PRIMARIA

PRIMARIA

2aED

ICIÓN

Prem

io Caniem al

Arte Editorial 2010

Dirección De cOnTeniDOS

Y SerViciOS eDUcATiVOS Elisa Bonilla Rius

gerenciA De PUblicAciOneS

eScOlAreSFelipe Ricardo Valdez González

cOrrección

Abdel López Cruz (coordinación); Eduardo Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla, Ezequiel Ortiz Hernández, Guadalupe Casillas Gómez, Isaura Leonardo Salazar, Laura Martínez García, Mauricio Del Río Martínez [Inglés]

Dirección De ArTe Y POrTADAQuetzatl León Calixto

DiSeñO gráficO Claudia Adriana García, Jesús Arana, Marilú Jiménez, César Leyva

icOnOgrAfíA e imAgenRicardo Tapia, Yina Garza, Carlos Vargas, Carlos A. López, Elia Pérez

PrODUcción Carlos Olvera, Teresa Amaya

fOTOgrAfíAFrancisco Palma, Fernando Arce, Jorge González, Patricio O’Hea, Jorge González, Armando Mora, © 2009 Jupiterimages Unlimited, a division of Getty Images, Archivo SM; © Fabrice Coffrini para AFP, 2006; © Justin Sullivan para AFP, 2002; © Handout para AFP, 2006; © Jung Yeon-Je para AFP, 2004; France presse. Agradecemos al Instituto Patria Tercer Milenio, A.C., y al Instituto Inesiano por el apoyo brindado para la realización de las tomas fotográficas en sus instalaciones.

ilUSTrAciónAbraham Balcázar, Ana Elena García, Camila Fernández de Córdova, Cecilia Cota, Diego Jácome, Edmundo Santamaría, Eulalia Cornejo, Eunice Berenice Vizcaíno, Francisco Márquez, Francisco Morales, Guillermo Graco, Gonzalo Gómez, Guido Chávez, Hugo Miranda, Isabel Arnaud, Luis Ángel Hernández, Luis Montiel, María Guadalupe Ochoa, Patricia Cárdenas, Raúl Zamorano, Roger Ycaza, Teresa Martínez.

Español AUTORA: María de Lourdes Medina Velázquez • COORDINACIÓN EDITORIAL: Agustín Ignacio Pérez Allende • EDICIÓN: Áurea Ireri Madrigal Mondragón • DIAGRAMACIÓN: Verónica García Venegas

MatEMáticas

AUTORA: Alicia Vicuña Guante • COORDINACIÓN EDITORIAL: Ernesto Manuel Espinosa Asuar • EDICIÓN: Uriel Jiménez Herrera • DIAGRAMACIÓN: Brenda López Romero

ciEncias naturalEs

AUTORA: María Angélica Zea Moreno y Juan Rodríguez Guerra •COORDINACIÓN EDITORIAL Y EDICIÓN: Hilda Victoria Infante Cosío •DIAGRAMACIÓN: Juan Espinosa Peña

GEoGrafía

AUTORA: Guadalupe Larrauri Amador • COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo • EDICIÓN: Juan Manuel Huitrón Torres • DIAGRAMACIÓN: Martha Angélica Ramos

Historia

AUTORA: María Medrano Morales • COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo • EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero y Salvador Rodríguez Fernández • DIAGRAMACIÓN: Dora Maritza Garduño Gutiérrez

forMación cívica y Ética

AUTORA: Marina Luisa Chávez • COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo • EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero • DIAGRAMACIÓN: Dora Maritza Garduño Gutiérrez

inGlÉs

AUTORES: Gonzalo Celorio Morayta, Frances Bunker• COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins • EDICIÓN: Catalina Pelayo, Octavio Ramírez • DIAGRAMACIÓN: Ana Elena García

TemAS TrAnSVerSAleS

FORMACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA

AUTORES: Museo Interactivo de Economía: Carmen Villaseñor Ferrer, Leticia Loza Trejo, Magnolia González Vilchis , Arturo Vallejo Novoa • EDICIÓN: Miriam Romo Pimentel • DIAGRAMACIÓN: Óscar Chávez Ponce

AUTORA: Marina Luisa Chávez •EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero • DIAGRAMACIÓN: Óscar Chávez Ponce

Aprendizaje integrado SM 5

Primera edición, 2010Segunda edición, 2011D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010 Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F. Tel.: (55) 1087 8400 www.ediciones-sm.com.mx

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Las marcas ediciones Sm®

y Aprendizaje integrado® son propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V.

Prohibida su reproducción total o parcial.

Impreso en México/Printed in Mexico

presentación

Aprendizaje integrado Sm, 2a edición, es un libro de actividades

que te ayudará a mejorar tu aprendizaje escolar, ya que promueve la

aplicación de conocimientos en la vida diaria, dentro y fuera del aula.

Las asignaturas que lo integran —español, matemáticas,

ciencias naturales, geografía, Historia, formación cívica y Ética

e inglés— se organizan en cinco bloques, que a su vez se dividen

en lecciones. En éstas encontrarás información breve y precisa acerca

del tema que estudiarás, la cual te permitirá resolver la gran variedad

de actividades diseñadas especialmente para ti; al fi nal de cada lección

hallarás un texto para que valores lo aprendido.

Aprendizaje integrado Sm incluye, además, sugerencias para

trabajar con las Tecnologías de la información y la comunicación

(Tic), mediante la consulta a páginas de Internet, y el trabajo con

computadora, calculadora, recursos audiovisuales y libros de la

Biblioteca de Aula.

Asimismo, cuenta con una sección especial para trabajar temas

transversales que vinculan los saberes de las diversas asignaturas

con aquellos relacionados con la formación económica y fi nanciera, la

educación ambiental, la educación para la paz, la educación para la

interculturalidad y para la equidad de género.

Por todo lo anterior, Aprendizaje integrado Sm es el instrumento

ideal para optimizar tu desempeño escolar, pues con él estudiarás,

ampliarás, profundizarás y fortalecerás los temas más importantes

que has visto en la escuela.

¡Buena suerte!

2aED

ICIÓN

3tres

Estructura didáctica

número de bloque

Corresponde a la organización bimestral

de los contenidos.

número de lección

Es progresivo dentro del conjunto de lecciones

de cada asignatura.

título de lección

Responde al contenido del programa ofi cial.

aprendizajes esperados /

conocimientos y habilidades

que los alumnos lograrán con el desarrollo de la secuencia didáctica.

información conceptual

sufi ciente para la resolución de las actividades de aprendizaje.

comprendo…

Expresa los contenidos conceptuales señalados

en el programa ofi cial. y refl exiono Estimula la producción de ideas a partir de una pregunta que complementa, en forma razonada, crítica y creativa, los conceptos esenciales de la lección.

situación cotidiana

Despierta el interés de los alumnos, activa sus conocimientos previos y plantea un problema

para encauzar el propósito de la lección.

4 cuatro

Desarrollo de lección

tic

Plantea una actividad asociada a las Tecnologías de la Información y la Comunicación: recursos bibliográfi cos, audiovisuales e interactivos.

las actividades siguen un orden predeterminado

y progresivo.

una ventana a

Favorece la integración de saberes y experiencias

desarrolladas en las distintas asignaturas de

cada grado.

cierre de la lección

Resume el logro alcanzado en la lección (conocimiento, habilidad, valor, actitud).

Cada actividad contribuye a concretar el aprendizaje esperado, así como a desarrollar alguna de las habilidades específi cas de la asignatura.

5cinco

inglés

En cada bloque encontrarás actividades divertidas y sencillas para repasar lo que has aprendido.

También hallarás actividades que te permitirán adquirir y utilizar nuevos conocimientos. Conforme

avances, podrás comprender mejor lo que lees y expresarte más fácilmente por escrito.

Actividades abiertas para llevar el inglés a tu vida diaria

Temas y escenarios para aplicar la gramática y el vocabulario que ya conoces

Diferentes tipos de textos para ejercitar tus habilidades de lectura

temas transversales

Icono del tema transversal que se trabaja

Cada tema de esta sección se identifica con un icono:

Cuand o encuentres cualquiera de ellos en las lecciones, ve a la página que se indica y con la asesoría

de tu profesor lleva a cabo las actividades propuestas.

Verás que el contenido de los temas transversales se relaciona con más de una asignatura. Te

invitamos a revisarlos cada que lo consideres necesario y a que propongas otras actividades en tu

cuaderno; con ello, además de atender tus capacidades intelectuales, desarrollarás tus capacidades

afectivas, de relación interpersonal y de inserción y actuación social.

preguntas

con las que descubrirás que ya has vivido situaciones relacionadas con

el tema que se trabaja

actividades

con las que pondrás en práctica lo que has aprendido sobre el tema transversal

información

sobre el tema que se trabajaactividades

para aplicar tu experiencia sobre el

tema en otros ámbitos, además del escolar

Equidad de género

Educación para l

a p

az

Educación ambiental

Educació

n intercultura

l

6 seis

índice

esp

añol bloque 1

bloque 2bloque 3bloque 4bloque 5

1034587692

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Tem

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formación económica y financieraeducación ambientaleducación para la pazeducación para la interculturalidadeducación para la equidad de género

412416420424428

7siete

Español

Para expresar y exp�icar conceptos� pensamientos�

sentimientos� �ec�os y opiniones me iante �a �eng�a ora�

y escrita así como �ti�i�ar mi i ioma con so�t�ra en �a casa�

�a esc�e�a y �a com�ni a .

◗ �e� exionaré sobre el funcionamiento de la ortografía.

◗ Analizaré y disfrutaré diversos textos literarios.

◗ Emplearé diversos tipos de texto.

◗ Participaré en conversaciones y exposiciones.

◗ Participaré en la escritura de textos originales.

�Para qu� me ser�irá�

��u� aprender��

Blo

qu

e 1

Proyecto 1 Lección 1

Lección 2

Lección 3

Lección 4

Lección 5

El texto históricoOraciones tópico y oraciones de apoyoEl orden y el tiempo en las narracionesCausas y consecuenciasPuntos, comas y mayúsculas

10

14

16

18

20

Proyecto 2 Lección 6

Lección 7

Lección 8

Los refranesLas fábulas y sus enseñanzasFábulas y refranes

22

24

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Proyecto 3 Lección 9

Lección 10

Lección 11

El mensaje de la publicidadEl lenguaje de la publicidadAnuncios publicitarios claros y atractivos

28

30

32

Blo

qu

e 2

Proyecto 1 Lección 12

Lección 13

Lección 14

Lección 15

La comprensión de un texto expositivoPalabras clave y textos expositivosLos nexos en los textos expositivosCitas bibliográficas

34

36

38

40

Proyecto 2 Lección 16

Lección 17

Lección 18

Lección 19

Realidad y fantasía en las leyendasEl lenguaje de las leyendasLas familias de las palabrasLas partes del libro

42

44

48

50

Proyecto 3 Lección 20

Lección 21

Las noticias del periódicoUn boletín radiofónico

52

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Blo

qu

e 3

Proyecto 1 Lección 22

Lección 23

Cuadros sinópticos y tablas La organización de la información

58

60

Proyecto 2 Lección 24

Lección 25

Lección 26

Lección 27

Poesía, el juego de las palabrasEl lenguaje de la poesíaLos sonidos de la poesíaLa forma de los poemas

62

64

66

68

Proyecto 3 Lección 28

Lección 29

Lección 30

Palabras clave e ideas principalesOraciones complejas y nexos de subordinaciónUso de prefijos y sufijos

70

72

74

Blo

qu

e 4

Proyecto 1 Lección 31

Lección 32

Lección 33

El artículo de divulgaciónRecursos visuales de los artículos de divulgaciónCitar y parafrasear información

76

78

80

Proyecto 2 Lección 34

Lección 35

Lección 36

El guión teatralLos signos de puntuación en el guión teatralLa intención del lenguaje

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86

Proyecto 3 Lección 37

Lección 38

Las tablas de datosLa importancia de la alimentación

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90

Blo

qu

e 5

Proyecto 1 Lección 39

Lección 40

Tipos de descripciones Palabras que describen

92

94

Proyecto 2 Lección 41

Lección 42

Lección 43

Lección 44

Elaboración de cuestionariosDatos y gráficas en la elaboración de encuestasLa estructura de los párrafosNexos empleados en el reporte de investigación

96

98

102

104

LecciónBloque

1 1 El texto histórico

Tema de refl exión: identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas.Ámbito: estudio.

Aprendizaje esperado: emplea como modelos los textos fuente para escribir de manera convencional.

1. Lee lo siguiente.

Comprendo…

Los textos históricos narran sucesos pasados importantes para

la humanidad. En este tipo de texto, las oraciones deben tener

cohesión; es decir, estar relacionadas mediante enlaces que

eviten las repeticiones y aporten claridad al texto. ● La persona se alude mediante pronombres (yo, tú, él,

nosotros, etc.) que evitan la repetición de nombres. ● El tiempo se enuncia por medio de expresiones que indican

el orden en que se desarrollaron los acontecimientos

(primero, después, posteriormente, etcétera). ● El lugar se indica con adverbios (aquí, ahí, acá, detrás, lejos,

cerca, etc.) que denotan la ubicación de los lugares donde

ocurrieron los hechos y la distancia entre éstos.

Y refl exiono

¿Sería fácil comprender un texto sin cohesión? ¿Por qué?

Cuida la cohesión entre las ideas y las oraciones.

¿Cómo narro un hecho histórico?

Los primeros años

Los primeros años del México independiente fueron difíciles. Se necesitaba una forma de gobierno que fuera buena para todos los mexicanos. Primero se propuso la monarquía, y el 21 de julio de 1822 Agustín de Iturbide se coronó emperador.

Sin embargo, los antiguos insurgentes, como Vicente Guerrero, Nicolás Bravo y Guadalupe Victoria, no estaban de acuerdo con esto. El descontento fue en aumento y el emperador tuvo que renunciar en marzo de 1823.

Un gobierno encabezado por tres personas, llamado triunvirato, tomaría las riendas de la nación en 1823. Después se declararía la república, regida por la Constitución de 1824. El gobierno sería electo por medio del voto y lo encabezarían un presidente y un vicepresidente.

Por primera vez, México tenía un gobierno electo popularmente. El 10 de octubre de 1824, Guadalupe Victoria se convirtió en el primer presidente de México y Vicente Guerrero, en vicepresidente. Después de años de lucha, Guerrero veía hecho realidad el ideal por el que había peleado y por el que tantos hombres habían dado su vida.

Martín López Ávalos. Vicente Guerrero. México: INEHRM, 1982, págs. 27-30, en www.e-sm.com/2ai5-10 (Adaptación)

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