Procedimientos de Quality Assurance

para los Cursos Alfa TrallHacia un modelo de Calidad formativa …..

Gruppo UNIBO

Maurizio Betti, Ivo Pazzagli, Ira Vannini

¿Qué CALIDAD?El impianto de evaluacion de la calidad de los cursos Alfa Trall es

en armonía con el cuadro de finalidades de referimento delfinido para la Educación Permanente en Europa

En este marco, el desarollo de las competnecias en edad adulta debe llevar a:

• la plena realización personal de los individuos en formación;• la posibilidad de actuar como ciudadanos activos en los

contextos de vida política, social y profesional del propio paese;• El mejoramiento de la cohesion social en los conmtextos de

vida y trabajo de los individuos en formación;• el mejoramiento de la ocupabilidad de los individuos en

formación.

¿Cómo? ¿Con cuales objectivos más específicos?

• Comprobar los resultados, en términos de:

– resultados al término del Curso (permanencia de los participantes en el Curso; sus progresos en las varias competencias adquiridas al término del curso respeto al nivel de competencias de ingreso; sotisfacción; …)

– Resultados ex post de las competencias adquiridas en los contextos sociales y profesionales en los cuales operan los partecipantes.

• monitorear los procesos y los contextos de enseñanza-aprendizaje, con el propósito de ejercer las funciones de evaluación formativa de tipo participativo (entre todos los “actores” involucrados en los Cursos ALFA TRALL) y asumir decisiones de mejoramiento de los itinerarios con modalidades colegiadas y democráticas.

¿Te acuerdas? El CIPP Model

Figura 1 – Estructura del CIPP Evaluation Model de Daniel Stufflebeam

Evaluación de entrada

Evaluación de salida

Evaluación de proceso

Evaluación de contexto

Procesos

Contexto

OutputInput

• Análisis de competencias de ingreso (Verificar con Ruud)• Análisis ex-ante del diseño en realización

• Necesario estructurar una matriz de análisis, de la cual también se podrían obtener también algunos datos de contexto• propósito: verificación de validad interna. Es decir, coherencia:

• con los obj. Educ. Permanente• con las necesidades del contexto• entre las fases del proyecto formativo

• Análisis motivaciones y expectativas de los diferentes actores

• Preparación de escala de medición de autoevaluación, sobre indicadores finales:

• Grado de involucración en las decisiones tomadas• Percepción de competencias adquiridas• utilidad respecto de la profesión• coherencia con objetivos de ciudadanía• utilidad respecto a la contribución social futura • calidad de la didáctica• calidad de los materiales y de las tecnologías utilizadas • respecto de los intereses y tiempos individuales• atención a las necesidades individuales y a la recuperación• …..

( mínimo 1 aplicación, 1 devolución mínima para todos los cursos y 1 informe de mejoramiento)Instrumento y procedimientos iguales para todos; sugerencias para restitución y toma de decisiones (pero libre según contexto)

• Análisis de competencias de salida

•Impacto (resultados ex-post) ???

• cuestionario de satisfacción final para los diferentes actores.

• Individuar una tipología definida de actores ALFA TRALL (mínimo: tener el dato cuantitativo para cada curso)

• Diseñadores • Docentes • Dirigentes de la estructura formativa• Cursantes • Stakeholder del territorio y del mundo laboral

• Sugerencia de indicadores de medición (cierto grado de libertad en las modalidades y en los tiempos)

Procedimientos de QA – Alfa Trall

• En la fase de diseño de los Cursos• En el proceso (durante el de`sarrollo de los

Cursos)• Al final de los Cursos

• Datos de contexto

Presentación de projectos detallados en los cuales sean claras las siguentes informaciones:

- Datos identificativos del Curso

- Finalidad del Curso y objetivos de competencias (expresados como indicadores)

- Cómo se realizó el análisis inicial de las necesidades formativas (stakeholders, etc..)

- Cómo se realizó el análisis de las competencias de entrada

- Cuáles contenidos y metodologías didácticas se pretende utilizar

- Cuáles modalidades de verificación y certificación de las competencias se pretende utilizar

- Algunos datos importantes de Contexto

EN LA FASE DE DISEÑO DE LOS CURSOS

Piccola parentesi …..

DATOS DE CONTEXTO

Es siempre importante especificar, Desde la fase inicial del diseño:

- Vínculos y recursos presentes en el contexto de desarrollo del Curso (tener una documentación tipo diario) + recursos administracion

- Quiénes son los ACTORES

Durante el desarrollo de los Cursos

Cuestionario de Autoevaluación de los Procesos

RECOLECCIÓN DATOS

(autoevaluación de todos los actores)

Momento de recolección sistemática de los datos a través de indicadores validos y procedimientos confiables

Momento de evaluación intersubjetiva

Momento operativo-decisional

HIPÓTESIS DS

MEJORAMIENTO

DEL CURRICULUM

DEVOLUCIÓN

DATOS

CAP – Cuestionario de Autoevaluación de Proceso

Evaluación formativa

estimular procesos transacionales en el sentido deweyano, donde el intercambio y la confrontación entre los sujetos que comparten la experiencia formativa en un mismo contexto conducen a individuar y negociar nuevas visiones y nuevas posibilidades de cambio

DEVOLVER LOS DATOS

• Sólo datos validos y fiables consienten decisiones eficaces y democráticas (posibilidad de mejoramiento de herramientas y procedimientos)

• Quien participa a la devolución DEBE ser un participante activo

• Quien participa a la devolución DEBE permitir a los demás una participación activa

DISCUSIÓN EN GRUPO

- Datos de dispersión- Satisfacción de los participantes (CUESTIONARIO)- Evaluación de las competencias adquiridas….. ?

- Evaluación de los efectos ex post del Curso

EN FASE DE CONCLUSIÓN DE LOS CORSOS