Primera Infancia. Primera Infancia. oo

Periodo Lactante. Periodo Lactante.

0 – 3 años0 – 3 años

Lactancia.Lactancia. Primera Infancia o periodo Primera Infancia o periodo

lactante lactante : : desde el nacimiento hasta desde el nacimiento hasta los 24 a 36 meses (alrededor de los los 24 a 36 meses (alrededor de los tres tres primeros años de vidaprimeros años de vida).).

Es un periodo de extrema dependencia Es un periodo de extrema dependencia de los adultos. comienzan numerosas de los adultos. comienzan numerosas actividades; lenguaje, pensamiento actividades; lenguaje, pensamiento simbólico, coordinación motora y simbólico, coordinación motora y aprendizaje social, etc. aprendizaje social, etc.

Desarrollo Psicológico.Desarrollo Psicológico. En todo desarrollo intervienen dos factores:En todo desarrollo intervienen dos factores:

a) a) Maduración:Maduración: Se refiere a disposiciones que se desarrollan Se refiere a disposiciones que se desarrollan

independientemente del medio ambiente y de la independientemente del medio ambiente y de la experiencia. Implica aquellas transformaciones experiencia. Implica aquellas transformaciones dependientes de factores bioneurológicos que se dependientes de factores bioneurológicos que se desarrollan desde dentro hacia fuera. Estos favorecen o desarrollan desde dentro hacia fuera. Estos favorecen o retardan su aparición, pero no la impiden. P/e: caminar. retardan su aparición, pero no la impiden. P/e: caminar.

b) b) Aprendizaje: : Se refiere a todas aquellas adquisiciones dependientes Se refiere a todas aquellas adquisiciones dependientes

de factores medioambientales y de experiencia. P/e: de factores medioambientales y de experiencia. P/e: escribir.escribir.

Características Características Conductuales.Conductuales.

En esta etapa el niño muestra las siguientes En esta etapa el niño muestra las siguientes características conductuales.características conductuales.

a) a) Dependencia de un adulto significativo.Dependencia de un adulto significativo.

b) Urgencia de necesidades físicas: alimentación, sueño, b) Urgencia de necesidades físicas: alimentación, sueño, confort, etc.confort, etc.

c) Responsividad a los sentimientos de un adulto y a las c) Responsividad a los sentimientos de un adulto y a las impresiones sensoriales.impresiones sensoriales.

d) temores: los principales temores que presenta un niño en d) temores: los principales temores que presenta un niño en esta etapa son a la esta etapa son a la oscuridad, extraños, a estar solo, ruidos oscuridad, extraños, a estar solo, ruidos fuertes y súbitosfuertes y súbitos, así como , así como perdida del equilibrio y apoyoperdida del equilibrio y apoyo..

Desarrollo Cognitivo.Desarrollo Cognitivo. Durante la lactancia el niño adquiere conocimiento Durante la lactancia el niño adquiere conocimiento

del mundo mediante del mundo mediante actividades perceptivo actividades perceptivo motorasmotoras..

El niño es fundamentalmente un El niño es fundamentalmente un organismo que organismo que percibe y actúapercibe y actúa..

Adquiere muchas Adquiere muchas coordinaciones perceptuales coordinaciones perceptuales motorasmotoras que son las precursoras del desarrollo que son las precursoras del desarrollo intelectual posterior. intelectual posterior.

Características:Características: 1.-Fundada en la acción.1.-Fundada en la acción. 2.-Práctica.2.-Práctica. 3.-Adquiere coordinaciones motoras, que son la base de la 3.-Adquiere coordinaciones motoras, que son la base de la

futura representación mental (conceptos).futura representación mental (conceptos).

La epistemología La epistemología genética.genética.

Es el nombre que Jean Piaget le da a su Es el nombre que Jean Piaget le da a su teoría sobre el desarrollo cognitivo, teoría sobre el desarrollo cognitivo, considerando tanto los aportes de la considerando tanto los aportes de la biología como de la epistemología biología como de la epistemología (rama de la filosofía relacionada con el (rama de la filosofía relacionada con el estudio del conocimiento). El logra estudio del conocimiento). El logra establecer un vínculo o puente entre establecer un vínculo o puente entre ambas. ambas.

Concepto de Concepto de InteligenciaInteligencia..

Su definición de Inteligencia implica el concepto de Su definición de Inteligencia implica el concepto de adaptación adaptación biológicabiológica, un equilibrio entre el individuo y su medio ambiente y , un equilibrio entre el individuo y su medio ambiente y una serie de operaciones mentales que permiten este equilibrio.una serie de operaciones mentales que permiten este equilibrio.

Hace hincapie en los procesos de desarrollo individuales, con el fin Hace hincapie en los procesos de desarrollo individuales, con el fin de tener una comprensión total del conocimiento humano, de tener una comprensión total del conocimiento humano, mediante el estudio de su formación y evolución durante la mediante el estudio de su formación y evolución durante la infancia.infancia.

Es un sistema de operaciones vivientes y actuantes, ya que el Es un sistema de operaciones vivientes y actuantes, ya que el

conocimiento de la realidad tiene que ser conocimiento de la realidad tiene que ser descubierto y construido descubierto y construido por la actividad infantil. por la actividad infantil.

Rechazó una definición cuantitativa de la inteligencia (nº Rechazó una definición cuantitativa de la inteligencia (nº respuestas correctas), ya que hay que descubrir los distintos respuestas correctas), ya que hay que descubrir los distintos métodos intelectuales utilizados por los niños a diversas edades. métodos intelectuales utilizados por los niños a diversas edades.

Estructuras.Estructuras. EstructurasEstructuras: cada especie se halla dotada de una herencia con : cada especie se halla dotada de una herencia con

diferentes estructuras físicas. Dichas estructuras en el ser humano diferentes estructuras físicas. Dichas estructuras en el ser humano le permiten ciertos rendimientos intelectuales y le prohíben otros, le permiten ciertos rendimientos intelectuales y le prohíben otros, p/e: ojo humano sólo permite ver en tres dimensiones, esta p/e: ojo humano sólo permite ver en tres dimensiones, esta estructura física afecta la inteligencia. Dichas estructuras se van estructura física afecta la inteligencia. Dichas estructuras se van modificando a medida que el niño se desarrolla a través de modificando a medida que el niño se desarrolla a través de dos dos funcionesfunciones::

AdaptaciónAdaptación: adaptación al medio ambiente para sobrevivir.: adaptación al medio ambiente para sobrevivir.

OrganizaciónOrganización: Integrar estructuras en sistemas ordenados y : Integrar estructuras en sistemas ordenados y organizados cada vez más superiores y eficientes.organizados cada vez más superiores y eficientes.

Existen dos Existen dos procesos complementarios para la adaptaciónprocesos complementarios para la adaptación:: AsimilaciónAsimilación: es cuando algo del exterior del sistema se toma y : es cuando algo del exterior del sistema se toma y

se incorpora.se incorpora. Acomodación:Acomodación: proceso complementario, que implica cambiar la proceso complementario, que implica cambiar la

estructura interna existente para adecuar el nuevo material estructura interna existente para adecuar el nuevo material asimilado. asimilado.

Cuando se asimila nueva información a las estructuras Cuando se asimila nueva información a las estructuras existentes comienza un proceso de equilibración. su existentes comienza un proceso de equilibración. su resultado es una nueva estructura cognitiva, que resultado es una nueva estructura cognitiva, que incorpora algo de la nueva información pero retiene parte incorpora algo de la nueva información pero retiene parte de la información anterior, todo organizado de manera de la información anterior, todo organizado de manera más eficiente, adaptándolo al medio ambiente, más eficiente, adaptándolo al medio ambiente, (asimilación y acomodación).(asimilación y acomodación).

Esta actividad va permitiendo que se produzcan un cierto Esta actividad va permitiendo que se produzcan un cierto número de estructuras psicológicas, las cuales se van número de estructuras psicológicas, las cuales se van modificando a traves de las distintas etapas del modificando a traves de las distintas etapas del desarrollo.desarrollo.

Piaget denominó a estas estructuras psicológicas Piaget denominó a estas estructuras psicológicas Esquemas.Esquemas.

Esquemas:Esquemas: estructuras cognitivas básicas que consisten estructuras cognitivas básicas que consisten en patrones organizados de comportamiento utilizados en en patrones organizados de comportamiento utilizados en diferentes clases de situaciones. diferentes clases de situaciones. Los primeros esquemas Los primeros esquemas son los reflejosson los reflejos, los que gracias a la adaptación y , los que gracias a la adaptación y organización se hacen cada vez más complejos a través organización se hacen cada vez más complejos a través de la experiencia y aprendizaje.de la experiencia y aprendizaje.

La teoría de Piaget: los estadios.La teoría de Piaget: los estadios.

Piaget divide el desarrollo intelectual en Piaget divide el desarrollo intelectual en cuatro periodos:cuatro periodos:

I. Estadio sensorio-motor. (0-2 años) inteligencia que surge de la intencionalidad, a través de la práctica.

II Pre-Operacional. (2- 7 años ) inteligencia simbólica, no hay una estructura lógica.

III.Estadio operacional concreto. (7-11años) Pensamiento Lógico, aún apegado a la realidad.

IV Estadio de Operaciones Formales. (11 años en adelante) inteligencia que trasciende a la realidad, maneja y comprueba hipótesis . Lógica formal.

La inteligencia sensoriomotora: La inteligencia sensoriomotora: caracterización generalcaracterización general

PrácticaPráctica, no conceptual, dirigida a resolver , no conceptual, dirigida a resolver problemas mediante la acción.problemas mediante la acción.

Ligada al Ligada al desarrollo sensorial y motor.desarrollo sensorial y motor. El bebé se relaciona con el mundo a través de El bebé se relaciona con el mundo a través de

los los sentidossentidos y la y la acciónacción:: Estableciendo relaciones entre objetos y acciones Estableciendo relaciones entre objetos y acciones

(causalidad)(causalidad) Distinguiendo entre medios y fines (intencionalidad)Distinguiendo entre medios y fines (intencionalidad) Construyendo la noción de permanencia del objetoConstruyendo la noción de permanencia del objeto Elaborando una idea del espacioElaborando una idea del espacio Elaborando las primeras representaciones y accediendo a Elaborando las primeras representaciones y accediendo a

la función simbólica la función simbólica El niño logra El niño logra cuatro procesos fundamentalescuatro procesos fundamentales: construcción : construcción

de categoría del de categoría del objeto; espacio; causalidad y tiempo.objeto; espacio; causalidad y tiempo.

Bases del desarrollo Bases del desarrollo psicomotorpsicomotor

El desarrollo psicomotor integra aspectos madurativos y El desarrollo psicomotor integra aspectos madurativos y relacionales.relacionales.

La meta del desarrollo psicomotor es controlar los La meta del desarrollo psicomotor es controlar los movimientos del cuerpo hasta ser capaces de sacar de él movimientos del cuerpo hasta ser capaces de sacar de él todas las posibilidades de acción y expresión.todas las posibilidades de acción y expresión.

El desarrollo psicomotor se rige por dos leyes:El desarrollo psicomotor se rige por dos leyes:

Céfalo-caudalCéfalo-caudal: se controlan antes las partes del cuerpo más : se controlan antes las partes del cuerpo más próximas a la cabeza, extendiéndose progresivamente el control hacia próximas a la cabeza, extendiéndose progresivamente el control hacia abajo.abajo.

Próximo-distalPróximo-distal:se controlan primero las partes del cuerpo más :se controlan primero las partes del cuerpo más próximas al eje central y, progresivamente, las más alejadas de este próximas al eje central y, progresivamente, las más alejadas de este eje corporal.eje corporal.

Desarrollo control posturalDesarrollo control postural Creciente control del cuerpo producto de la Creciente control del cuerpo producto de la

influencia conjunta de la maduración, de los influencia conjunta de la maduración, de los estímulos ambientales y de las características del estímulos ambientales y de las características del niño/a.niño/a.

Se trata de un sistema de acción dinámico en el Se trata de un sistema de acción dinámico en el que las distintas habilidades se van sumando para que las distintas habilidades se van sumando para producir acciones cada vez más complejas, producir acciones cada vez más complejas, precisas y delicadas.precisas y delicadas.

Existe un margen de variación en la edad Existe un margen de variación en la edad relativamente amplio.relativamente amplio.

Desarrollo PsicomotorDesarrollo Psicomotor

Logros más significativos:Logros más significativos: 1. Movimiento en Pinza1. Movimiento en Pinza 2. Posición Erguida-Caminar2. Posición Erguida-Caminar

La adquisición del lenguaje. La adquisición del lenguaje.

Antes de decir su primera palabra (12a18m), el Antes de decir su primera palabra (12a18m), el niño ha aprendido una gran cantidad de lenguaje.niño ha aprendido una gran cantidad de lenguaje.

Al parecer la forma y estructura del sistema Al parecer la forma y estructura del sistema lingüístico están programadas en nuestros genes lingüístico están programadas en nuestros genes (mecanismos innatos adquisición lenguaje).(mecanismos innatos adquisición lenguaje).

Para que se dé el lenguaje y la comunicación son Para que se dé el lenguaje y la comunicación son necesarios dos requisitos: necesarios dos requisitos: intencionalidad y intencionalidad y reciprocidadreciprocidad. El niño pretende algo cuando se . El niño pretende algo cuando se expresa y espera que el adulto le responda.expresa y espera que el adulto le responda.

Habla Prelinguistica.Habla Prelinguistica. Antes de que un bebe emita su primera Antes de que un bebe emita su primera

palabra es capaz de articular una gran palabra es capaz de articular una gran variedad de sonidos, en una secuencia variedad de sonidos, en una secuencia asociada a su edad cronológica:asociada a su edad cronológica:

LloranLloran (distintas intensidades que expresan (distintas intensidades que expresan necesidades como hambre, sueño, etc)necesidades como hambre, sueño, etc)

ArrullanArrullan cuando están contentos (6 m). cuando están contentos (6 m). BalbuceanBalbucean repitiendo sonidos (4-6 m). repitiendo sonidos (4-6 m). ImitanImitan sonidos de otros y propios (6m).Primero sonidos de otros y propios (6m).Primero

por casualidad y luego intencionalmente (9-10 por casualidad y luego intencionalmente (9-10 m).m).

ComienzanComienzan a encadenar sonidosa encadenar sonidos aunque no aunque no signifiquen nada para los otros. signifiquen nada para los otros.

Habla Lingüística.Habla Lingüística.

Alrededor del año el bebe pronuncia sus Alrededor del año el bebe pronuncia sus primeras palabras.primeras palabras.

Generalmente es una silaba que puede tener Generalmente es una silaba que puede tener variedad de significados dependiendo del variedad de significados dependiendo del contexto. (p/e : dada, contexto. (p/e : dada, holofrasesholofrases: expresan : expresan un pensamiento completo en una palabra).un pensamiento completo en una palabra).

El niño va asociando el significado de las El niño va asociando el significado de las palabras con determinados objetos o palabras con determinados objetos o acontecimientos. En esta época es muy acontecimientos. En esta época es muy importante el refuerzo de los padres.importante el refuerzo de los padres.

Etapas del lenguaje.Etapas del lenguaje.

Etapa 1: Lenguaje primitivo, faltan tiempos verbales, Etapa 1: Lenguaje primitivo, faltan tiempos verbales, artículos y las preposiciones, (p/e: mamá calcetín).artículos y las preposiciones, (p/e: mamá calcetín).

Etapa2: Adquieren artículos, preposiciones, plurales, Etapa2: Adquieren artículos, preposiciones, plurales, verbos.verbos.

Etapa 3, 4 y 5: Los niños superan la etapa 2 a muy Etapa 3, 4 y 5: Los niños superan la etapa 2 a muy diferente edad y sus expresiones se vuelven más largas y diferente edad y sus expresiones se vuelven más largas y complejas.complejas.

En la En la etapa 3 se le denomina telegráfica.etapa 3 se le denomina telegráfica.

En la En la etapa 4 la gramática se asemeja al adultoetapa 4 la gramática se asemeja al adulto pero con pero con muchos muchos errores.errores.

Etapa 5 incluye una casi completa competencia.Etapa 5 incluye una casi completa competencia. Aunque el Aunque el estilo y vocabulario siguen mejorando.estilo y vocabulario siguen mejorando.

Desarrollo Social y Desarrollo Social y EmocionalEmocional

En el primer año de vida las áreas de desarrollo En el primer año de vida las áreas de desarrollo afectivo y social son practicamente inseparables.afectivo y social son practicamente inseparables.

mes 1:mes 1: satisfacción de necesidades.satisfacción de necesidades. mes 2:mes 2: bebe presta atención a las bebe presta atención a las

personas que se mueven en el ambiente.personas que se mueven en el ambiente. mes 3:mes 3: desarrolla capacidad de desarrolla capacidad de

reconocimiento. Se diferencian emociones + reconocimiento. Se diferencian emociones + y - , provocadas por estímulos desconocidos y - , provocadas por estímulos desconocidos o intensos.o intensos.

mes 5:mes 5: Es capaz de interpretar gestos de Es capaz de interpretar gestos de adultos y mostrar conductas diferenciadas, adultos y mostrar conductas diferenciadas, risa, enojo, etc.risa, enojo, etc.

mes 6: mes 6: distingue personas conocidas de distingue personas conocidas de desconocidas.desconocidas.

mes 8-10: mes 8-10: establece relaciones afectivas establece relaciones afectivas más profundas. Es capaz de mayor más profundas. Es capaz de mayor contacto físico y entrega de caricias y contacto físico y entrega de caricias y ternura. ternura.

De aquí en adelante es fundamental que el De aquí en adelante es fundamental que el lactante entable vínculos afectivos estables lactante entable vínculos afectivos estables con las personas que para el son con las personas que para el son significativas. La deprivación de este significativas. La deprivación de este contacto, el abandono o el rechazo pueden contacto, el abandono o el rechazo pueden alterar seriamente la futura capacidad del alterar seriamente la futura capacidad del niño para establecer relaciones afectivas niño para establecer relaciones afectivas satisfactorias con otros, (apego sano). satisfactorias con otros, (apego sano).

Competencias de un Competencias de un LactanteLactante

EdadEdad PercepciónPercepción MotricidadMotricidad Lenguaje Lenguaje CogniciónCogniciónO-4 m.O-4 m. *Sigue los *Sigue los

objetos con la objetos con la vista.vista.

*Percibe los *Percibe los colores.colores.

*Discrimina *Discrimina formas y enfoca.formas y enfoca.

*Responde a *Responde a sonidos.sonidos.

*Voltéa la *Voltéa la cabeza a los cabeza a los sonidos.sonidos.

*Mantiene *Mantiene erguida la erguida la cabeza y pecho.cabeza y pecho.

*Coge objetos.*Coge objetos.

*Rueda sobre su *Rueda sobre su estomago y estomago y queda boca queda boca arriba.arriba.

*Balbucea *Balbucea susurra imita sus susurra imita sus sonidos.sonidos.

*Recuerda los *Recuerda los objetos y sonidos.objetos y sonidos.

*Descubre y *Descubre y examina sus examina sus manos.manos.

*Reproduce la *Reproduce la imitación, que imitación, que hace quien lo hace quien lo cuida, de sus cuida, de sus sonidos.sonidos.

8 m.8 m. *Tiene una *Tiene una visión y audición visión y audición integradas.integradas.

*Se Sienta y se *Se Sienta y se pone de pie sin pone de pie sin apoyo.apoyo.

*gatea, se *gatea, se arrastra,se arrastra,se desplaza.desplaza.

*Pasa objetos de *Pasa objetos de una mano a otra. una mano a otra.

*Imita sonidos *Imita sonidos repetidos Pa-pa- repetidos Pa-pa- ma-mama-ma

*Discrimina entre *Discrimina entre objetos conocidos objetos conocidos y desconocidos.y desconocidos.

*muestra *muestra ansiedad ante ansiedad ante extraños.extraños.

*Busca objetos *Busca objetos escondidos.escondidos.

*Imita algunos *Imita algunos gestos. gestos.

Competencias de un Competencias de un LactanteLactante

EdadEdad PercepciónPercepción MotricidadMotricidad Lenguaje Lenguaje CogniciónCognición

1212

*Camina ,puede *Camina ,puede agarrar objetos con agarrar objetos con movimiento en pinza.movimiento en pinza.

**Comienza a comer sin Comienza a comer sin ayuda.ayuda.

*Entiende y *Entiende y emplea más de emplea más de cuatro palabras y cuatro palabras y utiliza el no.utiliza el no.

*Busca objetos *Busca objetos en su lugar en su lugar habitual.habitual.

*Conoce *Conoce separación separación entre el y el entre el y el cuidador.cuidador.

Yo-no yo.Yo-no yo.

**Comienza a Comienza a simular con simular con actividades actividades conocidas.conocidas.

**Comienza Comienza representación representación simbólica.simbólica.

18 meses18 meses *Camina sin apoyo*Camina sin apoyo

*Domina el *Domina el alimentarse soloalimentarse solo

*Puede armar torres de *Puede armar torres de dos o más bloquesdos o más bloques

*Combina dos *Combina dos palabras para palabras para formar oración.formar oración.

**Menciona partes Menciona partes del cuerpo e del cuerpo e imágenes imágenes conocidas.conocidas.

*Entiende el *Entiende el concepto de concepto de Permanencia Permanencia de objetos.de objetos.

**Juegos de Juegos de simulación más simulación más complejos.complejos.

**Juegos de Juegos de imitación imitación ( Lee). ( Lee).

24 meses y más24 meses y más **Camina , corre, sube Camina , corre, sube escaleras.escaleras.

**Sigue Sigue instrucciones instrucciones verbales simples, verbales simples, dice frasesdice frases

**Realiza juegos Realiza juegos aún mas aún mas complejos.complejos.