DIFICULTADES DE LA VOZ

DIANA ARMIJOSPOLIESTUDIOS

ACTIVIDAD 5FECHA DE ENTREGA:12/04/2017

El niño que sufre. 

“El entorno familiar debe ser un facilitador para el desarrollo y la estimulación del lenguaje entendiendo que debe ser mayor aún, ante la presencia de un niño que manifieste un Trastorno Específico del Lenguaje (TEL).

La presencia de malos hábitos tales como el uso del chupete de manera prolongada (sobre los 3 años) y el uso de la mamadera como una entretención, dificultan aún más la correcta articulación y desarrollo del habla y lenguaje.”

TEL y colegio.  Hasta los seis años, la intervención debe integrarse en los contextos escolares y comunicativos habituales, haciendo

participar a la familia y a la escuela en coordinación con el logopeda. Un abordaje eficaz de los problemas del lenguaje del alumnado implica atender a tres áspectos: 1. En la familia, potenciar la interacción comunicativa con el hijo-a en múltiples contextos y acompañar el habla con gestos,

onomatopeyas o dibujos. 2. Intervenir en pequeños grupos, ya sea en la escuela o en gabinete logopédico, mediante el uso de actividades variadas y

juegos divertidos que estimulen el lenguaje en todos sus aspectos. 3. Intervenir específicamente según las dificultades detectadas en el alumno-a, según las distintas formas de TEL: aspectos

fonológicos, léxicos, morfosintácticos y semánticos, así como la comunicación interpersonal y los aspectos cognitivos que pudieran estar afectados.

A partir de los 6 años, y durante la edad escolar, debe continuarse con la intervención específica y centrarse además en el aprendizaje de la lectoescritura. Se espera que el alumnado con TEL tenga alteraciones lectoescritoras en prácticamente todas las dimensiones afectadas a nivel

oral, puesto que el nuevo código que debe aprender es, con algunas diferencias, una representación gráfica del  desarrollo lingüístico adquirido.

Es necesario potenciar los aspectos funcionales del lenguaje escrito mediante la realización de actividades donde la lectura y la escritura cumplan un fin con significado para el alumnado: escribir la lista de la compra, hacer listado de cosas para llevar a una excursión, escribir un cómic, etc.

Por otro lado, es importante incidir en el aspecto social del lenguaje. El alumnado con TEL puede ser más susceptible de recibir el olvido o incluso el rechazo de sus compañeros de clase,

puesto que el hecho de no saber expresarse adecuadamente puede ser objeto de burla y de aislamiento social.  

TEL y familia. Evitar conductas de sobreprotección o de rechazo. Estimular y potenciar sus capacidades. Ayudarle en su autonomía personal. Reforzar sus logros personales. Darle modelos

lingüísticos adecuados. Verbalizar no sólo órdenes y demandas, sino

también sentimientos, sensaciones, experiencias. Las familias tenemos que colaborar con los distintos

profesionales que intervienen en la atención educativa de nuestros hijos e hijas.

Ayudarles a que tengan un mayor contacto con su entorno social y natural.

El nivel de exigencia tiene que estar acorde a su edad y sus posibilidades reales. Continuar en casa el trabajo realizado en el centro educativo.

Hacerles partícipes de la vida familiar.

Ayudarles con nuestro lenguaje haciéndolo más simple: Hablar más despacio.

Pedirles que nos miren a los ojos Pronunciar correctamente sin exagerar ni gritar.

Repetir si es necesario y/o intentar decir lo mismo de otra forma. Respetar el turno de palabra.

Utilizar gestos naturales para facilitar la comprensión. Adecuar el tamaño y la dificultad de los mensajes al nivel del niño.

Utilizar frases simples pero correctas. Evitar enunciados interrumpidos o desordenados.

Favorecer la comprensión por parte del niño con preguntas alternativas.

Atender y escuchar antes de hablar. No responder por él, dejar que se exprese libremente.

Adoptar una actitud positiva frente al niño, alentándole y felicitándole ante sus progresos.

Incluir una reflexión. Alguna vez escuche que uno debe enamorarse de las necesidades educativas

especiales. Todo este conjunto de sentimientos nos permitirá hacer una intervención efectiva, nos permitiría concienciar la necesidad y podremos involucrar a todos y formar parte de la solución y constancia.

Es cierto que muchas veces padres de familia, usan escusas como por ejemplo: NO TENGO TIEMPO, ME LA PASO SOLO TRABAJANDO y otras frases mas que a los hijos/as les hacen sentir que no los aman y no son parte de una familia, ellos no les pidieron venir al mundo y lo mejor que pueden hacer los padres de familia es dar lo mejor por su educación.

Los docentes apoyar el proceso de enseñanza – aprendizaje con estrategias y recursos que los niños con TEL se sientan motivados por aprender y que las dinámicas grupales que se desarrolle en clase les hagan senitrse parte de un grupo, osea de un TODO.

Bibliografía.

Carla Salinas Martínez, EL TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE, poliestudios

https://gabrielajachura.wordpress.com/ http://

descargas.pntic.mec.es/cedec/atencion_diver/contenidos/dificultades/tel/qu_hacer_y_cmo_actuar.html

http://www.xtec.cat/serveis/creda/e3925251/docs_public/guia_padres_tel.pdf