PROYECTO “APOYO Y EXPANSIÓN DE LA METODOLOGÍA DE ESCUELA ACTIVA”

Para la elaboración de esta presentación se ha tomado algunas imágenes y ejemplos de los INFORMES de la ECE de la UMC-MINEDU y del folleto ECE 2016.

¿Cómo se evalúa lectura en el 4to grado?

Se evalúa a través de diversos tipos de textos que pertenecen a distintos contextos. A partir de estos textos, se plantean preguntas que evalúan las distintas capacidades lectoras.

¿Cómo se evalúa matemática en el 4to grado?

Se evalúa a partir de situaciones que simulan problemas de contexto real o que son propios de la matemática escolar. Estas situaciones buscan que el estudiante ponga en juego capacidades y conocimientos matemáticos

Indicadores del área:

 INDICADORES

 NIVELES DE LOGRO

1. Compara números de hasta dos cifras. PROCESO1. Recodifica números menores que 100, desde su 

representación gráfica a su notación indicada en  decenas.

2. Expresa números menores que 100, desde su representación gráfica a su notación indicada en unidades.

SATISFACTORIO PROCESO

1. Expresa la equivalencia explícita entre unidades y decenas en números de dos cifras. PROCESO

1. Resuelve situaciones asociadas a la agrupación reiterada de 10 unidades, a partir de información presentada en diversos tipos de textos.

PROCESO

1. Identifica patrones y completa términos en secuencias numéricas. PROCESO

La construcción del significado y uso del número y del Sistema de Numeración Decimal (SND)

1. Resuelve situaciones de distintos significados aditivos presentadas en diferentes tipos de textos.

SATISFACTORIO

1. Realiza operaciones de adición o sustracción de dos números de dos cifras, con canje. PROCESO

1. Resuelve problemas vinculados a nociones de doble, triple y mitad, usando estrategias aditivas.  SATISFACTORIO

1. Resuelve problemas de varias etapas, que requieren establecer relaciones, seleccionar datos útiles o integrar algunos datos. SATISFACTORIO

Indicadores del área:Identifica información explícita: 

Consiste en localizar y recuperar datos que se encuentran presentes en el texto.

Ubica información explícita del texto. Reconoce el orden en que suceden las acciones.

Infiere el significado del texto Consiste en usar pistas o señales presentes en el texto para construir ideas y relaciones que no están explícitas en el mismo. 

Deduce relaciones de causa-efecto o finalidad. Deduce el significado de palabras o expresiones usando

información del texto. Deduce el tema central del texto. Deduce relaciones de semejanza o diferencia. Deduce cualidades o defectos de los personajes de un

texto. Deduce la enseñanza del texto. Deduce el propósito de un texto.

Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto Consiste en tomar distancia del texto para opinar.

Aplica ideas del texto a una situación externa a este. Reflexiona sobre los recursos formales del texto.

Resuelve situaciones de distintos significados aditivos presentadas en diferentes tipos de textos.

Recodifica números menores que 100, desde su representación gráfica a su notación indicada en decenas.

Expresa la equivalencia explícita entre unidades y decenas en números de dos cifras.

La construcción del significado y uso del número y del Sistema 

de Numeración Decimal (SND)

Resuelve situaciones de distintos significados aditivos presentadas en diferentes tipos de textos.

Resuelve problemas de varias etapas, que requieren establecer relaciones, seleccionar datos útiles o integrar algunos datos.

La construcción del significado y uso de las operaciones

La construcción del significado y uso del número y del Sistema 

de Numeración Decimal (SND)

Expresa números menores que 100, desde su representación gráfica a su notación indicada en unidades.

Compara números de hasta dos cifras.Identifica patrones y completa términos en secuencias numéricas.

La construcción del significado y uso de las operaciones

Realiza operaciones de adición o sustracción de dos números de dos cifras, con canje.

Resuelve situaciones aditivas sencillas de unaetapa en situaciones cercanas a su experiencia.

Los estudiantes de este nivel manejan las cantidades solo en Unidades y resuelven algunas adiciones y sustracciones sencillas. También, establecen ciertas relaciones numéricas elementales, por ejemplo, de ordenamiento.

Estos estudiantes pueden resolver, de forma inconsistente, algunas de las preguntas más fáciles de la prueba.

A partir del 2015, la prueba de Lectura de la ECE evalúa la capacidad "Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto". 

Este nivel agrupa a los estudiantes que se alejan considerablemente de los aprendizajes esperados para el grado. 

Estos estudiantes solo leen oraciones y responden preguntas muy sencillas.

Sugerencias pedagógicas

Asegúrese de que los estudiantes comprendan la inclusión jerárquica de los números. Por ejemplo, ante la pregunta:

¿Cuántas galletas hay en el frasco?Los estudiantes pueden contestar que hay 12 galletas,como también que hay 9 galletas o 5 galletas. También pueden concluir que no hay 15 ni 18 galletas.

Propicie  que  los  estudiantes  descompongan  un número  en  unidades  y  decenas  de  forma convencional y, también, de forma no convencional (es decir, no siempre con la mayor cantidad posible de decenas).

La construcción del significado y uso del número y SND

Asegúrese de que la construcción de la noción de decena pasa por juntar 10 unidades, reconocer grupos de 10 y, luego, nuevas unidades que representan la decena. Por ejemplo, dado el gráfico: Se puede expresar que representa:

1, 2, 3, 4, … 14 unidades.Un grupo de 10 y 4 unidades1 decena y, además, 4 unidades

Acerca de la construcción del significado y uso de las operaciones

Procure que sus estudiantes compartan diferentes formas de resolver los problemas y que expliquen los pasos que usaron

Propicie la elaboración de estrategias operativas basadas en la descomposición de un número, antes que en la rigurosidad de un algoritmo.

¿Cuántos libros de 10 soles puede comprar Tito con 48 soles?

Explica tu respuesta. 

Resolver 18 + 14

Proponga enunciados que empleen los mismos datos y pida a sus estudiantesque formulen preguntas que se puedan responder con operaciones de adición ysustracción.

Procure que sus estudiantes se enfrenten a problemas que requieran más de una etapa en su solución, así como a diferentes tipos de problemas aditivos

Sugerencias pedagógicas

Enseñemos a nuestros estudiantes a ser lectores estratégicos 

Imagen tomada de: Serie de Cuadernillos PedagógicosDe la Evaluación a la Acción-Ministerio de Educación de Guatemala

Enseñemos a leer distintos tipos de textos

Enseñemos también a reflexionar críticamente sobre los textos que se leen

Para empezar, enseñe a sus estudiantes que sus juicios o valoraciones deben ir acompañados de una o más razones que los sustenten. Por ejemplo, si en respuesta a la pregunta "¿Estás de acuerdo con la opinión del autor?", un estudiante solo responde "Estoy de acuerdo", "Sí", o "No", entonces es importante ayudarlo a mejorar su argumentación. Sobre esto, recuerde

que argumentar es una habilidad fundamental

que sienta sus bases en la educación primaria.