MARTHA DEL S POVEDA MUNARSNEYDER CADENA BARBOSA

LINA VILLAMIL NIETOWILLIAM ANGULO MORENO

CARACTERIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN MEDIA PARA MEJORAR LA

PROPUESTA PEDAGÓGICA DE LA CLASE DE CASTELLANO

INTRODUCCION

CARACTERIZACIONDEL PROCESO

ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN UNA ASIGNATURA DE EDUCION MEDIA

CAPITULO 1el problema de investigación

de los procesos de enseñanza y aprendizaje

de la asignatura de Lengua Castellana

en la educación media.

CAPITULO2Desde una perspectiva

pedagógica, se identifica los hallazgos

de las neurociencias y la cibernética social

CAPITULO 3Presenta los

lineamientos de una investigación cualitativa,

ANTECEDENTES

EN LA ESPECIALIZACION DE DOCENCIA UNIVERSITARIA NACEN VARIAS INQUIETUDES SOBRE MENEJO DEL AULA DINAMICA, LA METODOLOGIA DE MICEA, EL CEREBRO TRIADICO Y DEMAS ASPECTOS QUE NOS LLEVARON A CUESTIONARNOS EN CADA UNO DE LOS SITIOS DE TRABAJO PARA APLICAR UNA DE ESTAS ESTRATEGIAS EN EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE APRENDIZAJES Y ENSEÑANZA EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION MEDIA.

.

SE DECIDE INTERVENIR EL COLEGIO LUIS ANGEL ARANGO EN EL GRADO 100, SE LE APLICA EL REVELADOR DEL COCIENTE TRIADICO Y DESPUES DE HACER LOS ANALISIS PERTINENTES SE PROPONE REALIZAR UNA INVESTIGACION PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO EN LA CLASE DE CASTELLANO

SE TOMA COMO REFERENTE OTRAS INVESTIGACIONES, LA PRIMERA “EL ENSAMBLAJE TRIADICO PARA UNA METODOLOGIA EN EL PROGRAMA VOLVER A LA ESCUELA” Y LA SEGUNDA, “ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES COMUNICATIVAS A TRAVÉS DE MICEA”

ENUNCIADO DEL PROBLEMA

LOS ESTUDIANTES DEL CURSO 1001 DEL COLEGIO LUIS ÁNGEL ARANGO, JORNADA MAÑANA EN LA CLASE DE

ESPAÑOL PRESENTAN LAS SIGUIENTES DIFICULTADES: no identifican posturas críticas de autores anti oficiales;

no utilizan ningún tipo de referencial o herramienta cognitiva para recuperar la información de los textos;

no asumen la aplicación permanente de normas, por ejemplo normas ICONTEC para la presentación de sus

escritos;

SE NIEGAN A REALIZAR TEXTOS DE GRAN USO EN LA ACADEMIA: ARTÍCULOS, RESEÑAS,

ENSAYOS E INFORMES; NO TIENEN INICIATIVA PARA PROFUNDIZAR

TEMÁTICAS Y NO CONCLUYEN LA LECTURA SI LOS TEXTOS SON EXTENSOS SEAN LITERARIOS

O REFERENCIALES

PREGUNTA DE INVESTIGACION

¿Cómo mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje

desde la aplicación de la teoríade la proporcionalidad tríadica

y el aula dinámica?

Cuáles son las prácticas pedagógicas en la clase de Castellano?

¿Según los estudiantes y la docente qué estrategias metodológicas

se privilegian, en la clase de Castellano?

Cómo se mejoran los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación media

Segun la neurociencia en relación con la finalidad, los contenidos, la secuencia, las estrategias metodológicas,

la evaluación, rol del docente, del estudiante, de los compañeros?,

Cómo afecta el aprendizaje el desarrollo sólo del cerebro central?

¿Por qué es necesaria el aula dinámica cuando el aprendizaje está centrado en el docente?

¿Cómo son las relaciones maestro- alumno en el aula?

JUSTIFICACION

Debido a las dificultades presentadas por los estudiantes en las áreas de matemáticas y español, se hace necesario implementar

nuevas estrategias de aprendizaje y enseñanza ante lo anterior el presente trabajo

adquiere sentido por que contribuye en los procesos de auto reconocimiento de todos los involucrados en el acto educativo y ayuda a determinar como utilizar los hallazgos de la

neurociencia en planes de mejoramiento

OBJETIVOS IDENTIFICAR, MEDIANTE UN TRABAJO DE CAMPO,

LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA CLASE DE CASTELLANO PARA EL DISEÑO

DE UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE MEJORAMIENTO,

DESDE LA PERSPECTIVA DE LA PROPORCIONALIDAD TRÍADICA Y EL AULA DINÁMICA

Conocer los postulados de la neurociencia y la cibernética social en relación con el aprendizaje y la enseñanza.

Desarrollar un trabajo de campo que permita la descripción

de las prácticas educativas de la clase de Castellano.

Reconocer en que porcentaje, las prácticas educativas del docente distan de la estrategia de aula dinámica.

Determinar qué cambios se pueden efectuar en las prácticas educativas de la clase de Castellano para

desarrollar el tricerebrar de estudiantes y docente.

Diseñar una micro propuesta pedagógica que mejore las

prácticas educativas en la clase de Castellano.

MARCO TEORICO

MODELO PEDAGÓGICO CON FUNDAMENTOS EN CIBERNÉTICA SOCIAL

METODOLOGÍA INTERDISCIPLINARIA CENTRADA EN EQUIPOS DE APRENDIZAJE (micea)

MOMENTO CENTRADO EN LA PROPUESTA DEL MAESTRO, EL AULA DINÁMICA

LA VISIÓN TRICEREBRAR, UNA PUESTA POR UN PRESENTE Y FUTURO MEJOR

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE LOS

HALLAZGOS DE LA NEUROCIENCIA

AULA DINAMICA

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Carvajal, R. (2009) Estudiantes investigadores. Universidad Cooperativa de Colombia. Documento mimeografiado.

De Gregori, W. y Volpato, E. (2001). Capital intelectual. Manual de juegos de Cooperación y Competencia. Bogotá: McGraw-Hill Interamericana, S.A.

Velandia (2005) metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje- MICEA. Bogotá: UCC.