Una nueva experiencia educativa - Unidad Educativa Khipu
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ÍNDICE
Tabla de contenido
1. INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 4
2. DATOS INFORMATIVOS ............................................................................................ 6
3. RESEÑA HISTÓRICA .................................................................................................. 8
4. IDENTIDAD INSTITUCIONAL................................................................................... 9
4.1 Misión ...................................................................................................................... 9
4.2 Visión ....................................................................................................................... 9
4.3 Ideario .................................................................................................................... 10
4.4 Valores Institucionales ........................................................................................... 13
4.5 Objetivos del PEI ................................................................................................... 14
4.5.1 Objetivos Generales ........................................................................................ 14
4.5.2 Objetivos Específicos ..................................................................................... 15
4.6 Metas ...................................................................................................................... 16
4.7 Políticas .................................................................................................................. 16
4.8 Organigrama Institucional ..................................................................................... 17
4.9 Clima Organizacional ............................................................................................ 17
5. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS CINCO COMPONENTES ...... 18
5.1 Gestión Administrativa .......................................................................................... 18
5.1.1 Matriz de Autoevaluación Institucional ......................................................... 18
5.1.2 Desarrollo de los Componentes de Gestión Administrativa ........................... 21
5.2 Gestión Pedagógica ................................................................................................ 48
5.2.1 Matriz de Autoevaluación Institucional ......................................................... 48
5.2.2 Desarrollo de los Componentes de Gestión Pedagógica ................................ 48
5.3 Gestión de Convivencia ......................................................................................... 56
5.3.1 Matriz de Autoevaluación Institucional ......................................................... 56
5.3.2 Desarrollo de los Componentes de Gestión de Convivencia .......................... 58
5.4 Gestión de Servicios Educativos ............................................................................ 77
5.4.1 Matriz de Autoevaluación Institucional ......................................................... 77
5.4.2 Desarrollo de los Componentes de Gestión de Servicios Educativos ............ 78
5.5 Gestión del Sistema Integral de Riesgos ................................................................ 79
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5.5.1 Matriz de Autoevaluación Institucional ......................................................... 79
6. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ................................................................................. 79
7. EVALUACIÓN Y MONITOREO ............................................................................... 86
7.1 Que Evaluar ................................................................................................................ 86
7.2 Para que Evaluar ......................................................................................................... 86
7.3 Matriz para el Monitoreo del Proyecto Educativo Institucional ................................. 87
8. ANEXOS ...................................................................................................................... 89
8.1 Plan de Trabajo – Equipo Gestor ........................................................................... 89
8.2 Cronograma de actividades – Comisiones por cada Componente ......................... 90
8.3 Matriz FODA ......................................................................................................... 92
8.3.1 Para Estudiantes .............................................................................................. 92
8.3.2 Para Docentes ................................................................................................. 93
8.3.3 Para Padres y Madres de Familia ................................................................... 94
8.3.4 Formato para la Evaluación del PEI ............................................................... 95
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1. INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Particular "Khipu" de la
ciudad de Quito, está llamado a constituirse en el mayor instrumento de dirección flexible,
auto correctiva y perfectible en el tiempo hasta que esté acorde a la realidad de nuestra
comunidad educativa y responda de esta manera, a nuestros anhelos y sueños, con el afán de
cumplir con el derecho de las personas a la educación a lo largo de su vida, con criterios de
calidad y calidez para garantizar un desarrollo holístico, con un alto rigor científico; y, genere
ciudadanos con perfiles lógicos críticos y creativos que la sociedad actual demanda, en
beneficio de la población escolar del entorno sur oriente de la capital; así como, de la ciudad,
provincia y si es del caso del país en general.
De este proyecto saldrán todas las
directrices y las políticas en relación
con nuestra filosofía educativa e
identidad cultural, social y económica,
para concretar nuestros objetivos
académicos y organizativos, con un
modelo de gestión pedagógica; así
como, con un modelo de gestión
administrativa respectivamente, en el
empeño ineludible de mejorar los aprendizajes, dando solución a los ambientes escolares con
infraestructura física adecuada y la incorporación de la comunidad educativa, superando
impases y diferencias, hasta alcanzar niveles de excelencia, respondiendo de esta manera a
los continuos y acelerados cambios del futuro que nos trae el avance científico y tecnológico,
las reformas educativas y políticas generadas desde la Autoridad Educativa Nacional.
El PEI de la Unidad Educativa Particular "Khipu", es un instrumento que abarca el todo de
lo que somos y lo que queremos ser, los actores y sus roles, el trabajo que debemos desarrollar
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como parte de un proceso planificado, secuencial y ordenado, que nos permita cumplir con
los mandatos de la Autoridad Educativa Nacional en los tiempos establecidos de manera
coordinada. Para la elaboración del PEI, la institución educativa adoptó la metodología
participativa, cuyo primer paso fue la sensibilización, que consiste en socializar la
información y generar el conocimiento, seguidamente se determinó nuestra identidad
institucional que son los rasgos distintivos que nos identifica como nos vemos
colectivamente, con nuestros propósitos, cultura, tradición, condición social, ideas ,etc., a fin
de articularnos como un gran grupo organizacional, el definir como estamos en relación con
la opinión de los padres de familia,
La historia de la institución, determinar
los niveles de aprendizaje que ha
desarrollado la institución educativa, al
igual que las practicas recurrentes de la
planificación estratégica, gestión
administrativa, pedagógica curricular,
convivencia escolar y relación del
centro educativo con la comunidad; de
esta manera se podrán determinar las
fortalezas y debilidades de la institución con el fin de fortalecerlas y mejorarlas
respectivamente. La identificación de las debilidades ayudará a encontrar los problemas que
tiene la institución educativa con la finalidad de corregir las falencias y desatinos dentro del
proceso educativo y diseñar planes de mejora.
Este trabajo de la comunidad educativa, responde a los requisitos que exige el marco
normativo de la educación básica y Bachillerato General unificado lo que dispone la
Constitución de la República en materia educativa, la LOEI y su Reglamento, así como otros
cuerpos legales relacionados con el desempeño institucional escolar. Desde este momento
este PEI, es una propuesta para seguirla trabajando en el afán de perfeccionarla de manera
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flexible en la forma y fondo, hasta que se implemente plenamente y pueda responder a
nuestra realidad.
Sin ser menos importante, el presente documento refleja también el afán de las autoridades
institucionales por garantizar la continuidad de los aprendizajes de los estudiantes hasta
terminal la educación media, esto se ve demostrado en el interés por ampliar la oferta
educativa dentro de Khipu con el nivel de Bachillerato General Unificado.
2. DATOS INFORMATIVOS Nombre de la institución educativa: Unidad Educativa Particular “KHIPU”
Código AMIE: 17H03288
Sostenimiento: Particular
Ubicación Geográfica:
Región: Sierra Sector: Monjas Alto
Provincia: Pichincha Barrio: Patrimonio Familiar
Cantón: Quito Distrito: 17D04
Parroquia: Puengasí Circuito: 17D04_01_02
Dirección de la Institución: Av. Simón Bolívar S3-805, Km. 17 ½
Coordenadas de Georreferenciación: 0º14'04.8''S 78º29'25.6''W
Niveles Educativos: Educación inicial sub nivel II
Educación General básica de primero a décimo grado
Número de estudiantes: 128
Mujeres: 57
Hombres: 71
Número de Docentes: 10
Mujeres: 6
Hombres: 4
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Integrantes del Equipo Gestor:
Lcdo. Jorge Ignacio Valdez Guayaquil
Lcdo. Miguel Alejandro Endara Vélez
Lcda. Tatiana Soledad Rubio Bautista
Lcda. Gladys del Rocío Tapia Ortega
Lcda. Nathaly Elizabeth Naranjo Mosquera
Lcda. Gladys Isabel Crespo Velasco
Integrantes Comisión de Gestión Administrativa:
Lcdo. Jorge Ignacio Valdez Guayaquil
Lcdo. Miguel Alejandro Endara Vélez
Gabriela Fabiola Moncada Gaona
Integrantes Comisión de Gestión Pedagógica:
Lcdo. Jorge Ignacio Valdez Guayaquil
Lcda. Tatiana Soledad Rubio Bautista
Gael Nicolás Castelo López
José Santiago Nieto Falconí
Integrantes Comisión de Gestión de Convivencia:
Lcda. Gladys del Rocío Tapia Ortega
Lcda. Ximena de Lourdes Balseca Silva
Lcda. Tatiana Soledad Rubio Bautista
Gael Nicolás Castelo López
José Santiago Nieto Falconí
Integrantes Comisión de Gestión de Riesgos Escolar:
Lcdo. Miguel Alejandro Endara Vélez
Lcda. Ximena de Lourdes Balseca Silva
Lcda. Gladys Isabel Crespo Velasco
Lcda. Tatiana Soledad Rubio Bautista
Email: [email protected]
Página web: www.khipu.edu.ec
Teléfono: +593.2.2604401
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3. RESEÑA HISTÓRICA
De acuerdo a la evolución que ha
presentado la institución durante
el periodo 2009 - 2010 hasta el
2017-2018 se evidencia cada año
un crecimiento de estudiantes,
excepto el 2012 -2013 en donde
hubo un decrecimiento de -8%
generado porque la institución no
posee bachillerato y esa falta de
oferta académica repercutió en el
éxodo de los estudiantes. Sin embargo, en el período 2013 - 2014 hay un crecimiento del
80% de estudiantes con relación al año anterior. En el período 2014 - 2015 sigue existiendo
un buen número de estudiantes.
En este nuevo período se matricularon más estudiantes, y hemos superado el crecimiento en
relación a los períodos anteriores mencionados. Las matrículas segregadas se han dado por
cambios de domicilio y las deserciones son desconocidas.
El crecimiento de 80% en el periodo 2013-2014 se dio por la publicidad en internet y buses
además del boca a boca de los padres de familia, quienes son el pilar fundamental dentro de
la Institución por tal razón existen estudiantes con familiares, vecinos y conocidos en otros
grados.
Con el pasar de los años se ha incrementado tanto su planta física como el número de
estudiantes y docentes, por lo que se hacen necesario reformular los procesos institucionales
en todos los campos, siendo imprescindible realizar un proceso de actualización del Proyecto
Educativo Institucional con el afán de lograr la autorización del permiso de funcionamiento
del nivel de Bachillerato General Unificado.
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Actualmente, el funcionamiento de Khipu esta legalmente autorizado por medio de la
Resolución No. MINEDUC-SEDMQ-2016-331-R, de 05 de mayo de 2016 emitida por la
Subsecretaría de Educación del Distrito Metropolitano de Quito.
4. IDENTIDAD INSTITUCIONAL
4.1 Misión
Brindar una formación académica participativa entre estudiantes y docentes, fomentando el
cultivo de valores humanos y responsabilidad social de los alumnos hacia el mundo, dentro
de un espacio práctico de respeto y entendimiento entre los actores de la comunidad
educativa , formando estudiantes de calidad que puedan desempeñarse en las instituciones a
nivel superior, en la construcción del buen vivir mediante procesos de desarrollo integral y
la práctica de principios y valores comprometidos con el bienestar y progreso de la sociedad.
4.2 Visión
En el año 2022 La Unidad Educativa “KHIPU”, será una institución líder en la Educación
Inicial, General Básica y Bachillerato , orientada a la educación integral e inclusiva de niños
niñas y adolescentes del centro sur de Quito; aplicando el modelo educativo Socio-
constructivista, con una sólida preparación en valores, en defensa de los derechos humanos
y la naturaleza habilidades sociales, destrezas y competencias, sustentado en talento humano
capacitado y motivado con infraestructura y equipamiento óptimo; logrando seres humanos
responsables, críticos, solidarios e idóneos para el ingreso a la educación superior, el
emprendimiento y la inserción en el mundo laboral.
La Unidad Educativa “KHIPU” en el plazo de cinco años se consolidará como una
institución completa, de prestigio, con una educación de calidad y calidez, escolarizada,
ordinaria, de modalidad presencial y laica, cuya oferta educativa para la comunidad , irá
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desde el nivel inicial hasta el Bachillerato General Unificado (BGU) con opción en Ciencias,
basado en el currículo nacional, ejes transversales y estándares relacionados; buscará
fundamentar la pedagogía critica que promueva la condición humana y la preparación para
la comprensión.
4.3 Ideario
Khipu consciente de la importancia que reviste en los actuales días la educación y formación
de niños, niñas y adolescentes, expresamos en este ideario nuestra filosofía y principios
generales los mismos que plasman nuestra identidad institucional.
Adecuamos los espacios institucionales según su edad para cubrir las necesidades detodos los miembros de la Institución Educativa Particular “KHIPU” y así de estamanera evitar accidentes.
Fortalecemos los contenidos académicos con el trabajo realizado en los talleres de:arcilla, madera, música y dibujo.
Fortalecemos el rol del tutor promoviendo su compromiso como educador para tratarlas necesidades del grado y buscar las orientaciones pedagógicas que me permitansolucionar los posibles casos.
Respaldamos la formación integral de los estudiantes, a través del arte por medio detalleres artísticos fomentando el trabajo estético y cultural.
Aplicamos diariamente, en el trabajo de aula, la práctica de valores, cualidades que enla actualidad se han perdido en un gran porcentaje y que nosotros comomaestros/maestras, estamos en la obligación de rescatarlos y aplicarlos en el día a día.
Fomentamos una constante comunicación de todos los miembros de la comunidadeducativa utilizando todos los medios disponibles: verbal, escrita, correos electrónicos,página web y redes sociales.
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Integramos a todos los miembros de la comunidad educativa en las diferentesactividades, eventos y programas realizados dentro de la institución.
Fortalecemos la vinculación de toda la comunidad educativa a través de los eventosculturales realizados por la institución para que se empoderen de las costumbres ytradiciones ecuatorianas.
Legitimamos el quehacer educativo de nuestra institución a través de un sistema dedialogo, de libre expresión y discusión democrática y consensos.
Promocionamos la cultura de la paz y de la no agresión entre todos los miembros de lacomunidad educativa y de la sociedad en general.
Respetamos la dignidad humana, la honra y los derechos de las personas, las libertadesciudadanas, la igualdad de derechos de todos los seres humanos dentro de ladiversidad, el libre desarrollo de la personalidad y el derecho a ser diferente.
Fortalecemos valores éticos de respeto a la diversidad y a la identidad cultural, de cadapersona así como colectivo humano, fundamentados en una convivencia sana,solidaria, equitativa, justa, incluyente, participativa e integradora, para el desarrollointercultural.
Apoyamos a los miembros de la Institución en su crecimiento profesional, emocional ylaboral, al darles herramientas que faciliten su desempeño.
Primamos la salud emocional porque esta contribuye al bienestar y desarrollo delmismo y es incidente en la parte académica y comportamental.
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Forma personas preparadas para la vida, respetuosas de sí mismas, de los derechoshumanos y de las libertades fundamentales, con una gran vocación de servicio a lasociedad
Fortalece la cultura del emprendimiento, para que los estudiantes pongan en prácticasus iniciativas productivas individuales o asociativas.
Fomenta la capacidad de investigar, construir y mejorar permanentemente losconocimientos, para lograr su desarrollo científico y tecnológico.
Realiza las innovaciones curriculares acorde a las necesidades actuales para lograr lasuperación del ser humano y construir una sociedad más justa, prospera, equitativa ylibre.
Promocionamos la resolución alternativa de conflictos a través del diálogo permanenteentre los miembros de la comunidad educativa y mediante la aplicación de nuestrosvalores, principios y políticas. Atiende prioritariamente las necesidades e intereses delos estudiantes, ofreciéndoles apoyo pedagógico y las tutorías académicas que serequieran.
Precautelamos la integridad de cada una de las personas que hacen parte de nuestrainstitución y de la comunidad educativa, así como de los bienes, recursos, valoresculturales y patrimoniales del plantel.
Legitimamos los procedimientos regulatorios internos de la Institución a través deprocesos participativos, equitativos e incluyentes.
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4.4 Valores Institucionales
• RESPETO: Reconocemos la individualidad de cada persona y damos el mismo valor
reconociendo y aceptando a nuestros semejantes.
• IDENTIDAD: Tenemos la capacidad de reconocernos individualmente, entendiendo
que somos ser único es irrepetibles y a la vez somos parte de la comunidad familiar,
local, estatal y del entorno universal.
• HONESTIDAD: Exigimos la coherencia entre la teoría y la práctica y ser honestos
en nuestras opiniones e intenciones.
• SOLIDARIDAD: Somos sensibles de nuestra realidad y de nuestros semejantes con
un compromiso activo en este sentido tanto en la vida familiar, escolar y comunitaria,
participando en la toma de decisiones a nuestro alcance buscando la integración
personal y grupal.
• LIBERTAD: Somos autónomos para expresar lo que pensamos y sentimos.
• RESPONSABILIDAD: Estaremos dispuestos responsablemente a proponer
alternativas y proyectos que beneficien a nuestro desarrollo personal y grupal, siendo
curiosos en preguntar y abiertos a la crítica.
• CREATIVIDAD Y CRITICIDAD: Estaremos dispuestos a crear, establecer e
imaginar soluciones a los cambios y vicisitudes que se presentan en la escuela, familia
Es incluyente, que acoge a todos los estudiantes sin ningún tipo de discriminación, yasea racial, económica, política, social, de género o religiosa, valorando lainterculturalidad y plurinacionalidad.
Garantiza un ambiente saludable y seguro, enmarcados en los principios del buen vivir.
Propicia una comunidad de aprendizaje donde los docentes y educandos comparten susexperiencias y saberes generando un dialogo social e intercultural.
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y sociedad.
• BUEN TRATO: Somos transparentes para expresar nuestros sentimientos y
emociones con naturalidad en busca del don de la amistad, ser felices en la vida y
tener una actitud positiva frente a la realidad.
• TOLERANCIA: Estamos abiertos a comprender las actitudes de las personas, para
mediar y buscar empatía en las soluciones que nacen del ponerse en el lugar del otro.
4.5 Objetivos del PEI
4.5.1 Objetivos Generales
• Impulsar la formación integral de los estudiantes tanto en lo cognitivo, social, técnico,
artístico y físico.
• Alcanzar con los y las estudiantes una educación de calidad, así como una sólida
formación académica que sirvan como herramientas frente a los requerimientos de
estudios superiores.
• Implementar los valores fundamentales del humanismo, tanto individuales como
colectivos que la institución postula, tales como libertad, igualdad, solidaridad,
participación, lealtad y responsabilidad para que sean empoderados y practicados por
los y las estudiantes.
• Motivar de manera permanente al estudiante para que elabore su propio proyecto de
vida sobre un conocimiento de sí mismo y de la realidad social.
• Proponer a los estudiantes actividades que incentiven a encontrar y desarrollar
integralmente sus intereses y satisfacer necesidades en el plano espiritual, social,
cognitivo, artístico, técnico y físico.
• Fomentar la creación de una auténtica comunidad educativa que permita crear las
condiciones para el perfeccionamiento, crecimiento integral y armónico de todos sus
miembros.
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4.5.2 Objetivos Específicos
La propuesta educativa, el currículo, la metodología y el proceso de enseñanza-aprendizaje
deben estar adecuados en función de los fundamentos de una educación socializadora,
liberadora, creativa y humanizadora a través de un diseño en el que el estudiante sea el centro
del quehacer educativo de nuestra institución.
a) Para el desarrollo integral del estudiante.
• Ayudar al estudiante a comprender el avance científico, técnico y tecnológico en la
necesidad de ponerlo a su servicio y de la humanidad.
• Fomentar en el estudiante hábitos, destrezas, competencias y técnicas de estudio que
le sirvan en su aprendizaje permanente.
• Desarrollar en el estudiante la observación, crítica, lógica, análisis y sistematización
en la comprensión de su entorno.
• Valorar en el estudiante la conciencia ecológica, que le lleve a destacar que todas sus
acciones deben estar en función del equilibrio con el medio ambiente.
• Promover en el estudiante una metodología que motive su interés por lo académico,
científico, técnico, artístico y físico que vayan de acuerdo con sus cualidades y su
propia velocidad y ritmo de aprendizaje.
b) Para el desarrollo de una comunidad educativa.
• Fortalecer en la comunidad educativa la participación social – constructiva para que
se fomente la comprensión, el respeto, el dialogo, la tolerancia, la solidaridad y la
fraternidad entre la comunidad educativa.
• Reconocer en la comunidad educativa la libertad, la justicia, la educación, el trabajo,
la salud y la inclusión como derechos inalienables que nos guían al cumplimiento de
obligaciones y deberes dentro de la formación ciudadana.
• Fortalecer en la comunidad educativa el espíritu reflexivo y de participación
democrática.
• Vincular a la comunidad educativa en el ejercicio de participación de actividades de
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la institución, promoviendo las relaciones interpersonales que orienten a la unidad del
grupo, la familia y la sociedad.
4.6 Metas
Las siguientes metas nos proponemos alcanzar durante la vigencia del presente P. E. I.
a) Inculcar en los estudiantes el amor y valor de la lectura.
b) Respetar el ritmo de aprendizaje identificando su talento e individualidad.
c) Fortalecer las inteligencias múltiples en los estudiantes.
d) Realizar campañas para mantener el ornato y el aseo dentro y fuera de la institución.
e) Campaña permanente de reciclaje, aplicando las 3 R – recicla, rehúsa y reduce.
f) Desarrollar competencias creativas en los talleres de artesanía, música y cerámica
para que sean capaces de expresarse creativamente.
g) Mantener una práctica constante de respeto a su individualidad que ayude al
estudiante a mantener y fortalecer su autoestima.
h) Dotar de ambientes seguros y amigables.
i) Dar atención constante a la práctica de valores.
j) Fomentar el amor al país mediante la celebración de fiestas ancestrales, así como
cívicas.
4.7 Políticas
• Práctica de laicismo
• Educación en Valores
• Libre acceso al sistema educativo
• Desarrollo de la inteligencia
• Convenios inter - institucionales que fortalezcan la educación integral.
• Capacitación permanente del personal docente y administrativo
• Trabajo en equipo
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4.8 Organigrama Institucional
RECTOR
COMISIÓN TEC. PEDAGOGICA
COORDINADOR DE TALENTO
HUMANO
COMISION SOCIO CULTURAL
SECRETARIA
COM. DISCIPLINA Y CULTURA FISICA
FINANCIERO
COM. DE DEFENSA CIVIL Y CRUZ ROJA
COMEDOR ESTUDIANTIL
COM. SOLIDARIDAD Y MEDIO AMBIENTE
TRANSPORTE
MANTENIMIENTO
COMITE CENTRAL DE PPFF
GOBIERNO ESTUDIANTIL
4.9 Clima Organizacional
La institución mantiene reuniones regulares con todo su personal; docente, administrativo y
de apoyo en las cuales organiza dinámicas individuales y grupales, actividades deportivas,
sociales y culturales. Para ello se destina un día no-laborable o fines de semana para estos
encuentros donde también participan en ocasiones los miembros de cada una de las familias
que conforman “Khipu”.
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5. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS CINCO
COMPONENTES
5.1 Gestión Administrativa
5.1.1 Matriz de Autoevaluación Institucional
ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR Pt/Pts.
C1.P1.E1.
Capacitación para la
actualización
continua de docentes
y directivos a través
de autogestión,
optimización de las
capacidades
existentes en la
institución o a través
del acceso a la
capacitación
promovida por el
MinEduc
Socialización de cursos de capacitación
docente y maestrías propuestos por el
MinEduc, generar cursos al interno de la
Institución y fortalecer la iniciativa para que
el docente se prepare de manera autónoma,
resultados, alcanzados y su incidencia en el
mejoramiento pedagógico institucional.
C1.P1.E1.I1. Número de docentes
beneficiarios de procesos de
capacitación gestionados por el
MINEDUC. P= N/A M=N/A
1
C1.P1.E1.I2. Número de cursos
gestionados por la IE 3
C1.P1.E1.I3. Número de docentes que
han obtenido Maestría ofertada por el
MinEduc; o, número de docentes que
continúan sus estudios de
profesionalización durante los dos
últimos años anteriores a la presente
evaluación.
No
aplica
C1.P1.E1.I4. Número de docentes que
han obtenido Maestría en el año en
curso en Universidades Categoría A y
B, o en otras instituciones educativas
internacionales consideradas por la
SENESCYT para el reconocimiento
automático de títulos
No
aplica
C1.P1.E2.
Cumplimiento de la
plantilla óptima
(Distributivo de
personal docente)
Contar con el personal docente suficiente
para apoyar y fortalecer el desarrollo de la
gestión institucional y el proceso de
enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta
los requerimientos del currículo oficial, por
nivel y subnivel educativo.
C1.P1.E2.I5 Número de docentes de
acuerdo a la necesidad de la institución
educativa. 3
C1.P1.E3.
Instructivo con los
lineamientos para los
siguientes procesos:
ausentismo docente,
ingreso y salida de
estudiantes ; y, el
uso de espacios
físicos para
actividades
extracurriculares y
extraescolares
Construir el instructivo para para coordinar el
ausentismo docente, ingreso y salida de
estudiantes y el uso de espacios físicos
para actividades extracurriculares y
extraescolares.
C1.P1.E3.I6. Número de documentos
del Instructivo para coordinar el
ausentismo docente, ingreso y
salida de estudiantes y el uso de
espacios físicos para actividades
extracurriculares y
extraescolares. 3
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C1.P2.E4. Procesos
administrativos para
el correcto
funcionamiento de la
institución
Gestionar la asignación oportuna de fondos
emergentes: anualmente se asignan a las
Instituciones Educativas un fondo para
utilización en casos de emergencia, para
mantenimientos menores o para las unidades
productivas
C1.P2.E4.I7. Porcentaje de Fondos
Rotativos y Caja Chica para Unidades
Educativas Productivas, utilizado. 3
C1.P2.E4.I8. Porcentaje de fondos
específicos, utilizado. 3
Mantener la base de datos institucional
actualizada y organizada, con información
tanto de los estudiantes como de los docentes,
en un registro creado por la institución o en la
plataforma del Ministerio de Educación.
C1.P2.E4.I9. Registro existente,
actualizado y organizado, de acuerdo a
la normativa educativa vigente 3
C1.P2.E5. Uso de la
tecnología en
procesos de gestión
pedagógica y como
recurso para los
procesos de
enseñanza -
aprendizaje
La disponibilidad y uso adecuado de la
tecnología en el aula y en la gestión educativa
es fundamental para alcanzar una educación
de calidad, para ello se debe implementar un
Sistema Integral de Tecnologías para uso de
la comunidad educativa, que facilite la
gestión educativa mediante la generación en
línea de registros académicos, el incremento
de competencias profesionales en los
docentes y el fomento del uso de la
tecnología en el aprendizaje.
C1.P2.E5.I10. Número de miembros de
la comunidad educativa que utilizan las
tecnologías de la información y
comunicación durante la jornada de
clases y fuera de ella.
3
C1.P2.E5.I11. Número de usuarios
miembros de la comunidad educativa
capacitados en la operación del modelo
de gestión educativa a través del sistema
integral de tecnologías para la
comunidad educativa. (Instituciones
fiscales dentro de la Plataforma
EducarEuador)
2
C1.P3.E6.
Infraestructura de la
institución educativa
( área de pedagogía,
administrativa, de
servicio,
especializada y
recreativa.
Área pedagógica.- se entiende como el área
de formación estudiantil, es decir, las aulas
en las cuales reciben la instrucción
académica.
C1.P3.E6.I12. Contar con el 100% de
los espacios de acuerdo a la oferta
educativa. 3
Área administrativa.- es el área donde se
lleva a cabo la planificación, dirección y
control de la UE, es decir las áreas de
rectorado, vicerrectorado, secretaría, sala de
profesores, etc.
C1.P3.E6.I13. Contar con el 100% de
los espacios de acuerdo a la oferta
educativa. 3
Área de servicio.- son las áreas de servicio
común como la biblioteca, comedor,
enfermería, DECE, etc., donde prestan
servicios a la población estudiantil y docente
en general.
C1.P3.E6.I14. Contar con el 100% de
los espacios de acuerdo a la oferta
educativa. 2
Área especializada.- comprenden los espacios
con equipamiento especial para el desarrollo
de las actividades de formación estudiantil
como los laboratorios de física, química,
CCNN, informática, bilogía, talleres en
general (mecánica, electricidad, electrónica,
agronomía, etc.).
C1.P3.E6.I15. Contar con el 100% de
los espacios de acuerdo a la oferta
educativa.
3
Área recreativa.- canchas, patios, área de
juegos, patios y áreas verdes.
C1.P3.E6.I16. Contar con el 100% de
los espacios de acuerdo a la oferta
educativa.
3
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Servicios básicos.- son los servicios
necesarios para que pueda funcionar la
institución educativa como el servicio de
agua, alcantarillado, electricidad y baterías
sanitarias.
C1.P3.E6.I17. Contar con el 100% de
los espacios de acuerdo a la oferta
educativa. 3
C1.P3.E7. Plan de
mantenimiento
recurrente y
preventivo de los
espacios educativos
Conjunto de acciones que deben realizarse en
los edificios escolares y sus instalaciones
con el propósito de garantizar o extender la
vida útil de los bienes con que cuenta el
establecimiento educativo.
Los tipos de mantenimientos que se realizan
son:
- Mantenimiento recurrente
- Mantenimiento preventivo
- Mantenimiento predictivo
- Mantenimiento correctivo
C1.P3.E7.I18. Mantenimiento
recurrente.- enfocado a trabajos de aseo
y limpieza, se realiza diariamente.
Se pone énfasis en la limpieza de pisos,
muros perimetrales, paredes
internas de aulas y laboratorios, baños,
ventanas, bancas, áreas verdes.
3
C1.P3.E7.I19. Mantenimiento
preventivo.- enfocado a prevenir el
deterioro acelerado de las edificaciones.
responderá siempre a un programa
sistemático de revisión y de verificación
de las condiciones de la infraestructura.
Se realiza de forma periódica para evitar
daños.
3
C1.P3.E7.I20. Mantenimiento
predictivo.- se realiza luego de las
inspecciones periódicas y al identificar
un posible daño con indicios de
deterioro.
3
C1.P3.E7.I21. Mantenimiento
correctivo.- enfocado a superar
deficiencia en infraestructura.
En este caso se realizan reparaciones
con el fin de mejorar la infraestructura
deteriorada.
3
C1.P3.E8. Mobiliario
y Equipamiento
Educativo
Bloque de aulas .- Es el área de formación
estudiantil, es decir, donde reciben la
instrucción académica.
Indicador: cuenta con mobiliario (mesa/silla
para estudiantes, etc. ) cada aula.
C1.P3.E8.I22. Número de pupitres que
conforman el bloque de aulas./ número
de pupitres requeridos. 3
Bloque administrativo (rectorado,
vicerrectorado, secretaría, sala de profesores,
etc.).-
Es el área donde se lleva a cabo la
planificación, dirección y control de las IE, es
decir las áreas.
Indicador: cuenta con equipamiento y
mobiliario cada área.
C1.P3.E8.I23. Número de mobiliario o
equipamiento que conforman el bloque
administrativo/ número de mobiliario o
equipamiento requerido. 3
Bloque de servicio.- son las áreas de servicio
como el comedor, enfermería, DECE, etc.,
donde prestan servicios a la población
estudiantil y docente en general.
Indicador: cuenta con equipamiento y
mobiliario cada espacio.
C1.P3.E8.I24. Número de equipamiento
o mobiliario que conforman el bloque
de servicio/número de mobiliario o
equipamiento requerido. 3
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Bloque de especialización.- bloques con
equipamiento especial como: laboratorios de
física, química, CCNN, informática, biología,
talleres en general (mecánica, electricidad,
electrónica, agronomía, etc.).
Indicador: cuenta con equipamiento y
mobiliario en cada bloque.
C1.P3.E8.I25. Número de equipamiento
o mobiliario que conforman el bloque
de las áreas especializadas / número de
mobiliario o equipamiento requerido. 2
Espacios recreativos.- canchas, patios, área
de juegos y áreas verdes, etc.
Son los espacios públicos especialmente
acondicionado para la realización de
actividades recreativas libres, particularmente
orientadas a las niñas, niños y adolescentes
de la institución educativa.
Indicador: cuenta con equipamiento e
implementos cada espacio.
C1.P3.E8.I26. Número de equipamiento
e implementos que conforman los
espacios recreativos/ número de
equipamiento e implementos requerido.
3
5.1.2 Desarrollo de los Componentes de Gestión Administrativa
C1.P1.E1 Capacitación para la actualización continua de docentes y directivos: Con el
objetivo de mantener continuamente actualizados los conocimientos del personal de Khipu,
cada periodo lectivo, como mínimo realizará las siguientes actividades.
OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES
Enfrentar una
emergencia de forma
eficaz, reduciendo al
máximo el impacto
de la misma en la
comunidad,
permitiendo una
recuperación rápida.
Reunir a todo el
personal
administrativo,
docente y de apoyo,
a la capacitación.
Por medio de videos
mostrar cómo se
tiene que proceder
frente a un desastre
natural.
Personal docente y
administrativo
Computadora
Proyector
Videos
Mes de
setiembre al
mes de junio
Rector y
Facilitadores
Preparar a Docentes
para cubrir las
necesidades de
emergencia, o
desastre.
Realizar varios
simulacros avisados
y no avisados para
ver todas las
falencias e ir
corrigiendo en el
proceso.
Autoridades
Personal docente
Personal
administrativo
Estudiante
Mes de
septiembre al
mes de junio
Rector y
Coordinadores de
brigadas
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Impartir a los
docentes los
conocimientos
necesarios para la
implementación del
currículo de BGU
Realizar talleres de
capacitación a
docentes sobre el
currículo
Personal directivo
y docente
Computadora
Proyector
Mes de
febrero al
mes de junio
Rector y
Facilitadores
Adquirir
conocimientos y
técnicas aplicables al
Plan Lector
Capacitación sobre
el Plan Lector con
Pentalfa
Personal directivo
y docente
Computadora
Proyector
Primer
Quimestre
Rector y
Facilitadores
Adquirir
conocimientos y
técnicas de arte,
dibujo y pintura
Capacitación sobre
Técnicas de Arte,
Dibujo y Pintura
con Stadler
Personal directivo
y docente
Computadora
Proyector
Primer
Quimestre
Rector y
Facilitadores
Adquirir
conocimientos y
túnicas de
planificación micro
curricular
Capacitación sobre
Planificación con
Santillana
Personal directivo
y docente
Computadora
Proyector
Primer
Quimestre
Rector y
Facilitadores
Las autoridades de Khipu anualmente realizarán un estudio a fin de determinar los temas de
capacitación a docentes y directivos en base a las necesidades institucionales, de igual
manera, la máxima autoridad del plantel deberá gestionar ante la dirección distrital
correspondiente, se impartan capacitaciones al personal de la institución en temas
pedagógicos y de gestión de riesgos.
C1.P1.C2 Plantilla óptima y distributivo docente: Actualmente Khipu cuenta con el
suficiente personal para la oferta educativa de al presente brinda la institución, una vez
obtenida la autorización de funcionamiento del primer año de bachillerato y previo al inicio
del periodo lectivo 2019-2020, el Consejo Ejecutivo gestionará la contratación del personal
necesario para cubrir la malla curricular del nivel. A continuación, se detalla el distributivo
de trabajo considerando el 1ero de BGU.
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UNIDAD EDUCATIVA KHIPU DIRECCIÓN: Av. Simón Bolívar S3-805 y Pasaje 6-A, Barrio Patrimonio Familiar, Sector Monjas Alto
CARGOS
DIRECTIVOS
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA BGU
1ero
A
2do
A
3er
A
4to
A
5to
A
6to
A
7to
A
8vo
A
9no
A
10mo
A
1ero BGU
A
RE
CT
OR
VIC
ER
RE
CT
OR
DE
CE
PA
RT
ICIP
AC
IÓN
ES
TU
DIA
NT
IL
SE
CR
ET
AR
ÍA
HO
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S
PE
DA
GÓ
GIC
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OR
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DA
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GIC
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EM
AN
AL
NOMINA ASIGNATURAS
Cáte
dra
Cáte
dra
Cáte
dra
Cáte
dra
Cáte
dra
Cáte
dra
Cáte
dra
Cáte
dra
Cáte
dra
Cáte
dra
Cie
nci
as
Tapia Ortega Gladys del Rocío
Currículo Integrado 25 25
35 5 40
Educación Cultural y Artística 3 3
Educación Física 5 5
Proyectos Escolares 1 1
Desarrollo Humano Integral 1 1
Ximena de Lourdes Balseca Silva
Lengua y Literatura 10 10
30 10 40
Matemáticas 8 8
Estudios Sociales 2 2
Ciencias Naturales 3 3
Educación Física 5 5
Proyectos Escolares 1 1
Desarrollo Humano Integral 1 1
Coral Puga Natalia Alejandra
Lengua y Literatura 10 10
34 6 40
Matemáticas 8 8
Estudios Sociales 2 4 6
Ciencias Naturales 3 3
Educación Física 5 5
Proyectos Escolares 1 1
Desarrollo Humano Integral 1 1
Naranjo Mosquera Nathaly
Elizabeth
Lengua y Literatura 10 7 17 37 3 40
Matemáticas 8 8
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Estudios Sociales 2 2
Ciencias Naturales 3 3
Educación Física 5 5
Proyectos Escolares 1 1
Desarrollo Humano Integral 1 1
Gallardo Flores José Luís
Lengua y Literatura 10 5 15
35 5 40
Matemáticas 7 7
Estudios Sociales 2 2
Ciencias Naturales 4 4
Educación Física 5 5
Proyectos Escolares 1 1
Desarrollo Humano Integral 1 1
Endara Vélez Miguel Alejandro
Vicerrector 12 12
40 0 40
Lengua y Literatura 10 10
Matemáticas 7 7
Ciencias Naturales 4 4
Educación Física 5 5
Proyectos Escolares 1 1
Desarrollo Humano Integral 1 1
Rubio Bautista Tatiana Soledad
Lengua y Literatura 7 7
35 5 40
Ciencias Naturales 3 4 4 11
Proyectos Escolares 1 1
Desarrollo Humano Integral 1 1
DECE 15 15
Crespo Velasco Gladys Isabel
Lengua y Literatura 8 8
34 6 40
Matemáticas 7 7
Estudios Sociales 3 3 4 10
Historia 3 3
Ciencias Naturales 4 4
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Educación Física 5
Proyectos Escolares 1 1
Desarrollo Humano Integral 1 1
Cueva Benalcázar Juan Carlos
Lengua y Literatura 7 7
33 7 40
Matemáticas 7 7 5 19
Estudios Sociales 3 3
Proyectos Escolares 1 1
Desarrollo Humano Integral 1 1
Educación para la Ciudadanía 2
Filosofía 2 2
Dávila Puglla Gissela Cumandá Ingles 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 38 38 2 40
Correa Fernández José Luís
Educación Cultural y Artística 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
29 11 40 Educación Física 5 2 7
Proyectos Escolares 1 1
Desarrollo Humano Integral 1 1
Jorge Ignacio Valdez Guayaquil
Rector 38 38 40 0 40
Emprendimiento y Gestión 2 2
Moncada Gaona Gabriela Fabiola Secretaria 40 40 40 0 40
Correa Fernández Diana Elizabeth Servicios 0
Nueva Contratación
Matemáticas 6 6
33 7 40
Física 3 3
Química 2 2
Biología 2 2
Horas a discreción de BGU 5 5
Participación Estudiantil 5 5
Educación Física 5 5 10
TOTAL 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 40
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C1.P1.E3 Instructivo con los lineamientos para los siguientes procesos: ausentismo
docente, ingreso y salida de estudiantes ; y, el uso de espacios físicos para
actividades extracurriculares y extraescolares:
a) Ausentismo Docente
Situaciones personales, desgaste, cansancio, enfermedades, condiciones de trabajo, entre
otras, son factores por los cuales se puede generar la ausencia de docentes, situación que
obliga a la institución educativa a reorganizar las actividades planificadas a fin de dar
continuidad a los procesos pedagógicos dentro del plantel.
Khipu frente a esta situación ofrece a los docentes un adecuado entorno laboral, protege su
salud y bienestar y apoya su crecimiento profesional, esto crea en los/as maestros/as el
compromiso de estar presente en las aulas de clase y no interrumpir la enseñanza de los
estudiantes. Con el propósito de entender el ausentismo docente Khipu al finalizar cada
quimestre realizará un diagnóstico situacional para lo cual se realizará un análisis en base al
siguiente cuadro:
Tendencias
Generales
Factores
Institucionales Motivación Barreras
¿Qué meses del año y
días de la semana
suelen ser los de
mayor ausentismo?
¿El clima laboral en la institución es el
adecuado?
¿Se ofrecen
incentivos no monetarios o
premios por los
logros?
¿Existen
dificultades en el acceso a la
institución
educativa?
¿A qué se debe el
ausentismo?
¿Se considera la
participación de los
docentes para la toma
de decisiones?
¿Se crea conciencia
de la importancia
de los docentes
dentro de la
comunidad
educativa?
¿Existen
condiciones
climáticas y/o
geográficas que
afecten la
accesibilidad?
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¿Algún docente
presenta índices más
elevados de
ausentismo que el
resto?
¿Cuál es el nivel de
disciplina en las aulas?
¿Cuántas de las
funciones
encomendadas a los
docentes no tienen
relación con
procesos de
enseñanza?
¿Cuántos de los
casos de ausentismo
se debe a problemas
de salud?
¿Cuáles son las
razones del
ausentismo?
¿Se ha realizado la
socialización del código
de convivencia con los
docentes?
¿Existen procesos
de acompañamiento
pedagógico?
¿Qué enfermedades
o dolencias son las
más comunes en los
docentes?
¿Cuántas horas o
días de clase ha
estado ausente el
docente? tutor o de
grado
¿Los docentes realizan
trabajos en equipo?
¿Las enfermedades
en los docentes
están asociadas a
las condiciones de
trabajo o factores de
contagio?
Existe relación entre
el ausentismo docente
y los niveles de logros
alcanzados por los
estudiantes.
¿Es posible mejorar
las condiciones de
trabajo y disminuir
los factores de
contagio?
Para casos de ausentismo docente, Khipu considerará dos posibles escenarios:
Ausentismo Planificado
Se entenderá el ausentismo planificado en dos diferentes momentos: de periodos cortos; y de
periodos largos:
Ausentismo planificado. - en los casos de permiso, licencia o
comisión.
Ausentismo no planificado. -casos fortuitos, en los que sin previo aviso el docente no se
presente en la institución educativa.
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• Ausentismo planificado de periodos cortos. - Se entenderá como períodos cortos
a los ausentismos que no sobrepasen los dos días laborables, para ello se cumplirá
con el siguiente proceso:
✓ El docente debe enviar un comunicado con antelación, al rector de la institución
educativa notificando el tiempo de su ausencia y la planificación de las
actividades a realizarse en esas horas de clase acorde al avance curricular. A este
comunicado debe adjuntar los documentos de respaldo respectivos.
✓ Para el reemplazo la máxima autoridad, de preferencia debe considerar a docentes
del mismo nivel y/o área, sin que afecte las horas pedagógicas que estos deben
cumplir.
✓ El rector de la institución educativa garantizará el cumplimiento de las actividades
a realizarse en las horas de reemplazo acorde a la planificación curricular.
• Ausentismo planificado períodos largos. - Se entenderá como períodos largos a los
ausentismos que sobrepasen los dos días laborables y se cumplirá el siguiente
proceso:
✓ El docente debe enviar una comunicación por escrito con veinticuatro (24) horas
mínimo de antelación al rector de la institución educativa indicando el motivo y
tiempo de ausencia, además adjuntando el documento de respaldo respectivo.
✓ La máxima autoridad de la institución educativa deberá gestionar el reemplazo
del docente a fin de cubrir las necesidades del plantel.
✓ Una vez designado el nuevo docente, la máxima autoridad debe asesorar y
supervisar el trabajo, con el fin de dar continuidad a la implementación de la
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planificación curricular. Cuando el docente designado termine su periodo de
reemplazo deberá presentar por escrito un informe de las actividades curriculares
y del proceso de evaluación estudiantil hasta el día en que se reintegre el docente
titular.
En el caso de no contar con el reemplazo de manera oportuna, se debe continuar con la
cobertura de las horas de ausencia con los docentes disponibles en la institución educativa.
Ausentismo no Planificado
El ausentismo no planificado será considerado para casos fortuitos en los que el o la docente
sin previo aviso no asista a la institución educativa, para lo cual se deberá cumplir con lo
siguiente:
✓ Una vez identificada, verificada y notificada la ausencia del docente, el rector de la
institución educativa debe designar el reemplazo con un docente, de preferencia del
mismo nivel o área.
✓ Si se identifica que la ausencia del docente superará los dos días laborables, la
máxima autoridad del plantel deberá realizar las acciones pertinentes a fin de
gestionar el reemplazo.
✓ Una vez designado el nuevo docente, el rector debe asesorar y supervisar el trabajo,
con el fin de dar continuidad a la implementación de la planificación curricular.
Cuando el docente designado termine su periodo de reemplazo deberá presentar un
informe de actividades curriculares y del proceso de evaluación estudiantil hasta el
día en que se reintegre el docente titular.
✓ En el caso de no contar con el reemplazo de manera oportuna, se debe continuar con
la cobertura de las horas de ausencia con los docentes disponibles en la institución
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educativa.
b) Ingreso y Salida de Estudiante
El ingreso y salida de estudiantes estará determinado por las jornadas curriculares y
extracurriculares definidas por la Institución Educativa Khipu y de ser el caso por el
Ministerio de Educación. De esto parte la necesidad de que autoridades, docentes; y, personal
administrativo y de servicios garanticen la integridad de los estudiantes en base a
lineamientos establecidos mismos que deberán estar asociados al Sistema de Gestión de
Riesgos Escolar.
Normas Básica
✓ Las puertas de la institución no se abrirán para el ingreso de los padres y madres de
familia o representantes legales antes del toque de timbre, esta medida busca reforzar
la seguridad en la salida de los estudiantes.
✓ Para los alumnos que utilicen el transporte escolar autorizado, la salida de los
estudiantes será directamente del aula de clases a la respectiva furgoneta.
✓ Al inicio del periodo escolar, para los niveles de inicial hasta el 7mo año de educación
general básica, los padres de familia deberán proporcionar al docente tutor los datos
de las personas autorizadas a realizar el retiro de sus representados.
✓ Para el retiro anticipado de estudiantes, los padres y madres de familia deberán
comunicar con antelación al docente tutor, en el caso de que el retiro lo realice una
tercera persona, se deberá presentar la respectiva autorización.
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Escenarios de Ingreso y Salida de Estudiantes
c) Uso de los Espacios Físicos
Los espacios y recursos físicos de Khipu son considerados factores clave para el
mejoramiento continuo y progresivo de los procesos de enseñanza – aprendizaje. La
optimización de los espacios y recursos físicos para el cumplimiento de actividades
extracurriculares estará alineada a los lineamientos que sean emitidos por las autoridades
educativas y en concordancia al Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolar.
Los lineamientos definidos en este documento son de cumplimiento de autoridades, docentes,
Consejo Ejecutivo y Comisión de Conservación y Mantenimiento de Espacios Físicos.
Adicional se dará cumplimiento a las prohibiciones de uso de las instalaciones educativas a
partir de lo prescrito en el RGLOEI en su artículo 145:
Art. 145.- Prohibiciones a los usuarios. Se les prohíbe a los usuarios de las instalaciones de
una institución educativa lo siguiente:
Esc
enari
os Ingreso
Dentro del horario normal
Después del horario normal
Salida
Finalizada la jornada normal
Anticipada
Motivos personales
Motivos institucionales
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• El ingreso, consumo, distribución o comercialización de alcohol, tabaco u otras
sustancias estupefacientes o psicotrópicas;
• Adoptar actitudes contrarias a la normativa vigente y a lo establecido en el Código
de Convivencia de la institución educativa;
• Adoptar actitudes contrarias a la normativa vigente y a lo establecido en el Código
de Convivencia de la institución educativa;
• Adoptar actitudes contrarias a la normativa vigente y a lo establecido en el Código
de Convivencia de la institución educativa;
C1.P2.E4 Procesos Administrativos para el correcto funcionamiento de la Institución:
Con el objeto de contar con un fondo institucional que ayude en casos de emergencia y para
cubrir mantenimientos menores, las autoridades de Khipu destinarán el 5% anual del
presupuesto general del plantel, para cubrir dicho fondo.
Estos recursos serán administrados por la máxima autoridad de Khipu, y deberá estar
respaldado y sustentado con las debidas facturas que indiquen en que fueron utilizados los
fondos emergentes.
Por otro lado, una vez implementado el nivel de bachillerato en la Institución, la secretaría
general será la encargada de crear una base de datos con datos completos de estudiantes y
docentes misma que será actualizada al inicio y al final de cada periodo lectivo.
De igual manera, la actualización e ingreso de información en el Archivo Maestro de
Instituciones Educativas se realizará de conformidad a las especificaciones y tiempos
determinados por el Ministerio de Educación, proceso que también será responsabilidad de
la secretaría general de la Institución. El AMIE también representa un aplicativo útil para
mantener una base de datos institucional actualizada.
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C1.P2.E5 Uso de la Tecnología en procesos de gestión pedagógica y como recurso para
el proceso de enseñanza – aprendizaje: A mediano plazo y para brindar mayor calidad a
los servicios educativos que oferta Khipu, la institución creará un sistema informático o
plataforma en línea que permita a los y las estudiantes, principalmente del nivel de
bachillerato, contar con una herramienta de investigación y comunicación. Una vez puesta
en marcha la plataforma, progresivamente se incluirán parámetros utilizables para toda la
comunidad educativa, finalmente, las capacitaciones sobre el manejo de la misma estarán a
cargo del docente de informática o computación.
C1.P3.E6 Infraestructura de la Institución
Área pedagógica
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Área de Servicios
Comedor
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Área Especializada
Laboratorios
Laboratorio de Computación
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Área recreativa
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Servicios básicos
Baterías Sanitarias
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C1.PE.E7 Plan de Mantenimiento recurrente y preventivo de los espacios educativos:
La Unidad Educativa Khipu entiende que la infraestructura con la que cuenta la institución
debe representar espacios armónicos donde se construyan procesos de enseñanza y
aprendizaje de calidad. Con el fin de garantizar se prolongue la vida útil de las edificaciones,
equipamiento y mobiliario de nuestro plantel, es importante definir técnicas y procedimientos
que permitan poner en marcha acciones de mantenimiento de una manera planificada,
organizada, ordenada y que cuenten con la participación de todos los miembros de la
comunidad educativa.
El presente documento pretende ofrecer una herramienta a la comunidad educativa de Khipu,
que facilite los procesos de mantenimiento en la institución, así como también
institucionalizar y generar conciencia en directivos, docentes, alumnos, padres de familia y
personal administrativo y de servicios, sobre la importancia de conservar y dar un correcto
uso de los espacios físicos del establecimiento a favor de la consecución de los objetivos y
logros educativos planteados para los y las estudiantes.
Objetivo General
El presente plan de mantenimiento tiene como objetivo lograr un adecuado estado y
conservación de la infraestructura educativa, para esto, se definen los conocimientos básicos
y los procedimientos de ejecución requeridos para garantizar condiciones de seguridad y
buen funcionamiento de las edificaciones, instalaciones y mobiliario de la institución.
Objetivos Específicos
• Definir los tiempos y plazos en los que se realizarán los procesos de mantenimiento
en la infraestructura de la institución.
• Mantener en buen estado los espacios físicos, instalaciones y mobiliario de Khipu con
el fin de garantizar una educación de calidad.
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• Establecer un cronograma de mantenimientos correctivos y preventivos.
• Mejorar los niveles de desempeño de directivos, docentes y estudiantes garantizando
un óptimo funcionamiento de la infraestructura.
Tipos de mantenimiento
• Son todos los procesos o trabajos rutinarios de limpieza, aseo y orden quedeben ser ejecutado periódicamente y a intervalos de tiempo regulares, conel propósito de que las instalaciones se encuentre continuamenteoperativas; se realiza en la totalidad de los espacios y en elementos comopisos, paredes, baños, vidrios, puertas, etc. Este mantenimiento seráresponsabilidad del personal de servicio y será supervisado por la máximaautoridad de la institución o su delegado.
Mantenimiento Recurrente
• Es el que se orienta a prevenir el deterioro acelerado de las edificaciones,de sus áreas verdes de laboratorios y del mobiliario. Este responderásiempre a un programa sistemático de revisión y de verificación de lascondiciones de la infraestructura. Incluye reparaciones menores como porejemplo: instalaciones eléctricas, instalaciones hidro-sanitarias, limpieza ymantenimiento de cubiertas impermeabilizaciones, filtraciones, canales ybajantes, enchapes o recubrimientos, pinturas, vidrios, lámparas y focos,áreas verdes, canchas, áreas exteriores.
• La responsabilidad sobre la gestión del mantenimiento preventivo está acargo de las autoridades del establecimiento educativo y del personal deservicio con el que se disponga El mantenimiento preventivo deberealizarse en forma periódica para evitar daños, desperfectos ydescomposturas.
Mantenimiento Preventivo
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Plan de Mantenimiento
El Plan de Mantenimiento estará definido como la serie sistemática de procesos, estrategias
y acciones puestas en marcha para prolongar la vida útil de la infraestructura educativa de
Khipu, dichos procesos podrán ser programados y ejecutados independientemente por las
autoridades de la institución o como estrategia de integración donde participen todos los
actores de la comunidad educativa.
• Se considera de este tipo a todas las acciones que se realizan luego deinspecciones periódicas e incluyen reemplazo de partes y elementos queestén fallando o presenten indicios de deterioro. Se dirigen a prevenirinterrupción de servicios. Precisa de un alto nivel de control y se dirige a:bombas de presión para provisión de agua, tanques reservorios de agua,cisternas, antenas, instalaciones eléctricas especiales, exteriores,reparaciones menores en cubiertas.
Mantenimiento Predictivo
• Correctivo menor: Las acciones de mantenimiento correctivo menor sonaquellas que se dirigen a reparaciones de poco gasto. No precisan deconocimientos especializados y pueden ser ejecutadas por cualquiermiembro de la comunidad que posea información, habilidades yherramientas para el efecto; por ejemplo: la colocación de luminariasdañadas.
• Correctivo mayor: Es el que se orienta a superar deficiencias originadaspor el uso de materiales o sistemas constructivos de baja calidado las quedevienen del deterioro ocurrido por falta de mantenimiento recurrente ypreventivo. Requiere de inversiones cuantiosas y de mano de obraespecializada, de manera que sus acciones no pueden ser realizadas porcualquier miembro de la comunidad. Es aquí donde calzan perfectamentelas llamadas obras de mejoramiento como: cambio de cubiertas, reemplazode piezas sanitarias, cambio de pisos, etc.
Mantenimiento Correctivo
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ACTIVIDAD PERIODICIDAD
Responsable Diario Semanal Mensual Trimestral Semestral Anual
Barrer pasillos, accesos, aulas de clase, áreas
administrativas, baños, puertas de ingreso. X Personal de servicios
Limpiar pupitres y escritorios X Personal de servicios
Vaciar papeleras X Docentes
Personal de servicios
Recoger basura en el perímetro exterior de la
institución X Personal de servicios
Desinfectar baños X Personal de servicios
Limpiar pisos y paredes de baños X Personal de servicios
Depositar basura enfundada en los sitios
asignados de recolección X Personal de servicios
Riego controlado de jardineras interiores y
exteriores X Personal de servicios
Limpiar áreas pedagógicas X Docentes
Personal de servicios
Limpiar polvos en armarios y muebles altos X Docentes
Personal de servicios
Limpiar puertas X Docentes
Personal de servicios
Limpiar repisas X Docentes
Personal de servicios
Eliminar manchas de paredes X
Docentes
Padres de Familia
Personal de servicios
Limpiar y barrer patios y áreas recreativas X Personal de servicios
Limpiar el polvo de material didáctico a la vista X Docentes
Personal de servicios
Limpiar ventanas, marcos y cortinas X
Docentes
Padres de Familia
Personal de servicios
Limpiar el polvo de libros y estanterías X Docentes
Personal de servicios
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Limpiar aceras exteriores X Personal de servicios
Podar de jardineras y espacios verdes X Personal especializado
(contratado)
Limpiar zonas altas como techos y luminarias X
Docentes
Padres de Familia
Personal de servicios
Tratamiento contra plagas X Personal especializado
(contratado)
Limpiar cerramientos y rejas X Personal de servicios
Limpiar recubrimientos de paredes X Personal de servicios
Pintar puertas metálicas y de madera X
Docentes
Padres de Familia
Personal de servicios
Pintar paredes exteriores X
Docentes
Padres de Familia
Personal de servicios
Pintar estructuras que estén a la vista X
Docentes
Padres de Familia
Personal de servicios
Pintar canchas deportivas áreas recreativas X
Docentes
Padres de Familia
Personal de servicios
Pintar paredes de aulas X
Docentes
Padres de Familia
Personal de servicios
La principal finalidad del plan será conservar las condiciones óptimas de operatividad de los espacios educativos, consolidando acciones
conjuntas entre los organismos escolares y de ser necesario, las autoridades educativas y locales.
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Recomendaciones para el orden y limpieza en el aula
Empiece su clase revisando el orden del aula y proponiendo a los estudiantes quearreglen aquello que esté fuera de lugar.
Socialice y comente con los estudiantes compromisos para respetar normas mínimas deorden en el aula y proponga también las sanciones que se aplicarán en caso decontravenciones.
Cree una comisión de aseo y limpieza que tendrá la responsabilidad de mantener elorden y la limpieza en el aula. Esta comisión es rotativa y se la designará cada semana.
Elabore un listado de acciones que deben cumplir sus estudiantes todos los días para
mantener el aula limpia y ordenada. Asígneles tareas.
Aproveche las habilidades y conocimientos de los padres y madres de familia pararealizar arreglos menores.
Programe una vez al mes la limpieza profunda del aula, invite a grupos de madres ypadres de familia para realizar esta tarea.
Ubique sus materiales en lugares secos, protegidos del polvo y de la humedad, yasegúrese de que no obstaculicen el paso.
Clasifique lo útil y ubíquelo en el aula, guarde en un armario o casillero los materialesdidácticos que use constantemente.
Elimine lo innecesario, aquello que no ha usado en el último año escolar, ya no sirve;deshágase de él o entréguelo a los recicladores.
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Comité de Conservación y Mantenimiento
Se debe considerar que el Comité de Conservación y Mantenimiento descrito en este
documento represente al mencionado en el Manual de Ausentismo Docente, Entrada y Salida
de Estudiantes y Uso de Espacios Físicos.
Bajo este contexto, este comité se encargará del cuidado, mantenimiento recurrente de
carácter preventivo y del análisis, diagnóstico y valoración del estado de conservación de la
infraestructura educativa, instalaciones y equipamiento.
La conformación del comité se realizará al inicio de cada periodo lectivo, garantizando la
alternabilidad de sus miembros e integrado por los siguientes actores de la comunidad
educativa:
• Rector de la Unidad Educativa.
• Un representante de los docentes designado por el Conejo Ejecutivo.
• Dos representantes de los padres y madres de familia elegidos de entre los miembros
del Comité Central de Padres de Familia.
• Un representante de los estudiantes escogidos de los niveles de básica superior y
bachillerato.
Funciones del Comité de Conservación y Mantenimiento
Son funciones a más de las descritas en el Manuel de Uso de Espacios Físicos, las siguientes:
a) Velar por el mantenimiento y conservación de la infraestructura, equipamiento y
mobiliario educativo.
b) Sugerir un presupuesto tentativo para la dotación, conservación y mantenimiento de
la infraestructura, equipamiento educativo y mobiliario.
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c) Identificar el mobiliario que requiere mantenimiento y coordinar su reparación.
d) Elaborar, al término del año escolar, el inventario actualizado del estado de
conservación del mobiliario escolar, informando al director de la institución
educativa pública, a fin de que pueda adoptar las acciones orientadas a su incremento,
reparación, redistribución o dar de baja, en función del servicio educativo que presta
la institución.
Listado de Herramientas Básicas para Actividades de Mantenimiento
A continuación, se detalla un listado tentativo de utensilios y herramientas que Khipu deberá
de proporcionar a fin de atender las necesidades básicas de reparación y mantenimiento:
• Escobas
• Escobillón (palo largo con extensiones) de cerda suave
• Plumero
• Cepillo pequeño de cerdas suaves
• Franelas
• Baldes varios tamaños
• Brochas varias medidas
• Recogedor de basura pequeño y grande
• Manguera para agua - desinfectantes
• Juego de herramientas básicas (martillo, destornilladores planos y estrellas, pinzas
• alicantes, serrucho, etc.)
• Taladro y brocas
• Cinta aislante
• Espátula mediana y grande
• Flexómetro
• Tijeras para podar
• Rastrillo
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• Fundas de basura grandes
• Saquillos
• Pala
• Guantes de trabajo
• Mascarillas
Uso racional de los servicios
C1.P3.E8 Mobiliario y Equipamiento Educativo: Adjunto al presente documento se anexo
del detalle el inventario de las diferentes áreas y espacios que forman parte de nuestra
institución educativa.
Luz
eléc
tric
a
• Usar focos de bajo consumo
• Desenchufar aparatos eléctricos que no estén en uso
• Utilizar luces exteriores solo en casos indispensables
• Apagar los equipos de computación después de la jornada laboral A
gua• Evitar dejar correr el agua
innecesariamente
• Arreglar las instalaciones sanitarias que produzcan perdidas o fugas de agua
• Limpiar pisos y veredas con baldes de agua y no con mangueras
• No arrogar basura al inodoro y a los lavamanos
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5.2 Gestión Pedagógica
5.2.1 Matriz de Autoevaluación Institucional
ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR Pt/Pts.
C2.P1.E9. Planificación
Curricular Institucional
Al tener desde el nivel central un
currículo planteado por subniveles y
niveles educativos es de vital
importancia la construcción de la
Planificación Curricular
Institucional (PCI), considerada de
nivel meso curricular y que tiene
como propósito el orientar las
acciones pedagógicas y organizar el
proceso de aprendizaje.
C2.P1.E9.I27. Cuentan con
PCI construido, que se articula
con el currículo nacional
vigente.
3
C2.P1.E9.I28. Las
planificaciones anuales se
desarrollan a partir de los
lineamientos dados en el PCI.
3
C2.P1.E9.I29. PCI es evaluado
de manera anual a partir de la
experiencia del currículo en
acción a partir un proceso de
autoevaluación docente.
3
Implementación del instructivo y
metodología de Proyecto Escolares,
medición de la calidad de su
implementación y su impacto en el
desarrollo de habilidades cognitivas
y socioemocionales.
C2.P1.E9.I30. Porcentaje de
Proyectos Escolares que
cumplen con los lineamientos y
metodología emitidas por la
autoridad educativa.
3
C2.P1.E9.I31. Porcentaje de
estudiantes de EGB que
superan la escala cualitativa de
muy buena.
2
C2.P2.E10. Rendimiento
académico
El rendimiento académico de los
estudiantes se mide en función de
sus logros según lo descrito en el
CAP II y III del RLOEI. Los
indicadores propuestos miden la
respuesta educativa de la IE para
lograr una formación integral de los
estudiantes y un logro académico
que garantice la adquisición de los
contenidos básicos imprescindibles
del currículo nacional.
C2.P2.E10.I32. Planes de
refuerzo académico ejecutados/
Planes de refuerzo académico
requeridos.
3
C2.P2.E10.I33. Número de
programas orientados al
fortalecimiento de la calidad
educativa y la mejora del
rendimiento académico.
1
5.2.2 Desarrollo de los Componentes de Gestión Pedagógica
C2.P1.E9 Planificación Curricular Institucional: Con el afán de incrementar la oferta
educativa de nuestra institución con el nivel de Bachillerato, Khipu inicio un proceso
participativo de actualización de la Planificación Curricular Institucional, dicho documento
esta elaborado en base a la realidad institucional y apegado a la normativa legal vigente,
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dicho documento se adjunta como anexo al presente proyecto.
C2.P2.E10 Rendimiento Académico
Entre los aspectos pedagógicos claves para mejorar y mantener la calidad en los procesos de
aprendizaje, está el atender las particularidades de los y las estudiantes, esto conlleva a un
proceso de enseñanza más personalizado sobre todo a aquellos alumnos que requieren de
actividades de refuerzo académico, proceso que debe desarrollarse en función a las demandas
específicas de cada estudiante, de sus necesidades, intereses y capacidades. Bajo esta
primicia, la Institución Educativa Khipu, desarrolla el presente plan de refuerzo escolar o
académico.
Objetivo General
Mejorar el rendimiento académico de los y las estudiantes, a través del diseño y regulación
de procesos de recuperación pedagógica mismos que tengan como finalidad perfeccionar los
resultados y logros de aprendizaje obtenidos por los alumnos y alumnas de nuestro
establecimiento educativo.
Objetivos Específicos
• Identificar a los actores de la comunidad educativa que intervienen en los procesos
de recuperación pedagógica, asignado responsabilidades, recursos y tiempos.
• Facilitar el entendimiento de las acciones de refuerzo académico al personal docente.
• Brindar una atención personalizada basada en las particularidades y necesidades de
cada estudiante.
• Mejorar los procesos y técnicas de enseñanza – aprendizaje en la institución.
• Brindar a los estudiantes una retroalimentación oportuna y detallada misma que
permita a los estudiantes mejorar su proceso de aprendizaje.
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Actividades para la elaboración del Plan de Refuerzo Académico
¿Qué hacer? ¿Quiénes lo harán? ¿Cómo se hará? ¿Cuándo se lo
realizará?
Diseñar, elaborar y estructurar el Plan
de Refuerzo Académico.
• Junta Académica
• Docentes
Diagnóstico institucional, reuniones de trabajo,
talleres.
Al inicio de cada
periodo lectivo
Revisar, aprobar y poner en marcha el
Plan de Refuerzo Académico.
• Consejo Ejecutivo Mediante reunión de Consejo Ejecutivo en el que
los miembros de la Junta Académica ponen en
consideración el Plan
Primera reunión de
Consejo Ejecutivo
del año lectivo en
curso
Socializar a la comunidad educativa el
Plan de Refuerzo Académico.
• Autoridades
• Docentes
A través de reuniones convocadas por la máxima
autoridad de Khipu.
Al inicio de cada
periodo lectivo
Recopilar conjuntamente con el DECE,
información de estudiantes con
necesidades educativas especiales.
• Docentes tutores
• Docentes
• DECE
Mediante reuniones solicitadas por el docente tutor
y por el DECE
Durante todo el
periodo lectivo
Identificar en los y las estudiantes
posibles problemas de aprendizaje que
puedan presentarse a lo largo del
periodo lectivo.
• Docentes tutores
• Docentes
• DECE
Por medio del análisis obtenido en base a los
resultados logrados en las evaluaciones de los y las
estudiantes
Al finalizar las
evaluaciones de cada
parcial
Solicitar a los docentes, las
planificaciones elaboradas y demás
documentos necesarios para poner en
marcha las actividades de refuerzo
académico.
• Consejo Ejecutivo
• Junta Académica
A través de la revisión de los documentos
solicitados a los docentes
Al finalizar las
evaluaciones de cada
parcial
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Diseñar, definir y estructurar horario y
espacios de trabajo para la realización de
actividades de refuerzo académico.
• Junta Académica Considerando la carga horaria de los docentes, y
emitiendo comunicados a los padres y madres de
familia
Al finalizar las
evaluaciones de cada
parcial
Solicitar a los docentes, informes de los
resultados obtenidos en los procesos de
refuerzo académico.
• Junta Académica A través de informes mismos que deben tener
conclusiones claras respecto a las actividades
implementadas
Al finalizar cada
quimestre
Evaluar los procesos individuales de
recuperación
• Docentes tutores
• Docentes
• DECE
A través de informes de resultados Al finalizar cada
parcial
Evaluar el cumplimiento de los
lineamientos establecidos en el Plan de
Refuerzo Académico
• Consejo Ejecutivo A través de informes de resultados Al finalizar cada
quimestre
Características del Refuerzo Académico
¿Quién lo imparte?
• Docentes del mimo nivel, de la misma área y personal del DECE
¿Cuando se imparte?
• Dentro del horario de clases habitual del establecimiento educativo
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Elementos y Actividades
¿Donde se imparte?
• Dentro de las aulas e instalciones de la institución educativa que sean apropiadas para el trabajo individual o en grupos reducidos
¿Qué incluye el refuerzo académico?
• Elementos diseñados en base a los resultados obtenidos en las evaluaciones de los y las estudiantes.
Elemento
Clases de refuerzo académico dirigida por el docente que
imparte la materia.
Actividades
Definir las asignaturas y el número de estudiantes que
necesitan refuerzo.
Elaborar el horario para las actividades de refuerzo
académico; y, los docentes responsables.
Elemento
Clases de refuerzo académico dirigida por el docente que
imparte la materia.
Actividades
Definir las asignaturas y el número de estudiantes que
necesitan refuerzo.
Elaborar el horario para las actividades de refuerzo
académico; y, los docentes responsables.
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Proceso de Refuerzo Académico
Para que las actividades de refuerzo académico sean proporcionadas continuamente a los
estudiantes que no hayan logrado alcanzar los niveles de aprendizaje planificados, se deberá
tomar en cuenta lo siguiente:
Elemento
Tutorías individuales con el responsable del DECE.
Actividades
Identificar a los y las estudiantes que requieran refuerzo académico con
ayuda específica.
Remitir al DECE el listado de estudiantes que requieran
de su ayuda.
Coordinar acciones conjuntanes entre el
docentes y el profesinal del DECE.
Elemento
Cronograma de estudios que el alumno debe cumplir en casa.
Actividades
Elaborar un cronograma de estudios con los temas y
actividades a ser desarrolladas por el estudiante en casa.
Comunicar a los padres y madres de familia para el
respectivo control y apoyo.
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• Tomar como base las evaluaciones aplicadas a los y las estudiantes.
• Los estudiantes que como resultado de las evaluaciones obtuvieron una calificación
menor a siete sobre diez.
• Observaciones diarias de los aprendizajes obtenidos por los alumnos por parte de los
docentes.
• El consecutivo incumplimiento de los estudiantes en la realización de las tareas
enviadas a casa.
Dentro del proceso de refuerzo académico es importante colaborar con la participación de
directivos, docentes, DECE y padres de familia; para los cuales se ha definido las siguientes
responsabilidades:
Responsabilidades de los directivos y/o autoridades
• Receptar la nómina de los estudiantes que requieren refuerzo académico.
• Solicitar a los docentes los Planes de Refuerzo Académico Individuales de
conformidad a los resultados de las evaluaciones obtenidas a la finalización de cada
parcial.
• Organizar los horarios y los espacios para la realización de las actividades de refuerzo
académico.
• Designar a los docentes responsables de la realización de las actividades de refuerzo
académico.
• Solicitar a los docentes los informes de avance de los estudiantes para realizar el
seguimiento pedagógico.
• Realizar el seguimiento al plan de refuerzo académico presentado por los docentes.
Responsabilidades de los docentes y del DECE
• Elaborar el plan del refuerzo académico individual para los estudiantes con promedio
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menores a siete sobre diez.
• Remitir a las autoridades el listado de los alumnos que participaran de las actividades
de refuerzo académico.
• Aplicar estrategias de refuerzo considerando la disponibilidad de recursos, espacio,
tiempo, número de participantes, especialistas y profesionales.
• Revisar el trabajo que los y las estudiantes realizaron durante el refuerzo académico.
• Realizar una entrevista inicial con el padre o madre de familia del estudiante a fin de
poner en conocimiento la situación pedagógica de su representado, adicional,
asumirán el compromiso de colaboración por escrito.
• Enviar comunicaciones a los padres y madres de familia indicando los días y los
horarios en los que se impartirá el refuerzo académico a sus representados.
• Elaborar informes individuales de los avances de los estudiantes y socializarlos a
docentes y padres de familia.
• Realizar el seguimiento de los compromisos asumidos por los estudiantes y por los
padres y madres de familia.
Responsabilidades de los padres y madres de familia y/o representantes legales
• Inculcar siempre en sus representados una actitud positiva hacia la realización de las
tareas escolares.
• Escuchar siempre a sus representados para estar al tanto de sus problemas o éxitos.
• Dedicar tiempo al día para apoyar a sus representados en la elaboración de las tareas
enviadas a casa.
• Expresar a sus representados afecto y cariño verbal como físico.
• Valorar siempre el esfuerzo y la superación de dificultades y limitaciones en sus
procesos de aprendizaje.
• Asistir a las convocatorias y reuniones emitidas por los docentes de Khipu.
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Evaluación
Para la evaluación de los estudiantes respecto a las actividades realizadas en los procesos de
refuerzo académico, los docentes se remitirán a lo señalado en el artículo 208 del Reglamento
General a la Ley Orgánica de educación Intercultural, es decir, por ejemplo:
Asignatura
Primer Quimestre – Primer Parcial
Trabajos
grupales
Trabajos
individuales Lecciones
Refuerzo
Académico
Promedio
final
xxxxxxxxxx 7,12 7,00 6,45 8,10 7.16
zzzzzzzzzzz 8,10 5,45 8,50 8,30 7,58
En el ejemplo anterior, existen dos parámetros que están por debajo de la calificación mínima
de siete sobre diez, esto requiere de un proceso de refuerzo académico, que luego de evaluado
y promediado con las demás calificaciones, permite obtener una nota final mayor a la mínima
requerida.
En lo que respecta al Plan de Refuerzo Académico, será responsabilidad de las autoridades
de Khipu el evaluar los logros y resultados obtenidos por la aplicación de los lineamientos
definidos en este documento, para ello se propone la siguiente matriz de cumplimiento:
5.3 Gestión de Convivencia
5.3.1 Matriz de Autoevaluación Institucional
ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR Pt/Pts.
C3.P1.E11. Plan
Operativo Anual del
DECE
Es un documento formal de
planificación del DECE, en el que se
enumeran, objetivos y actividades a
desarrollar durante el año escolar para
C3.P1.E11.I34. El DECE cuenta
con un POA elaborado de acuerdo
a las necesidades institucionales. 3
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promover el desarrollo de habilidades
para a vida y la prevención de
problemáticas psicosociales.
C3.P1.E11.I35. El DECE
implementa las actividades
planificadas en el POA con la
participación activa de toda la
comunidad educativa.
3
C3.P1.E11.I36. N° de miembros
de la comunidad educativa
(autoridades, estudiantes,
familiares y docentes) que
participan en actividades de
prevención en la IE.
2
C3.P1.E12. Consejo
estudiantil
Es un organismo conformado por
representantes de los estudiantes que
garantiza la participación democrática
en el ámbito educativo y aporta a la
formación integral.
El Consejo Estudiantil se conforma y
actúa conforme a los artículos 63 al
75 del Reglamento a la LOEI.
C3.P1.E12.I37. Informe de
resultados del plan de trabajo que
fue propuesto ante la comunidad
estudiantil durante la campaña
electoral con las acciones
realizadas para promover el
cumplimiento de los derechos y
deberes de los estudiantes.
3
C3.P1.E13. Comité de
madres, padres de
familia y/o
representantes legales
Es la organización de las madres,
padres de familia y/o representantes
legales elegidos democráticamente
para fortalecer la corresponsabilidad
formativa, la participación activa, el
intercambio de inquietudes y la
apropiación de experiencias que
aporten con soluciones al
funcionamiento de la institución
educativa y al fortalecimiento de la
convivencia armónica escolar.
C3.P1.E13.I38. El Comité de
madres, padres de familia y/o
representantes legales está
conformado democráticamente y
cumple con las funciones
establecidas en el Artículo 76 del
Reglamento a la LOEI 3
C3.P1.E14. Convivencia Se refiere a todos aquellos principios
y acciones que se definen y requieren
la actuación conjunta de varias
personas e instituciones, para
conseguir un fin común.
C3.P1.E.14.I39. N° de casos de
violencia detectados en la IE. 3
C3.P1.E.14.I40. Número de casos
de resolución pacífica de
conflictos realizados
(mediación/diálogo).
3
C3.P1.E.14.I41. Número de
embarazos y de paternidad
adolescente detectados. 3
C3.P1.E.14.I42. Número de casos
de consumo de drogas detectados. 3
C3.P1.E.14.I43. N° de casos de
presunción de comercialización de
drogas por parte de estudiantes
detectados.
3
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58
C3.P1.E.14.I44. Código de
Convivencia elaborado
participativamente y socializado a
toda la comunidad educativa.
3
C3.P2.E15. Participación
en eventos de
demostración de saberes
(ferias, concursos,
festivales, etc.)
Participación de estudiantes en
espacios educativos donde pueden dar
a conocer sus habilidades artísticas,
científicas y deportivas, a la
comunidad.
C3.P2.E15.I45. Número de
actividades de demostración de
saberes, entre ferias, concursos y/o
festivales; en las que participan los
estudiantes.
3
C3.P2.E16. Programa de
Participación Estudiantil
El Programa de Participación
Estudiantil (PPE) es un espacio
educativo que busca fomentar y
reconocer las capacidades
innovadoras, reflexivas y expresivas
que tienen los estudiantes, a través de
la construcción e implementación de
proyectos educativos
interdisciplinarios vinculados a los
campos de acción determinados para
el efecto. (Instructivo Programa de
Participación Estudiantil de
Implementación)
C3.P2.E16.I46. N° de
emprendimientos educativos
interdisciplinarios implementados
por los estudiantes.
1
5.3.2 Desarrollo de los Componentes de Gestión de Convivencia
C3.P1.E11 Plan Operativo Anual del DECE: “Es un documento formal de planificación
del DECE, en el que se enumeran, objetivos y actividades a desarrollar durante el año
escolar para promover el desarrollo de habilidades para a vida y la prevención de
problemáticas psicosociales”.
A continuación, se detalla el POA del Departamento de Consejería, el mismo será actualizado
y/o modificado al inicio de cada periodo lectivo en base a las necesidades institucionales, el
seguimiento al cumplimiento de las actividades descritas en la planificación anual será
responsabilidad de la máxima autoridad del establecimiento educativo.
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59
PLAN OPERATIVO ANUAL DEPARTAMENTO DE CONSEJERIA ESTUDIANTIL
Institución Educativa: UNIDAD EDUCATIVA “KHIPU” Año lectivo 2018-2019
Coordinadora DECE: LIC. TATIANA SOLEDAD RUBIO BAUTISTA
Diagnostico situacional
Los cambios biológicos, psicológicos, sociales y culturales que ha enfrentado la sociedad en las últimas décadas han traído consigo nuevos fenómenos,
problemas y retos para la humanidad que influyen en la forma en la cual los seres humanos nos organizamos, interactuamos, concebimos el mundo y
aprendemos. La educación actual debe estar dirigida a responder de manera oportuna a dichos cambios es por ello que se tomaran en cuenta las necesidades
de la sociedad y de los estudiantes para poner en marcha el presente plan de acción dirigido por el departamento de consejería estudiantil.
La institución tiene como fortalezas el apoyo de padres de familia, personal docente capacitado, cuerpo estudiantil que se destaca por su inocencia y por
defender sus creencias, comedor estudiantil que cuida la salud del estudiante y talleres que permiten que los niños puedan plasmar su creatividad. Entre
las debilidades de la institución tenemos la impuntualidad, la ubicación de la institución y capacitaciones constantes a los docentes.
Objetivo general Apoyar y acompañar la actividad educativa mediante la promoción de habilidades para la vida, la prevención, detección, intervención,
derivación, seguimiento oportuno de problemas sociales, psicológicos y emocionales. Fomentando así la convivencia armónica entre los actores
de la comunidad educativa y promover el desarrollo humano respetando los distintos enfoques.
Ejes y
Temáticas a
Trabajar
Proyectos
Objetivos
Actividades Población
Objeto Recursos
Responsable
s
Indicadores
de
evaluación
E
F M A M J J A S O N D
Generales Específicos
Promoción
Protocolo de
resolución de
conflictos
Centro
Educativo
“Khipu”
1
1.
Guiar al
personal
docente y
administrati
vo mediante
la
exposición
de los pasos
a seguir
para
solucionar
adecuadame
nte un
problema.
1.1
Definir
protocolos
de
actuación
para la
prevención,
intervención
, derivación
y
seguimiento
ante una
situación.
1.1.1.
Explicación
expositiva
Docentes 1.1.1.1
Proyector
Computador
Presentación
en
diapositivas
Tatiana
Rubio
Los docentes
actúan
siguiendo el
protocolo de
resolución de
conflictos
del Centro
Educativo en
todo el año
escolar.
x
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Ejes y
Temáticas a
Trabajar
Proyectos
Objetivos
Actividades
Población
Objeto Recursos
Responsable
s
Indicadores
de
evaluación
E F M A M J J A S O N D Generales Específicos
Registro
acumulativo
General
2 2.
Implement
ar,
informació
n de los
estudiantes
para
fortalecer
el DECE a
través de
un registro
acumulativ
o.
2.1.
Obtener
información
de utilidad
para
responder
adecuadamen
te a las
necesidades
de cada
estudiante.
2.1.1
Llenado de
Fichas
acumulativas
Padres de
Familia
2.1.1.1.
Fichas
acumulativas
Tatiana
Rubio
Tutores
Registros
acumulativos
de todo el
estudiante
X
Promoción
¿Cómo crear
con los
estudiantes un
proyecto de
vida?
3 3.
Comprend
er la
importanci
a de un
proyecto
de vida
por medio
de
identificar
las
habilidade
s y
destrezas
de los
estudiantes
.
3.1.
Crear con los
estudiantes
de básica
superior y
bachillerato
un proyecto
de vida, a
través de
matrices
utilizadas por
los maestros
para que los
estudiantes
fijen y
alcancen
metas.
3.1.1
Aplicar
cuestionarios a
los estudiantes
para identificar
sus
potencialidades
.
3.1.2
Dar a conocer
pautas para
crear el
proyecto de
vida.
Estudiantes Matrices de
proyectos de
vida.
Cuestionario
s
Cuentos
Tablas de
cotejo.
Tatiana
Rubio
Tutores
Los
estudiantes
crean su
proyecto de
vida.
X X X
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Ejes y
Temáticas a
Trabajar
Proyectos
Objetivos Actividades Población
objetiva
Recursos Responsables Indicadores
de
evaluación
E F M A M J J A S O N D General Especifico
Prevención
Taller de
Sexualidad.
4
4.
Desarrollar
conductas
responsable
s en el
ámbito de la
sexualidad y
alcanzar
bienestar y
satisfacción
en el
ejercicio de
la
sexualidad.
4.1.
Prevenir los
abusos
sexuales y la
violencia
sexual.
4.2.
Integrar a la
sexualidad
como parte
del desarrollo
personal,
humano,
como parte
del desarrollo
social y de la
estructura
social.
4.1.1
Taller sobre
sexualidad.
Actividad
expositiva
Estudiantes 4.1.1.1
Proyector
Computador
Presentación
en
diapositivas
Tatiana Rubio
Los
estudiantes
adquieren
conductas
sexuales
responsable
s basadas en
el respeto.
X X
Intervención
Charla de Sana
Convivencia
5 5.
Orientar a
los
estudiantes
mediante
recomendac
iones que
los permitan
desarrollars
e como
personas,
aprender a
convivir con
los otros,
5.1
Definir un
ambiente de
sana
convivencia.
5.2
Relacionar la
sana
convivencia
con el respeto
a la
interculturalid
ad y
5.1.1
Charla sobre
Sana
Convivencia
.
Actividad
Expositiva
Estudiantes 5.1.1.1
Proyector
Computador
Presentación
en
diapositivas
Tatiana Rubio
Los
estudiantes
adquieren
una
convivencia
sana.
X X
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expresarse,
dialogar,
resolver las
diferencias,
saber
trabajar y
solidarizarse
.
diversidad.
5.3
Sensibilizar a
los
estudiantes
sobre NEE.
Ejes y
Temáticas a
Trabajar
Proyectos
Objetivos Actividades Población
objetiva
Recursos Responsables Indicadores
de
evaluación
E F M A M J J A S O N D General Especifico
Prevención
Campaña sobre
prevención de
uso y consumo
de drogas y
alcohol.
6 6.
Ejecutar un
plan de
acción para
concientizar
a los
estudiantes
sobre las
consecuenci
as de uso y
consumo de
drogas.
6.1
Promover la
participación
en los
estudiantes a
través de
campañas de
prevención.
6.1.1
Charlas con
el tema
“cuerpo
sano mente
sana”
6.1.2
Elaboración
de carteles
con los
estudiantes.
Estudiantes 6.1.1.1
Proyector
Computador
Presentación
en
diapositivas
Materiales
para elaborar
carteles
informativos.
Tatiana Rubio
Alto
porcentaje
de
estudiantes
bien
informados
y
participando
en la
realización
de carteles
en contra
del uso de
drogas.
X
Seguimiento e
Intervención
Realizar
seguimiento de
los casos
derivados al
DECE
7 7.
Brindar
apoyo a los
estudiantes
de la
institución
que han
confrontado
distintas
situaciones.
7.1
Ayudar a los
estudiantes
emocionalme
nte.
Brindar apoyo
durante todo
el periodo
escolar.
7.1.1
Realizar un
seguimiento
de una hora
por semana
por cada
caso que se
presente.
Estudiantes 7.1.1.1
Hojas de
trabajo
Material
Tatiana Rubio
Docentes
Los
estudiantes
confrontará
n sus
problemas e
irán
mejorando
paulatiname
nte.
X X X X X X X X
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Prevención
Manejo
adecuado de
internet y redes
sociales
8 8.
Explicar
cuáles son
las
amenazas a
las cuales se
enfrentan al
no dar un
buen uso del
internet.
8.1
Guiar a los
estudiantes
sobre cómo
puede acceder
a la seguridad
para utilizar
el internet de
mejor
manera.
8.1.1
Realizar una
charla y
mostrar
videos
Estudiantes 8.1.1.1
Proyector
Computador
Presentación
en
diapositivas
Tatiana Rubio
Los
estudiantes
protegen su
integridad
X
C3.P1.E12 Consejo Estudiantil: La conformación del Consejo Estudiantil estará normado en base a lo estipulado en el Reglamento
General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
Art. 62.- Ámbito. Con el fin de fortalecer la formación integral del estudiante, las autoridades de los establecimientos educativos deben
propiciar la conformación de organizaciones estudiantiles encaminadas al ejercicio de la democracia y al cultivo de valores éticos y
ciudadanos.
E F M A M J J A S O N D
Actividades de detección, derivar e intervención de casos X X X X X X X X X X
Evaluación
Proceso de mejoramiento y fortalecimiento del DECE
X X
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Las organizaciones estudiantiles se deben conformar de manera obligatoria a partir del
cuarto grado de Educación General Básica en todos los establecimientos educativos.
Para garantizar el permanente ejercicio democrático, se deben conformar representaciones
estudiantiles de grado, curso o paralelo y un Consejo Estudiantil por establecimiento.
Art. 63.- Consejo Estudiantil. El Consejo Estudiantil está conformado por los representantes
de los estudiantes, elegidos por votación universal, directa y secreta. Los candidatos a la
representación estudiantil deben acreditar honestidad académica y altos niveles de
rendimiento en sus estudios, de acuerdo con lo establecido en el Código de Convivencia de
la institución educativa.
Art. 64.- Conformación. El Consejo Estudiantil está conformado por un (1) Presidente, un
(1) Vicepresidente, un (1) Secretario, un (1) Tesorero, tres (3) vocales principales y tres (3)
suplentes, elegidos de entre los presidentes de las representaciones estudiantiles de grado o
curso. Art. 65.- Requisitos. Para inscribir una candidatura al Consejo Estudiantil de un
establecimiento educativo, se requiere estar matriculado legalmente en uno de los dos (2)
últimos años del máximo nivel que ofrezca cada institución educativa y tener un promedio
de calificaciones de, mínimo, ocho sobre diez (8/10).
Art. 66.- Alternabilidad. El Presidente y Vicepresidente del Consejo Estudiantil no pueden
ser reelegidos.
Art. 67.- Fecha de elecciones. La Directiva del Consejo Estudiantil debe ser renovada cada
año en la segunda semana de noviembre en los establecimientos de régimen de Sierra y en
la segunda semana de julio en los establecimientos de régimen de Costa.
Art. 68.- Candidatos. Las listas de candidatos al Consejo Estudiantil y sus propuestas de
planes de trabajo deben ser presentadas al Tribunal Electoral hasta el último día de clases
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de octubre y mayo, respectivamente, y deben ser respaldadas con las firmas de por lo menos
el quince por ciento (15 %) de los estudiantes matriculados en el establecimiento educativo.
El Tribunal Electoral debe establecer la idoneidad de los candidatos y fijar el día de la
elección.
Art. 69.- Voto. El voto es obligatorio para todos los estudiantes matriculados en el
establecimiento; los alumnos que no votaren sin causa justificada serán sancionados de
acuerdo con el reglamento de elecciones de cada establecimiento. El documento habilitante
para ejercer el derecho al voto es el carné estudiantil.
Art. 70.- Campaña. La campaña electoral debe realizarse en un ambiente de cordialidad,
compañerismo y respeto mutuo. Quedarán prohibidos todos los actos que atentaren contra
los derechos humanos, la gratuidad de la educación o aquellos que ocasionaren daños a la
infraestructura o equipamiento del establecimiento.
Art. 71.- Organismos electorales. Para el proceso eleccionario, en cada establecimiento
educativo se debe conformar un Tribunal Electoral cuya función es la de organizar las
votaciones en las Juntas Receptoras de Votos que fueren necesarias.
Art. 72.- Tribunal Electoral. El Tribunal Electoral debe estar integrado por el Rector o
Director, el Inspector general o el docente de mayor antigüedad, tres (3) vocales designados
por el Consejo Ejecutivo, dos (2) representantes de los estudiantes designados por el Consejo
Ejecutivo y un (1) docente con funciones de Secretario sin derecho a voto. Al Tribunal
Electoral le corresponden las siguientes funciones:
1. Convocar a elecciones para el Consejo Estudiantil en la tercera semana de octubre
en los establecimientos de régimen de Sierra y en la tercera semana de junio, en los
establecimientos de régimen de Costa;
2. Verificar el cumplimiento de los requisitos para la postulación de las candidaturas
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según lo previsto en el presente reglamento y calificar, en el término de cuarenta y
ocho (48) horas, las listas presentadas;
3. Emitir el reglamento de elecciones;
4. Orientar el desarrollo de la campaña electoral;
5. Organizar las Juntas Receptoras de Votos;
6. Efectuar los escrutinios generales, en presencia de los delegados acreditados por
cada una de las listas de participantes en el proceso, inmediatamente después de
terminados los sufragios;
7. Dar a conocer a los estudiantes el resultado de las elecciones y proclamar a los
triunfadores; y,
8. Resolver cualquier reclamo o apelación que se presentare.
Art. 73.- Juntas Receptoras de Votos. En cada establecimiento educativo debe funcionar
una Junta Receptora de Votos por cada curso, grado o paralelo. Esta debe estar integrada
por el docente tutor, el Presidente, el Secretario del Consejo de grado o curso y un (1)
delegado por cada una de las listas participantes. Les corresponde a las Juntas Receptoras
de Votos lo siguiente:
1. Organizarse de acuerdo con las disposiciones establecidas por el Tribunal Electoral
del establecimiento;
2. Receptar los votos de los estudiantes y realizar los escrutinios parciales, suscribiendo
las actas correspondientes; y,
3. Responsabilizarse de la transparencia del sufragio.
Art. 74.- Atribuciones del Consejo Estudiantil. Son atribuciones del Consejo Estudiantil las
siguientes:
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes;
2. Presentar, ante las autoridades del establecimiento educativo, las solicitudes de
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oficio o a petición de parte que considerare necesarias para proteger los derechos
de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes;
3. Canalizar, ante las autoridades pertinentes, las quejas y reclamos que fueren
presentados por los miembros de la comunidad estudiantil sobre supuestas
transgresiones a los derechos de los estudiantes;
4. Canalizar, ante las autoridades pertinentes, el trámite a sanciones a las que hubiere
lugar cuando los estudiantes incumplieren sus deberes y responsabilidades; y,
5. Apelar, ante el Consejo Ejecutivo, las decisiones del Rector o Director respecto de
las peticiones que fueren presentadas por su intermedio.
Art. 75.- Deberes del Consejo Estudiantil. Son deberes del Consejo Estudiantil los
siguientes:
1. Cumplir con el plan de trabajo que fue propuesto ante la comunidad estudiantil
durante la campaña electoral;
2. Canalizar, ante las autoridades pertinentes, el trámite que corresponda para velar
por el cumplimiento de los deberes y responsabilidades de los estudiantes y defender
de igual forma los derechos que le asisten al estudiantado;
3. Colaborar con las autoridades de la institución educativa en actividades dirigidas a
preservar la seguridad integral de los estudiantes; y,
4. Cumplir y promover el cumplimiento de la Ley Orgánica de Educación Intercultural,
el presente reglamento y el Código de Convivencia de la institución educativa.
C3.P1.E13 Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales: La
conformación de este comité en Khipu, estará sujeto a lo estipulado y detallado en los
siguientes instrumentos legales:
Reglamento a la
Ley Orgánica de
Educación
Intercultural
SECCIÓN VII DE LOS PADRES DE FAMILIA O REPRESENTANTES LEGALES
DE LOS ESTUDIANTES
Art. 76.- Funciones. Son funciones de los Padres de Familia o Representantes legales o
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de los estudiantes, las siguientes:
1. Ejercer por elección de entre sus pares, la representación ante el Gobierno Escolar
de cada uno de los establecimientos Públicos del Sistema Educativo Nacional;
2. Ejercer la veeduría del respeto de los derechos de los estudiantes del establecimiento;
3. Ejercer la veeduría del cumplimiento de las políticas educativas públicas;
4. Fomentar la participación de la comunidad educativa en las actividades del
establecimiento;
5. Colaborar con las autoridades y personal docente del establecimiento en el desarrollo
de las actividades educativas;
6. Participar en las comisiones designadas por los directivos del establecimiento; y,
7. Las demás funciones establecidas en el Código de Convivencia del establecimiento.
Art. 77.- De la Representación de los Padres de Familia. - Los colectivos de Padres de
Familia podrán constituirse en comités de grado o curso y su funcionamiento se regirá
de acuerdo a la normativa que para el efecto emitirá el Nivel Central de la Autoridad
Educativa Nacional.
Acuerdo No.
MINEDUC-ME-
2016-00077-A
DE FAMILIA Y/O REPRESENTANTES LEGALES Y EL
PROCESO PARTICIPATIVO
Artículo 3.- Corresponsabilidades. - Con el fin de asegurar la corresponsabilidad en la
formación integral de los niños, niñas y adolescentes, además de lo establecido en la
Ley Orgánica de Educación Intercultural y su Reglamento General, corresponde a todas
las madres, padres y/o representantes legales de los estudiantes del sistema educativo
nacional, lo siguiente:
a) Promover la cultura de paz y el desarrollo de habilidades sociales de sus
representados, a través de la participación y apoyo en la ejecución de actividades de la
institución educativa;
b) Fomentar la vinculación de la familia y la integración entre todos los miembros de la
comunidad educativa;
c) Promover y participar en actividades de cuidado y mantenimiento básico de las
instalaciones de la institución educativa, de acuerdo a las necesidades institucionales;
d) Asistir a reuniones y convocatorias generadas por la institución educativa, con mayor
énfasis a las actividades de carácter preventivo y formativo de los niños, niñas y
adolescentes;
e) Colaborar con el personal del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) en lo
que respecta a brindar información que contribuya a la detección, intervención y
seguimiento de su representado, cumpliendo las directrices que este organismo
determine en el marco del bienestar integral;
f) Fortalecer la comunicación de la familia, con el personal directivo, docente,
administrativo y miembros del Departamento de Consejería Estudiantil de la institución
educativa, en cuanto al seguimiento académico y comportamental del representado;
g) Cumplir las obligaciones contraídas con la institución educativa, tomando como
referencia las normativas legales existentes, a fin de facilitar el proceso formativo de los
estudiantes;
h) Respetar los horarios académicos formativos y demás condiciones propias del
proceso formativo establecido por la institución educativa;
i) Participar de forma activa en las distintas comisiones que se definan al interior de la
institución educativa;
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j) Participar de forma activa en los programas de participación y animación
socioeducativa que fuese impulsado desde la Autoridad Educativa Nacional; y,
k) Utilizar el portal Educar Ecuador como herramienta de información e interacción
con la institución educativa.
Artículo 4.- Del proceso de animación socioeducativa. - La Autoridad Educativa
Nacional promoverá desde el nivel de gestión central la realización de programas cuyo
objetivo será la participación y animación socioeducativa. Estos programas abarcarán
al conjunto de actividades que se realizarán al interior de las instituciones educativas,
con la participación de madres, padres de familia y/o representantes legales, cuya
finalidad es fortalecer las capacidades educadoras y la corresponsabilidad de su
accionar en la formación integral de sus representados.
La gestión del programa estará a cargo de los profesionales del Departamento de
Consejería Estudiantil (DECE) y de los docentes tutores de la institución educativa,
mismos que contarán con el apoyo de la máxima autoridad institucional. La
planificación de las actividades a ejecutarse, en el marco del programa, deberá ser
incluida de manera obligatoria en el Plan Operativo Anual (POA) del Departamento de
Consejería Estudiantil.
Las actividades a ejecutarse en el marco del desarrollo de los programas serán
consideradas como actividades educativas, por lo cual están contempladas dentro del
cronograma escolar. De ser el caso, y cuando sea requerido, las instituciones educativas
podrán desarrollar las actividades del programa los fines de semana; estos días serán
reconocidos como laborables para los profesionales de la educación a cargo de estas,
previo control y verificación por parte de la Dirección Distrital de Educación de la
respectiva jurisdicción, de conformidad con la normativa vigente.
Las instituciones fiscomisionales y particulares adecuarán el o los programas
promovidos desde el Ministerio de Educación, de conformidad con la declaración de sus
principios y misiones específicas.
Artículo 5.- Del proceso organizativo. - Para fortalecer la corresponsabilidad
formativa, la participación activa, el intercambio de inquietudes y la apropiación de
experiencias que aporten con soluciones al funcionamiento de la institución educativa y
al fortalecimiento de la convivencia armónica escolar, existirán dos niveles de
organización de las madres, padres de familia y/o representantes legales:
a) Comité de paralelo de cada grado o curso; y,
b) Comité central.
CAPÍTULO III
DE LOS COMITÉS DE PARALELO
Artículo 6.- De la conformación. - Dentro de las tres primeras semanas de iniciado el
año escolar tanto
en régimen Costa como en régimen Sierra-Amazonía, por cada paralelo, se convocará a
una reunión de carácter participativo y democrático con las madres, padres de familia
y/o representantes legales, en la cual se elegirán a los representantes del comité de
paralelo, integrada por lo menos por un presidente y cuatro vocales.
Cada vocal tendrá a cargo fomentar un ámbito de competencia, siendo estos:
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70
convivencia armónica, alimentación saludable, seguridad y participación. La elección
se realizará a través del sistema de votación individual de cada uno de los padres,
madres o representantes de los estudiantes del paralelo que se encuentren presentes en
la reunión, excluyendo la aplicación de sorteos y asignaciones por afinidad, y
garantizando que exista representatividad de género. No podrán ser candidatizados las
madres, padres o representantes ausentes.
Los docentes tutores coadyuvarán en la coordinación de actividades del comité de
paralelo electo, brindando el apoyo necesario en lo que concierne a convocatorias y
operativización de actividades.
Artículo 7.- Funciones. - Son funciones del comité de paralelo, las siguientes:
a) Fomentar un ambiente educativo de buen trato y comunicación asertiva entre madres,
padres de familia y/o representantes legales que fortalezcan el proceso educativo al
interior del paralelo;
b) Promover la participación de las madres, padres de familia y/o representantes legales
del paralelo en todas las actividades planificadas en la institución educativa y en
aquellas establecidas por el comité central;
c) Colaborar en el desarrollo de actividades vinculadas a la convivencia armónica,
alimentación saludable, seguridad y de participación y otras que organice la institución
educativa;
d) Colaborar con las autoridades institucionales, con el personal docente,
administrativo, Departamento de Consejería Estudiantil y con los integrantes del
Consejo Estudiantil en el desarrollo de planes, programas y proyectos que fortalezcan
la convivencia armónica, la alimentación saludable, la seguridad y la participación y
otras que organice la institución educativa;
e) Socializar, en coordinación con las autoridades y personal del Departamento de
Consejería Estudiantil, información referente a los deberes y derechos que tienen las
madres, padres de familia y/o representantes legales en el proceso formativo de los
niños, niñas y adolescentes;
f) Participar activamente en las demás comisiones que se pudieren establecer desde el
comité central de
madres, padres de familia y/o representantes legales;
g) Apoyar en la elaboración y difusión de convocatorias institucionales para fomentar la
asistencia a las actividades previamente planificadas en la institución educativa;
h) Participar activamente en todas aquellas acciones vinculadas a programas de
participación y animación socioeducativa promovidos por el Nivel Central del
Ministerio de Educación; y,
i) Garantizar el cumplimiento de las actividades programadas, con el apoyo directo del
docente tutor de grado o curso.
Artículo 8.- De las reuniones. - Las reuniones de los comités de paralelo son espacios
que buscan la participación de las madres, padres de familia y/o representantes legales
para analizar y proponer acciones que garanticen la convivencia armónica,
alimentación saludable, seguridad y participación activa de la comunidad educativa,
instando a la construcción de compromisos y responsabilidades para poder dar
respuesta a los mismos.
Cada presidente del comité de paralelo convocará a reuniones, previo a su
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participación en las asambleas generales. Para la realización de las mismas, se podrá
hacer uso de las instalaciones del establecimiento educativo, previa coordinación con
las autoridades educativas y siempre y cuando se cumpla los principios establecidos en
la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
CAPÍTULO IV
DEL COMITÉ CENTRAL
Artículo 9.- De la conformación. - En cada institución educativa funcionará el comité
central de madres y padres de familia y/o representantes legales, constituido por un
presidente, un secretario, un tesorero y cuatro vocales; los cuales serán seleccionados
de entre los presidentes de los comités de paralelo. Cada vocal del comité central tendrá
a cargo fomentar un ámbito de competencia, siendo estos: convivencia armónica,
alimentación saludable, seguridad y participación. La convocatoria para la formación
del
comité central será realizada máximo dentro del primer mes de iniciado el año lectivo.
La elección se realizará con base en la aplicación del sistema de votación individual de
los presidentes de los comités de paralelo que asistan a la reunión, excluyendo la
aplicación de sorteos y asignaciones por afinidad. No podrán ser candidatizados los
representantes ausentes y se deberá garantizar que exista representatividad de género.
Artículo 10.- Funciones. - Son funciones del comité central de madres, padres de
familia y/o representantes legales, las siguientes:
a) Elaborar una planificación de actividades que se pretendan implementar en el año
lectivo en curso, en el marco de la convivencia armónica, la alimentación saludable, la
seguridad y participación, y demás acciones, de acuerdo a las necesidades de cada
institución educativa;
b) Colaborar y participar junto a las autoridades, personal docente, administrativo,
Departamento de Consejería Estudiantil de la institución educativa en el desarrollo de
planes, programas y proyectos que fortalezcan la convivencia armónica, la alimentación
saludable, la seguridad y participación, y demás acciones, de acuerdo a las necesidades
de cada institución educativa;
c) Designar al delegado de las madres, padres de familia o representantes legales de
paralelo para integrar el Gobierno Escolar;
d) Participar activamente, a través del delegado en el Gobierno Escolar, en la
elaboración del Proyecto Educativo Institucional, Código de Convivencia y demás
instrumentos del quehacer educativo; así como intervenir en el seguimiento, monitoreo y
evaluación de los mismos;
e) Participar de forma activa y fomentar la participación de las madres, padres de
familia y/o representantes legales en el programa de participación y animación
socioeducativa impulsado desde el nivel central;
f) Convocar a los presidentes de los comités de paralelo a asambleas generales de
trabajo y demás actividades programadas en la planificación anual;
g) Socializar en las asambleas generales, la planificación de actividades para el año
lectivo en curso y el avance de las acciones implementadas; y,
h) Realizar la rendición de cuentas de la planificación de actividades implementadas, un
mes antes de terminarse el año escolar.
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Artículo 11.- De las asambleas generales. - Las asambleas generales del comité central
son espacios que buscan la participación directa de todos los presidentes de los comités
de paralelo, cuyo fin es establecer un diálogo ampliado para analizar, debatir y
proponer acciones que garanticen la convivencia armónica, alimentación saludable,
seguridad y participación activa de la comunidad educativa.
En cada institución educativa se deberá realizar como mínimo tres asambleas generales
durante el año lectivo, en donde se revisará aquellos temas de interés que presente la
institución educativa, instando a la construcción de compromisos y responsabilidades
para poder dar respuesta a los mismos.
La autoridad de la institución educativa tendrá conocimiento de los objetivos de cada
asamblea, los temas expuestos y los compromisos alcanzados con la finalidad de
coordinar con las demás actividades institucionales.
El comité central podrá hacer uso de las instalaciones del establecimiento educativo
para la realización de reuniones de trabajo, previa coordinación con las autoridades
educativas, siempre y cuando se cumplan los principios establecidos en la Ley Orgánica
de Educación Intercultural. La máxima autoridad o su delegado serán invitados a todas
las reuniones que el comité central establezca para efectos de coordinación,
comunicación y transparencia en los procesos escolares.
C3.P1.E14 Convivencia: De igual manera que con la Planificación Curricular Institucional,
Khipu organizó un proceso participativo de toda la comunidad educativa en la actualización
del Código de Convivencia, dicho documento se adjunta anexo al presente proyecto.
C3.P2.315 Participación en eventos de demostración de saberes: Dentro del cronograma
escolar de cada periodo lectivo, se definen actividades en las que los y las estudiantes puedan
demostrar sus conocimientos y habilidades artísticas, científicas y deportivas, mismas que se
detallan a continuación y que podrán ser incrementadas previo análisis del Consejo Ejecutivo
antes de iniciar el año lectivo.
MES ACTIVIDAD
Enero Primera “Feria de Proyectos Escolares”, actividad que será ejecutada en el
transcurso de la tercera semana de enero (del 14 al 18).
Enero Campaña “Ya Pana” del Programa de Participación Estudiantil, actividad que
se efectuará en el transcurso de la tercera semana de enero una vez creado el
nivel de bachillerato en la institución.
Febrero Fortalecimiento de la asignatura de Educación Cultural y Artística (ECA),
presentaciones artísticas (exposiciones pictóricas, representaciones de teatro,
danza y música), a realizarse una semana antes de evaluaciones quimestrales.
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C3.P2.E16 Programa de Participación Estudiantil:
Khipu entiende la obligación
de ofrecer una educación
integral de calidad y calidez,
servicio en el cual los
diferentes ambientes estén
relacionados con el desarrollo
curricular de la institución
basados en criterios técnicos y
pedagógicos que permitan
alcanzar las metas y objetivos
propuestos a mediano y largo
plazo.
Con este contexto, se ha identificado la necesidad de buscar estrategias de solución que
ayuden a disminuir los problemas de inseguridad. El Proyecto de Orden y Seguridad
Ciudadana consiste en una de esas estrategias, este nos ayudará a atacar la problemática
existente al institucionalizar una cultura de seguridad en nuestra comunidad educativa,
sirviendo de esta manera como un apoyo para erradicar problemas sociales que impiden la
protección y cuidado de la ciudadanía en general. Se debe considerar que las actividades de
participación estudiantil en Khipu responderán a la carga horaria establecida en la normativa
legal antes descrita en este documento, además, nuestra institución considerará los siguientes
horarios.
• De lunes a viernes, una hora diaria después de terminada la jornada laboral
• Los días sábados con una jornada completa de 5 horas.
La máxima autoridad de Khipu será quien defina cuál de las opciones aplicará a los alumnos
que participen en el Programa de Participación Estudiantil, esto en base a las posibilidades y
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facilidades de los estudiantes y de la institución.
Identificación del Problema
En la actualidad es normal observar un alto índice de inseguridad en la ciudadanía, más aún
en sectores frágiles como son los alrededores de los establecimientos educativos, ya que su
comunidad se constituye en blanco fácil para todo tipo de acto delictivo. A través de este
programa se pretende de manera conjunta con los miembros de la Policía Nacional, apoyar
en combatir las vulnerabilidades físicas y emocionales que puedan darse en los y las
estudiantes al interior y exterior de las instalaciones del plantel.
Problemas identificados para cada integrante de la comunidad educativa
GRUPO INTERÉS PROBLEMA IDENTIFICADO
RECURSOS Causas Efectos
Directivos
Mejorar y proteger la
formación integral de
los estudiantes
Incremento de los
problemas y
conflictos en el
entorno educativo.
Se afecta la
estabilidad
emocional de los
estudiantes.
LOEI y su
reglamento
Código de
convivencia
Docentes
Aplicar los
conocimientos en la
práctica vivencial
Desconocimiento
sobre temas en
orden y seguridad
ciudadana.
Falta de apoyo en la
aplicabilidad de
conocimientos
sobre los temas de
seguridad.
Participación
Docente
Estudiantes
Complementar su
formación integral,
que le permitan
afrontar
imprevistos en la
cotidianidad.
Desinterés por una
cultura de orden y
seguridad tanto
dentro como fuera
de la institución.
Estudiantes
vulnerables ante
factores de riesgo
para su estabilidad
física y emocional.
Flexibilidad de
horarios para la
aplicación
práctica.
Participación
estudiantil
Padres y
Madres de
familia
Conseguir una
educación y
formación que
garantice confianza y
seguridad en sus
hijos.
Desconocimiento
de instituciones
que pueden aportar
a la formación de
sus hijos.
Desmotivación
para participar en
proyectos que
complementan la
formación de los
estudiantes.
Participación de
los padres y
madres de
familia.
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Objetivo General
Institucionalizar una cultura de orden y seguridad en toda la comunidad educativa de Khipu,
principalmente en los estudiantes de primero año de Bachillerato, mediante la participación,
capacitación, desarrollo de talleres y la aplicación práctica de los conocimientos impartidos
por personal capacitado, con la finalidad de precautelar la integridad física y emocional de
los y las estudiantes.
Objetivos Específicos
Implementar metodologías creativas e innovadoras que permitan el adecuado desarrollo de losprocesos de enseñanza - aprendizaje.
Optimizar la utilización del tiempo libre de los estudiantes, en acciones de desarrollosocial.
Desarrollar talleres participativos con los y las estudiantes de primer año debachillerato, cumpliendo un cronograma de actividades planteadas para el Proyectode Orden y Seguridad Ciudadana previamente establecida para el efecto.
Desarrollar y aplicar medidas de autoprotección mediante la creación de hábitos deseguridad en las actividades cotidianas.
Lograr que los y las estudiantes sean entes multiplicadores de conocimientos básicosen normas de autoprotección en pro de una participación responsable y solidaria de laciudadanía.
Fortalecer los valores éticos, morales y cívicos de los y las estudiantes para su prácticacotidiana.
Participar activamente en el cuidado externo de los estudiantes en actividades ordinarias yextraordinarias relacionadas a la Institución, mediante la réplica de los conocimientos adquiridosa fin de precautelar la integridad personal.espacios públicos recuperados.
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Metodología
a) Aprendizaje basado en proyectos
El Programa busca crear un espacio en el que los y las estudiantes pongan en práctica los
conocimientos adquiridos en el aula a través de la puesta en marcha de emprendimientos
educativos interdisciplinarios que estén al servicio de la toda la comunidad educativa y
comunidad en general.
• El aprendizaje basado en proyectos compromete al estudiante a:
• Trabajar en equipo
• Desarrollar habilidades como la colaboración, la perseverancia y la comunicación
• Valorar las experiencias
• Fomentar el aprender haciendo
• Aumentar las probabilidades de relación personal
Para trabajar bajo esta metodología los y las estudiantes deberán
Identificar una problemática en la
comunidad
Activar conocimientos previos
Trabajar de manera participativa, colaborativa
y cooperativa
Dar solución a la problemática
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b) Método Investigativo
Al tratarse de un proyecto netamente práctico, también se deberá considerar el método
investigativo, para esto, se tomará en cuenta algunas técnicas que posibiliten un desarrollo
adecuado del programa de participación estudiantil, permitiendo así que los y las estudiantes
se involucren en cada una de las actividades planificadas, estas técnicas son:
• Asesoramiento
• Charlas de sensibilización
• Talleres de elaboración de recursos didácticos.
• Trabajos individuales
• Trabajo en equipo
• Capacitación
• Trabajos prácticos
• Sesiones de trabajo
• Lluvia de ideas
• Reflexiones
5.4 Gestión de Servicios Educativos
5.4.1 Matriz de Autoevaluación Institucional
ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR Pt/Pts.
C4.P1.E17. Fondo
Bibliográfico
Se refiere al conjunto de material
bibliográfico impreso (libros, cuentos,
enciclopedias, revistas, folletos,
diccionarios, etc.) que forman parte de la
colección que se encuentra al servicio de
los usuarios de la biblioteca, ya sea de la
comunidad educativa o de la comunidad
local. La cantidad de libros ideal en una
institución educativa es más de 2000
títulos y más de 3000 ejemplares.
C4.P1.E17.I47. Número de títulos
que conforman el fondo
bibliográfico de la biblioteca.
1
C4.P1.E17.I48. Número de
ejemplares que conforman el fondo
bibliográfico de la biblioteca.
1
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C4.P1.E18. Uniformes
para estudiantes
Uniformes Escolares se entregan a los
estudiantes, considerando Si son
interculturales o interculturales bilingües
C4.P1.E18.I49. Porcentaje de
uniformes escolares interculturales
entregados. P= N/A M=N/A
No
aplica
C4.P1.E18.I50. Porcentaje de
uniformes escolares interculturales
bilingües (nacionalidades),
entregados. P= N/A M=N/A
No
aplica
C4.P1.E19. Alimentación
Escolar
Se refiere a la entrega oportuna y
permanente de alimentos nutritivos, para
ejercer sus derechos a la educación y a la
alimentación a los niños y niñas.
C4.P1.E19.I51. Número de niños
y niñas benefician con la
alimentación escolar. P= N/A
M=N/A
No
aplica
C4.P1.E20. Textos
escolares
Se refiere al conjunto de material
impreso (libros, cuadernos de trabajo,
guías de docentes y lengua extrajera),
comprendidos de varias materias de
acuerdo al año o nivel educativo,
cumpliendo con la malla curricular
establecida por el MINEDUC.
C4.P1.E20.I52. Número de textos
escolares entregados al final de
ciclo escolar. P= N/A M=N/A
No
aplica
C4.P1.E20.I53. Número de
docentes que dispone del material.
P= N/A M=N/A No
aplica
5.4.2 Desarrollo de los Componentes de Gestión de Servicios Educativos
C4.P1.E18. – Fondo bibliográfico: A fin de contar con el material necesario para los y las
estudiantes que sean promovidos al nivel de Bachillerato, en primera instancia, Khipu
solicitará de manera voluntaria la colaboración de los padres y madres de familia respecto a
la donación de libros, revistas, enciclopedias y demás material bibliográfico que pueda
resultar útil para los estudiantes.
Como segunda actividad, conforme se incremente de manera progresiva la oferta educativa
en la institución, la dirección gestionará los recursos necesarios para adquirir el material que
conforme el fondo bibliográfico del plantel.
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5.5 Gestión del Sistema Integral de Riesgos
5.5.1 Matriz de Autoevaluación Institucional
ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR Pt/Pts.
C5.P1.E21. Sistema
Integral de Gestión de
Riesgos Escolares SIGR-
E
El Sistema Nacional de
Educación ecuatoriano adopta el
Sistema Integral de Gestión de
Riesgos Escolares (SIGR-E)
como instrumento técnico que
garantice el derecho de los
estudiantes, docentes, directivos
y personal administrativo a
realizar sus actividades en
ambientes seguros, formarlos
con una actitud preventiva y
prepararlos para responder a
emergencias, en coordinación y
con el apoyo de toda la
comunidad educativa y las
instituciones competentes en
materia de seguridad y
protección.
C5.P1.E22.I54. Índice de
Implementación del SIGR-E
= ICE(0,4) + ICS(0,2) + ILS(0,2) +
IEP(0,2)
Donde:
ICE es Índice de Cumplimiento de
los Elementos del sistema
ICS es el Índice de Condiciones
Seguras
ILS es el Índice de Logro alcanzado
en los Simulacros
IEP es el Índice de Efectividad en
los Programas de seguridad
3
CE.P1.E21 Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolar: Los Planes de Gestión de
Riesgos y de Contingencia ante Sismos y Desastres actualizados se adjuntan como anexos al
presente proyecto.
6. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
C.1. COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
INDICADOR META ACTIVIDAD
C1.P1.E1.I1. Número de docentes
beneficiarios de procesos de
capacitación gestionados por el
MINEDUC. P= N/A M=N/A
Lograr cada periodo lectivo que cada
uno de los docentes participe en
procesos de capacitación que mejore
los procesos de enseñanza en el nivel
de EGB.
Coordinar con las Autoridades
Distritales capacitaciones sobre
temas pedagógicos.
C1.P1.E1.I2. Número de cursos
gestionados por la IE
Proponer al menos 3 capacitación
durante el periodo lectivo
Evaluar la posibilidad de contratar
profesionales que impartan las
capacitaciones.
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C1.P1.E1.I3. Número de docentes
que han obtenido Maestría ofertada
por el MinEduc; o, número de
docentes que continúan sus estudios
de profesionalización durante los
dos últimos años anteriores a la
presente evaluación.
No aplica. No aplica.
C1.P1.E1.I4. Número de docentes
que han obtenido Maestría en el año
en curso en Universidades Categoría
A y B, o en otras instituciones
educativas internacionales
consideradas por la SENESCYT
para el reconocimiento automático
de títulos
No aplica. No aplica.
C1.P1.E2.I5 Número de docentes de
acuerdo a la necesidad de la
institución educativa.
Conforme se incrementa la oferta
educativa, satisfacer la necesidad de
docente que cubra toda la carga
horario del nivel de bachillerato
Realizar procesos de contratación en
base a las necesidades institucionales
C1.P1.E3.I6. Número de
documentos del Instructivo para
coordinar el ausentismo docente,
ingreso y salida de estudiantes y
el uso de espacios físicos para
actividades extracurriculares y
extraescolares.
Institucionalizar el manual en toda la
comunidad educativa.
Socializar el manual con todos los
actores involucrados y realizar
actualizaciones participativas en el
caso de ser necesario.
C1.P2.E4.I7. Porcentaje de Fondos
Rotativos y Caja Chica para
Unidades Educativas Productivas,
utilizado.
Gestionar al menos el 5% del
presupuesto institucional para casos
emergentes.
Solicitud dirigida al Rector para la
asignación de una fondo de
emergencia para el mantenimiento o
reparación de las instalaciones
utilizadas por el nivel de bachillerato
C1.P2.E4.I8. Porcentaje de fondos
específicos, utilizado.
Destinar un fondo específico para el
mantenimiento menor del nivel de
bachillerato
Solicitud dirigida al Rector para la
asignación de una fondo de
emergencia para el mantenimiento o
reparación de las instalaciones
utilizadas por el nivel de bachillerato
C1.P2.E4.I9. Registro existente,
actualizado y organizado, de
acuerdo a la normativa educativa
vigente
Contar con un sistema que permita
mantener actualizada la base de datos
de la institución incluyendo el nivel de
bachillerato
Recopilación de información de años
anteriores para crear una base de
datos histórica.
C1.P2.E5.I10. Número de
miembros de la comunidad
educativa que utilizan las
tecnologías de la información y
comunicación durante la jornada de
clases y fuera de ella.
Institucionalizar el correo electrónico
como uno de los medios principales de
comunicación entre toda la comunidad
educativa.
Planificar capacitaciones para toda la
comunidad educativa en las que se
traten temas de utilización adecuada
de las Tics para procesos de
enseñanza - aprendizaje.
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C1.P2.E5.I11. Número de usuarios
miembros de la comunidad
educativa capacitados en la
operación del modelo de gestión
educativa a través del sistema
integral de tecnologías para la
comunidad educativa. ( Instituciones
fiscales dentro de la Plataforma
EducarEuador)
Diseñar una plataforma institucional
que sea de uso de toda la comunidad
educativa
Realizar capacitaciones sobre el uso
de los sistemas informáticos
institucionales
C1.P3.E6.I12. Contar con el 100%
de los espacios de acuerdo a la
oferta educativa.
Utilizar al 100% de su capacidad los
espacios y las instalaciones en
beneficios de las actividades
educativas.
Mantenimiento permanente
C1.P3.E6.I13. Contar con el 100%
de los espacios de acuerdo a la
oferta educativa.
Utilizar al 100% de su capacidad los
espacios y las instalaciones en
beneficios de las actividades
educativas.
Mantenimiento permanente
C1.P3.E6.I14. Contar con el 100%
de los espacios de acuerdo a la
oferta educativa.
Implementar las áreas de biblioteca y
enfermería para el nivel de
bachillerato
Adecuación de espacios
C1.P3.E6.I15. Contar con el 100%
de los espacios de acuerdo a la
oferta educativa.
Utilizar al 100% de su capacidad los
espacios y las instalaciones en
beneficios de las actividades
educativas.
Mantenimiento permanente
C1.P3.E6.I16. Contar con el 100%
de los espacios de acuerdo a la
oferta educativa.
Utilizar al 100% de su capacidad los
espacios y las instalaciones en
beneficios de las actividades
educativas.
Mantenimiento permanente
C1.P3.E6.I17. Contar con el 100%
de los espacios de acuerdo a la
oferta educativa.
Utilizar al 100% de su capacidad los
espacios y las instalaciones en
beneficios de las actividades
educativas.
Mantenimiento permanente
C1.P3.E7.I18. Mantenimiento
recurrente.- enfocado a trabajos de
aseo y limpieza, se realiza
diariamente.
Se pone énfasis en la limpieza de
pisos, muros perimetrales, paredes
internas de aulas y laboratorios,
baños, ventanas, bancas, áreas
verdes.
Cumplir y hacer cumplir los
lineamientos definidos en el manual
de mantenimiento.
Realizar permanentemente
actividades de mantenimiento en la
institución.
C1.P3.E7.I19. Mantenimiento
preventivo.- enfocado a prevenir el
deterioro acelerado de las
edificaciones.
responderá siempre a un programa
sistemático de revisión y de
verificación de las condiciones de la
infraestructura.
Se realiza de forma periódica para
evitar daños.
Cumplir y hacer cumplir los
lineamientos definidos en el manual
de mantenimiento.
Realizar permanentemente
actividades de mantenimiento en la
institución.
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C1.P3.E7.I20. Mantenimiento
predictivo.- se realiza luego de las
inspecciones periódicas y al
identificar un posible daño con
indicios de deterioro.
Cumplir y hacer cumplir los
lineamientos definidos en el manual
de mantenimiento.
Realizar permanentemente
actividades de mantenimiento en la
institución.
C1.P3.E7.I21. Mantenimiento
correctivo.- enfocado a superar
deficiencia en infraestructura.
En este caso se realizan reparaciones
con el fin de mejorar la
infraestructura deteriorada.
Cumplir y hacer cumplir los
lineamientos definidos en el manual
de mantenimiento.
Realizar de manera inmediata
actividades de mantenimiento
correctivo si el caso lo amerita
C1.P3.E8.I22. Número de pupitres
que conforman el bloque de aulas./
número de pupitres requeridos.
Mantener en perfecto estado y adquirir
la cantidad necesaria de mobiliario
tomando como base el número de
alumnos.
Comprar el mobiliario necesario
conforme se aumente
progresivamente la oferta educativa.
C1.P3.E8.I23. Número de
mobiliario o equipamiento que
conforman el bloque administrativo/
número de mobiliario o
equipamiento requerido.
Renovar el mobiliario a fin de facilitar
el trabajo administrativo en la
institución.
Revisar mensualmente el estado del
mobiliario administrativo
C1.P3.E8.I24. Número de
equipamiento o mobiliario que
conforman el bloque de
servicio/número de mobiliario o
equipamiento requerido.
Renovar el mobiliario a fin de facilitar
el trabajo del DECE
Revisar mensualmente el estado del
mobiliario administrativo
C1.P3.E8.I25. Número de
equipamiento o mobiliario que
conforman el bloque de las áreas
especializadas / número de
mobiliario o equipamiento
requerido.
Adecuar y completar el equipamiento
para el laboratorio de física y química
Adecuación de espacios y
adquisición de equipamiento
C1.P3.E8.I26. Número de
equipamiento e implementos que
conforman los espacios recreativos/
número de equipamiento e
implementos requerido.
Renovar y mantener el equipamiento
de espacios recreativos
constantemente para aumentar su vida
útil
Revisar mensualmente el estado del
equipamiento
C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
INDICADOR META ACTIVIDAD
C2.P1.E9.I27. Cuentan con PCI
construido, que se articula con el
currículo nacional vigente.
Dar total cumplimiento a los
parámetros definidos en la
Planificación Curricular Institucional.
Socializar la PCI, y realizar
actualizaciones al documento de ser
necesario.
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C2.P1.E9.I28. Las planificaciones
anuales se desarrollan a partir de los
lineamientos dados en el PCI.
Dar cumplimiento a las
planificaciones anuales diseñadas para
los niveles de EGB elemental y media.
Elaborar y actualizar las
Planificaciones Anuales de manera
colaborativa entre el personal
docente.
C2.P1.E9.I29. PCI es evaluado de
manera anual a partir de la
experiencia del currículo en acción a
partir un proceso de autoevaluación
docente.
Realizar evaluaciones anuales a la
PCI.
Realizar actividades de seguimiento
a la PCI a fin de constatar su
cumplimiento.
C2.P1.E9.I30. Porcentaje de
Proyectos Escolares que cumplen
con los lineamientos y metodología
emitidas por la autoridad educativa.
No aplica. No aplica.
C2.P1.E9.I31. Porcentaje de
estudiantes de EGB que superan la
escala cualitativa de muy buena.
No aplica. No aplica.
C2.P2.E10.I32. Planes de refuerzo
académico ejecutados/ Planes de
refuerzo académico requeridos.
Evitar que los estudiantes requieran de
actividades de refuerzo académico.
En el caso de estudiantes que
requieran refuerzo académico, poner
en ejecución los lineamientos
definidos en el Plan de Refuerzo.
C2.P2.E10.I33. Número de
programas orientados al
fortalecimiento de la calidad
educativa y la mejora del
rendimiento académico.
Ejecutar al menos 2 veces al año
programas de fortalecimiento
educativo relacionados a las áreas de
Educación Cultural y Artística,
Educación Física y Emprendimiento y
Gestión.
Poner en marcha los programas de
fortalecimiento educativo
planificados.
C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA
INDICADOR META ACTIVIDAD
C3.P1.E11.I34. El DECE cuenta
con un POA elaborado de acuerdo a
las necesidades institucionales.
Mejorar el desarrollo integral de los
estudiantes con la ayuda de un DECE
bien organizado.
Poner en ejecución las actividades
definidas en el Plan Operativo
Anual.
C3.P1.E11.I35. El DECE
implementa las actividades
planificadas en el POA con la
participación activa de toda la
comunidad educativa.
Ejecutar todas las actividades
definidas en el POA anual.
Evaluación por parte del Consejo
Ejecutivo, al trabajo realizado por el
DECE y al cumplimiento de las
actividades detalladas en el POA.
C3.P1.E11.I36. N° de miembros de
la comunidad educativa
(autoridades, estudiantes, familiares
y docentes) que participan en
actividades de prevención en la IE.
Realizar al menos una vez cada
quimestre, actividades de capacitación
relacionadas a temas de prevención.
Organizar y ejecutar campañas de
prevención en las que se involucre a
toda la comunidad educativa.
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C3.P1.E12.I37. Informe de
resultados del plan de trabajo que
fue propuesto ante la comunidad
estudiantil durante la campaña
electoral con las acciones realizadas
para promover el cumplimiento de
los derechos y deberes de los
estudiantes.
Consejo Estudiantil conformado en el
que se incluyan alumnos de
bachillerato
Dar las facilidades a los estudiantes
para que puedan conformar el
Consejo Estudiantil.
C3.P1.E13.I38. El Comité de
madres, padres de familia y/o
representantes legales está
conformado democráticamente y
cumple con las funciones
establecidas en el Artículo 76 del
Reglamento a la LOEI
Garantizar la elección de democrática
del Comité de Padres de Familia. Dar
cumplimiento a todas las actividades
propuestas por el comité para todo el
periodo lectivo.
Evaluación del informe final de
actividades presentado por el Comité
Central de Padres de Familia al
finalizar el periodo lectivo.
C3.P1.E.14.I39. N° de casos de
violencia detectados en la IE.
No registrar casos dentro de la
institución.
Fortalecer el departamento de
consejería estudiantil para evitar
casos de vulneración de derechos o
de conflictos
C3.P1.E.14.I40. Número de casos
de resolución pacífica de conflictos
realizados (mediación/diálogo).
No registrar casos dentro de la
institución.
Fortalecer el departamento de
consejería estudiantil para evitar
casos de vulneración de derechos o
de conflictos
C3.P1.E.14.I41. Número de
embarazos y de paternidad
adolescente detectados.
No registrar casos dentro de la
institución.
Fortalecer el departamento de
consejería estudiantil para evitar
casos de vulneración de derechos o
de conflictos
C3.P1.E.14.I42. Número de casos
de consumo de drogas detectados.
No registrar casos dentro de la
institución.
Fortalecer el departamento de
consejería estudiantil para evitar
casos de vulneración de derechos o
de conflictos
C3.P1.E.14.I43. N° de casos de
presunción de comercialización de
drogas por parte de estudiantes
detectados.
No registrar casos dentro de la
institución.
Fortalecer el departamento de
consejería estudiantil para evitar
casos de vulneración de derechos o
de conflictos
C3.P1.E.14.I44. Código de
Convivencia elaborado
participativamente y socializado a
toda la comunidad educativa.
Dar total cumplimiento a los
lineamientos definidos en el Código
de Convivencia
Actualizar periódicamente el Código
de Convivencias en base a las
necesidades institucionales y con la
participación de toda la comunidad
educativa.
C3.P2.E15.I45. Número de
actividades de demostración de
saberes, entre ferias, concursos y/o
festivales; en las que participan los
estudiantes.
Organizar por lo menos una vez cada
quimestre, ferias y concursos en las
que participen los y las estudiantes de
bachillerato
Diseñar actividades en las que los
alumnos puedan expresar sus
habilidades y conocimientos,
considerando sus edades y los
niveles educativos que cursan.
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C3.P2.E16.I46. N° de
emprendimientos educativos
interdisciplinarios implementados
por los estudiantes.
Cumplir y hacer cumplir los
lineamientos definidos en el Programa
de Participación Estudiantil
Garantizar el pleno desarrollo de las
actividades interdisciplinarias en la
institución
C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS
INDICADOR META ACTIVIDAD
C4.P1.E17.I47. Número de títulos
que conforman el fondo
bibliográfico de la biblioteca.
Contar con un fondo bibliográfico con
títulos atractivos para los estudiantes
de EGB elemental y media
Solicitar a los padres de familia,
donación de libros para completar el
fondo bibliográfico
C4.P1.E17.I48. Número de
ejemplares que conforman el fondo
bibliográfico de la biblioteca.
Contar con un fondo bibliográfico con
ejemplares atractivos para los
estudiantes de EGB elemental y media
Solicitar a los padres de familia,
donación de libros para completar el
fondo bibliográfico
C4.P1.E18.I49. Porcentaje de
uniformes escolares interculturales
entregados. P= N/A M=N/A
No aplica. No aplica.
C4.P1.E18.I50. Porcentaje de
uniformes escolares interculturales
bilingües (nacionalidades),
entregados. P= N/A M=N/A
No aplica. No aplica.
C4.P1.E19.I51. Número de niños y
niñas benefician con la alimentación
escolar. P= N/A M=N/A
No aplica. No aplica.
C4.P1.E20.I52. Número de textos
escolares entregados al final de ciclo
escolar. P= N/A M=N/A
No aplica. No aplica.
C4.P1.E20.I53. Número de
docentes que dispone del material.
P= N/A M=N/A
No aplica. No aplica.
C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS
INDICADOR META ACTIVIDAD
C5.P1.E22.I54. Índice de
Implementación del SIGR-E
= ICE(0,4) + ICS(0,2) + ILS(0,2) +
IEP(0,2)
Donde:
ICE es Índice de Cumplimiento de
los Elementos del sistema
ICS es el Índice de Condiciones
Seguras
ILS es el Índice de Logro alcanzado
en los Simulacros
IEP es el Índice de Efectividad en
los Programas de seguridad
Capacitación integral del personal que
labora en la institución en temas de
seguridad y primeros auxilios
Solicitar capacitación a los
bomberos, cruz roja, y policía
nacional.
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7. EVALUACIÓN Y MONITOREO
El Proyecto Educativa Institucional de Khipu constituye una herramienta de planificación y
gestión que debe estar sujeto a un monitoreo periódico, con este antecedente, la evaluación
del PEI estará encaminado por lo siguiente:
7.1 Que Evaluar
Relacionado a definir en qué momento se debe evaluar el Proyecto, esto básicamente
representado en tres etapas:
7.2 Para que Evaluar
Definir que productos principales se pretende obtener con el proceso de evaluación del PEI,
en que medida ayudará a resolver los problemas más críticos y a plantearse estrategias de
desarrollo.
Evaluación Permanante
• Seguimiento al cumplimientod de las actividades programadas en el Proyecto
Evaluaciones intermedias
• Al inicio y al final de cada periodo lectivo.
Evaluación Final
• Al termino del periodo de programación del PEI
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7.3 Matriz para el Monitoreo del Proyecto Educativo Institucional
ETAPAS ACTIVIDADES
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
Fecha
d/m/a
OBSERVACIONES
PL
AN
IFIC
AC
IÓN
Capacitación de las Autoridades y Miembros del
Consejo Ejecutivo Oficio 8/10/2018
Sensibilización del PEI
Convocatorias
Hoja de Asistencia,
Acta.
Registro fotográfico
28/12/2018
31/01/2019
27/03/2019
Docentes
Estudiantes
Padres de Familia
Seguimiento a la Visión y Misión por Áreas
Académicas, círculos de estudio de Estudiantes y de
Padres de Familia.
Convocatorias
Hoja de Asistencia
Registro fotográfico
19/04/2019
26/04/2020
25/10/2021
Estudiantes
Docentes
Padres de Familia
Construcción de la Misión e Ideario con Docentes,
Estudiantes y Padres de Familia
Convocatorias
Hoja de Asistencia
Registro fotográfico
07/10/2018
08/10/2018
28/10/2018
Padres de Familia
Estudiantes
Docentes
EJE
CU
CIÓ
N
Redacción del Proyecto Educativo Institucional Documento del PEI
finalizado
10/10/2018 al
30/11/2018
Redacción del
Proyecto Educativo
Institucional
Entrega del P.E.I. en la Dirección Distrital
Oficio para presentación
P.E.I.
Aprobación
15/12/2018
Entrega del P.E.I. en
la Dirección Distrital
Visita de funcionarios distritales para evaluar el
cumplimiento del PEI
Matriz de Autoevaluación
institucional. 19/05/2019
Reunión del Consejo Ejecutivo para socializar el
informe de los funcionarios distritales
Convocatoria
Actas de reuniones de trabajo
del Consejo Ejecutivo
09/06/2019
Análisis de la matriz de autoevaluación y
planificación
Convocatorias.
Actas de reuniones de trabajo
del Consejo Ejecutivo
12/06/2019 al
30/06/2019
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Priorización de problemas detectados en la
Autoevaluación Institucional.
Acta de reunión de trabajo
del Consejo Ejecutivo y
Gobierno Escolar.
23/07/2019
Análisis de la Visión, Misión e Ideario construida por
la Comunidad Educativa
Acta de reunión de trabajo
del Consejo Ejecutivo 23/07/2019
Elaboración del plan de mejora.
Acta de reunión de trabajo
del Consejo Ejecutivo y
Gobierno Escolar.
24/07/2019
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8. ANEXOS
8.1 Plan de Trabajo – Equipo Gestor ACTIVIDADES Responsables Recursos Plazo Observaciones
Conformación del Equipo Gestor. • Consejo Ejecutivo • Actas
• Reuniones
Segunda semana de
octubre
Designación de responsables para las comisiones de
trabajo.
• Consejo Ejecutivo
• Equipo Gestor
• Actas
• Reuniones
Segunda semana de
octubre
Determinar la lista de recursos materiales, humanos y
técnicos para la elaboración del documento.
• Consejo Ejecutivo
• Equipo Gestor
• Actas
• Informes
Segunda semana de
octubre
Planificación estratégica y autoevaluación institucional. • Equipo Gestor
• Comisiones de trabajo
• Reuniones
• Informes
Tercera semana de
octubre
Construcción de la identidad institucional. • Consejo Ejecutivo
• Equipo Gestor
• Actas
• Reuniones
Tercera semana de
octubre
Reuniones de trabajo con la comunidad educativa.
• Directivos
• Docentes
• Padres de familia
• Reuniones
• Charlas
Octubre
Noviembre
Levantamiento de información correspondiente a cada
componente por parte de las comisiones. • Comisiones de trabajo
• Reuniones
• Actas
• Evaluación
Octubre
Sistematización de la información por parte de las
comisiones. • Equipo Gestor
• Reuniones
• Informes
Primera segunda y
tercera semana de
noviembre
Elaboración del documento. • Equipo Gestor • Reuniones
• Informes
Cuarta semana de
noviembre
Aprobación del documento. • Consejo Ejecutivo • Actas
• Reuniones
Cuarta semana de
noviembre
Socialización del documento con la comunidad
educativa.
• Directivos
• Docentes
• Actas
• Reuniones Diciembre
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8.2 Cronograma de actividades – Comisiones por cada Componente
ACTIVIDADES Octubre Noviembre
Gestión Administrativa 08 09 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30 01 02 05 06 07 08 09 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26 27 28 29 30
Reuniones de trabajo
Análisis FODA
Elaboración de distributivo de
trabajo
Elaboración de instructivo de
ausentismo docente, ingreso y
salida de estudiantes
Elaboración del Plan de
Mantenimiento
Levantamiento de inventario
Elaboración del informe
técnico
Gestión pedagógica
Reuniones de trabajo
Desarrollo del Plan de mejora
Desarrollo del Plan de
acompañamiento pedagógico
Desarrollo del Plan de
Refuerzo Académico
Actualización del PCI
Elaboración del informe
técnico
Convivencia
Talleres participativos
Actualizar los lineamientos del
código de convivencia
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Actualización del Código de
convivencia
Desarrollo del Programa de
Participación Estudiantil
Elaboración del informe
técnico
Gestión de riesgos
Reuniones de trabajo
Recopilación de información
Normas básicas de prevención
Informe del último simulacro
Actualización del Plan de
Contingencia
Actualización del Plan de
Riesgos
Elaboración del informe
técnico
Elaboración de la matriz de
Planificación
Presentación del documento
final al Consejo Ejecutivo
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8.3 Matriz FODA
8.3.1 Para Estudiantes
FORTALEZAS DEBILIDADES
✓ Trato humano, familiar y afectivo a
los estudiantes.
✓ Disponibilidad del lunch sano y
nutritivo en la institución.
✓ Trabajo individual y colectivo en
talleres y salón de arte (arcilla,
madera, tejido, música).
✓ Uso del salón de audiovisuales.
✓ Trabajo en la huerta.
✓ Trabajo y desarrollo de actividades
extracurriculares, vinculando las
costumbres, tradiciones, familia y
propiedad.
✓ Participación en convivencias
periódicas y acantonamiento.
✓ Carencia de hábitos de aseo y
estudio.
✓ Estudiantes con hogares
disfuncionales.
✓ Incumplimiento de las tareas
escolares.
✓ Falta de compromisos en el
cumplimiento de las tareas.
✓ Mal uso de la tecnología.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
✓ Seguridad personal, social y
capacitación por parte de la UPC
del sector.
✓ Capacitación sobre el código de
Convivencia por parte del
Municipio.
✓ Capacitación de riegos y desastres
del municipio.
✓ Hogares desorganizados.
✓ Niños/as hijos de padres emigrantes
internos.
✓ Uso inadecuado de la Tv. e internet.
✓ Falta de comunicación entre
madres/padres e hijos.
✓ Discriminación entre compañeros.
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8.3.2 Para Docentes
FORTALEZAS DEBILIDADES
✓ Maestros con preparación académica.
✓ Trato humano y afectivo a los
estudiantes.
✓ Docentes responsables y dispuestos al
cambio.
✓ Personal Docente abierto al diálogo
✓ Excelentes buenas relaciones humanas
entre docentes.
✓ Atención cordial a los padres de familia.
✓ Buena relación con la comunidad
barrial.
✓ Personal docente unido, comprometido
y solidario.
✓ Personal docente en constante
actualización.
✓ Poca información para el acceso a
cursos de capacitación.
✓ Falta de personal docente.
✓ No se cuenta con maestros de áreas
complementarias.
✓ Falta de tiempo extracurricular.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
✓ Seguridad personal, social y
capacitación por parte de la Policía
Comunitaria.
✓ Capacitación sobre el código de
Convivencia por parte de la Dirección
Distrital.
✓ Capacitación de riegos y desastres por
municipio.
✓ Capacitación: sobre educación inclusiva
y especial por la Fundación Reina de
Quito.
✓ Capacitación y apoyo académico para
trabajo con niños y niñas de inclusión
por la Fundación San Juan.
✓ Capacitación y apoyo en tremas
relacionados con la prevención y
enfermedades infecto contagiosas, VIH,
por parte de la Fundación
PREVENSUD.
✓ Apoyo psicológico y emocional para
docentes por parte del Instituto de
Formación Holística del Ecuador.
✓ Falta de laboratorios: Física,
Química, Ingles.
✓ Insuficiencia de implementos
deportivos.
✓ Insuficiente cantidad de equipos de
informática.
✓ Falta de transporte por las mañanas.
✓ Dificultad para obtener material
didáctico.
✓ Impuntualidad en el pago de la
remuneración.
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8.3.3 Para Padres y Madres de Familia
FORTALEZAS DEBILIDADES
✓ Cercanía institucional.
✓ Apoyo en actividades
extracurriculares.
✓ Confianza en la institución.
✓ Libertad en el acceso a la
información requerida.
✓ Falta de tiempo por parte de los
padres en el trabajo
complementario.
✓ Poco interés en el control de
tareas.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
✓ Seguridad personal, social y
capacitación por parte de la UPC.
✓ Capacitación de riegos y desastres
del municipio.
✓ Capacitación en prevención de
embarazos y enfermedad infecta
contagiosa e ITS por parte de la
Fundación PREVENSUD.
✓ Apoyo psicológico y emocional para
padres por parte del Instituto de
Formación Holística del Ecuador.
✓ Porcentaje alto de hogares
disfuncionales.
✓ Desconocimiento de Padres de
Familia sobre responsabilidad y
obligaciones.
✓ Influencia negativa de ciertos
programas de medios de
comunicación.
✓ Incumplimiento de las
obligaciones económicas
adquiridas con la Institución.
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8.3.4 Formato para la Evaluación del PEI
MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL P.E.I
INSTITUCIÓN
AUTORIDAD:
CÓDIGO AMIE
Zona/Distrito/Circuito:
FECHA:
EVALUADOR/S
ESQUEMA DEL PORCENTAJE DE AVANCE: BAJO: 10-30
MEDIO: 40-50
ALTO: 60-80
EXCELENTE: 90-100
COMPONENTES CRITERIOS DE VALORACIÓN/ APOYA
LAS ACCIONES ACORDADAS.
%
AVANCE
OBSERVACIONES
1 CAP I. IDENTIDAD
Define como queremos que sea nuestra institución educativa:
MISIÓN Manifiesta, ¿Quiénes somos?, ¿Qué buscamos? ¿(¿(¿0Por
qué y para qué educamos? ¿Qué hacemos?, ¿Dónde lo
hacemos?, ¿Por qué lo hacemos? ¿Qué nos proponemos?,
¿Para quién trabajamos? ¿A quién educamos?
2 VISIÓN Manifiesta; ¿Cuál es la imagen deseada de la institución?
¿Cómo seremos en el futuro? (propósitos) ¿Cuál es la
meta que desea alcanzar? (cinco años) ¿Cómo anhela que
sea su institución de aquí a cinco años?
3
4
5
IDEARIO
Ideas Fuerza
Principios
Políticas
Valores institucionales
CAP II
INFORME DE
AUTOEVALUACIÓN
Define cuál es la realidad de la institución educativa.
PLAN/S DE MEJORA Define el cambio de la Institución educativa:
El PROBLEMA PRIORIZADO, META, ACCIONES Y
RECURSOS, RESPONSABLES, FECHA DE INICIO
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO PERMANENTE
RESULTADO, FECHA DE TÉRMINO, Cartas de
compromiso.
CAP III
6 EVALUACIÓN Y MONITOREO
ANEXOS
7
8
9
CÓDIGO DE CONVIVENCIA (Registrado en el Distrito)
MALLAS CURRICULARES (aprobadas en el Distrito)
PROGRAMA DE INNOVACIÓN CURRICULAR (Opcional)
VALORACIÓN PROMEDIO
RECOMENDACIONES
NOMBRES Y FIRMAS DE RESPONSABILIDAD: