11

4.2 EL PRIMER MOMENTO: 4.2 EL PRIMER MOMENTO: ¿QUIENES SOMOS ¿QUIENES SOMOS

NOSOTROS?NOSOTROS?Tomado del texto: Tomado del texto: EL PROYECTO EDUCATIVO EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COMO HERRAMIENTA DE INSTITUCIONAL COMO HERRAMIENTA DE

TRANSFORMACION DE LA VIDA ESCOLAR. GUÍA TRANSFORMACION DE LA VIDA ESCOLAR. GUÍA METODOLÓGICA PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS. METODOLÓGICA PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS.

Autores: Autores: Sonia Lavín, Silvia del Solar,Andrés Padilla. Sonia Lavín, Silvia del Solar,Andrés Padilla. Santiago, octubre de 1999Santiago, octubre de 1999

22

A menudo cuando se conversa con los docentes A menudo cuando se conversa con los docentes directivos y con los profesores de cualquierdirectivos y con los profesores de cualquierestablecimiento acerca de la posibilidad de elaborar el establecimiento acerca de la posibilidad de elaborar el Proyecto Educativo de la escuela, nos encontramos con Proyecto Educativo de la escuela, nos encontramos con alguna de estas declaraciones:alguna de estas declaraciones:"Nosotros siempre hemos tenido un Proyecto"..."Nosotros siempre hemos tenido un Proyecto"..."Ya entregamos el PADEM ..." "Ya entregamos el PADEM ..." "No sé cuantos diagnósticos hemos entregado...""No sé cuantos diagnósticos hemos entregado...""No tenemos tiempo, no nos dejan trabajar...""No tenemos tiempo, no nos dejan trabajar..."..

33

Todas estas aseveraciones - de por sí Todas estas aseveraciones - de por sí verdaderas - responden a una suerte de verdaderas - responden a una suerte de "saturación" de planes, programas y "saturación" de planes, programas y proyectos que han confluido en los proyectos que han confluido en los establecimientos en los últimos años. establecimientos en los últimos años.

44

Esta realidad no constituye un problema en sí, Esta realidad no constituye un problema en sí, ya que es la demostración fehaciente del alto ya que es la demostración fehaciente del alto grado de preocupación que ha caracterizado a grado de preocupación que ha caracterizado a este decenio por mejorar la educación y lograr este decenio por mejorar la educación y lograr una mayor equidad en su distribución.una mayor equidad en su distribución.

Sin embargo, a nuestro entender, el problema Sin embargo, a nuestro entender, el problema radica en que la lógica que subyace a esta radica en que la lógica que subyace a esta política, está fuera del ámbito de decisión de los política, está fuera del ámbito de decisión de los actores involucrados en el proceso educativo.actores involucrados en el proceso educativo.

55

En otras palabras, los programas y proyectos En otras palabras, los programas y proyectos "llueven" sobre la escuela - cada uno con sus "llueven" sobre la escuela - cada uno con sus propios agentes de implementación, con sus propios agentes de implementación, con sus propios ritmos y exigencias - sin que el equipo propios ritmos y exigencias - sin que el equipo docente - directivo, ni menos los profesores, docente - directivo, ni menos los profesores, hayan tenido la posibilidad de "mirar" y hayan tenido la posibilidad de "mirar" y "mirarse", de reflexionar y reconocer su realidad "mirarse", de reflexionar y reconocer su realidad como sujetos y como institución, para, a partir como sujetos y como institución, para, a partir de ello jerarquizar, dosificar, graduar y asimilar de ello jerarquizar, dosificar, graduar y asimilar las innovaciones que se les propone.las innovaciones que se les propone.

66

De allí que, si bien es cierto que prácticamente no hay De allí que, si bien es cierto que prácticamente no hay establecimiento educativo en el país que no haya establecimiento educativo en el país que no haya desarrollado un diagnóstico - con distintas metodologías desarrollado un diagnóstico - con distintas metodologías (FODA u otras), consideramos indispensable que se (FODA u otras), consideramos indispensable que se adopte un proceso de adopte un proceso de AUTODIAGNÓSTICOAUTODIAGNÓSTICO como una como una herramienta fundamental, al servicio de los equipos herramienta fundamental, al servicio de los equipos docentes, para construir y recrear -a lo largo de su vida docentes, para construir y recrear -a lo largo de su vida institucional- un conocimiento sobre su realidad como institucional- un conocimiento sobre su realidad como grupo y como institución, que le ayude a levantarse, grupo y como institución, que le ayude a levantarse, como un equipo autónomo, capaz de proponerse un como un equipo autónomo, capaz de proponerse un Proyecto Educativo InstitucionalProyecto Educativo Institucional a la medida de sus a la medida de sus necesidades, expectativas y potencialidadesnecesidades, expectativas y potencialidades

77

4.2.1. AUTODIAGNÓSTICO 4.2.1. AUTODIAGNÓSTICO PARTICIPATIVOPARTICIPATIVO

88

Definición de autodiagnóstico Definición de autodiagnóstico participativo participativo

Entendemos por AUTODIAGNÓSTICO Entendemos por AUTODIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO, el proceso a través del cual laPARTICIPATIVO, el proceso a través del cual la

comunidad educativa, en su conjunto, realiza comunidad educativa, en su conjunto, realiza una actividad de investigación de su propia una actividad de investigación de su propia realidad institucional que le permite conocer a realidad institucional que le permite conocer a profundidad la forma como se desarrolla la profundidad la forma como se desarrolla la gestión escolar de su establecimiento y gestión escolar de su establecimiento y contrastarla con su circunstancia.contrastarla con su circunstancia.

99

La experiencia indica que en todo La experiencia indica que en todo establecimiento escolar, cualesquiera que establecimiento escolar, cualesquiera que éste sea, se cuenta con avances éste sea, se cuenta con avances sustanciales para la construcción de su sustanciales para la construcción de su Proyecto Educativo.Proyecto Educativo.

1010

Por esta razón, se sugiere, como primer paso, Por esta razón, se sugiere, como primer paso, que el Equipo de Gestión o de Coordinaciónque el Equipo de Gestión o de Coordinación

convoque a participar a todos los miembros de convoque a participar a todos los miembros de la comunidad escolar: docentes-directivos, la comunidad escolar: docentes-directivos, docentes, paradocentes, directivos de los docentes, paradocentes, directivos de los Centros de Padres y Apoderados y Centros de Centros de Padres y Apoderados y Centros de alumnos, si los hubiere, en torno a la pregunta: alumnos, si los hubiere, en torno a la pregunta: ¿QUÉ TENEMOS AVANZADO?¿QUÉ TENEMOS AVANZADO?

1111

En esta reunión se pretende:En esta reunión se pretende:* Que se pongan en común los avances en la formulación del * Que se pongan en común los avances en la formulación del Proyecto Educativo del establecimiento;Proyecto Educativo del establecimiento;* Identificar todos los diagnósticos realizados (FODA* Identificar todos los diagnósticos realizados (FODA[1][1], informes) y , informes) y todo aquel material que ayude a conocer mejor la escuela.todo aquel material que ayude a conocer mejor la escuela.* Invitar a toda la comunidad escolar a participar en la actividad de * Invitar a toda la comunidad escolar a participar en la actividad de "autodiagnóstico participativo de la gestión escolar" del "autodiagnóstico participativo de la gestión escolar" del establecimiento.establecimiento.--------------------------------------------[1][1] Técnica grupal para elaborar un diagnóstico colectivo de la Técnica grupal para elaborar un diagnóstico colectivo de la institución. La sigla corresponde a los cuatro elementos en torno a institución. La sigla corresponde a los cuatro elementos en torno a los cuales la contruye el diagnóstico: Fortalezas, Oportunidades, los cuales la contruye el diagnóstico: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas.Debilidades y Amenazas.

1212

Constitución de Grupos de TrabajoConstitución de Grupos de Trabajo

El Equipo de Gestión invita a los participantes a El Equipo de Gestión invita a los participantes a constituirse en grupos de trabajo. Seconstituirse en grupos de trabajo. Se

sugiere que cada grupo quede constituido, en lo sugiere que cada grupo quede constituido, en lo posible, con representantes de losposible, con representantes de los

distintos estamentos del personal de la escuela. distintos estamentos del personal de la escuela. Se sugiere que se discuta la forma enSe sugiere que se discuta la forma en

la cual puedan participar los padres y la cual puedan participar los padres y apoderados.apoderados.

1313

Seis dimensiones de la gestión Seis dimensiones de la gestión escolar escolar

Se solicita a cada grupo que se haga cargo de Se solicita a cada grupo que se haga cargo de abordar una de las seis dimensiones de la abordar una de las seis dimensiones de la gestión escolar:gestión escolar:

dimensión pedagógica - curriculardimensión pedagógica - curricular

dimensión administrativa - financieradimensión administrativa - financiera

dimensión organizativa - operacionaldimensión organizativa - operacional

dimensión comunitariadimensión comunitaria

dimensión convivencialdimensión convivencial

dimensión sistémicadimensión sistémica

1414

Se entrega a cada equipo una sugerencia Se entrega a cada equipo una sugerencia de instrumentos para allegarse de instrumentos para allegarse información sobre cada una de las información sobre cada una de las dimensiones de la gestión escolar. dimensiones de la gestión escolar.

1515

Los instrumentos varían de acuerdo a las características Los instrumentos varían de acuerdo a las características

de las dimensionesde las dimensiones

Estos instrumentos varían de acuerdo a las Estos instrumentos varían de acuerdo a las características de cada dimensión; de esta características de cada dimensión; de esta manera, algunas requerirán de observación y su manera, algunas requerirán de observación y su consecuente registro de actividades practicado consecuente registro de actividades practicado por los propios profesores; otras podrán ser por los propios profesores; otras podrán ser abordadas a través de cuestionarios o abordadas a través de cuestionarios o entrevistas a las personas que conozcan más entrevistas a las personas que conozcan más sobre el tema, o bien se podrá allegar sobre el tema, o bien se podrá allegar información analizando actas de reuniones, información analizando actas de reuniones, circulares, reglamentos u otras fuentes de las circulares, reglamentos u otras fuentes de las que se pueda echar mano.que se pueda echar mano.

1616

Se analizan las pautas colectivamente a fin de aclarar Se analizan las pautas colectivamente a fin de aclarar dudas.dudas.

Dichas pautas podrán ser modificadas y /o enriquecidas Dichas pautas podrán ser modificadas y /o enriquecidas por acuerdo de los propios docentes. Lo importante es por acuerdo de los propios docentes. Lo importante es que se cumpla con la función de descorrer el velo del que se cumpla con la función de descorrer el velo del quehacer cotidiano de la escuela, que, en muchas quehacer cotidiano de la escuela, que, en muchas ocasiones, precisamente por parecer lo obvio, lo diario y ocasiones, precisamente por parecer lo obvio, lo diario y frecuente, no constituye motivo de reflexión.frecuente, no constituye motivo de reflexión.

1717

1. INSTRUMENTOS PARA EL 1. INSTRUMENTOS PARA EL AUTODIAGNÓSTICO AUTODIAGNÓSTICO

PARTICIPATIVOPARTICIPATIVO

1818

Aclaraciones Previas:Aclaraciones Previas:

La metodología que se les propone tiene La metodología que se les propone tiene por objeto que todos y cada uno de los por objeto que todos y cada uno de los miembros de la comunidad escolar se miembros de la comunidad escolar se miren en un "espejo", como si fueran miren en un "espejo", como si fueran observadores externos de todos los observadores externos de todos los aspectos de la gestión escolar de su aspectos de la gestión escolar de su propio establecimiento y tengan así propio establecimiento y tengan así elementos para reflexionar colectivamente elementos para reflexionar colectivamente sobre su situación y definir la Visión de sobre su situación y definir la Visión de Futuro que quieren lograr.Futuro que quieren lograr.

1919

Para ello se les sugiere hacer uso de Para ello se les sugiere hacer uso de distintos instrumentos de investigación: distintos instrumentos de investigación: observación, auto registro, entrevistas, observación, auto registro, entrevistas, cuestionarios, análisis de documentos cuestionarios, análisis de documentos internos y externos o cualquier otro medio internos y externos o cualquier otro medio que les permita reconocer y "aprehender" que les permita reconocer y "aprehender" integralmente la realidad de su integralmente la realidad de su establecimiento y del medio en el cual se establecimiento y del medio en el cual se encuentra inserto.encuentra inserto.

2020

Ello les permitirá detectar y desarmar Ello les permitirá detectar y desarmar aquellos "nudos de gestión" que son clave aquellos "nudos de gestión" que son clave para su buen desarrollo y el logro de la para su buen desarrollo y el logro de la Misión que se autoproponen.Misión que se autoproponen.

2121

TÉCNICAS PROPUESTAS PARA RECOGER TÉCNICAS PROPUESTAS PARA RECOGER INFORMACIÓNINFORMACIÓN

2222

* Observación* Observación

* Auto registro* Auto registro

* Entrevistas* Entrevistas

* Cuestionarios* Cuestionarios

* Revisión de documentos* Revisión de documentos

2323

ObservaciónObservación

2424

* Observación:* Observación:

esta técnica de investigación consiste en esta técnica de investigación consiste en abrir nuestros sentidos procurando captar abrir nuestros sentidos procurando captar al máximo la realidad, despojándonos de al máximo la realidad, despojándonos de juicios previos u opiniones, y juicios previos u opiniones, y conectándonos con los hechos o conectándonos con los hechos o fenómenos, como si fuera la primera vez fenómenos, como si fuera la primera vez que lo hacemos. que lo hacemos.

2525

Podemos utilizar esta técnica en dos de Podemos utilizar esta técnica en dos de sus modalidades:sus modalidades:

"observación abierta" cuando registramos "observación abierta" cuando registramos todo cuanto acontece en el lugar o todo cuanto acontece en el lugar o escenario que hayamos elegido, u escenario que hayamos elegido, u "observación focal", en la cual centramos "observación focal", en la cual centramos nuestra atención en un aspecto nuestra atención en un aspecto específico. específico.

2626

Observación abierta:Observación abierta:

se captan todos los fenómenos sin una se captan todos los fenómenos sin una intencionalidad, dirección o búsqueda, intencionalidad, dirección o búsqueda, sino tal cual llega la información o sino tal cual llega la información o estímulos a nuestros sentidos;estímulos a nuestros sentidos;

2727

Observación focal:Observación focal:

se realiza la misma apertura de los se realiza la misma apertura de los sentidos y despojamiento de juicios sentidos y despojamiento de juicios previos, pero se centra la atención hacia previos, pero se centra la atención hacia ciertos fenómenos específicos ciertos fenómenos específicos previamente determinados.previamente determinados.

2828

Las actividades de observación, como Las actividades de observación, como todo proceso de investigación, son todo proceso de investigación, son estrictamente confidenciales, por lo cual, estrictamente confidenciales, por lo cual, no se registrará el nombre de los sujetos no se registrará el nombre de los sujetos que han sido objeto de observación. Si se que han sido objeto de observación. Si se requiere usar el nombre personal se requiere usar el nombre personal se puede sustituir por una X1, X2, X3, o puede sustituir por una X1, X2, X3, o utilizar una abreviación para profesor, utilizar una abreviación para profesor, alumno, padre, etc.alumno, padre, etc.

2929

*Auto registro:*Auto registro:

es una técnica de investigación etnográfica que es una técnica de investigación etnográfica que se define como el registro de una se define como el registro de una autoobservación.autoobservación.

Se trata de observar y registrar la propia Se trata de observar y registrar la propia práctica, es decir, la totalidad de lo que sucede práctica, es decir, la totalidad de lo que sucede en la situación en que nos encontramos, por en la situación en que nos encontramos, por ejemplo, la hora de clase. ejemplo, la hora de clase.

Es conveniente que el registro se realice el Es conveniente que el registro se realice el mismo día a fin de poder recordar y recoger con mismo día a fin de poder recordar y recoger con la mayor exactitud posible la experiencia1.la mayor exactitud posible la experiencia1.

3030

* Entrevistas:* Entrevistas:

técnica para recabar información oral de técnica para recabar información oral de los informantes. Existen distintos tipos de los informantes. Existen distintos tipos de entrevistas: abiertas, semi estructuradas y entrevistas: abiertas, semi estructuradas y estructuradas. Para este fin se sugiere estructuradas. Para este fin se sugiere utilizar entrevistas abiertas y semi utilizar entrevistas abiertas y semi estructuradas.estructuradas.

3131

Entrevista abierta:Entrevista abierta:

se utiliza cuando se quiere captar se utiliza cuando se quiere captar impresiones de los entrevistados, sin impresiones de los entrevistados, sin orientaciones previas;orientaciones previas;

3232

Entrevista semi estructuradaEntrevista semi estructurada,,

en la cual se elabora una pauta que guía en la cual se elabora una pauta que guía una conversación sobre el tema, pero que una conversación sobre el tema, pero que permite que el entrevistado enriquezca las permite que el entrevistado enriquezca las respuestas e incluso derive haciarespuestas e incluso derive hacia

otros tópicos de interés; sólo cuando se otros tópicos de interés; sólo cuando se requiere aplicar a una muestra muy requiere aplicar a una muestra muy extensa.extensa.

3333

Entrevista estructurada:Entrevista estructurada:

esta técnica consiste en elaborar una esta técnica consiste en elaborar una pauta que contenga preguntaspauta que contenga preguntaspertinentes al tema que nos interesa pertinentes al tema que nos interesa investigar y ofrece varias opciones de investigar y ofrece varias opciones de respuesta, entre las cuales los respuesta, entre las cuales los entrevistados deberán optar.entrevistados deberán optar.

Este tipo de entrevista requiere diseñar Este tipo de entrevista requiere diseñar un plan de análisis, previo y se utilizaun plan de análisis, previo y se utiliza

3434

*Cuestionarios:*Cuestionarios:

técnica para recabar información escrita técnica para recabar información escrita de los informantes.de los informantes. Requiere, al igual que en la entrevista, Requiere, al igual que en la entrevista, delimitar claramente el objetivo que se delimitar claramente el objetivo que se pretende, desarrollando una secuencia de pretende, desarrollando una secuencia de preguntas que pueden requerir respuestas preguntas que pueden requerir respuestas abiertas o cerradas. abiertas o cerradas. También se aplica preferentemente También se aplica preferentemente cuando se trata de muchos casos.cuando se trata de muchos casos.

3535

*Revisión de documentos:*Revisión de documentos: esta técnica requiere esta técnica requiere de una búsqueda o selección previa dede una búsqueda o selección previa de

documentos pertinentes a la investigación, tales documentos pertinentes a la investigación, tales como documentos legales, normativas,como documentos legales, normativas,

reglamentos, historias, etc. Se realiza una reglamentos, historias, etc. Se realiza una lectura colectiva de los mismos, analizando sulectura colectiva de los mismos, analizando su

contenido.contenido.

3636

2. SUGERENCIA METODOLÓGICA PARA 2. SUGERENCIA METODOLÓGICA PARA ABORDAR EL REGISTRO Y EL ANÁLISIS DE ABORDAR EL REGISTRO Y EL ANÁLISIS DE

LAS DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLARLAS DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR

3737

A continuación, se ofrece una sugerencia A continuación, se ofrece una sugerencia metodológica para abordar cada una de las seis metodológica para abordar cada una de las seis dimensiones - antes mencionadas - de la dimensiones - antes mencionadas - de la gestión escolar.gestión escolar.

Cada grupo de trabajo se organizará de acuerdo Cada grupo de trabajo se organizará de acuerdo a sus intereses, y registrará por escrito las a sus intereses, y registrará por escrito las rutinas y acontecimientos que autoinvestiguen rutinas y acontecimientos que autoinvestiguen durante dos semanas, haciendo uso de los durante dos semanas, haciendo uso de los instrumentos entregados a su equipo.instrumentos entregados a su equipo.

3838

Se sugiere que el Equipo de Gestión convoque Se sugiere que el Equipo de Gestión convoque a una reunión en la cual se organizarán los seis a una reunión en la cual se organizarán los seis Grupos de Autodiagnóstico, de acuerdo a los Grupos de Autodiagnóstico, de acuerdo a los intereses de los participantes. En dicha reunión intereses de los participantes. En dicha reunión se realizará una lectura comentada de este se realizará una lectura comentada de este documento, con el fin de que se inicie el proceso documento, con el fin de que se inicie el proceso de reflexión grupal, se aclare el "sentido" de las de reflexión grupal, se aclare el "sentido" de las acciones a realizar, y se realicen todas las acciones a realizar, y se realicen todas las observaciones que se consideren pertinentes.observaciones que se consideren pertinentes.

3939

Una vez constituidos los Grupos de Una vez constituidos los Grupos de Autodiagnóstico Participativo, estos Autodiagnóstico Participativo, estos analizarán las sugerencias metodológicas analizarán las sugerencias metodológicas y programarán las actividades que y programarán las actividades que realizarán en el transcurso de dos realizarán en el transcurso de dos semanas.semanas.

4040

Al término de la primera semana, el grupo Al término de la primera semana, el grupo se reúne, analiza los registros, los se reúne, analiza los registros, los interpreta y, a partir de ello, detecta los interpreta y, a partir de ello, detecta los aspectos faltantes. aspectos faltantes.

4141

En la segunda semana, completa la En la segunda semana, completa la información y elabora un informe sobre lo información y elabora un informe sobre lo investigado, que servirá de base de investigado, que servirá de base de discusión para la siguiente actividad.discusión para la siguiente actividad.

Para la elaboración del Informe por Para la elaboración del Informe por dimensiones, se sugieren las siguientes dimensiones, se sugieren las siguientes actividades:actividades:

4242

Cada Grupo de Autoinvestigación, elabora Cada Grupo de Autoinvestigación, elabora un Informe escrito señalando:un Informe escrito señalando:

1. Las técnicas utilizadas;1. Las técnicas utilizadas;

2. Un análisis de la información recogida a 2. Un análisis de la información recogida a través de cada una de las técnicas:través de cada una de las técnicas:

observación, autoregistro, entrevista, observación, autoregistro, entrevista, análisis de documentos, u otra.análisis de documentos, u otra.

4343

3. Una síntesis, destacando los aspectos 3. Una síntesis, destacando los aspectos más relevantes que se hayan detectado.más relevantes que se hayan detectado.

Para exponer dicho Informe, se sugiere Para exponer dicho Informe, se sugiere utilizar gráficos o paneles, si se considera utilizar gráficos o paneles, si se considera adecuado, con el fin de transmitir los adecuado, con el fin de transmitir los aspectos esenciales encontrados a través aspectos esenciales encontrados a través del proceso de autoinvestigación.del proceso de autoinvestigación.

4444

Grupo I. Autodiagnóstico de la dimensión Grupo I. Autodiagnóstico de la dimensión pedagógica -curricular de la gestión pedagógica -curricular de la gestión

escolarescolar

4545

Recordemos su definición: Recordemos su definición: La Dimensión La Dimensión Pedagógica - CurricularPedagógica - Curricular se refiere a los fines y se refiere a los fines y objetivos específicos o razón de ser de la objetivos específicos o razón de ser de la institución en la sociedad. institución en la sociedad.

Contempla las prácticas específicas de Contempla las prácticas específicas de enseñanza y aprendizaje, los contenidos enseñanza y aprendizaje, los contenidos curriculares, la selección de textos ycurriculares, la selección de textos yauxiliares didácticos, las prácticas de auxiliares didácticos, las prácticas de evaluación, entre otras.evaluación, entre otras.

4646

Para abordar esta dimensión se puede Para abordar esta dimensión se puede hacer uso de diversas técnicas. Queda a hacer uso de diversas técnicas. Queda a criterio del Grupo seleccionar aquellas que criterio del Grupo seleccionar aquellas que les parezcan más adecuadas, les parezcan más adecuadas, considerando la necesidad de dar cuenta considerando la necesidad de dar cuenta en forma integral de esta dimensiónen forma integral de esta dimensión

..

4747

Se logrará una visión integral de esta dimensión Se logrará una visión integral de esta dimensión si se realizan: registros, ya sea de observación si se realizan: registros, ya sea de observación (se puede realizar, por ejemplo, por parejas), o (se puede realizar, por ejemplo, por parejas), o auto registro; entrevistas para conocer auto registro; entrevistas para conocer integralmente los Proyectos de Innovación que integralmente los Proyectos de Innovación que se están desarrollando en el establecimiento; se están desarrollando en el establecimiento; que se obtenga copia - y lean con detenimiento que se obtenga copia - y lean con detenimiento y en forma comentada - los planes y programas y en forma comentada - los planes y programas de estudios, las normas de evaluación y toda de estudios, las normas de evaluación y toda aquella información que les permita conocer aquella información que les permita conocer integralmente la gestión pedagógica de la integralmente la gestión pedagógica de la escuela.escuela.

4848

Para desarrollar la observación o auto Para desarrollar la observación o auto registro, será importante observar, por registro, será importante observar, por ejemplo, la disposición del mobiliario en la ejemplo, la disposición del mobiliario en la sala; la secuencia de actividades; las sala; la secuencia de actividades; las formas en que participan los alumnos; su formas en que participan los alumnos; su actitud; las interacciones entre ellos; las actitud; las interacciones entre ellos; las interacciones con el profesor; la forma en interacciones con el profesor; la forma en que se mantiene la disciplina; las que se mantiene la disciplina; las sanciones o estímulos; las interrupciones, sanciones o estímulos; las interrupciones, etc.etc.

4949

En relación a los Proyectos de Innovación En relación a los Proyectos de Innovación (PME, P900, Aulas Tecnológicas, (PME, P900, Aulas Tecnológicas, Bandada 2000, etc.), será importante Bandada 2000, etc.), será importante conocer sus objetivos, metodología, conocer sus objetivos, metodología, materiales, a quiénes involucra, cómo y en materiales, a quiénes involucra, cómo y en qué tiempos se desarrollan, cómo se qué tiempos se desarrollan, cómo se interrelacionan con el programa de interrelacionan con el programa de estudios; qué resultados han obtenido, estudios; qué resultados han obtenido, etc.etc.

5050

En cuanto al programa de estudios, será En cuanto al programa de estudios, será importante detectar qué cambios se han importante detectar qué cambios se han introducido en el currículum del introducido en el currículum del establecimiento en el último año escolar; establecimiento en el último año escolar; en qué asignaturas; con qué finalidad; qué en qué asignaturas; con qué finalidad; qué resultados se están obteniendo, qué tipo resultados se están obteniendo, qué tipo de evaluación se está aplicando, etc. de evaluación se está aplicando, etc. Importante para ello será entrevistar y Importante para ello será entrevistar y hacer participar al o la responsable de la hacer participar al o la responsable de la Unidad Técnico Pedagógica.Unidad Técnico Pedagógica.

5151

A continuación, se sugieren algunas preguntas A continuación, se sugieren algunas preguntas que podrían guiar el trabajo de auto registro, que podrían guiar el trabajo de auto registro, observación, entrevistas u otras técnicas que el observación, entrevistas u otras técnicas que el Grupo decida aplicar.Grupo decida aplicar.

¿Cuál fue la secuencia de actividades más ¿Cuál fue la secuencia de actividades más recurrente que se apreció en las clases?recurrente que se apreció en las clases?

¿Qué tipo de metodologías utilizaron los ¿Qué tipo de metodologías utilizaron los profesores durante el periodo de profesores durante el periodo de autoinvestigación, en el establecimiento?autoinvestigación, en el establecimiento?

5252

¿Cuáles son los obstáculos que más ¿Cuáles son los obstáculos que más frecuentemente se le presentaron a los frecuentemente se le presentaron a los profesores en elprofesores en el

desarrollo de su clase?desarrollo de su clase?

¿Se utilizó material didáctico individual o ¿Se utilizó material didáctico individual o colectivo en las clases? ¿Se utilizaron otros colectivo en las clases? ¿Se utilizaron otros medios didácticos tales como gráficos medios didácticos tales como gráficos prediseñados, mapas, TV, videos u otros, de prediseñados, mapas, TV, videos u otros, de acuerdo a los que dispone el establecimiento?acuerdo a los que dispone el establecimiento?

5353

¿Trabajan los alumnos con libros ¿Trabajan los alumnos con libros (textos u otros) en clase?(textos u otros) en clase?

¿Qué actitudes se apreciaron en los ¿Qué actitudes se apreciaron en los alumnos durante las horas de clase?alumnos durante las horas de clase?

5454

¿Se rompió en alguna clase la ¿Se rompió en alguna clase la disposición del mobiliario? En caso disposición del mobiliario? En caso positivo, describa la nueva disposición y el positivo, describa la nueva disposición y el objetivo.objetivo.

¿Se desarrolló alguna clase en otro ¿Se desarrolló alguna clase en otro espacio o recinto del establecimiento, en espacio o recinto del establecimiento, en razón de susrazón de sus

objetivos?objetivos?

5555

¿Qué actividades de evaluación les ¿Qué actividades de evaluación les tocó observar o registrar durante el tocó observar o registrar durante el periodo deperiodo de

autoinvestigación?autoinvestigación?

5656

Sugerencia de preguntas para Entrevistas a los Sugerencia de preguntas para Entrevistas a los docentes-directivos o profesores:docentes-directivos o profesores:

5757

¿Qué proyectos de innovación se ¿Qué proyectos de innovación se están realizando en el establecimiento están realizando en el establecimiento actualmente?actualmente?

¿Qué objetivos pretenden, a quiénes ¿Qué objetivos pretenden, a quiénes involucra y cómo se desarrollan?involucra y cómo se desarrollan?

¿Qué actividades extraordinarias les ¿Qué actividades extraordinarias les implican estos proyectos a los profesores implican estos proyectos a los profesores que los llevan a cabo?que los llevan a cabo?

5858

¿Qué opinión tienen los profesores y/o ¿Qué opinión tienen los profesores y/o los alumnos sobre el desarrollo y los los alumnos sobre el desarrollo y los logros de estos proyectos?logros de estos proyectos?

5959

¿Qué otras actividades, fuera de la ¿Qué otras actividades, fuera de la sala de clases, le tocó presenciar que sala de clases, le tocó presenciar que realizan los profesores? Descríbalas.realizan los profesores? Descríbalas.

¿Qué cambios se han introducido en el ¿Qué cambios se han introducido en el curriculum del establecimiento en el último curriculum del establecimiento en el último año escolar?año escolar?

¿En qué asignaturas y con qué finalidad?¿En qué asignaturas y con qué finalidad?

6060

Grupo II. Autoinvestigación de la dimensión Grupo II. Autoinvestigación de la dimensión administrativa -financiera de la gestión escolaradministrativa -financiera de la gestión escolar

6161

La Dimensión Administrativa La Dimensión Administrativa

Recordemos su definición:Recordemos su definición: La Dimensión AdministrativaLa Dimensión Administrativa - Financiera- Financiera está referida a está referida a la administración de las actividades, del tiempo y del la administración de las actividades, del tiempo y del espacio del establecimiento, así como a la espacio del establecimiento, así como a la administración de los recursos humanos, materiales y administración de los recursos humanos, materiales y financieros de la institución escolar.financieros de la institución escolar.

Se sugiere que el grupo se organice para conocer Se sugiere que el grupo se organice para conocer integralmente las normas y disposiciones, las funciones integralmente las normas y disposiciones, las funciones y las prácticas que implica el manejo administrativo y y las prácticas que implica el manejo administrativo y financiero del establecimiento.financiero del establecimiento.

6262

Esta dimensión puede ser abordada a través de: Esta dimensión puede ser abordada a través de: entrevistas a las personas más indicadas; entrevistas a las personas más indicadas; análisis de las disposiciones que rigen la análisis de las disposiciones que rigen la administración del establecimiento; análisis de administración del establecimiento; análisis de las funciones que se requiere desempeñar; y, si las funciones que se requiere desempeñar; y, si se considera procedente, de la observación de se considera procedente, de la observación de una jornada matutina y una jornada vespertina, una jornada matutina y una jornada vespertina, y lo que ello implica, en términos de actividades y lo que ello implica, en términos de actividades de los docentes-directivos.de los docentes-directivos.

6363

1º Se sugiere efectuar entrevistas, con 1º Se sugiere efectuar entrevistas, con quienes proceda , en relación a los quienes proceda , en relación a los siguientes aspectos:siguientes aspectos:¿Quién y cómo se define el presupuesto ¿Quién y cómo se define el presupuesto anual? ¿Con qué criterios? ¿Quiénes anual? ¿Con qué criterios? ¿Quiénes participan?participan?¿Cuáles son las partidas ¿Cuáles son las partidas presupuestales (sueldos, gastos de presupuestales (sueldos, gastos de funcionamiento,funcionamiento,equipamiento)? ¿Cómo se administran?equipamiento)? ¿Cómo se administran?

6464

¿Es posible modificar su monto? ¿Es posible modificar su monto? ¿Hasta qué limite? ¿Cuál es el ¿Hasta qué limite? ¿Cuál es el procedimiento?procedimiento?

¿Quién define lo que se compra, en ¿Quién define lo que se compra, en cuanto a material didáctico, a cuanto a material didáctico, a equipamiento escolarequipamiento escolar

(mobiliario, equipamiento de laboratorio, (mobiliario, equipamiento de laboratorio, etc.)? ¿Quién autoriza? ¿Quién lo etc.)? ¿Quién autoriza? ¿Quién lo adquiere?adquiere?

6565

¿Existe presupuesto y procedimientos ¿Existe presupuesto y procedimientos establecidos para la mantención de los equiposestablecidos para la mantención de los equiposdidácticos? (retroproyectores, televisión, didácticos? (retroproyectores, televisión, computadora, etc.)computadora, etc.)¿Mediante qué mecanismos se puede ¿Mediante qué mecanismos se puede sugerir, si eso es posible, una adquisición?sugerir, si eso es posible, una adquisición?¿Con qué fuentes de financiamiento cuenta ¿Con qué fuentes de financiamiento cuenta el colegio?el colegio?¿Que otra fuente de financiamiento ¿Que otra fuente de financiamiento alternativo existe? ¿Cómo se obtienen estos alternativo existe? ¿Cómo se obtienen estos recursos?recursos?

6666

¿Quién los promueve? ¿A qué se ¿Quién los promueve? ¿A qué se destinan? ¿Quién lo decide?destinan? ¿Quién lo decide?

¿Cuáles son los procedimientos de ¿Cuáles son los procedimientos de contratación de personal?contratación de personal?

¿Cómo se establece el salario? ¿Está ¿Cómo se establece el salario? ¿Está fijo o sujeto a determinados criterios? fijo o sujeto a determinados criterios? ¿Cuáles?¿Cuáles?

6767

¿Existen estímulos o recompensas para el ¿Existen estímulos o recompensas para el personal, en qué circunstancias y cómo sepersonal, en qué circunstancias y cómo se

definen?. ¿Están preestablecidas o son propias definen?. ¿Están preestablecidas o son propias del establecimiento?del establecimiento?

¿Existen procedimientos de evaluación del ¿Existen procedimientos de evaluación del personal? ¿Están prescritos por reglamento opersonal? ¿Están prescritos por reglamento o

son propias del colegio? ¿Cómo operan? ¿Son son propias del colegio? ¿Cómo operan? ¿Son conocidos por todo el personal?conocidos por todo el personal?

6868

2º Se sugiere que los propios docentes-2º Se sugiere que los propios docentes-directivos) realicen un auto registro y/u directivos) realicen un auto registro y/u observación de las rutinas cotidianas de la observación de las rutinas cotidianas de la escuela en relación a las actividades escuela en relación a las actividades administrativas y financieras. Se debe administrativas y financieras. Se debe cuidar que, en esta etapa, la información cuidar que, en esta etapa, la información que se recabe sea eminentemente que se recabe sea eminentemente descriptiva y no incluya opiniones o juicios descriptiva y no incluya opiniones o juicios previos.previos.

6969

Las siguientes preguntas pueden orientar la Las siguientes preguntas pueden orientar la autoinvestigación en esta dimensión:autoinvestigación en esta dimensión:

7070

¿Cuál es la rutina que habitualmente realizan ¿Cuál es la rutina que habitualmente realizan los docentes directivos del establecimiento?los docentes directivos del establecimiento?Describa por separado las rutinas de cada uno Describa por separado las rutinas de cada uno de ellos.de ellos.¿Qué otras actividades han debido ¿Qué otras actividades han debido desarrollar los docentes directivos en el desarrollar los docentes directivos en el transcurso de latranscurso de lasemana? ¿Con qué motivo? ¿Cuánto tiempo les semana? ¿Con qué motivo? ¿Cuánto tiempo les significó? Describa por separado para cadasignificó? Describa por separado para cadauno de ellos o, si es el caso, describa las uno de ellos o, si es el caso, describa las actividades que han desarrollado como equipo.actividades que han desarrollado como equipo.

7171

¿Qué situaciones se han observado en ¿Qué situaciones se han observado en relación a la contratación de personal?relación a la contratación de personal?¿Qué situaciones se produjeron durante el ¿Qué situaciones se produjeron durante el periodo de autoinvestigación, en relación a laperiodo de autoinvestigación, en relación a laadministración de recursos: pago de sueldos, administración de recursos: pago de sueldos, cobro de subvenciones, pago de cuentas, ucobro de subvenciones, pago de cuentas, uotros?otros?¿Qué situaciones les tocó observar respecto ¿Qué situaciones les tocó observar respecto al mantenimiento del edificio o rotación deal mantenimiento del edificio o rotación demobiliario, material didáctico, etc.?mobiliario, material didáctico, etc.?

7272

Grupo III. Autoinvestigación de la dimensión Grupo III. Autoinvestigación de la dimensión organizativa -operacional de la gestión escolarorganizativa -operacional de la gestión escolar

7373

La Dimensión Organizativa-La Dimensión Organizativa-OperacionalOperacional

Recordemos su definición: Recordemos su definición: La Dimensión Organizativa - La Dimensión Organizativa - OperacionalOperacional se refiere a la organicidad interna del se refiere a la organicidad interna del establecimiento educativo, comprendiendo sus establecimiento educativo, comprendiendo sus subsistemas, tales como: equipo de docentes directivos subsistemas, tales como: equipo de docentes directivos y sus respectivas funciones; cuerpo docente;y sus respectivas funciones; cuerpo docente;departamento administrativo; departamento de departamento administrativo; departamento de asignaturas; centros de padres y apoderados; centro de asignaturas; centros de padres y apoderados; centro de alumnos; comisiones, etc. alumnos; comisiones, etc.

A la vez se refiere a la interrelación que entre esos A la vez se refiere a la interrelación que entre esos subsistemas existe en términos de su operatividad. subsistemas existe en términos de su operatividad. Constituye el soporte de las otras dimensiones y las Constituye el soporte de las otras dimensiones y las articula entre sí.articula entre sí.

7474

Se sugiere que esta dimensión se aborde Se sugiere que esta dimensión se aborde preferentemente a través de entrevistas, análisis de preferentemente a través de entrevistas, análisis de documentos y observación o auto registro de reuniones.documentos y observación o auto registro de reuniones.A continuación, se señalan algunos ítemes que pueden A continuación, se señalan algunos ítemes que pueden ser incorporados en entrevistas a las personas que más ser incorporados en entrevistas a las personas que más conozcan sobre el particular:conozcan sobre el particular:¿Qué organizaciones existen en el establecimiento ¿Qué organizaciones existen en el establecimiento que agrupen a los docentes directivos,que agrupen a los docentes directivos,al cuerpo docente, a los alumnos, a los padres y al cuerpo docente, a los alumnos, a los padres y apoderados, a los paradocentes y a losapoderados, a los paradocentes y a losauxiliare?auxiliare?

7575

¿Qué funciones desempeña cada una de ¿Qué funciones desempeña cada una de estas organizaciones?estas organizaciones?¿Con qué periodicidad se reúnen, y en base ¿Con qué periodicidad se reúnen, y en base a qué objetivos?a qué objetivos?¿Existen Comisiones de Trabajo o equipos ¿Existen Comisiones de Trabajo o equipos con objetivos específicos, sean permanentes ocon objetivos específicos, sean permanentes oeventuales? ¿Cuáles y con qué objetivos se eventuales? ¿Cuáles y con qué objetivos se reúnen?reúnen?¿Existe algún tipo de instancia organizativa ¿Existe algún tipo de instancia organizativa en el establecimiento que ha perdido suen el establecimiento que ha perdido suvigencia? ¿Cuáles y por qué motivo?vigencia? ¿Cuáles y por qué motivo?

7676

En el caso que sea necesario tomar una En el caso que sea necesario tomar una decisión en relación al currículum ¿quiénes ydecisión en relación al currículum ¿quiénes y

cómo participan? (Por ejemplo: extensión de la cómo participan? (Por ejemplo: extensión de la jornada escolar; introducción de un nuevojornada escolar; introducción de un nuevo

método de lecto-escritura, etc.)método de lecto-escritura, etc.)

Cuando es necesario tomar una decisión en Cuando es necesario tomar una decisión en relación a los alumnos ¿quiénes y cómorelación a los alumnos ¿quiénes y cómo

participan? (Por ejemplo: criterios de evaluación; participan? (Por ejemplo: criterios de evaluación; medidas disciplinarias; etc.)medidas disciplinarias; etc.)

7777

¿Participan los apoderados de alguna ¿Participan los apoderados de alguna manera en las decisiones que se toman manera en las decisiones que se toman en el establecimiento? ¿En qué tipo de en el establecimiento? ¿En qué tipo de decisiones?decisiones?

¿Participan los apoderados en algunas ¿Participan los apoderados en algunas actividades curriculares de la escuela? actividades curriculares de la escuela? ¿Cuáles y con qué frecuencia?¿Cuáles y con qué frecuencia?

7878

¿Participan los apoderados en algunas ¿Participan los apoderados en algunas actividades extra-programáticas del actividades extra-programáticas del establecimiento? ¿Cuáles y con qué establecimiento? ¿Cuáles y con qué frecuencia?frecuencia?

¿Organizan los apoderados eventos ¿Organizan los apoderados eventos para reunir fondos para la escuela? ¿Qué para reunir fondos para la escuela? ¿Qué tipo de eventos? Descríbalos.tipo de eventos? Descríbalos.

7979

Si los apoderados reúnen fondos para Si los apoderados reúnen fondos para la escuela. ¿Quiénes y cómo deciden su la escuela. ¿Quiénes y cómo deciden su utilización? Ejemplifique.utilización? Ejemplifique.

¿Tuvieron oportunidad de asistir ¿Tuvieron oportunidad de asistir últimamente a una reunión con padres y últimamente a una reunión con padres y apoderados?apoderados?

¿Cuál fue el motivo de la reunión, qué ¿Cuál fue el motivo de la reunión, qué temas se trataron, quiénes participaron?temas se trataron, quiénes participaron?

8080

Grupo IV. Autoinvestigación de la dimensión Grupo IV. Autoinvestigación de la dimensión comunitaria de la gestión escolarcomunitaria de la gestión escolar

8181

La Dimensión ComunitariaLa Dimensión Comunitaria

Recordemos su definición: La Dimensión Recordemos su definición: La Dimensión Comunitaria alude a las relaciones que Comunitaria alude a las relaciones que establece la escuela con los padres y establece la escuela con los padres y apoderados de los alumnos, los criterios de apoderados de los alumnos, los criterios de selección, las relaciones que se establecen con selección, las relaciones que se establecen con las organizaciones sociales, culturales, las organizaciones sociales, culturales, empresariales de la zona, entre otras.empresariales de la zona, entre otras.

La actividad de investigación de esta dimensión La actividad de investigación de esta dimensión puede ser abordada, preferentemente, a través puede ser abordada, preferentemente, a través de observaciones y entrevistas a las personas de observaciones y entrevistas a las personas que cuentan con información al respecto.que cuentan con información al respecto.

8282

Se sugiere que este Grupo de Autodiagnóstico comience Se sugiere que este Grupo de Autodiagnóstico comience por investigar por investigar la historia de la escuelala historia de la escuela..

Se trata de rescatar las circunstancias bajo las cuales Se trata de rescatar las circunstancias bajo las cuales se fundó el establecimiento, quiénes y cómo se fundó el establecimiento, quiénes y cómo participaron, y cuáles han sido los principales hitos de su participaron, y cuáles han sido los principales hitos de su historia.historia.Para este efecto, será necesario que el equipo Para este efecto, será necesario que el equipo entreviste a personas que puedan allegar testimonios entreviste a personas que puedan allegar testimonios sobre la fundación del establecimiento, recolecten sobre la fundación del establecimiento, recolecten documentos, periódicos, y todo aquel material documentos, periódicos, y todo aquel material fotográfico, o de otra índole, que pueda contribuir a fotográfico, o de otra índole, que pueda contribuir a reconstruir la historia de la escuela.reconstruir la historia de la escuela.

8383

Ahora, entre los aspectos relativos a la situación actual Ahora, entre los aspectos relativos a la situación actual de la gestión comunitaria de la escuela, que sería de la gestión comunitaria de la escuela, que sería importante investigar, se sugieren las siguientes importante investigar, se sugieren las siguientes preguntas que pueden ser incluidas en diversas preguntas que pueden ser incluidas en diversas entrevistas a personas tanto en la escuela como en la entrevistas a personas tanto en la escuela como en la comunidad:comunidad:¿Tuvieron la oportunidad de observar o recuerdan ¿Tuvieron la oportunidad de observar o recuerdan actividades recientes que haya realizadoactividades recientes que haya realizadoel establecimiento con organizaciones de la comunidad?el establecimiento con organizaciones de la comunidad?¿Con qué criterios se selecciona a los alumnos?, ¿Con qué criterios se selecciona a los alumnos?, ¿Quién fija estos criterios? ¿Están¿Quién fija estos criterios? ¿Estánpreestablecidos o son propios del establecimiento?preestablecidos o son propios del establecimiento?

8484

¿Cuál es el estilo y contenidos más ¿Cuál es el estilo y contenidos más frecuentes en las comunicaciones escritas frecuentes en las comunicaciones escritas que se envían a los apoderados?que se envían a los apoderados?

¿Cuál es el contenido y estilo de ¿Cuál es el contenido y estilo de comunicación más frecuente de los comunicación más frecuente de los apoderados hacia la escuela?apoderados hacia la escuela?

8585

¿Se relaciona la escuela con las ¿Se relaciona la escuela con las Juntas de Vecinos, Centros de Madres, Juntas de Vecinos, Centros de Madres, Clubes Deportivos, u otras organizaciones Clubes Deportivos, u otras organizaciones de la comunidad? ¿Con qué motivo se de la comunidad? ¿Con qué motivo se relacionan? ¿Quiénes asisten a las relacionan? ¿Quiénes asisten a las reuniones?reuniones?

8686

¿Ha tenido alguna intervención la escuela en ¿Ha tenido alguna intervención la escuela en el desarrollo de algún proyecto de lael desarrollo de algún proyecto de la

comunidad?. ¿Cuál, con qué resultado?comunidad?. ¿Cuál, con qué resultado?

¿Se presta el establecimiento para eventos ¿Se presta el establecimiento para eventos deportivos, culturales o de otra índole a ladeportivos, culturales o de otra índole a la

comunidad? ¿En qué circunstancias? ¿Con qué comunidad? ¿En qué circunstancias? ¿Con qué frecuencia? En caso contrario, ¿cuáles sonfrecuencia? En caso contrario, ¿cuáles son

las razones por las cuales no se presta?las razones por las cuales no se presta?

8787

Grupo V. Autoinvestigación Grupo V. Autoinvestigación de la dimensión convivencialde la dimensión convivencial

8888

La Dimensión ConvivencialLa Dimensión Convivencial

Recordemos su definición: La Dimensión Recordemos su definición: La Dimensión Convivencial está referida a las relaciones Convivencial está referida a las relaciones de convivencia al interior del de convivencia al interior del establecimiento, tanto en cuanto a la establecimiento, tanto en cuanto a la relación entre los distintos miembros de la relación entre los distintos miembros de la comunidad escolar como con agentes comunidad escolar como con agentes externos.externos.

8989

La autoinvestigación de la dimensión convivencial, La autoinvestigación de la dimensión convivencial, contemplará, por lo tanto:contemplará, por lo tanto:* las relaciones entre pares: docentes entre sí, alumnos * las relaciones entre pares: docentes entre sí, alumnos entre sí, administrativosentre sí, administrativosentre sí, directivos entre sí, apoderados entre sí, entre sí, directivos entre sí, apoderados entre sí, auxiliares entre sí;auxiliares entre sí;* las relaciones jerárquicas: directivos con docentes, * las relaciones jerárquicas: directivos con docentes, directivos con alumnos; profesores con auxiliares; directivos con alumnos; profesores con auxiliares; profesores con alumnos; supervisores con docentes profesores con alumnos; supervisores con docentes directivos; supervisores con profesores; etc.;directivos; supervisores con profesores; etc.;* relaciones no calificadas, es decir, la de cualquier * relaciones no calificadas, es decir, la de cualquier persona del establecimientopersona del establecimientocon los padres o apoderados; con vecinos, etc.con los padres o apoderados; con vecinos, etc.

9090

El desarrollo de esta autoinvestigación de El desarrollo de esta autoinvestigación de la convivencia cotidiana de todos los que la convivencia cotidiana de todos los que comparten el espacio escolar, puede ser comparten el espacio escolar, puede ser realizada fundamentalmente a través de la realizada fundamentalmente a través de la observación, el autoregistro, y el análisis observación, el autoregistro, y el análisis de documentos que norman la de documentos que norman la convivencia escolar (reglamentos relativos convivencia escolar (reglamentos relativos al personal, a los alumnos, a los padres al personal, a los alumnos, a los padres de familia, etc.).de familia, etc.).

9191

La observación de las relaciones de convivencia La observación de las relaciones de convivencia al interior del establecimiento se puede realizar al interior del establecimiento se puede realizar en distintos contextos y situaciones: por en distintos contextos y situaciones: por ejemplo, el aula; el patio durante los recreos; la ejemplo, el aula; el patio durante los recreos; la Sala de Profesores; una reunión del Consejo de Sala de Profesores; una reunión del Consejo de Profesores; una reunión del Centro de Padres; Profesores; una reunión del Centro de Padres; reuniones del Centro de Alumnos, etc.reuniones del Centro de Alumnos, etc.

9292

Procuren describir sin calificar las Procuren describir sin calificar las situaciones observadas, y no interpretar situaciones observadas, y no interpretar aún, sólo observar y describir.aún, sólo observar y describir.

9393

Como orientación general, se Como orientación general, se sugieren las siguientes sugieren las siguientes

preguntas:preguntas:

9494

¿Dirían ustedes que las relaciones son ¿Dirían ustedes que las relaciones son frías, distantes, cordiales, o indiferentes? frías, distantes, cordiales, o indiferentes? ¿Por qué?¿Por qué?

Describa las situaciones observadas.Describa las situaciones observadas.

¿Se establecen contactos personales ¿Se establecen contactos personales más allá del espacio escolar? ¿Entre más allá del espacio escolar? ¿Entre quiénes?quiénes?

9595

¿Observaron ustedes conflictos ¿Observaron ustedes conflictos expresados directa o indirectamente?expresados directa o indirectamente?

¿Observan ustedes limitaciones en la ¿Observan ustedes limitaciones en la convivencia, determinados por el cargo, convivencia, determinados por el cargo, rol o función de las personas?rol o función de las personas?

¿Observan ustedes actitudes de temor ¿Observan ustedes actitudes de temor de algunas personas? ¿Cómo se de algunas personas? ¿Cómo se evidencian?.-evidencian?.-

9696

¿Observaron ustedes situaciones de ¿Observaron ustedes situaciones de alegría, armonía o paz en las relacionesalegría, armonía o paz en las relaciones

interpersonales? Describa las situaciones.interpersonales? Describa las situaciones.

¿Observaron ustedes situaciones de ¿Observaron ustedes situaciones de agresión en las relaciones agresión en las relaciones interpersonales?interpersonales?

Descríbalas.Descríbalas.

9797

¿Existen normas explícitas y/o ¿Existen normas explícitas y/o implícitas que regulen las relaciones implícitas que regulen las relaciones interpersonales? ¿A través de qué formas interpersonales? ¿A través de qué formas se evidencian?se evidencian?

¿Observaron ustedes la aplicación de ¿Observaron ustedes la aplicación de alguna medida disciplinaria? ¿En qué alguna medida disciplinaria? ¿En qué situación?situación?

Explíquela.Explíquela.

9898

¿Se flexibilizan o no las normas y de ¿Se flexibilizan o no las normas y de acuerdo a qué criterios?acuerdo a qué criterios?

¿ Se observan interacciones de ¿ Se observan interacciones de carácter autoritario y entre quiénes?carácter autoritario y entre quiénes?

¿Cómo se resuelven los conflictos ¿Cómo se resuelven los conflictos interpersonales en la escuela?interpersonales en la escuela?

9999

Grupo VI Autoinvestigación de la dimensión Grupo VI Autoinvestigación de la dimensión sistémica de la gestión escolarsistémica de la gestión escolar

100100

La dimensión sistémicaLa dimensión sistémica

Recordemos su definición: La dimensión Recordemos su definición: La dimensión sistémica se refiere a las relaciones que sistémica se refiere a las relaciones que establece la escuela con otras instituciones del establece la escuela con otras instituciones del sistema educativo: con las instancias sistema educativo: con las instancias municipales, provinciales y nacionales de municipales, provinciales y nacionales de educación y con otras instituciones escolares de educación y con otras instituciones escolares de su mismo nivel (escuela - escuela).su mismo nivel (escuela - escuela).

101101

Para recoger información sobre esta dimensión Para recoger información sobre esta dimensión se sugiere que consulten a través de entrevistas se sugiere que consulten a través de entrevistas o cuestionarios a distintas personas de la o cuestionarios a distintas personas de la comunidad escolar: a docentes directivos; a comunidad escolar: a docentes directivos; a profesores de aula; a paradocentes; auxiliares y profesores de aula; a paradocentes; auxiliares y apoderados. Puede incluirse a otras personas apoderados. Puede incluirse a otras personas que cuenten con información al respecto.que cuenten con información al respecto.

102102

Algunas preguntas relevantes, Algunas preguntas relevantes, pueden ser las siguientes:pueden ser las siguientes:

103103

¿Tuvieron ustedes la oportunidad de ¿Tuvieron ustedes la oportunidad de observar o recuerdan que la escuela se observar o recuerdan que la escuela se hayahaya

relacionado con otras escuelas durante relacionado con otras escuelas durante este año escolar? ¿Con qué motivo? este año escolar? ¿Con qué motivo? ¿Quiénes¿Quiénes

participaron? Describa las situaciones .participaron? Describa las situaciones .

104104

¿Quiénes son las personas del establecimiento que ¿Quiénes son las personas del establecimiento que se encargan de las relaciones con otrosse encargan de las relaciones con otrosestablecimientos? ¿Qué tipo de intercambio se realiza?establecimientos? ¿Qué tipo de intercambio se realiza?¿Tuvieron ustedes la oportunidad de observar ¿Tuvieron ustedes la oportunidad de observar intercambios - durante el periodo deintercambios - durante el periodo deautoinvestigación - entre funcionarios de educación a autoinvestigación - entre funcionarios de educación a nivel municipal o provincial connivel municipal o provincial conpersoneros o profesores de la escuela? Describa personeros o profesores de la escuela? Describa situaciones, motivos y formas desituaciones, motivos y formas deinterrelación.interrelación.

105105

¿En torno a qué tipo de situaciones se ¿En torno a qué tipo de situaciones se relaciona el Departamento de Educación con elrelaciona el Departamento de Educación con el

establecimiento? ¿Con quiénes y con qué establecimiento? ¿Con quiénes y con qué frecuencia?frecuencia?

¿En función de qué tipo de situaciones se ¿En función de qué tipo de situaciones se relacionan los supervisores del Departamentorelacionan los supervisores del Departamento

Provincial de Educación con el establecimiento? Provincial de Educación con el establecimiento? ¿Con quiénes y con qué frecuencia?¿Con quiénes y con qué frecuencia?

106106

¿Qué tipo de actividades se han realizado ¿Qué tipo de actividades se han realizado recientemente en el establecimiento porrecientemente en el establecimiento por

indicación de las autoridades municipales de indicación de las autoridades municipales de educación?educación?

¿Qué tipo de actividades se han realizado ¿Qué tipo de actividades se han realizado recientemente en el establecimiento porrecientemente en el establecimiento por

indicación de las autoridades provinciales o indicación de las autoridades provinciales o regionales de educación?regionales de educación?

107107

¿Cuál es el canal más utilizado para la ¿Cuál es el canal más utilizado para la comunicación con las autoridades municipales ycomunicación con las autoridades municipales y

provinciales de educación? ¿presencial, provinciales de educación? ¿presencial, telefónica, fax (si existe) u otras?telefónica, fax (si existe) u otras?

¿Cuáles son los temas o contenidos que han ¿Cuáles son los temas o contenidos que han sido materia de comunicación reciente entre lassido materia de comunicación reciente entre las

autoridades municipales y/o provinciales de autoridades municipales y/o provinciales de educación y su escuela?educación y su escuela?

108108

¿Cuáles son las modalidades más ¿Cuáles son las modalidades más frecuentes en que un profesor de aula frecuentes en que un profesor de aula puede tener contacto con las autoridades puede tener contacto con las autoridades municipales y/o provinciales de municipales y/o provinciales de educación? ¿Con qué motivos?educación? ¿Con qué motivos?

109109

¿Se informaron ustedes acerca del envío de ¿Se informaron ustedes acerca del envío de una representación de alumnos y personaluna representación de alumnos y personal

docente a alguna actividad organizada por las docente a alguna actividad organizada por las instancias municipales o provinciales deinstancias municipales o provinciales de

educación durante este año escolar? ¿Cuál fue educación durante este año escolar? ¿Cuál fue el motivo? ¿Cómo se identificó la presenciael motivo? ¿Cómo se identificó la presencia

de la escuela allí? ¿De qué manera participó?de la escuela allí? ¿De qué manera participó?