Proceso de Selección de Aspirantes a Nivel Superior. CEDDI ... · PDF fileEl examen...

La demanda de ingreso a las Universidades e Instituciones de Educación

Superior (IES) en todo el mundo se ha incrementado dramáticamente. Como

resultado de este exceso de demanda, y en búsqueda de minimizar la

cantidad de alumnos que desertan o que se rezagan, así como garantizar

calidad en la educación, las Universidades se han visto forzadas a desarrollar

procesos de admisión que les permitan seleccionar a los estudiantes que

posean las características mínimas necesarias para tener éxito en sus

estudios futuros.

En este sentido, las (IES) tienen como principal interés seleccionar a sus

estudiantes y asegurar que los lugares disponibles sean ocupados por

quienes se encuentren más capacitados para desarrollarse en una carrera

profesional y tengan mayor probabilidad de éxito académico.

Es necesario contar con un proceso de selección de estudiantes de

educación superior, que sea válido, equitativo y confiable para la población

estudiantil mexicana, con la finalidad de aceptar a los estudiantes que

tengan más probabilidades de lograr sus metas. Por ello, es importante

contar con un examen de ingreso que elimina la práctica de “atender y

brindar espacio al primero que llegue” o “aplicar un examen independiente

que evalúe lo que el director o los maestros consideran que es lo más

conveniente”.

Proceso de Selección de Aspirantes a Nivel Superior.CEDDI - UAN

Ciclo Escolar 2010-2011

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La calidad de un sistema de evaluación permite contar con instrumentos

efectivos para la selección de estudiantes. Lo ideal de un sistema de

evaluación es que la Institución aprenda con el pasado y busque mejorar sus

sistemas de selección y elegir a los mejores y más aptos para la carrera

profesional.

Con la finalidad de resolver la problemática presentada en la admisión de

alumnos y presentar a la sociedad un sistema transparente de selección, la

administración central de la Universidad Autónoma de Nayarit (UAN) decidió

convenir desde el 2001 con la Universidad Autónoma de Baja California

(UABC) la aplicación de un examen electrónico titulado Examen de

Habilidades y Conocimientos Básicos (EXHCOBA). Este examen se adoptó

buscando un doble propósito: predecir el éxito escolar y diagnosticar el nivel

académico con que llega el estudiante a la Universidad.

La modalidad de un examen electrónico ha sido, sin duda, la respuesta

confiable y justa a las exigencias de los diferentes procesos de selección de

aspirantes de nuevo ingreso de cada uno de los programas académicos que

ofrece nuestra Institución. Para su aplicación se utiliza la infraestructura

académica y tecnológica de nuestra máxima casa de estudios.








El Examen de Habilidades y Conocimientos Básicos (EXHCOBA)

tiene los siguientes objetivos:

• Seleccionar a los mejores estudiantes a ingresar al nivel superior.

• Pronosticar el éxito escolar del aspirante al primer año de estudios.

• Diagnosticar las habilidades y conocimientos básicos del estudiante.

• Detectar problemas de formación básica.

ESTRUCTURA DEL EXAMEN

El examen EXHCOBA consta de 190 reactivos de opción múltiple y está

dividido en tres grandes secciones:

I) La primera sección evalúa 60 reactivos relacionados con:

HABILIDADES BÁSICAS:

• 30 preguntas de HABILIDADES VERBALES

• 30 preguntas de HABILIDADES CUANTITATIVAS

II) La segunda sección contempla 70 reactivos sobre:

CONOCIMIENTOS BÁSICOS

• 15 preguntas de Español

• 15 de Matemáticas








• 20 de Ciencias Naturales; y

• 20 de Ciencias Sociales.

III) La tercera sección está enfocada a evaluar los CONOCIMIENTOS

BÁSICOS DE ESPECIALIDAD con un total de 60 reactivos.

En el caso del Programa Académico de FILOSOFÍA, se evalúan para la

especialidad aspectos sobre: Matemáticas, Ciencias Sociales y Lenguaje. (20

preguntas de cada una).

La evaluación contempla conocimientos de primaria, secundaria y

preparatoria. Para su preparación y seguridad en el momento de su

evaluación, se brinda anticipadamente al aspirante la opción de adquirir una

Guía de Estudios con la finalidad de que se vaya familiarizando con la

estructura del examen electrónico. Esta Guía está conformada por 100

preguntas con opciones de respuesta a, b, c, d, no sé. (similar al examen

real).

Los resultados obtenidos en el examen electrónico son conocidos de manera

inmediata por el aspirante, en virtud de que en el momento en que se

concluye la duración del examen (tres horas), el sistema se cierra

automáticamente y se le otorga al sustentante una papeleta que contiene:








Puntuación del examen, Promedio del Bachillerato y su PUNTUACIÓN FINAL.

(Con el resultado final concursa en la selección).

A partir del ciclo 2006 – 2007 la puntuación del EXHCOBA se determinó con

una ponderación del 75% al resultado del examen y un 25% al promedio del

bachillerato. Esto, con la finalidad de motivar a los estudiantes que han

demostrado su dedicación y empeño desde sus estudios anteriores.

RANGO DE ACEPTADOS

La selección de los aspirantes se realiza con ante la presencia de un comité

constituido por el señor Rector, el Titular de la Secretaría de Docencia, un

representante de la Federación de Estudiantes, el director o coordinador del

programa académico respectivo y en la parte técnica el Centro de

Documentación y Digitalización de Información de la Universidad.

Se revisan las listas de los examinados para cada uno de los programas

académicos ordenadas de mayor a menor puntaje, y se determinan los

cortes en las mismas de acuerdo con los espacios físicos disponibles en cada

programa académico.








Una vez que se culmina la revisión de cada uno de los Programas

Académicos, se procede a la publicación de resultados de aceptados, a

t r a v é s d e l a s p á g i n a s e l e c t r ó n i c a s www.uan.edu.mx y

www.ceddi.uan.mx, y/o www.admisión.uan.edu.mx, asimismo se dan a

conocer de manera impresa en el edificio COMPLEX, en la Unidad Académica

donde aspiran ingresar y pueden consultar la lista electrónica de manera

gratuita en las instalaciones del CEDDI.

El sistema utilizado hoy día, permite seleccionar a los jóvenes que están más

capacitados para estudiar una carrera profesional y conocer el nivel

académico con que llegan para tomar las medidas necesarias y conocer la

discrepancia entre lo que se espera académicamente del alumno y lo que

verdaderamente puede dar en ese momento para poder eliminar las

deficiencias académicas con que llegan los estudiantes ya sea mediante la

implementación de cursos propedéuticos u otras medidas correctivas que se

consideren convenientes.

Para mayor información del Proceso de Selección a Nivel Superior es

conveniente visitar la página www.admisión.uan.edu.mx y dudas o

aclaraciones al correo electrónico [email protected].




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http://livepage.apple.com/

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mailto:[email protected]

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En éste punto culmina el Proceso de Selección de aspirantes a Nivel

Superior, dando lugar al siguiente paso que es la Inscripción de los

aceptados por Programa Académico.

Anexo.

Las calificaciones del EXHCOBA

El Examen de Habilidades y Conocimiento Básicos (EXHCOBA), a partir

de 1997 informa sus calificaciones en una escala de 200 a 800 puntos.

Puntuaciones crudas y estándar

Se considera que existen grandes ventajas al transformar las

puntuaciones crudas a una escala o sistema de unidades que sea

independiente de las características de una prueba en particular, en el

sentido de una definición operacional con unidades iguales (Angoff, 1984).

Las calificaciones crudas son el número de respuestas correctas y las

puntuaciones estándar son aquellas que se derivan de la desviación

estándar y que permiten que las unidades de medida permanezcan

constantes, de esta manera es posible comparar las calificaciones de los

estudiantes que se examinan en ocasiones diferentes o comparar el

resultado de pruebas diferentes.








Ejemplo:

Si un estudiante obtiene una puntuación de 33, ¿es una buena o mala

puntuación? Teniendo solamente esta información es imposible decirlo. La

puntuación de 33 podría ser 33 respuestas correctas de 35 respuestas

posibles de una prueba, lo cual significa una calificación muy alta; también

podría ser 33 respuestas correctas de 100 respuestas posibles en otra

prueba y de esta manera ser una calificación bastante baja, 33 (respuestas

correctas) sería en este caso la puntuación cruda.

Antes de que las calificaciones del EXHCOBA, se transformen a

calificaciones estándar (200-800), se obtienen las calificaciones crudas, esto

es, a cada respuesta correcta se le da un punto y se le aplica una fórmula

de corrección por la adivinación. En las preguntas de opción múltiple de 5

alternativas, un cuarto de punto es sustraído por cada respuesta incorrecta.

Ejemplo:

Si un estudiante obtuvo 100 respuestas correctas y 90 incorrectas, su

calificación corregida será de 77.7








100 correctas-.25 (90 incorrectas)=77.5

La transformación de las calificaciones corregidas a las calificaciones

estándar permite comparar las puntuaciones de los estudiantes que se

examinan en ocasiones diferentes; por lo tanto las puntuaciones de los

estudiantes se pueden comparar de una administración a otra o de un año a

otro, una calificación de 550 en una prueba administrada en 1993,

representa lo mismo a una puntuación de 550 en una administrada en 1997,

aun cuando tengan diferencias de contenido, dificultad, confiabilidad u otras

características psicométricas.

Las unidades de un sistema de puntuaciones basadas en las escalas

de puntuación estándar tienen el mismo significado a lo largo del rango total

de valores.

Cualquier puntuación se puede expresar en desviaciones estándar que

se alejan de la media. Supongamos que una prueba tiene una media de

20.9 y una desviación estándar de 8.0, si un estudiante obtuvo una

puntuación de 25 en dicha prueba, se ubicaría de la siguiente manera:

25-20.9 = 0.51








8.0

Es decir, 0.51 unidades de desviación estándar por arriba de la media.

Una puntuación de 15 sería de 0.73 unidades de desviación estándar por

debajo de la media, y llamaríamos a estas puntuaciones +0.51 y -0.73,

respectivamente.

El tipo de puntuación en unidades de desviación estándar que

acabamos de presentar es satisfactorio, excepto por dos puntos de

convivencia: a) requiere del uso de los signos más y menos que pueden no

verse con claridad, b) implica el uso del punto decimal. Podernos

deshacernos del uso de puntos decimales al multiplicar cada desviación

estándar por el número 100, o cualquier otra constante, y deshacernos del

uso de los signos de más y de menos al añadir a cada puntuación una

constante conveniente, como sería 500.

Las puntuaciones están basadas en una ecuación simple que cambia

el tamaño de las unidades y la localiza de media de grupo. En forma

simbólica, la ecuación es:








PE = Promedio estándar

x= Total de aciertos - .25 (total de errores)

100 correctas-.25 (90 incorrectas)=77.5

µ= Media poblacional

s = Desviación estándar de los promedios de los estudiantes

500= Constante para la media

El tamaño de las unidades cambia, pero de manera uniforme a lo

largo de toda la escala de puntuaciones.

Podríamos haber usado valores que no fueran 500 ni 100 para fijar la

conversión en puntuaciones estándar convenientes. El Ejército de E.U. ha

utilizado una escala de puntuaciones estándar con una media de 100 y una

desviación estándar 20 para reportar los resultados de sus pruebas. El

College Entrance Examination Board (Institución de exámenes para ingresar

a la Universidad) ha usado desde hace mucho una escala con una media de

500 una desviación estándar de 100 en tanto que la Marina de los E.U. ha

empleado el sistema de 50 y de 10.








La relación que existe entre el número de distintas escalas de

puntuaciones estandarizadas y la relación de cada una con los percentiles y

con la curva normal se muestran a continuación en la Figura 1. Por debajo

de estas relaciones está una escala de percentiles y varias escalas de

puntuaciones estándares comunes. Esta figura ilustra la equivalencia de las

puntuaciones en los diferentes sistemas; así, una puntuación estándar del

College Borrad de 600 representaría el mismo nivel de excelencia (en

relación con algún de referencia común) que una puntuación estándar del

Ejército de 120, que una puntuación estándar de 60 de la Marina, que un

estanueve (calificación estándar de 1 a 9) de 7 o un rango percentil de 84.

La selección particular de la escala de puntuaciones es arbitraria (Thorndike

y Hagen, 1990).








Figura 1. Relación entre escalas de puntuaciones estandarizadas con los

percentiles

Es bastante desafortunado que entre todas las instituciones

encargadas de la elaboración de pruebas no exista un acuerdo acerca de

una unidad de puntuación común; sin embargo, el punto importante es que

la misma escala de puntuaciones y sus grupos normativos comparables se

usen en todas las pruebas de una organización dada, de tal manera que los

resultados de las diferentes pruebas puedan ser directamente comparables.

En resumen, las puntuaciones estándar, al igual que los percentiles,

basan su interpretación en la puntuación del individuo en relación con un

grupo de referencia particular. Estas puntuaciones difieren de los percentiles

en que están expresadas en unidades presumiblemente iguales. La unidad

básica es la desviación estándar del grupo de referencia, y la puntuación del

individuo se expresa como el número de desviaciones estándar por arriba o

por debajo de la media del grupo. Las puntuaciones estándar están basadas

en una conversión lineal o en un área de conversión (normalizadora). Las

diferentes escalas de puntuaciones estándar numéricas han sido utilizadas

por diversas compañías encargadas de elaborar pruebas.








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