PROCEDA_Politica Educativa
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POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACION AMBIENTAL
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Proyectos Cuidadnos de Educación Ambiental
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POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACION AMBIENTAL
EL CONCEPTO DE AMBIENTE
¿QUÉ ES EDUCACIÓN? La educación, es el proceso por el cual, el serhumano, aprende diversas materias inherentes a el.Por medio de la educación, es que sabemos comoactuar y comportarnos en sociedad. Es un proceso desociabilización del hombre, para poder insertarse demanera efectiva en ella.
SABER
SER
ACTUAR
¿QUÉ ES DESARROLLOSOSTENIBLE O SUSTENTABLE?
El desarrollo sustentable está definido como aquel “que satisface las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones futuras para atender sus propias necesidades” .
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Proceso que permite al individuo comprender lasrelaciones de interdependencia con su entorno, conbase en el conocimiento reflexivo y crítico de surealidad biofísica, social, política, económica ycultural para el mejoramiento de la calidad de la viday en una concepción de desarrollo sostenible.
La Educación Ambiental debe estar orientada hacia la
formación de los individuos y de los colectivos para
la participación
en procesos de gestión
ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
1968 - Creación del Club de Roma, reunión de personalidades del mundobuscando la promoción de un crecimiento económico estable y sostenible de lahumanidad.
1972 - El Club de Roma publica el informe “Los límites del crecimiento”,presentando resultados de la evolución de la población humana sobre la basede la explotación de los recursos naturales, con proyecciones hasta el año2100.
16 de junio de 1972 – Estocolmo, Conferencia sobre Medio Humano de lasNaciones Unidas. Primera Cumbre de la Tierra.
1980 - La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN)publicó un informe titulado Estrategia Mundial para la Conservación de laNaturaleza y de los Recursos Naturales, donde se identifican los principaleselementos en la destrucción del hábitat: pobreza, presión poblacional,inequidad social y términos de intercambio del comercio.
1981 - Informe Global 2000 realizado por el Consejo de Calidad MedioAmbiental de Estados Unidos. Concluye que la biodiversidad es un factor críticopara el adecuado funcionamiento del planeta, que se debilita por la extinciónde especies.
1982 - Carta Mundial de la ONU para la Naturaleza. Adopta el principio derespeto a toda forma de vida y llama a un entendimiento entre la dependenciahumana de los recursos naturales y el control de su explotación.
1982 - Creación del Instituto de Recursos Mundiales (WRI) en EE. UU. con elobjetivo de encauzar a la sociedad humana hacia formas de vida que protejanel medio ambiente de la Tierra y su capacidad de satisfacer las necesidades yaspiraciones de las generaciones presentes y futuras.
1984 - Primera reunión de la Comisión Mundial sobre Medio Ambiente yDesarrollo, creada por la Asamblea General de la ONU en 1983, paraestablecer una agenda global para el cambio.
1987 - Informe Brundtland Nuestro Futuro Común, elaborado por laComisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo en el que, seformaliza por primera vez el concepto de desarrollo sostenible.
Del 3 al 14 de junio de 1992 - Conferencia de la ONU sobre MedioAmbiente y Desarrollo - "Cumbre de la Tierra“ en Río de Janeiro, nace laAgenda 21, se aprueban el Convenio sobre el Cambio Climático, elConvenio sobre la Diversidad Biológica (Declaración de Río) y la Declaraciónde Principios Relativos a los Bosques.
1993 - V Programa de Acción en Materia de Medio Ambiente de la UniónEuropea: Hacia un desarrollo sostenible. Presentación de la nueva estrategiacomunitaria en materia de medio ambiente y de las acciones que debenemprenderse para lograr un desarrollo sostenible, correspondientes al período1992-2000.
27 de mayo de 1994 - Primera Conferencia de Ciudades Europeas Sostenibles.Alborg (Dinamarca). Carta de Alborg. 8 de octubre de 1996 - SegundaConferencia de Ciudades Europeas Sostenibles. El Plan de actuación de Lisboa:de la Carta a la acción.
11 de diciembre de 1997 - Se aprueba el Protocolo de Kioto de la ConvenciónMarco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, el cual entra en vigoren 2005.
2000 - Tercera Conferencia de Ciudades Europeas Sostenibles. LaDeclaración de Hannover de los líderes municipales en el umbral del sigloXXI. 2001 - VI Programa de Acción en Materia de Medio Ambiente de laUnión Europea. Medio ambiente 2010: el futuro en nuestras manos.
Del 26 de agosto al 4 de septiembre de 2002 - Conferencia Mundial sobreDesarrollo Sostenible "Río+10", Cumbre de Johannesburgo, se reafirma eldesarrollo sostenible como el elemento central de la Agenda Internacional.
Febrero de 2004. Séptima reunión ministerial de la Conferencia sobre laDiversidad Biológica. Declaración de Kuala Lumpur, que ha creadodescontento entre las naciones pobres y que no satisface por completo alas ricas.
2004 - Conferencia Alborg + 10 - Inspiración para el futuro. Llamamiento atodos los gobiernos locales y regionales europeos para que se unan en la firmade los Compromisos de Aalborg y para que formen parte de la CampañaEuropea de Ciudades y Pueblos Sostenibles
2005 - Entrada en vigor del Protocolo de Kioto sobre la reducción de lasemisiones de gases de efecto invernadero.
11 de enero de 2006 - Comunicación de la Comisión al Consejo y al ParlamentoEuropeo sobre una Estrategia temática para el medio ambiente urbano. Salud yAmbiente.
2007 - Cumbre de Bali busca redefinir el Protocolo de Kioto y adecuarlo a lasnuevas necesidades respecto al cambio climático.
.
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN COLOMBIA
Diciembre de 1974: Expedición del Código Nacional de los RecursosNaturales y Renovables y de Protección del Medio Ambiente, Título II;parte III define las disposiciones relacionadas con la educación ambiental.
Decreto 1337 de 1978 : Reglamenta las disposiciones del CNRR,presentando limitaciones por cuanto insisten solamente en laimplementación de la educación ambiental a través de la inclusión decursos de ecología, de preservación de ¡os recursos naturales, al igual quemediante el impulsó de jornadas ecológicas en los planteles educativos.
Constitución Política de 1991: Establece espacios relacionados con laeducación ambiental, mencionando directamente los derechos,ambientales y las funciones de autoridades como la Procuraduría y laContraloría, las cuales deben velar por la conservación y protección de unambiente sano.
• Ley 99 de 1993: Creación del Ministerio del Medio Ambiente, defineparámetros para la adopción conjunta entre dicho Ministerio y elMinisterio de Educación en relación con las acciones que en materia deeducación ambiental, tanto formal como no formal, se adelanten en elpaís.
• 1994 y 2002: Se empieza la definición de los instrumentos de EducaciónAmbiental a través de los documentos producidos por el Ministerio deMedio Ambiente “Cultura para la Paz, hacia una política de EducaciónAmbiental” y el Ministerio de Educación Nacional “Lineamientos Generalespara una Política Nacional de Educación Ambiental”,
Ley 115 de 1994: Artículo 5, Inciso 10: define como como propósito “laadquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramientodel medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursosnaturales, de la prevención de desastres dentro de una cultura ecológica…”.
Decreto 1860 de 1994, reglamentario de la Ley 115, que ubica al ProyectoAmbiental Escolar (PRAE) como un eje transversal en el currículo, en lo querefiere a lo pedagógico del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Decreto 1743 de 1994: institucionaliza el Proyecto Ambiental Escolar PRAE,para todos los niveles de educación formal, además se fija los criterios para lapromoción de la educación Ambiental no formal e informal, y se establecen losmecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y elMinisterio del Medio Ambiente para los procesos de consolidación de laEducación Ambiental.
2002, Formulación de la “Política Nacional de Educación Ambiental” comoun proceso de concertación entre el Ministerio de Ambiente, Vivienda yDesarrollo Territorial (MAVDT) y el Ministerio de Educación Nacional(MEN), para el sector formal, no formal e informal; la cual fue aprobadapor el Consejo Nacional Ambiental, que constituye el Sistema NacionalAmbiental (SINA); convirtiéndose en un instrumento rector de las acciones,programas, planes, proyectos y estrategias a adelantar en el país.
Plan Decenal de Educación 1996-2005, “La Educación un Compromiso deTodos” en su proyección Número 11, se incorpora la Educación Ambientalcomo una perspectiva necesaria para contribuir al mejoramiento de lacalidad de vida del país.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
• Motivar la participación de las comunidades en la tarea de reconstruir unmedio ambiente sano y de conseguir una mejor calidad de vida;
• Propiciar que los grupos comunitarios sean parte significativa de losgrupos de poder local, para la defensa del medio ambiente;
• Favorecer la investigación de las comunidades acerca de su propiaproblemática ambiental, orientada hacia la toma de conciencia y a laautogestión;
• Incrementar el nivel de compromiso y sentido de la responsabilidadpersonal y colectiva en la toma de decisiones y en la aceptación de lasconsecuencias;
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
• Armonía entre los seres humanos y entre éstos con otras formas de vida.
• Profundización en la idea de «calidad de vida».
• Mayor conciencia en la conducta personal y social sobre el uso de los recursos.
• Naturaleza sistémica del medio ambiente y de la crisis ambiental.
• El valor de la diversidad biológica y cultural.
• Un nuevo concepto de necesidades.
Política Nacional de Educación Ambiental
POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Objetivo General:
Promover la concertación, la planeación, laejecución y la evaluación conjunta a nivelintersectorial e interinstitucional.
Propósito:
Dotar los individuos con elconocimiento necesario paracomprender los problemasambientales; lasoportunidades para desarrollarlas habilidades necesarias parainvestigar y evaluar lainformación disponible sobrelos problemas.
Objetivo Específico:Fomentar la incorporación de laEducación Ambiental como ejefundamental de los diferentes planes,programas y proyectos de lasentidades públicas que hacen partedel Sistema Nacional Ambiental(SINA), en los procesos deconstrucción de región.
Estrategias de la
Política Nacional
de Educación
Ambiental
CIDEA
PRAE
PROCEDA
P.A.C.
Comunicación
Educativa
Etnoeducación
PRAU
Gestión del
Riesgo
FORMAL
NO FORMAL
INFORMAL
Fort. al SINA
Formulación:
•Docentes,
•Instituciones Educativas
•Comunidad Educativa
Articulación con:
•PAC
•Administraciones
Mples.
•Corporaciones
•Umatas
•SecretarÍas de
Educación
•ONG
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OBJETIVO:
Busca la incorporación
de la dimensión
ambiental en la
educación formal básica
y media. Vinculación de
la institución educativa
a las situaciones y
problemas ambientales
de la localidad, así
como también a la
solución de las mismas.
PROPOSITO:
Generar procesos de
participación de la
comunidad educativa
que de aplicación del
conocimiento a la
solución de problemas
ambientales locales.
Criterios para la
Formulación
•Pertinencia•Contextualización •Interdisciplinar•Interculturalidad•Intersectorial
Acciones realizadas en
Cundinamarca:
•Capacitación a docentes.
•Asistencia técnica a
instituciones Educativas.
•Consolidación equipos de
trabajo en las diferentes
territoriales.
Sistematización de
Experiencias
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• Objetivos del PRAU:
• Promover la calidad y el
mejoramiento de las
actividades y programas
de investigación y
formación ambiental en
Colombia.
• Apoyar y fomentar las
actividades de
investigación científica e
innovación tecnológica
sobre temas
ambientales.
• Estimular la creación de
programas ambientales
de la más alta calidad en
los diferentes niveles y
modalidades del sistema
de educación nacional.
Quienes impulsan la
creación:
• Ministerio de
Educación Nacional
• Ministerio de
Ambiente, Vivienda y
Desarrollo Territorial.
• Instituciones de
Educación Superior.
• Docentes y
Estudiantes.
• La Red Colombiana
de Formación
Ambiental.
• Academia
Colombiana de
Ciencias Exactas,
Físicas y Naturales.
• Institutos de
Investigación
• COLCIENCIAS
• ASOCARS
• ASCUN
Lo adelantado a nivel
nacional:
• Lineamientos
para la
incorporación
de la dimensión
ambiental en la
educación
Superior
• Formulación de
5 Propuestas
de Proyectos
Ambientales
Universitarios
PRAU .
• Elaboración del
Documento “las
Ciencias
Ambientales
como Área
específica del
conocimiento”.
•Promoción y
fortalecimiento de los
grupos y organizaciones de
la Sociedad civil que
desarrollen actividades en
educación ambiental
•Se articulan con los
proyectos ambientales
escolares - PRAE.
•Estimulan la participación
de la comunidad en la
gestión ambiental
comunitaria.
•Incluir procesos de
educación ambiental
•en impacto ambiental,
producción limpia y
• responsable , al interior
del sector productivo para
que sean reflejados
• y articulados con la
comunidad
•Logros en el Dpto.:
•Acompañamiento de
proyectos formulados en
los diferentes municipios.
•Formación de lideres
comunitarios en
Formulación y gestión de
proyectos.
•Logros en C/marca:
•Articulación con
diferentes Empresas
del Sector Productivo.•Autoridades
Ambientales
•Sector Productivo
•Administraciones
Municipales
•Comunidades
•PAC
•ONG
•Administraciones
municipales
•Autoridades
Ambientales
•Secretarias de
Educación
•Clubes
ecológicos
•Estimular que el
sector productivo
genere espacios de
responsabilidad social
al interior y al exterior
de su grupo
empresarial para una
producción mas limpia
y eficiente.
•Fomentar el
desarrollo de la
Educación Ambiental
en las empresas y
promover el concepto
de ecoeficiencia en las
mismas
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•Superar la atomización de
esfuerzos en la consecución de los
objetivos de la Educación
Ambiental.
•Propender por la inclusión de la
educación ambiental en los planes
de desarrollo nacional,
departamental y municipal.
•Vincular entidades publicas y
privadas, organizaciones no
gubernamentales y comunidades
organizadas en la gestión
ambiental de su territorio.
•Impulsar el trabajo de redes
temáticas.
•Promover proyectos de
investigación en medio ambiente y
divulgar sus resultados en todos
los niveles.
•31 Comités
Interinstitucionales
de Educación
Ambiental – CIDEA
departamentales,
•En Cundinamarca
se encuentran
Conformados los
Cidea Municipales y
formulados sus
Planes de Acción
•Corporaciones
Autónomas
Regionales
•Unidades
Ambientales
•Unidad De Parques
•Secretarias De
Educación
•Colegios Y
Universidades
•Gobernaciones,
Alcaldías Municipales
•Secretarias De
Salud, De Educación,
De Desarrollo, De
Agricultura,
Ambiental,
•Clopad, Crepad
•Alcaldías
•ONG
•Jardines Botánicos
•Sena.
•Conformar y
consolidar el Comité
Técnico
Interinstitucional de
Educación Ambiental
Departamental.
•Consolidar y ejecutar
la Política
departamental de
Educación Ambiental
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•Apoyar la gestión de
las autoridades
ambientales y conducir
procesos que articulen
la gestión habitacional y
de prestación de
servicios, para impulsar
experiencias de
desarrollo sostenible en
las regiones.
•Promover la
participación ciudadana
en el ámbito local,
regional y nacional.
•A través de la
capacitación, fortalecer
a los líderes
Ambientales
comunitarios para el
desarrollo de su
quehacer comunitario.
•Generar procesos de
interlocución de la
comunidad ante el
Ministerio y las
autoridades
ambientales regionales.
•Corporaciones
Autónomas Regionales
•Unidades Ambientales
•Secretarias De
Educación
•Universidades
•Gobernaciones
•Prevención Y Atención
De Desastres
•Alcaldías
•ONG
•Sena
•Comunidades
Promotores Ambientales
Comunitarios participando en el
Control Social a la Gestión Pública.
(Promotores miembros de Veedurías
Ciudadanas y organizadores de
grupo de Control Social)
Fortalecimiento de los procesos de
participación ciudadana en la
gestión de la Corporación. (PAC
partícipes de Audiencias Públicas).
Consolidación de escenarios
juveniles en articulación con el
MAVDT y demás Corporaciones
Autónomas Regionales
Ejecución del Proyecto “Jóvenes de
Ambiente” cuyo objetivo es la
capacitación a Jóvenes de la
jurisdicción de la CAR, como
Promotores Ambientales
Comunitarios.
•En Colombia se han
capacitado 6183
Promotores en 22
departamentos , de
los cuales 54 se
encuentran en el
Departamento de
Cundinamarca,
desarrollando
acciones de
sensibilización,
educación y
promoviendo la
participación
ciudadana.a
ETNOEDUCACION
Etnoeducación.
En lo que se refiere a los grupos étnicos, La Educación Ambiental debe vincularse a los procesos productivos, sociales y culturales, con el debido respeto de las creencias y tradiciones de dichos grupos y atendiendo a las cosmovisiones particulares de las diferentes etnias.
Cundinamarca: Sesquilé, Cota y Chia (Consejo Directivo de la CAR)
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•Posicionar el tema de
Riesgo desde la visión
educativa integradora
en todas las entidades
del SINA, SNPAD y
Sistema Nacional de
Ciencia y Tecnología
(SNCyT).
•Consolidar programas,
proyectos y actividades
interinstitucionales e
intersectoriales que
permitan fortalecer las
acciones locales
regionales y nacionales
en el tema de
Prevención y Gestión
de Riesgos
•DPAD
•SNCyT
•Corporaciones
Autónomas Regionales
•Unidades Ambientales
•Unidad De Parques
•Secretarias De
Educación
•Colegios Y
Universidades
•Gobernaciones
•Secretarias De Salud,
De Educación, De
Desarrollo, De
Agricultura, Ambiental,
•Prevención Y Atención
De Desastres
•Alcaldías
•ONG
•Jardines Botánicos
•Sena.
•Medios de
comunicación
•Periodistas
•Consolidación de la
Red de Investigación y
Educación para la
Gestión Integral del
Riesgo (RCFA)
•Desarrollo de
Programas de
Educación Ambiental
articulando al SINA y al,
SNPAD
•Participación de los
jóvenes en la Gestión
del Riesgo a través de
PRAE, SSE, PAC.
•Incorporación de la
Gestión del Riesgo en
los Planes de
Desarrollo
Departamental y
Municipal
• Formación de
Tomadores de
Decisiones, Líderes
Comunitarios,
Periodistas y
comunicadores
sociales en el
Diplomado de
educación y Gestión
del Riesgo.
•Formación de los
tomadores de
decisiones en Gestión
del Riesgo.
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•SINA
•Corporaciones
Autónomas Regionales
•Unidades Ambientales
•Unidad De Parques
•Secretarias De
Educación
•Colegios Y
Universidades
•Gobernaciones
•Secretarias de Salud, de
Educación, de Desarrollo,
de Agricultura, Ambiental,
•Prevención Y Atención
de Desastres
•Alcaldías
•ONG
•Jardines Botánicos
•Sena.
•Medios de comunicación
•Periodistas
•Agenda Interministerial
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•Consolidar la
educación ambiental
como una
herramienta
fundamental para la
transformación de
hábitos y valores de
las comunidades en
su relación con el
medio ambiente.
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•Corporaciones
Autónomas Regionales
•Unidades Ambientales
•Unidad De Parques
•Secretarias De
Educación
•Colegios Y
Universidades
•Gobernaciones
•Secretarias De Salud,
De Educación, De
Desarrollo, De
Agricultura, Ambiental,
•Prevención Y Atención
De Desastres
•Alcaldías
•ONG
•Jardines Botánicos
•Sena.
•Medios de comunicación
•Periodistas
Campaña “Prevención del
Trafico, Caza y Tenencia de
Fauna Silvestre”
Campaña “Lavado de
Manos” del Viceministerio
de Agua.
Experiencias significativas
de educación ambiental a
través de la producción de
vídeos institucionales sobre
PRAES y PROCEDAS para
ser divulgadas en los
canales institucionales y
regionales de televisión.
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•Promover la
formación conceptual
en Educación
Ambiental para los
grupos de
comunicadores
sociales, periodistas
y publicistas
ambientalistas
•La creación y el
fortalecimiento de
unidades de
comunicación en las
entidades y
organizaciones SINA.
•Diseño e
implementación de
una estrategia de
comunicación
educativa.
•La generación de
una red de
periodistas y
comunicadores
ambientalistas.
•Promoción
producción y
publicación de
materiales impresos
y audiovisuales sobre
los temas del MAVDT
•Promoción de
campañas en pro del
ambiente en los
medios masivos de
comunicación.
RESPONSABILIDAD DE LOS ALCALDES LOCALES EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA POLITICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
• La Política Nacional de Educación Ambiental designa a Los municipios ydistritos, un papel crucial en la gestión ambiental como ejecutores de lapolítica y con funciones en materia de protección del medio ambiente, asícomo de ejecución de las obras de recuperación ambiental y desaneamiento básico.
• Las Secretarías de educación de las entidades territoriales, prestenasesoría y den el apoyo necesario en la coordinación y control deejecución de los proyectos ambientales escolares en los establecimientoseducativos de su jurisdicción y en la organización de los equipos de trabajopara tales efectos.
Las Secretarías mencionadas recopilarán las diferentes experiencias einvestigaciones sobre educación ambiental que se vayan realizando ydifundirán los resultados de las más significativas.
La evaluación de los proyectos ambientales escolares se efectuaráperiódicamente, por lo menos una vez al año, por los consejos directivosde los establecimientos educativos y por las respectivas secretarías deeducación,
Los departamentos, los distritos, los municipios, los territorios indígenas ylas comunidades campesinas, promoverán y desarrollarán con arreglo a susnecesidades y características particulares, planes, programas y proyectos,en armonía con la Política Nacional de Educación Ambiental
