuertes.

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54 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Actividades libresGuía 31. Me convierto en reportero por 2 días, con un

compañero que quiera trabajar conmigo, y nosvamos en busca de una noticia. Identificamos paraello una persona de nuestra región, a quien le gustecuidar los recursos naturales, y le hacemos estaspreguntas:

a. Además de emplearla para bañarse, ¿en quéactividades utiliza usted el agua?

b. ¿Conoce lugares donde abundaba el agua y ahora es escasa? ¿Por qué sucedió esto?c. Qué usos le dan las personas adultas a los árboles grandes?d. ¿Conoce lugares donde había bosques y ahora no? ¿Por qué ocurrió esto?e. ¿Existe en la región alguna mina? ¿Cuál? ¿Qué

minerales produce?f. ¿Conoce minas que se hayan cerrado por

agotamiento del recurso que se extraía? ¿Puedecontarme qué pasó?

g. ¿Conoce personas que cortan un árbol y loreponen sembrando otro?

Anotamos todas las respuestas que nos dan.Agradecemos la colaboración que recibimos ypresentamos en la clase los resultados de laentrevista.

2. Comento a mis padres lo que aprendí sobre losrecursos naturales. Ahora les pregunto si conocenrecursos renovables que se hayan agotado por elmal uso que se ha hecho de ellos, y que ahoraresulta muy difícil recuperar, y pido que me cuentenlo que ocurrió en cada caso. Anoto en mi cuadernosus relatos.

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Construyamos conocimiento

Hagamos una huerta

Para organizar la huerta, vamos a utilizar un recursorenovable muy importante: el suelo. Debo hacer losiguiente:

Pido orientación a mi profesora sobre la siguienteactividad:1. Me reúno con mis compañeros y planeamos

conjuntamente la organización de la huerta escolar.Tenemos en cuenta los siguientes aspectos:

a. Selección del lugar:•No debe estar contaminado; es decir, no deben

llegar aguas contaminadas al mismo.

Unidad 7 - Guía 4

Guía 4

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56 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

• El terreno debe recibir bastante luz.• El terreno no debe ser muy poroso, ni muy

compacto.

b. Materiales de trabajo:• pica• pala• azadón• una cuerda• estacas

c. Acciones arealizar:• Seleccionar el

terreno.• Tener a

disposición losmateriales de trabajo necesarios.

• Demarcar el área seleccionada con la cuerda.• Preparar el terreno.• Construir las eras o espacios donde se hará la

siembra.

2. Salgo con mis compañeros por los alrededores de la escuela y buscamos un terreno adecuado para

crear allí nuestra huerta.

3. Conseguimos entre todos las herramientas que vamos a necesitar.

4. Marcamos el terreno o lote que seleccionamos,rodeándolo con cuerdas o con alambre. El tamaño

del lote lo podemos acordar con el profesor.

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57

5. Limpiamos el lote quitándole las piedras, la maleza,los troncos y otros elementos que puedanobstaculizar nuestro trabajo.

6. Con una pica, una pala o un palín, picamos elsuelo hasta una profundidad de 15 a 20 cm,procurando que la capa vegetal quede bien

revuelta y todos los terrones bien desbaratados.

7. Rastrillamos el terreno procurando que quede lomás parejo posible.

8. Hago las eras con mis compañeros. Primero debemos marcarlas con una cuerda y luego darles

forma con la pala. Las eras deben tener 1 m de ancho y 15 cm de altura. El largo dependerá del

tamaño del terreno.

Unidad 7 - Guía 4

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1 metro

5 cm

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58 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Al emplear lasherramientas las

manejo con cuidado.

10. Si el terreno lo exige,cuando esté picando ydesterronando agregoabono orgánico, comogallinaza o boñiga.

11. Dejamos listas las eraspara sembrar. Así,podemos dedicarnos aseleccionar las semillas.

12. Le presentamos el trabajorealizado a la profesora.

9. Si elterreno espendiente,no esnecesariohacer eras.Solamentedebemospicar latierra ydejarlalista parasembrar.En este tipode terrenoes necesario sembrar siempre en hilerashorizontales, para evitar que el agua de las lluviasarrastre la capa vegetal.

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59

Leemos en grupo.

El soñador de huertos

Lectura

Guía 4

BBBBB

Anoche tuve un sueño muy diferente delos que siempre he tenido. Soñé que

construía una huerta, muy hermosa y convariados cultivos, grande e ingeniosa;

distinta de cuantas he visto.

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60 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

En mi sueño, me encontraba en el jardín de micasa. De pronto aparecieron tres objetosenormes; eran imágenes familiares perogigantescas, como si las viera con unaenorme lupa. ¿Qué creen que ví? Pues nadamenos que tres hortalizas grandototas: unalechugota, un tomatón rojote y unacebollísima blanca.

Los tres frutos reían, al parecer muy contentos,y me invitaron al interior de un lotediciéndome que querían enseñarme aconstruir un huerto. Yo brinqué deasombro, y el tomate gigante me dijo:

- Si quieres aprender a construir un huerto tienes queprestar mucha atención. Mira, Jesús -ese es mi nombre-,en él se puede sembrar todo tipo de plantas: cebollas,perejil, flores decorativas para adornar las salas y lospatios, fríjoles, maíz, calabacitas y muchas másvariedades del reino vegetal.

- Los huertos tienen una ventaja grandísima -dijo lacebollota, con gesto orgulloso-, y es que cuandorecoges lo que sembraste y te lo comes, todo tiene unsabor riquísimo y fresco, porque ha sido producto de tutrabajo.

Por su parte, la lechugota, muy verdosa, me decía:- Pero también hay una desventaja o, mejor dicho, unenemigo: los escarabajos, que nos hacen cosquillitashasta matarnos. Claro que para eso hay remedio, perosólo de pensarlo me estremezco del susto.

Aunque yo sabía que estaba soñando, algo me decía

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61Unidad 7 - Guía 4

que las indicaciones y los consejos de lashortalizas gigantes ya los había

escuchado. Pero eso avivó mi interés.El tomate seguía hablando:- Las mejores épocas parasembrarnos son a finales deltiempo seco, porque así lassemillitas pueden germinar con

ayuda del agua que reciben delcielo y de los cultivadores.

La lechuga hizo un gesto deaprobación y me miró:

- Puedes hacer una huerta en el patio de tu casa -dijo- yverás que útil te sientes. Tus amigos te admirarán.

Yo nunca había soñado cosas tan maravillosas. En estesueño me sentía una personita importante.

Después me recomendaron que recogiera cuatro tablasde las que estaban tiradas en el patio y buscara unosclavos para hacer un cajón, como de un metro por dosmetros , para llenarlo de tierra bien negra. Segúndecían, era la mejor para sembrar las semillas de mihuerta.

- Antes de echar las semillas, busca un fertilizante,como estiércol de vaca o ceniza de madera quemada,para echarle a la tierra. Así las planticas tendránbastante alimento y crecerán fuertes y sanas -dijo eltomatón colorado-.

Y la cebollota, añadió:- Riega la tierra con agua limpia, para que lassemillitas germinen.

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62 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

La lechugota, por su parte, precisó:- Tienes que limpiar el huerto frecuentemente.

Me llenó de emoción comprobar que era tan fácil teneruna huerta propia, y ya imaginaba llevando a mimamá ingredientes para una sopa de verduras.La cebolla siguió haciendo recomendaciones:

- Puedes hacer la huerta así: en círculos siembrasflores; en triángulos hortalizas, y en cuadrados algunostubérculos como papa, yuca o remolacha. O puedessembrar por colores: margaritas amarillas en loscírculos, verdes hortalizas en los cuadrados, y rojasrosas en los triángulos.

Tengo que confesar que nunca había tenido un sueñode esta naturaleza. Iba a preguntarle a misdescomunales amigos qué cuidados debía prestar amis plantas, pero desaparecieron tan misteriosamentecomo habían llegado.

Salí corriendo del patio hacia la casa para ver si allíestaban, y luego me asomé a la carretera, pero nohabía nadie. De pronto, sentí que alguien me movía deun lado a otro, y comencé a oír cantos de pájaros y lavoz de mi mamá que me decía:

- Jesusito, es hora de levantarse. ¡Vas a llegar tarde ala escuela!

Mientras iba a recibir clases pensé que debe ser muyagradable tener nuestras propias verduras y flores encasa, para disfrute y economía de toda la familia. ¡Quévivan los huertos, que son riqueza doméstica en el campo!

Jesús María Pineda

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63

1. Comento con mis compañeros lo que más me gustó de la lectura.

2. Consulto en el diccionario las palabras nuevas quehallé en el texto, las escribo con su significado enuna ficha y la llevo al diccionario mural.

3. Dramatizo la lectura anterior con mis compañeros.

4. En mi cuaderno de ciencias naturales coloco comotítulo: "Así se hace una huerta".Debajo del título escribo los pasos que seguí paraconstruir la huerta. Acompaño mi escrito con un dibujo.

5. Escribo en el cuaderno otra forma que utilizan mispadres para hacer una huerta.

6. Respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas.a. ¿Para qué nos sirve la huerta escolar?b. ¿Para qué nos sirve la huerta casera?

7. Presento mi trabajo a la profesora.

Unidad 7 - Guía 4

Guía 4

CCCCCPractiquemos

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64 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Actividades libres

1. Adecúo un terreno en mi casa para construir unahuerta. Si ya contamos con una, entonces la ayudoa limpiar y a abonar la tierra.

Puedo usar ladrillos opalos para delimitar

el terreno portodos los lados.

Guía 4

DDDDD

Siembro semillas de diferentes plantas que me sirvanpara alimentarme, para condimentar los alimentos opara bebidas aromáticas.

Aro la tierra dejándola como una esponja, leagrego estiércol seco de vaca, cerdo ogallina, y añado más tierra encima.

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65

Coloco un papelito que me recuerde de qué sonlas semillitas que planté en cada lugar. Las riegotodos los días hasta que germinen.

Reviso mi huerta permanentemente para limpiarlas malezas que nacen y para regar mis plantas.

Unidad 7 - Guía 4

2. Elaboro un dibujo sobre lo que estoy haciendo en mi casa, lo presento a mi profesor y le cuento cómo

ha sido la colaboración de mis padres en este trabajo.

3. Me aprendolos versos de lasiguiente página,los enseño a mishermanos ycreamos con ellosuna canción paracantar en laescuela con miscompañeros (entretodos podemospensar con quémúsica quedamás linda lacanción).

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66 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

La semillita

Caminando por la tardeme encontré una semillita;sin saber de qué seríaen un tazón la sembré.

Pasaron dos, cuatro, seis,o yo no sé cuántos días,pero nada renacíaen mi tazón de café.

Hasta que llegó un buen díaen que supe qué pasaba;mi abuelo dijo: «No hay nada,porque sin agua no hay vida».

Me dijo que si regabacon buen agua las semillas,temprano, todos los días,tendría muy hermosas plantas.

El consejo practiquéy un día asomó una carita,y luego varias hojitasdel granito que sembré.

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67

Guía 5

Unidad 7 - Guía 5

AAAAAConstruyamosconocimiento

El Sol,fuente

de vida

1. Reflexionosobre lasiguientepregunta:¿Por quéescogimos paraconstruir la huerta un terrenoque recibiera abundante luz?

2. Comento con mis compañeros las respuestas queencuentro a la pregunta.

3. Salgo con mis compañeros a la huerta queconstruimos al desarrollar el objetivo anterior,llevando las semillas que hemos decidido sembrar.

4. Le pedimos al profesor que nos acompañe. Al llegara la huerta.a. Sembramos las semillas y las regamos con

abundante agua.b. Explicamos al profesor por qué es importante que la huerta tenga buena luz.

Regresamos al salón.

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68 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

7. Escribo el texto anterior en mi cuaderno de cienciasnaturales. Tengo cuidado en hacer letra clara yescribir bien las palabras.

8. Presento mi trabajo a la profesora.

5. Con mis compañeros trato de hallar respuestas paralas siguientes preguntas:a. ¿Qué otros seres de la naturaleza necesitan la luz del Sol para vivir?b. ¿Qué pasaría si el Sol no volviera a salir?

6. Leo el siguiente texto, pensando mucho sobre lo queallí dice.¿Qué enseñanza hay en él?

Nuestro buen amigo, el Sol

El Sol es amigo nuestro, de las plantas y delos animales. Nos ofrece su luz y su calorpara poder vivir.

Las plantas necesitan de la energía solarpara transformar los nutrientes que toman delsuelo, y así poder crecer y dar sus frutos.Nosotros necesitamos del sol porque nosalimentamos de las plantas y de los animalesque comen plantas.

A la Tierra llega gran cantidad de luz y decalor. Una y otro son energía que nos vienedel Sol. Gracias al Sol hay vida sobre laTierra.

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69

BBBBBGuía 5

69

"El Sol es nuestra estrella y es el rey de la luz ydel calor", -decía mi abuela Marisol- cuando mecontaba los secretos del Sistema Solar.

Una mañana lluviosa el Sol apareció, muy tímido,y de inmediato dejó de llover. Las nubes

huyeron asustadas y, ¿qué creen quesucedió?. Pues que aparecieron unas

rayas de colores hermosos en elcielo. La vistosidad del verde, el

rojo, el amarillo, el azul, meindicaba que muy pocas

veces ese espectáculo sepodía ver. Entonces lepregunté a mi abuela:

Lectura

Leemosen grupo.

Mi abueloel Sol

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70 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

- ¿Eso qué es?

Ella me dijo:

- Valeria, esos colores en el firmamento se llaman arcoiris, y ese arco se produce gracias a la luz del Sol, queatraviesa las gotas de lluvia y estalla en colores comola pólvora de las fiestas patronales.

Otro día mi vecinita Carolina, quien llegó de paseo dela Guajira, me regaló un árbol típico de esa región.Recuerdo que los frutos que dio el arbolito parecíantristes y acongojados, porque no recibían la mismacantidad de luz del Sol a que estaban acostumbradosen su lugar de origen. Mi abuela me ha enseñado quesi las plantas reciben buena luz y calor se conservanlindas y grandes, pues el Sol es fuente de vida.

El domingo anterior, cuando nació mi hermanitoCamilo, mi abuela y mi mamá lo sacaron a asolearsedurante unos minutos. Según dicen, desde hace muchotiempo la gente del campo sabe que los niños necesitanque los rayos solares penetren por su piel y fortifiquensus huesitos. Camilo y yo creceremos llenos de vida yfuertes como mis papás.

Mi prima Sara, que va al colegio del pueblo, me dijoque la luz del Sol ayuda a las hojas de todas lasplantas para que fabriquen el alimento que necesitan.

Lo cierto es que hay ocasiones en las que me sientomuy bien saliendo a jugar en un campo soleado.

Jesús María Pineda

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71

Practiquemos

1. Comento con mis compañeros lo quepienso sobre la lectura.

2. Recuerdo consultar en el diccionario las palabrasnuevas.

3. Voy al CRA de ciencias naturales y con ayuda de uncompañero del comité de biblioteca busco un libroen donde hablen sobre el Sol y los beneficios quenos brinda.

4. Leo lo que más me guste acerca del Sol, y hago unresumen en mi cuaderno de ciencias naturales.Invento un título para lo que escribo y lo acompañocon un dibujo.

5. Dibujamos en el cuaderno de ciencias naturales unpaisaje donde aparezca el Sol.

6. Presento mi trabajo a la profesora.

Guía 5

CCCCC

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72 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Actividades libres

1. Con mis hermanitos o con algunos vecinos hago elsiguiente experimento:

Buscamos una caja de cartón que se pueda cerrar bieny le abrimos por un lado una ventana pequeña. Luegoencerramos allí una planta pequeña, que estésembrada en una matera o un tarro.

Ubicamos la caja al aire libre, pero cuidando que nose nos vaya a mojar. La abrimos diariamente paraecharle agua a la planta y la volvemos a cerrar.Observamos lo que sucede.

2. Dibujo en mi cuaderno los resultados obtenidos de este experimento y lo presento al profesor.

3. Con el siguiente experimento explico a mi familia cómola luz ayuda a que las plantas produzcan oxígeno

para que los seres humanos podamos respirar:

Lleno de agua un frasco de boca ancha, coloco allíuna planta acuática (que viva dentro del agua) y tapocon un vidrio o un plástico transparente. Coloco elfrasco debajo de un bombillo encendido y, luego de unrato, observo las burbujas que salen de la planta ysuben. Son burbujas de oxígeno.

Pregunto a mis padres:a. ¿ Qué pasaría con las plantas si no existiera la luz?b. ¿Qué le pasaría al ser humano?c. ¿Qué le pasaría a los animales?

Escribo las respuestas en mi cuaderno y llevo misejercicios para presentarlos a la profesora.

Guía 5

DDDDD

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73

Recuperación

Unidad 7 - Recuperación

Guía

11111Realizo esta actividad solo, en mi cuaderno deciencias naturales:

1. Selecciono 10 objetos diferentes queencuentro en mi casa y anoto con quérecursos naturales está hecho cada uno.

2. Dibujo los 10 objetos que encontré yescribo para qué son utilizados.

1. Investigo entres las personas de mi familiaqué recursos naturales existen en gran cantidaden mi región, qué recursos existían abundan-temente hace diez o veinte años y ahora hancomenzado a hacerse escasos, y qué recursosnaturales desparecieron de mi región y por quésucedió esto.

Guía

22222

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74 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

1. Copio en mi cuaderno el siguiente ejercicio, yuno con una línea los recursos naturales que sonrenovables y los que no son renovables.

PlantasTierraAgua RenovablesHierroAluminioÁrboles frutales No renovablesOroCarbón

1. En el recorrido que hago de la escuela hasta micasa observo las huertas que tienen loshabitantes de la región y dibujo la que meparece más organizada y bonita.

2. Explico por escrito porqué me gustó la huerta.

Recuperación

Guía

33333

44444Guía

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75Unidad 7 - Recuperación

Guía

555551. En mi casa, y con ayuda de mis hermanos,

siembro una semilla en un tarro. Trato deemplear tierra fértil. Regamos la semilla ycolocamos el tarro en un lugar oscuro. Todos losdías riego la semilla, pero sin permitir que entreluz al sitio donde he colocado el tarro.

2. Elaboro un dibujo del experimento realizadocon mis hermanos, y llevo mi trabajo alprofesor.

3. Observamos lo que sucede a los 8 días. Siobservo cambios, comento a mi profesor lo quesucedió.

Recuperación

Los recursos naturalesque la tierra nos regalason sus obras materialesen lo que nadie la iguala.

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76 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Guía 11. ¿Qué son los recursos naturales?2. Escribo 10 recursos naturales, incluyendo

seres vivos y seres inanimados.

Guía 21. ¿Cómo identifico los recursos de mi región?2. Elaboro una lista de los recursos naturales y

escribo el uso que le están dando.

Guía 31. ¿Qué son recursos renovables? Escribo 5

ejemplos.2. ¿Qué son recursos no renovables? Escribo 5

ejemplos.

Guía 41. Describo qué actividades hay que realizar

antes de organizar una huerta.2. ¿Qué cuidados debemos tener durante el

crecimiento de las plantas de la huerta?

Guía 51. ¿Por qué es importante el Sol para las

plantas?2. ¿Por qué es indispensable la energía para

los animales y el ser humano?

Evaluación

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77

Por favor no escriba en esta cartilla.Cuídela, es de todos.

Adaptación

Profesor escriba las adaptaciones que le hizo ala Guía 1 de esta unidad.

Profesor escriba las adaptaciones que le hizo ala Guía 2 de esta unidad.

Profesor escriba las adaptaciones que le hizo ala Guía 3 de esta unidad.

Profesor escriba las adaptaciones que le hizo ala Guía 4 de esta unidad.

Profesor escriba las adaptaciones que le hizo ala Guía 5 de esta unidad.

Unidad 7 - Adaptación

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79

La tierraUnidad

88888

Condiciones 5 actividades libres: Aceptable 8 actividades libres: Bueno10 actividades libres: Excelente

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Condiciones10 actividades libres: Excelente8 actividades libres: 5 actividades libres: Aceptable

Sobresaliente

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80 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

1. Dibujo en mi cuaderno mi casa y la escuela. También dibujo el camino que las une.

Debajo del dibujo escribo y completo estas frases:a. La casa donde vivo está construida sobre .

.b. La escuela donde estudio la construyeron sobre

.c. El sitio donde está mi escuela, ¿es sólido, líquido o gaseoso? .d. En la Tierra encontramos objetos, seres, y cosas de muchas formas y tamaños hay cosas líquidas

como , sólidas como ,gaseosas como .

Construyamos conocimiento

La Tierra, nuestra nave espacial

Guía 1

AAAAA

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81Unidad 8 - Guía 1

4. Con la ayuda del profesor, y algunos libros de labiblioteca respondo las siguientes preguntas.(Primero copio las preguntas en el cuaderno y luegolas respondo en forma escrita).a. ¿Qué forma tiene la Tierra?b. ¿Qué tamaño tiene la Tierra?c. ¿Cómo es el tamaño de la Luna comparado con la Tierra?d. ¿Cómo es el tamaño del Sol comparado con la

Tierra?e. ¿Por qué la Luna y el Sol se ven como si fueran del mismo tamaño?

2. Con la ayuda de mi profesor hago un modelo de laTierra. Consigo una naranja y la cubro conpedacitos de papel y pegante. Me aseguro quequede bien cubierta y que la envoltura de papel searedonda como la naranja. Luego escogemos unlugar para los océanos y lo pintamos azul y el restolo pintamos café o verde para los continentes.Sobre los continentes podemos pegar casitas,muñecos, arbolitos, etcétera.

La Tierra es como una casa grandeque contiene: casas, árboles,personas, animales, sustanciasminerales, etc. Todo lo que veo y estáa mi alrededor forma nuestro granhogar llamado planeta Tierra.

3. Leo atentamente:

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82 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

El planeta Tierra tiene una parte sólida, dondeviven las personas, los animales y las plantasterrestres, y donde se hallan todas las cosas quevemos y tocamos.

La Tierra tiene agua líquida en los ríos y losocéanos, donde viven los peces y los vegetalesacuáticos y sobre cuyas superficies se transporta lagente empleando lanchas y barcos.

El agua de la lluvia también es agua líquida.

Una gran parte de la Tierra está compuesta porgases, como el aire que respiramos, a través delcual vuelan los pájaros y los insectos. Cuando elaire está en movimiento lo llamamos viento.

La Tierra es redonda como un gran balón; másgrande que la Luna pero mucho más pequeña queel Sol. Nuestro planeta está moviéndoseconstantemente, es como una nave espacial en laque viajamos todos los seres (vivos o no) queestamos sobre la Tierra.

La Tierra tiene dos movimientos:• Gira sobre sí misma como lo hace un trompo.• Da vueltas alrededor de nuestra estrella más

importante: el Sol.

El giro o movimiento de rotación de la Tierraorigina el día y la noche, mientras que elmovimiento alrededor del Sol origina el año.

5. Con mis compañeros, leemos el siguiente texto en voz alta y lo repetimos hasta que entendamos lo que quiere decirnos. Luego lo escribo en mi cuaderno de ciencias naturales.

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83Unidad 8 - Guía 1

Guía 1

BBBBB

En latarde deayer nos visitó enla escuela el padre denuestro compañero Sergio, para contarnos sus

Paseo por elUniverso

Lectura

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84 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

experiencias como piloto de aviones. Nosmaravilló con la historia de algunos viajes, y conla descripción de paisajes de muchos países,sobre todo de los ríos, desiertos y montañas, yaque él conoce los más importantes de Colombiay del mundo.

Cuando ya estaba terminando su visita, Andrésle preguntó cómo se veía la Tierra desde lasgrandes alturas de los aviones y de las navesespaciales.

El padre de Sergio se quedó pensativo y empezóa contarnos que una vez le había tocado recibirclases de un piloto que había sido astronauta.

Nos dijo que el astronauta contó que, cuandovan volando en los cohetes y salen de la Tierra,la ven brillar como la Luna; pero desde elespacio la Tierra se ve azul, redonda y lisa comouna pelota.

Contó que cuando reciben fotografías de otrosplanetas, se puede ver que todos son diferentes.Unos están cubiertos por nubes rojas y su airelleno de polvo; otros están cubiertos de hielo. Enalgunos se advierte que hay valles y montañaspero no parece haber agua, ni árboles, nianimales; son planetas desiertos. Hay otrosplanetas que están llenos de volcanes. El

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85Unidad 8 - Guía 1

astronauta dijo que de todos los planetas que vioninguno se parece a la Tierra.

El astronauta dijo que él pensaba que los planetas ytodos los cuerpos del espacio son como naves queviajan por el universo y nunca se detienen. Así comoson diferentes en sus formas, también lo son en lo quehacen, pues algunas de estas naves espaciales siempreestán explotando y lanzando energía. Hay planetasjóvenes y planetas muy viejos. La Tierra, a pesar deque hace mucho tiempo se formó, es un planeta joven.Ninguno de los planetas del sistema solar es como laTierra, pero la Tierra es como si tuviera una parte decada uno de ellos.

Cuando don Rubén anunció que quería contarnos algoacerca de cómo se formó la Tierra, sonó la campanaindicando el final de la clase, y todos quedamos conganas de oír más historias de astronautas.

Las palabras de don Rubén me dejaron pensando.Entendí un poquito cómo es el universo y me sentí felizpor pertenecer a la nave espacial llamada Tierra,porque ví que es un planeta perfecto para el desarrollode la vida, y porque aunque tiene hielo, desiertos,volcanes, montañas y valles, también tiene agua,plantas, animales y seres humanos. La Tierra es unanave que lleva vida.

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86 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

De todas las naves del cielo, la Tierra es lamejor. Es mucho mejor que todas las naveshechas por el hombre, porque no necesitamotores como los cohetes y los aviones, y enninguna otra nave cabe tanta gente, animales yplantas. Además, en ningún cohete se puedepescar, sembrar, nadar o realizar tantas otrasactividades que sólo se pueden hacer en laTierra.

En la nave Tierra viajamos por el espacio pero,como sucede con todas las naves, si no se cuidase daña y puede volverse como algunas navessobre las que nos habló el papá de Sergio, endonde nadie sobreviviría. Por eso cada uno denosotros debe cuidar muy bien la parte quehabita de nuestra nave Tierra.

¿Cómo podemos cuidar nuestra nave?

Hay muchas formas, que he pensado y que voy aponer en práctica con mis amigos y vecinos: porejemplo, poniendo la basura en su lugar,cuidando las plantas y los animales, protegiendolas fuentes de agua, evitando quemar los montes,fortaleciendo las relaciones de amistad ycompañerismo entre seres humanos. Si viajamostantas personas juntas en esta inmensa nave,todos debemos aprender a cuidarla porquecualquier daño grande en ella puede llevar a quese produzca una catástrofe, que sería perjudicialpara todos los pasajeros.

Alexis Carabalí

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87

Practiquemos

1. Hago comentarios con mis compañerossobre la lectura.

2. Busco en el diccionario las palabras que noconozco y escribo su significado en mi cuaderno.

3. Observo el paisaje que aparece a continuación y hago una lista de los elementos que encuentro:

Guía 1

CCCCC

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88 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

4. Identifico el estado de la materia que corresponde acada elemento del paisaje anterior y completo elsiguiente cuadro en mi cuaderno de ciencias.

nubearenacharco o lagunaairemontañarío

5. Observo la figura e identifico el Sol, la Luna, la Tierra y las estrellas:

sólido

Elemento del paisaje Estado de la materia

6. Con arcilla o plastilina moldeo el Sol, la Tierra, la Luna y lasestrellas de la figura anterior.

No escribas aquí

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89Unidad 8 - Guía 1

Guía 1

DDDDD

Esta cartilla puede servira otros niños para queaprendan. Cuidémosla.

Actividades libres

1. Busco láminas en periódicos o revistas delCRA donde aparezcan la Tierra, la Luna oel Sol. Las recorto, las pego en mi cuadernode ciencias y debajo de cada una de ellas escriboel nombre correspondiente. Si no encuentro revistaso periódico busco un libro de ciencias naturales enla biblioteca y los dibujo.

2. Con mis compañeros inventamos una rima o canción, coplas o versos que expresen lo siguiente:

a. Los ríos y los mares están sobre la parte sólida dela Tierra.

b. El aire está sobre la Tierra y sobre el agua demares, lagos y ríos.

3. Realizo la siguiente actividad:Busco dos objetos redondos, uno grande y otropequeño. Los coloco a diferentes distancias hastaque pueda verlos como si fueran del mismo tamaño.Mido las distancias a las que quedó uno del otro.Escribo mi conclusión en el cuaderno de ciencias.

Presento mi trabajo al profesor.

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90 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Guía 2

AAAAAConstruyamos conocimiento

Observemos el movimientode rotación de la Tierra

1. Conformo un grupo con mis compañeros yconseguimos los siguientes materiales:a. Una naranja redonda y grande.b. Una vela o una linterna, que llamaremos "fuente de luz".c. Un palo largo y delgado (puede ser un lápiz nuevo al que sacamos punta), que llamaremos "eje".d. Una tiza o marcador.

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91Unidad 8 - Guía 2

Con mi profesor y mis compañeros pasamos el lápiz,"eje", a través de la naranja, desde el ombligo, y nosdirijimos a un salón oscuro. Encendemos la vela, o lalinterna, y acercamos la naranja tomándola por ellápiz.

Observamos la cara iluminada y la cara oscura de lanaranja. Vemos cómo los límites entre lacara iluminada y la oscura no son muyprecisos. Dibujamos nuestra observaciónen el cuaderno de ciencias naturales yla comentamos entre todos.

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2. Observamos el siguiente dibujo, y respondemos en el cuaderno de ciencias naturales:

a. Si una pequeña personita viviera en el ladoiluminado de la naranja, ¿vería la fuente de luz?

b. Si esa personita viviera en la parte oscura de lanaranja, ¿podría ver la vela o la linterna?

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3. Señalamos con tiza o marcador un punto cualquierade la naranja e imaginamos que representa nuestraescuela. Luego damos vueltas a la naranja haciendogirar el eje (lápiz).

Observo lo que sucede y lo comento con miscompañeros. ¿Qué sucede con la iluminación sobreel punto de tiza que representa mi escuela cuandola naranja da vueltas?

4. En el grupo hacemos la comparación de la naranjacon nuestro planeta Tierra y de la fuente de luz con

el Sol. Escribimos en el cuaderno en qué se parece la fuente de luz al Sol y en qué se diferencia de él.

5. Observo el dibujo y comento con mis compañeros.

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94 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

6. Leo atentamente y copio en mi cuaderno de cienciasnaturales:

El Sol es una estrella como cualquiera de lasque vemos en el cielo durante las noches,pero está tan cerca que nos ilumina y noscalienta. Toda la luz y el calor del díaprovienen del Sol.

La Tierra gira o rota sobre sí misma. Siemprehay una cara iluminada por el Sol de día yotra cara, oscura, donde no llega la luz solarde noche.

Así como muchos objetos giran sobre símismos (alrededor de su propio eje), laTierra gira permanentemente sobre sí misma.Este movimiento de la Tierra se llamarotación.

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95Unidad 8 - Guía 2

Guía 2

BBBBBLectura

Andrea es unaniña muy inquietapor aprendercosas nuevas. En

los últimos días haestado haciéndosepreguntas acerca de cuáles la causa del día y lanoche. Como no pudohallar una respuestaempleando su

imaginación, decidiópedir ayuda a su tío.

El tío le dijo que responder esa pregunta sólo con palabras era muy difícil, pero que si conseguían una lámpara y una naranja, podía entenderse fácilmente la explicación.

Una vez conseguidas la lámpara y la naranja, sefueron a una habitación donde había poca luz. Carlos,el tío de Andrea, encendió la lámpara y le dijo a laniña que acercara la naranja a la luz.

La Tierra escomo una

naranja

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96 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

- Observa -le dijo-: ¿cómo se ve la naranja? Por unlado se ve iluminada pero por el lado opuesto no.Bueno, de la misma forma ocurre con el Sol y la Tierra.La Tierra es redonda, como la naranja, y la luz del Solno llega por igual a todas sus partes. Si le ponemosuna marquita a la naranja, por ejemplo en este sitio yla hacemos girar, ¿qué ves?

Mientras decía esto, el tío de Andrea tomó un alfiler ylo clavó en el lugar donde había hecho una pequeñamarca con la uña.

Andrea, sorprendida, respondió:

- El sitio marcado por el alfiler ya no está iluminadosino que tiene sombra.

- Muy bien, Andrea -la animó el tío-. La Tierra siempreestá girando sobre sí misma, como hicimos con lanaranja. Da vueltas y vueltas sobre sí misma y todassus partes pueden tener luz u oscuridad, dependiendode si están frente al Sol o no.

- Tío, ¿ese movimiento tiene nombre? -preguntó Andrea-.

- Por supuesto, mi niña -contestó su tío-. Es la rotaciónde la Tierra. Pero ahí no terminan estas maravillasporque la Tierra, además de girar sobre sí misma, lohace alrededor del Sol, como si pusiéramos estanaranja a girar alrededor de la lámpara.

- Tío ¿y con tantas vueltas por qué no nos mareamos?Porque yo ya estoy mareada con las vueltas de lanaranja.

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Page 95: CIENCIAS NATURALES 2 CIENCIAS NATURALES 2

97

El tío, riendo, explicó:

- Todos los cuerpos del sistema solar se mueven; giransobre sí mismos y alrededor del Sol, sin que nospodamos dar cuenta de ello. El movimiento alrededordel Sol se llama giro alrededor del Sol orevolución.

- ¿Y estos movimientos para qué son importantes?

- Con la rotación se originan los períodos de luz quellamamos día y los de oscuridad que llamamos noche.La revolución o giro de la Tierra alrededor del Sol,dura aproximadamente 365 días o un año. Como esun movimiento permanente, nos sirve para llevar lacuenta de los años tuyos, míos, de tus padres, de losanimales, de las plantas..., en fin, de todo lo quehabita la Tierra.

- Andrea comenta satisfecha -hoy aprendí que la Tierrase mueve y comprendí como se originan los días, lasnoches y los años-.

Alexis Carabalí

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Page 96: CIENCIAS NATURALES 2 CIENCIAS NATURALES 2

98 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Practiquemos

1. Comento con mis compañeros la lectura anterior.Busco en el diccionario las palabras cuyosignificado no conozco y las escribo en micuaderno con sus correspondientes definiciones.

2. Hacemos el experimento de la naranja y la fuente de luz, todas las veces que sea necesario, hasta

entender bien lo que sucede.

3. Me consigo un trompo y lo hago bailar. Ahora girosobre mí mismo. También giro mis brazos, luego

giro mis pies, giro mi cabeza.

Comparo mis giros con los de una rueda, una hélicey un trompo.

4. Leo atentamente:

Guía 2

CCCCC

Para representar la Tierra tomamos unanaranja como modelo. Para representar elSol usamos una vela o linterna. Un modeloes la representación que hacemos de algo queno podemos tener a la mano por ser muygrande, muy pesado o muy peligroso. Por esorepresentamos la Tierra y el Sol medianteobjetos conocidos y de fácil consecución,como la naranja y la vela o la linterna.

5. Pienso y escribo en mi cuaderno de ciencias: ¿quépasaría si la Tierra no girara alrededor de sí misma?

Presento mi trabajo al profesor

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99Unidad 8 - Guía 2

Guía 2

DDDDDActividades libres

1. Vamos a divertirnos.Consigo un trompo con sucuerda, y con la ayuda de unhermano o amigo mayor lo hagobailar. Observo todos losmovimientos que hace el trompo.Si hago de cuenta que el trompoes la Tierra.¿Qué respuesta debo dar a cada una de

las siguientes preguntas?

a. ¿Cómo se llama el movimiento que realiza la Tierra, que es igual al del trompo cuando baila?b. ¿Si se mirara la Tierra desde lejos, siempre desde un mismo lugar, podría verse siempre el mismo punto?c. ¿Si yo fuera el Sol, podría iluminar todo el tiempo la Tierra, representada por el trompo, o sólo una parte de ella?

Escribo mis respuestas en el cuaderno de cienciasnaturales.

2. Hagamos una representación del movimiento derotación de la Tierra. Alguien de nuestro grupo hacelas veces del Sol y se para en el centro del salón.

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100 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

AAAAAGuía 3 Construyamos conocimiento

Estudiemos el día y la noche

1. Organizo el siguiente juego con algunoscompañeros:

Dibujamos en el cuaderno de ciencias un reloj comoel de la figura. En la parte donde dice día escribolas actividades que realizo de día desde que melevanto, y en la parte donde dice noche escribolas actividades que hago antes de acostarme.Comparo las actividades de mi reloj con las de miscompañeros.a. ¿Quién tiene más actividades?b. Cuándo hay más actividades, ¿en el día oen la noche?c. Cuento al profesor cuántas actividades alcanzo a hacer antes de venir a la escuela.

dando vueltas alrededor de sí mismo sin moverse del sitio. Cuando el que hace de la Tierra vea al

compañero que hace de Sol, deberá gritar "es dedía", y cuando no lo vea (porque está dando

vueltas) gritará "llegó la noche".

Escribo en mi cuaderno la experiencia.

También necesitaremos quien represente a la Tierra,

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101

2. Leo en voz alta el siguiente texto:

La Tierra gira sobre sí misma, de la mismamanera como lo hacen un trompo o unaperinola. Este movimiento de la Tierra se llamamovimiento de rotación y es la causa de quelos rayos del Sol no iluminen al mismo tiempotodas sus partes. Siempre hay una parteiluminada mientras la otra está oscura. En laparte que recibe los rayos del Sol decimosque es de día; en la región opuesta, que noestá iluminada por el Sol, es de noche.

Hace algunos miles de años los antiguosdividieron el día en 24 horas y pudieronestablecer que el período de claridad dura 12horas, y el de oscuridad otras 12. El tiempoque transcurre entre las 6 de la mañana y las12 del día lo llamamos la mañana; de las12 del día a las 6 de la tarde, es la tarde, ydespués de las 6 de la tarde y más o menoshasta las 6 de la mañana, es la noche. A las12 del día decimos que es el medio día, y alas 12 de la noche hablamos de la medianoche.

3. Comentamos y respondemos en mi cuaderno deciencias.a. ¿Habría días y noches si no existiera el Sol?b. ¿Cómo sería la vida en la Tierra si ésta no rotara?c. Mientras la Tierra rota, ¿qué sucede con la región que está oscura?d. ¿Y con la región que estaba iluminada?

Unidad 8 - Guía 3

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102 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

4. Con mis compañeros, pensamos y comentamos:a. La gente que está en la parte iluminada de la

Tierra ve el Sol directamente. En esa región estáde día.

b. Las personas que están sobre la parte oscura de la Tierra no pueden ver el Sol. En ese lugar está de noche.

5. Salgo al patio y con unos amiguitos realizo estaactividad:a. Leemos el siguiente poema, le inventamos música y lo jugamos como una ronda.b. Cada niño hace un cartel con un día de la semana y cuando se nombre en el poema lo

muestra y lo lee. Otro niño hace un reloj con unacara blanca y una cara negra.

c. Cuando el niño levante el reloj y muestre la carablanca, todos se elevan en la punta de los pies ylevantan los brazos, y cuando muestre la caranegra todos se sientan en cuclillas.

Le pido al profesor que nos ayude a organizar laronda.

Teniendo en cuenta el poema anterior contesto lassiguientes preguntas:

a. ¿Cuáles son los hijos de doña Semanita?b. ¿Por qué se dice que "la mitad son blancos y la

mitad negritos"?

Doña Semanitatiene siete hijitos:la mitad sonblancos,la mitad negritos.

Son lunes y martes,miércoles y jueves,viernes y sábadoy domingo, al fin,que nunca trabajay es un bailarín.

Amanecen blancosse acuestan negritos.Nunca están reunidos;pero uno tras otrollegan de visitaa ver a mamita.

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103

c. ¿Por qué se dice que "amanecen blancos y seacuestan negritos"?

6. Con la ayuda de la profesora organizamos el horario de clases para la semana deportiva.

7. Leo con atención:

Lectura

El niño y la nocheLa madre de Jorge le preguntó por qué la nocheanterior no había hecho el mandado que ella le pidió,donde la tía. Jorge no sabía qué responderle a sumadre, porque le daba pena decirle la verdad. Comotenía ya los diez años cumplidos y estaba en laescuela, se avergonzaba al reconocer que suhermanita menor era menos miedosa que él.

La respuesta que dio fue que se había sentido mal. Lamadre de Jorge había notado que el niño no salía denoche ni siquiera a jugar con los amiguitos, que era loque más le gustaba. Siempre hallaba una excusa parano salir en las noches.

La señora apretó suavemente el hombro del niño ycaminó con él hasta una silla del patio, donde sus

Para organizar sus actividades las personashan agrupado los días en semanas. Cadasemana tiene 7 días que son: lunes, martes,miércoles, jueves, viernes, sábado ydomingo.

Unidad 8 - Guía 3

Guía 3

BBBBB

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104 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

hermanitos no pudieran oír loque hablaban, y le pidió que le contara

la razón de su comportamiento.

Jorge empezó diciendo que él no sabía paraqué existía la noche, tan oscura, llena de grillos,

murciélagos, insectos y, sobre todo, de sombrasque parecían querer agarrarlo.

La madre entendió que la razón por la cual Jorge nosalía en las noches era el miedo que sentía frente a

la oscuridad, y que ese miedo lo hacía verla comoalgo inútil, que no tenía razón de existir.

Entonces le habló de que así como en el díatrabajamos, comemos, jugamos y hacemos tantasotras actividades, necesitamos la noche para

descansar. Le dijo que mientras nosotrostrabajamos en el día y descansamos en lanoche, hay otros seres que descansan en eldía y hacen la mayor parte de sus

actividades en la noche, como losmurciélagos, algunas mariposas, otros

animales y algunas personas.

Jorge escuchaba mientras la madreseguía dándole ejemplos paraexplicarle por qué las noches son tannecesarias e importantes como el día.Le recordó que mientras en nuestro país

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105Unidad 8 - Guía 3

es de noche, en el lado opuesto de la Tierra esde día, porque como la Tierra es redonda el Sol sólo ilumina una mitad de su superficie. Pero como la Tierrano está quieta sino que gira sobre sí misma –le dijo–,entonces cada vuelta completa es un día y tiene docehoras de luz y doce horas de oscuridad. Finalmente, lamadre dijo:

- ¿Ves ahora por qué es importante la noche? Si todo eltiempo hubiera luz, ¿imaginas lo que pasaría?

Jorge, más tranquilo, le dijo a su madre:

- Si no hubiera noche la gente no descansaría, y por esoenvejecerían y morirían muy rápido, e igual le ocurriría alas plantas y a los animales. Además, la gente del otrolado del mundo viviría siempre a oscuras, sentiría frío, ylas plantas y animales no podrían crecer ni desarrollarsepor falta de luz solar.

Ya con un poco más de conocimientos sobre laimportancia de la noche, Jorge se propuso dejar detenerle miedo. Eso sí, siempre siguió siendo muycuidadoso al caminar por lugares oscuros, porqueaunque las sombras no lo podían agarrar sí podíanocultar obstáculos o huecos y, de esa manera, hacerleuna mala jugada.

Alexis Carabalí

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106 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Guía 3

CCCCCPractiquemos

1. Comentamos entre todos la lectura que leímos. Escribo en mi cuaderno el significado de las palabras que no conozco.

2. Escribo lo que dice la lectura sobre la importancia de la noche.

3. Cada uno de nosotros elabora un reloj en cartón para que juguemos con él y aprendamos sobre las

horas. Conseguimos un cartón de una caja, que recortamos del tamaño y la forma que nos guste; lo coloreamos por un lado y marcamos las horas así como muestra el dibujo, las agujas del minutero y el horario las hacemos también de cartón y las unimos al tablero con un remache o tachuela.

4. En mi cuaderno completo las frases siguientes:

•Las personas que están en la parte iluminada de laTierra están de .

•Las personas que están en la parte oscura están de.

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107Unidad 8 - Guía 3

Digo si se trata del amanecer, el medio día, elanochecer o la media noche.

6. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales el textode la actividad 2 de construyamos conocimiento(pagina 101).

7. Escribo y respondo en mi cuaderno las siguientespreguntas:a. ¿Qué pasa con la rotación de la Tierra sobre su

eje?b. ¿ Cuántas horas tiene el día?c. ¿ Cuántas horas tiene la noche?d. ¿ Cuántas horas dedico a la escuela?e. ¿El Sol alcanza a darle luz a toda la Tierra al

mismo tiempo? ¿Por qué?

8. Presento el trabajo a mi profesora.

5. Observo cuidadosamente el siguiente dibujo, y

1.

2.

3.

4.

Anochecer

Amanecer

No escribas aquí

No escribas aquí

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108 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Actividades libres

1. Llevo el reloj de cartón a mi casa y le comento a laspersonas que forman mi familia:a. ¿Cuántas horas tiene la noche?b. ¿A qué hora empieza la noche?c . ¿A qué hora empieza el día?d. ¿Con qué aparato se miden las horas?e. Muevo las manecillas (agujas) del reloj y les

muestro la hora en la que salimos a descanso enmi escuela.

Guía 3

2. En mi cuaderno de ciencias hago una lista de lasactividades que realizo de día y las que realizo enlas noches, como en la tabla siguiente.

NocheDía

3. Describo un amanecer y un anochecer en mi región.

4. Pido a mis padres o familiares que me despierten muy temprano y me acompañen a ver el amanecer.

Identifico por dónde sale el Sol en mi región.

5. Pido a mis padres o familiares que me acompañen a ver un anochecer. Localizo el lugar por el cual se

oculta el Sol en mi localidad.

DDDDD

N o e s c r i b a s a q u í

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109

22222

Recuperación

1. En mi cuaderno de ciencias dibujo el paisaje de algún sitio alrededor de mi escuela, o de la

vereda en que vivo, que me parezca bonito.

Sobre el dibujo del paisaje identifico loselementos sólidos les pongo el número 1.Identifico los elementos líquidos y les asigno elnúmero 2. A los elementos gaseosos losidentifico con el número 3.

2. Reflexiono sobre:Mi vereda o comunidad, sus personajes; susactividades agrícolas, caseras, ganaderas orecreativas; sus vegetación; sus animales; susmontañas, ríos o mares; su clima y sus suelos, yhago un relato en mi cuaderno de ciencias.

3. Busco en la biblioteca información sobre la Tierra, su forma, su tamaño y su importancia para los seres de la naturaleza.

Guía

11111

Unidad 8 - Recuperación

Guía1. Tomo un balón, o una pelota, y observo cómo

hay un lado iluminado y lado oscuro cuandolo sitúo cerca de una luz fuerte. Con una tizamarco un punto del balón.

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110 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Recuperación

Guía

22222Ahora lo hago girar como un trompo, yobservo cómo el punto de tiza va pasandodel lado iluminado al lado oscuro, y denuevo al lado iluminado. Escribo en micuaderno cómo se dan el día y la nochepor la rotación de la Tierra.

Realizo nuevamente la actividad 1 deconstruyamos conocimiento, escribo en micuaderno cómo se forman el día y la noche,y cuáles son los movimientos de la Tierra.

1. Realizo nuevamente la actividadconstruyamos conocimiento.

2. Observo en mi casa qué actividades serealizan de noche antes de acostarnos.Hago una lista. ¿Qué se usa para

reemplazar la luz del Sol?

3. Pregunto a un adulto de mi comunidad elnombre de algunos animales nocturnos, esdecir, animales que tienen hábitos nocturnosy de día duermen. Hago una lista.

Guía

33333

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111

Evaluación

Unidad 8 - Evaluación

Evaluación

Guía 11. Describo qué partes conforman la Tierra2. Describo los siguientes aspectos de la Tierra:

a. Formab. Movimiento

Guía 21. Explico el movimiento de rotación de la Tierra.2. Explico porqué se dá el día y la noche.

Guía 31. ¿Cuáles son los períodos de tiempo en que se

divide el día? ¿Cuántas horas tiene cadaperíodo?

2. ¿Cuáles son los días de la semana? ¿En quéorden están?

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112 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Profesor escriba las adaptaciones que le hizo ala Guía 1 de esta unidad.

Profesor escriba las adaptaciones que le hizo ala Guía 2 de esta unidad.

Profesor escriba las adaptaciones que le hizo ala Guía 3 de esta unidad.

Adaptación

Por favor no escriba en esta cartilla.Cuídela, es de todos.

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