PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. GRE : La Libertad 1.2. I.E.P. : Santa Rita 1.3. Nivel : Educación Secundaria 1.4. Ciclo : VI 1.5. Área : Comunicación 1.6. Grado y Sección : Primero / Única 1.7. Horas semanales : 4 1.8. Fecha : Del 03.03.14 al 21.12.14 1.9. Año lectivo : 2014 1.10. Docente responsable : Edison Aguilar Cruz 1.11. Correo : edison.life@hotmail.com 1.12. Director : Víctor Anaximandro Cabrera Cruz

II. PRESENTACIÓN

La presente se fundamenta en la Constitución Política del Perú del año 1993 y en la Ley General de Educación Nº 28044 del Ministerio de Educación. El área de Comunicación es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular. Esto implica realizar una serie de cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una implementación coherente a la naturaleza de la nueva propuesta curricular. Dentro de su nueva matriz de competencias y capacidades el Área de Comunicación presenta 4 competencias y 19 capacidades. Cada competencia involucra un conjunto de capacidades y a su vez estas se evalúan con sus respectivos indicadores de acuerdo al ciclo o grado. El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda también la evaluación de lascompetencias con el propósito de monitorear periódicamente su desarrollo. Este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades, el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de desempeño de la competencia correspondientes. El enfoque a seguir es el Enfoque Comunicativo Textual a través del cual se enfatiza el proceso comunicativo mediante la emisión de textos escritos u orales a partir de situaciones comunicativas contextualizadas a fin de favorecer la comunicación con intenciones comunicativasreales y pertinentes a los intereses y necesidades de los estudiantes. El texto como una unidad comunicativa a su vez comprende diversos enunciados, siendo cada uno de estos últimos una unidad mínima de comunicación sea una oración o no. Desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes haciendo uso de su lengua materna es la finalidad de cada una de las competencias propuestas. La integralidad de las áreas propuesta con el nuevo sistema implica involucrar los procesos de aprendizaje de las demás áreas en el desarrollo de las capacidades y competencias comunicativas.

III. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE Lo que deben lograr los alumnos al término del ciclo:

COMPONENTES PROPÓSITOS DEL GRADO

LECTURA

Leecomprensivamentetextos conestructurascomplejasquedesarrollantemasdiversoscon vocabulariovariado. Integrainformacióncontrapuestaqueestáendistintaspartesdeltexto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectosvariados,comparandoelcontextosociocultural presentadoen eltextocon elpropio yexplicalaintención delosrecursos textualesintegrando su conocimiento y experiencia.

ESCRITURA

Escribevariadostiposdetextossobretemasdiversosconsiderandoeldestinatario, propósito yelregistroapartirdesuexperienciapreviaydefuentesdeinformacióncomplementarias. Agrupa,ordenaydesarrollalógicamentelasideasentornoauntemaylasestructuraen párrafosysubtítulos.Establecerelacionesentreideas através delusoadecuado devarios tiposdeconectores,referentesyempleavocabulariovariado.Utilizarecursosortográficos paraseparar yaclarar expresionese ideas, así comodiferenciarelsignificado de laspalabras con laintencióndedarleclaridad y sentido al mensajedesu texto.

COMUNICACIÓN ORAL

Comprendetextossobretemasdiversosinfiriendoeltema, propósito,hechosyconclusiones apartirdeinformaciónexplícitaeimplícita;interpretalaintencióndelemisorendiscursos quecontienenironíasy sesgos.Evalúalafiabilidaddelostextosoralesescuchadosde acuerdoasusconocimientosdeltema ydelcontextosociocultural. Producediversostiposde textosoralesapartirdesusconocimientosprevios,conelpropósito de interactuar conuno o másinterlocutoresenunasituacióncomunicativa.Organizasusideasentornoauntema; haceusodeunaseriedeconectoresyreferentes,conunvocabulariovariadoypertinente, conentonación,volumenyritmoadecuados;seapoyaengestosylenguajecorporal.Enun intercambio, hacepreguntasyutilizalasrespuestasescuchadasparadesarrollarsusideas,y suscontribucionestoman en cuentalospuntosdevistadeotros.

IV. TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Educación en valores o formación ética. Identidad personal y nacional.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Educación para el éxito.

Promover campañas de solidaridad.

V. CAPACIDADES FUNDAMENTALES

1

Actuareinteractuarconseguridadyética,y cuidando sucuerpo

5

Usa lamatemáticaenlavida cotidiana, el trabajo,lacienciaylatecnología

2

Comunicarseconeficaciaparasu desarrollo personal ylaconvivenciasocial

6

Usarlacienciayla tecnologíaparamejorarla calidad de vida

3 Ejercer plenamente suciudadanía 7 Aprovecharoportunidadesyesemprendedor

4

Expresarseartísticamenteyapreciarel arte ensus diversas formas

8

Actúa e interactúa conautonomía para su bienestar

VI. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

COMPRENSIÓN ORAL

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos

de escucha activa, interpretación yreflexión.

ESCUCHA activamente mensajes en distintas situacionesdeinteracciónoral

IDENTIFICA información en diversos tipos de discursosorales

REORGANIZA la información de diversos tipos de discursosorales INFIEREelsignificado deldiscurso oral

REFLEXIONAsobrelaforma,contenido y contexto deldiscurso oral

COMPRENSIÓN ESCRITA

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situacionescomunicativassegúnsu

propósitodelectura,medianteprocesos deinterpretacióny reflexión.

SEAPROPIAdelsistema deescritura

TOMADECISIONESestratégicassegúnsupropósito delectura

IDENTIFICAinformaciónendiversostiposdetextos según el propósito

REORGANIZAla informacióndediversos tiposde texto INFIEREelsignificado deltexto REFLEXIONAsobrelaforma,contenido y contexto deltexto

PRODUCCIÓN ORAL

Producedeforma coherentediversostiposdetextosoralessegún su propósito

comunicativo,demaneraespontáneaoplanificada,usandovariadosrecursos expresivos.

SEAPROPIAdelsistema deescritura

PLANIFICAlaproduccióndediversos tiposde textos

TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleandolasconvenciones dellenguajeescrito

REFLEXIONAsobreelprocesode produccióndesu texto paramejorar suprácticacomoescritor

PRODUCCIÓN ESCRITA

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situacionescomunicativas,con

coherenciaycohesión,utilizandovocabulario pertinentey las convenciones del lenguajeescrito,mediante procesos de

planificación, textualizacióny revisión.

ORGANIZA su discurso, tanto planificado como espontaneo, según su propósito, auditorio ycontexto

EXPRESA con claridad mensajes empleando las convencionesdellenguajeoral

APLICAvariadosrecursosexpresivossegúndistintas situacionescomunicativas

EVALÚA elprocesodeproduccióndesu discurso paramejorarlo de forma continua

VII. VALORES Y ACTITUDES

BIM TEMAS

TRANSVERSALES VALORES

ACTITUDES - INDICADORES

DE COMPORTAMIENTO

ANTE EL ÁREA

I

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Educación en valores o formación ética.

Respeto Responsabilidad

Respeto las normas de convivencia.

Cumple con las tareas.

Escucha con atención las opiniones de sus compañeros. Participa en forma ordenada y permanente durante la clase. Manifiesta sensibilidad por la literatura. Se interesa por la correcta expresión oral y escrita.

II

Identidad personal y nacional.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

Conservación

del entorno. Tolerancia

Cuida los materiales del aula y del colegio.

Disposición de escuchar en la convivencia.

Persiste a pesar de los errores. Acepta a sus compañeros tal como son, con virtudes y defectos. Reconoce a sus compañeros que logran sobresalir Promueve el cuidado de los materiales empleados en el aula y fuera de ella.

III

Educación para la salud.

Identidad personal y Nacional.

Perseverancia

Identidad personal y autoestima.

Perseverancia en las tareas.

Cumple con su rol de alumno.

Se interesa por crear textos literarios propios. Persiste a pesar de los errores. Toma la iniciativa en su equipo. Elige temas para sus trabajos individuales de investigación. Elige los organizadores visuales que desee trabajar.

IV

Educación para el éxito.

Promover campañas de solidaridad.

Honestidad Solidaridad

Transparencia al actuar

Disposición cooperativa y democrática.

Responde a las interrogantes del docente con veracidad Evita plagiar exámenes y tareas Colabora con sus compañeras para resolver problemas comunes Promueve la participación de sus compañeros en los diferentes trabajos encomendados por el profesor.

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

UNIDADE

S DOMINIOS

NOMBRE DE LA UNIDAD

TIPO DE UNIDAD

SEMANAS CALENDARIZACIÓN CRONOGRAMA

BIMESTRES I II III IV

I

COMPRENSIÓN ORAL

COMPRENSIÓN ESCRITA

PRODUCCIÓN ORAL

PRODUCCIÓN ESCRITA

Cuentos de todos los tiempos

U.A. 5 03/03/14 – 04/04/13 X

II Encontramos lo que estaba perdido en el

tiempo U.A. 6 07/04/14 – 16/05/14 X

III Navegando en leyendas

interesantes y más… U.A. 4 19/05/14 - 13/06/14 X

IV ¡Qué comience la función! Pero ya… ¡me desespero!

U.A. 6 16/06/14 – 25/07/14 X

V Soy el mejor periodista para no ser “hurraco”

U.A. 4 11/08/14 - 05/09/14 X

VI Descubriendo más y más U.A. 5 08/08/14 - 10/10/14

X

VII Mi palabra es mi mejor

arma U.A. 5 13/10/14 – 14/11/14 X

VIII Cuentos de todos los

tiempos U.A. 5 17/11/14 – 19/12/14 X

IX. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE INICIO TÉRMINO SEMANAS HORAS

I 03/03/2014 16/05/2014 11 44

II 19/05/2014 25/07/2014 10 40

III 11/08/2014 10/10/2014 09 36

IV 13/10/2014 19/12/2014 10 40

TOTAL 40 160

X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS

10.1. ESTRATEGIAS

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

COMPRENSIÓN ESCRITA PRODUCCIÓN ESCRITA

Expresión oral espontánea. Expresión oral programada: intervenciones orales, exposiciones informativas, debates, etc. Dramatizaciones.

Identificando ideas principales en textos literarios y no literarios Descripción de objetos Pensamientos en voz alta Mirada estructural a los textos Inferencia sobre lo que no es explícito e implícito en el texto Preguntas sobre lo leído Identificar información relevante Lectura crítica

Contando historias. Producción de textos instructivos. Producción de textos argumentativos. Redacción de noticias. De menos a más (para el aprendizaje de la gramática y ortografía). Producción de organizadores gráficos y de información.

10.2. RECURSOS Libros texto PPS Fascículos y fichas Fotografías Páginas Web Obras literarias

Papelógrafos Plumones de papel Cinta masking tape Textos de consulta Textos literarios y no literarios Fotocopias

Diccionario semántico Un resaltador o bicolor Reglas Equipo de audio Proyector multimedia Computadora e Internet

XI. EVALUACIÓN

11.1. ALCANCES

Aplicaremos el sistema clase realizada, clase evaluada, al finalizar el tema, se realizará un evaluación; además, se evaluarán las diferentes situaciones presentes en el momento enseñanza-aprendizaje a través de instrumentos objetivos de valuación, así como las prácticas presentes en el libro texto.

Para consignar los promedios bimestrales y finales, se considerará el siguiente esquema:

NOTA 01 PESO NOTA 2 PESO

Comprensión Oral(CO)

1 Actitud Ante el Área(AAA) 1

Producción Oral (PO)

1 Tareas Domiciliarias (TD) 1

Comprensión Escrita (CE)

1 Participaciones Orales (PO) 1

Producción Escrita (PE)

1 (*)Evaluación Bimestral (EB) 2

Nota 1 = PO + PO + CE + PE Nota 2 = AAA + TD + PO 4 3 PBIM = Nota 1 + Nota 2 = ? + EB /2 PF = PBIM1+ PBIM2 + PBIM3 + PBIM4 4 CONDICIONES PARA APROBAR EL ÁREA

Tener una asistencia no menor al 70% (El 30% de inasistencias inhabilita al alumno)

Rendir todas las evaluaciones

La escala de calificación es de 00 a 20

Tener nota aprobatoria mayor o igual a 11

El medio punto a favor del alumno sólo se considera en el Promedio Final Bimestral (11.5 = 12)

Presentar todas sus tareas, trabajos, investigaciones y otros.

11.2. PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Observación Observación sistemática

Escala de calificación Lista de cotejo Registro anecdótico Escala de actitudes Diario de observación Portafolios

Situaciones orales de devaluación

Exposiciones Debates Exámenes orales

Ficha de observación Lista de cotejo Diálogo Debate Exposición

Ejercicios prácticos Práctica calificada Práctica dirigida

Cuestionario de situaciones problemáticas

Análisis de casos Proyectos Mapas de progreso Mapa mental Red semántica Diario Portafolio

Evaluaciones Evaluaciones de proceso Pruebas objetivas

Examen temático Pruebas cortas Pruebas de desarrollo Ejercicios interpretativos Resolución de esquemas

XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y LINKOGRÁFICAS

9.1. BIBLIOGRÁFICAS CABEL RABINES, José Rabines. Gramática para todos. Editorial Elohim. Trujillo –Perú. 2012 CÁCERES CHAUPÍN, José. Gramática descriptiva y funcional de la lengua española. Imprenta Gráfica Montoro. Lima – Perú. 2004. CHÁVEZ PERALTA, Jorge, Manual de corrección idiomática I. Trujillo – Perú. 2002. FERNÁNDEZ MELÉNDEZ, Walter. Pensamiento y Palabra I. Editorial San Marcos. Lima – Perú. 2010. GERÓNIMO MIGUEL, Oscar. Comunicación. Editorial Atenas. Trujillo – Perú. 2009. OJEDA ZAÑARTU, Erlita. Voz y Letras 1. Comunicación. Editorial Corefo. Lima –Perú. 2009. VARIOS. Alfavox 1. Comunicación para primero de secundaria. Editorial Bruño. Lima – Perú. 2010. VARIOS. Comunicación 1. Hipervínculos. Editorial Santillana. Lima – Perú. 2011 VARIOS. Corrección Idiomática. Curso Teórico - Práctico. Trujillo – Perú. 2013 VARIOS. Compendio de Lengua. Editorial Santa Marcos. Lima – Perú. 2012 VALDEZ ZAVALETA, Jorge Luis. ¿Y ahora qué dije? Impreso en Trujillo. Primera Edición enero 2012. 9.2. LINKOGRÁFICAS www.rae.es www.conjugaciones.es www.elcastellano.org www.minedu.gob.pe www.materialesdelengua.org www.reglasdeortografia.com www.gramaticas.es www.edisonaguilar.jimdo.com

El Porvenir, 28 de marzo de 2 014

VoBo Víctor Cabrera Cruz Edison Aguilar Cruz

DIRECTOR Profesor de Comunicación