ING.ANITA PAZMIÑO

PONDERACIÓN DEL CURSO:

VERIFICADOR DE APORTES 30%• Trabajos investigativos• Consultas• Talleres• Informes• Lecciones orales

VERIFICADOR DE PROCESO 30%• Exposiciones• Lecciones escritas• Practicas

VERIFICADOR FINAL 40%

TOTAL 100%

La enseñanza y el aprendizaje son dos temas que están íntimamente relacionados, sin embargo son procesos

diferentes, la enseñanza es una actividad que la realiza una persona (es externa), el aprendizaje es un proceso que

ocurre en la mente de la persona (es interno), la enseñanza existe porque existe el aprendizaje, cuando hablamos de aprendizaje no necesariamente hacemos referencia a la

enseñanza.

La enseñanza es el proceso de transmisión de conocimientos, habilidades,ideas o experiencias, técnicas, normas, basado en diversos métodos,realizado a través de instituciones, y con el apoyo de materiales.

Desde diversas teorías podemos decir que la enseñanza :* Conduce a los estudiantes en la adquisición de sus aprendizajes.* El proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia.* Dejar que el estudiante construya su propio aprendizaje

Enseñanza

Aprendizaje

Se puede definir como un cambiorelativamente permanente en elcomportamiento, que refleja laadquisición de conocimientos ohabilidades a través de la experiencia, yque pueden incluir el estudio, lainstrucción, la observación o la práctica.

El aprendizaje significa adquirir,captar, apoderarse de algo. Esdecir, que se trata de hacerpropios los contenidos que seenseñan en el acto didáctico.

DIDACTICA

ARTE DE ENSEÑAR.

La didáctica es el arte de enseñar

Es parte de la pedagogía que describe, explica y fundamenta

los métodos, técnicas y estrategias más adecuados y

eficaces para conducir al educando a la progresiva

adquisición de conocimientos y habilidades.

La Pedagogía

Tiene como objetivoproporcionar guías para planificar,ejecutar y evaluar procesosde enseñanza y aprendizajeaprovechando las aportaciones einfluencias de diversas ciencias,como la Psicología , la Sociología,la Antropología, la Filosofía,la historia , entre otras. Por lotanto, el pedagogo es elprofesional que ayuda a organizarmejores sistemas y programaseducativos.

Es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la educación. Estudia elproceso formativo del ser humano.

FACTORES QUE IMPULSAN EL APRENDIZAJE

LA MOTIVACIONEs el interés que tiene el

alumno por su propio aprendizaje o por las

actividades que le conducen a él.

LA MEMORIAEs la capacidad o poder mental que permite retener y recordar, mediante procesos asociativos

inconscientes, ideas y conceptos experimentados

LA PERCEPCIÓNObedece a los estímulos

cerebrales logrados a través de los 5 sentidos, vista, olfato, tacto,

auditivo y gusto, los cuales dan una realidad física del entorno.

LA ATENCIÓNEs la capacidad que tiene alguien

para entender las cosas o un objetivo, tenerlo en cuenta o en

consideración.

ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

El Estudiante

El profesor,

Los objetivos

Los contenidos,

Las técnicas de enseñanza

El entorno social cultural y económico

El que aprende rápido

El que aprende despacio

Alumno callado

Hablador

Buscador de fallas

El que lo sabe todo

Adulador

El que cambia el tema

1. EL ESTUDIANTE.- Es el ser humano de la clase dispuesto al ínter aprendizaje, por quien y para quien

existe la escuela.

ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

TIPOS DE ESTUDIANTE CARACTERISTICAS

El que aprende

rápido

Es aquel que, ya aprendido habilidades o teorías, es siempre el primero en

finalizar alguna tarea; pudiendo así encontrar su trabajo poco exigente y por

ende llegar a un aburrimiento.

El que aprende

despacio

El estudiante lento es siempre el último en finalizar sus tareas. Puede estar

inicialmente en las nebulosas- pero para el día siguiente habrá dominado la

teoría o la habilidad.

Alumno callado

Se sienta en el fondo de la clase por propia elección, y cuando se le pide su

participación se ruboriza, tartamudea y su voz se apaga en un murmullo

incoherente.

HabladorEs seguidor y tedioso. Siempre está listo para expresar sus puntos de vista y si no es controlado aprovechará cualquier pregunta como una oportunidad para exponer su discurso.

Buscador de

fallas

Está en contra de todo. Es el quejoso , encuentra fallas en lo que se supone que debe estar aprendiendo, en los métodos de instrucción en si en todo el entorno.

El que lo sabe

todo

Se considera una autoridad en cualquier tema que se trate; expresándose

libremente y a menudo ofensivamente sus puntos de vista.

Adulador

Es un estudiante bien conocido. En clase asiente de forma apreciable cada

vez que el docente hace una afirmación. Fuera de clase esta siempre listo

para complacer. Este tipo de estudiante está tratando de buscar un favor.

El que cambia el

tema

Antes de que haya pasado mucho tiempo habrá conducido a toda la clase y

al docente hacia un desvío lateral, fuera del curso principal del tema.

ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

2.EL DOCENTE.- Es la persona preparada pedagógicamentepara desempeñar su ardua y difícil misión de estimular, controlar,dirigir, orientar con habilidad el proceso de aprendizaje.

EL DOCENTE

Requisitos del docente para una

buena comunicación

- Conocimientos

- Experiencias.

- Sentimientos

- Valores comunes que garanticen su

interrelación

Presentación del docente

- Espontaneidad

- Presentación Personal

- Entusiasmo.

- Autocontrol.

La voz como recurso vital del docente

- Dicción

- Volumen

- Modulación

Modalidad del docente

- Contacto Visual

- Movimiento Corporal

- Coordinación

ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

3.OBJETIVOS.- Un objetivo educativo es elcomportamiento esperado en el alumno comoconsecuencia de determinadas actividades didácticas ydocentes.

Señala los logros que deberán ser alcanzados

Proporciona guías a los ejecutores del trabajo.

ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

4.LOS CONTENIDOS.- Son el conjunto de saberesculturales, sociales, políticos, económicos, científicos,tecnológicos y se consideran esenciales para la formación delindividuo.

ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

5.ENTORNO O MEDIO.- Es fundamental tomar en cuenta el medio donde se desarrolla el proceso enseñanza aprendizaje, para que la acción didáctica esté encaminada a la realidad.

Arreglos del aula o áreas de estudio

Espacio de TrabajoVisiónMontaje de equiposDisposición en el aulaMediosRECURSOS DIDÁCTICOS

ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

6. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA.- Constituyenrecursos necesarios de la enseñanza; son los vehículos derealización ordenada, metódica y adecuada de la misma. Losmétodos y técnicas tienen por objeto hacer más eficiente ladirección del aprendizaje

Método Inductivo, deductivoMétodo Análisis ,SíntesisMétodo DemostrativoTécnica de lecturaEstudio de casosEntrevistaTallerDebate

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR LEY ORGÁNICA DE LA DEFENSA NACIONAL. LEY DE PERSONAL DE LAS FUERZAS ARMADAS, SUS

REFORMAS Y REGLAMENTOS LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y SUS

REGLAMENTOS PLAN NACIONAL PARA EL BUEN VIVIR 2009-2013 POLÍTICA DE LA DEFENSA NACIONAL AGENDA POLÍTICA DE LA DEFENSA NACIONAL PLAN DE REESTRUCTURACIÓN DE LAS FUERZAS

ARMADAS MODELO DESCRIPTIVO DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN Y

DOCTRINA MILITAR

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR• Desarrollo holístico del ser Humano• Incluyente y diversa de calidad y calidez• Impulsa la equidad de género• Se basa en las competencias.

LEY ORGÁNICA DE LA DEFENSA NACIONAL• Establecer y actualizar la doctrina militar conjunta• Comandar y dirigir la organización, preparación y

empleo de las Fuerzas Armadas”.

LEY DE PERSONAL DE LAS FUERZAS ARMADAS, SUS REFORMAS Y REGLAMENTOS

• Regular la carrera de los miembros de las Fuerzas Armadas. en :reclutamiento, ingreso, formación, capacitación, perfeccionamiento, especialización.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y SUS• Garantizar el derecho a la educación superior

PLAN NACIONAL PARA EL BUEN VIVIR 2009-2013• Requiere una educación superior de cálida.• Señala políticas, lineamientos y metas a responsabilidad

de las Fuerzas Armadas.• Fortalecer y especializar la institucionalidad de

seguridad interna y externa,

POLÍTICA DE LA DEFENSA NACIONAL• La educación militar, obedece a una filosofía

humanística e integral• Operatividad y empleo conjunto.• La difusión de los Derechos Humanos y del Derecho

Internacional Humanitario.

AGENDA POLÍTICA DE LA DEFENSA NACIONAL• Disponer de talento humano capacitado.• Implementar un sistema integrado de investigación y

desarrollo .

PLAN DE REESTRUCTURACIÓN DE LAS FUERZASARMADAS

• Coordinar los niveles de educación y los contenidoscurriculares dentro del Sistema de Educación Superior

• Fortalecer los valores institucionales y culturademocrática en todos los niveles de la educación militar.

MODELO DESCRIPTIVO DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN YDOCTRINA MILITAR

Elaborar el Modelo Educativo de FF.AA., bajo el enfoquepor competencias y operacionalizado en las escuelas einstitutos de formación, perfeccionamiento yespecialización de las FF. AA.

MISIÓN

VISIÓN

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

VALORES INSTITUCIONALES

MISIÓN CONSTITUCIONAL DE LAS FF.AA

“LAS FUERZAS ARMADAS TIENEN COMO MISIÓN FUNDAMENTAL LA DEFENSADE LA SOBERANÍA Y LA INTEGRIDAD TERRITORIAL.”

VISIÓN CONSTITUCIONAL DE LAS FF.AA

“FUERZAS ARMADAS MODERNAS, PROFESIONALES, ALTAMENTEOPERATIVAS, SISTEMÁTICAMENTE INTEGRADAS, RESPETUOSAS DE LACONSTITUCIÓN Y DE LOS DERECHOS HUMANOS, SUSTENTADAS EN VALORESÉTICOS, MORALES, CÍVICOS, CON CAPACIDAD DISUASIVA PARA ENFRENTAREFICAZMENTE LAS AMENAZAS INTERNAS Y EXTERNAS QUE GARANTICEN LASEGURIDAD, EL DESARROLLO Y LOS INTERESES NACIONALES DEL ECUADOR”

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

• Defender la soberanía e integridad territorial

• Disponer de una organización moderna y flexible de las Fuerzas Armadas

• Fortalecer el Sistema de Planificación Estratégica Institucional

• Disponer de un marco legal actualizado

• Optimizar la gestión del talento humano

• Impulsar la investigación científica y tecnológica aplicada a la defensa y orientada al desarrollo militar

• Aportar con el contingente de Fuerzas Armadas para apoyar el desarrollo nacional

• Participar en actividades económicas relacionadas con la defensa nacional

VALORES INSTITUCIONALES

FUERZA

TERRESTRE

FUERZA

AÉREA

FUERZA

NAVAL

SISTEMA DE

EDUCACIÓN Y

DOCTRINA MILITAR DE

LAS FUERZAS

ARMADAS

F: FORMACIÓN

P: PERFECCIONAMIENTO

E: ESPECIALIZACIÓN

C: CAPACITACIÓN

SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN

MILITAR CONJUNTO

(DIEDMIL)

P E

SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN

MILITAR DE LA F.A.E

(COED)

F P E C

SUBSISTEMA DE

EDUCACIÓN MILITAR

DE LA F.T.

(CEDE)

F

P

E

C

SUBSISTEMA DE

EDUCACIÓN MILITAR

DE LA F.N.

(DIGEDO)

F

P

E

C

•LEY DE PERSONAL DE LAS FUERZAS ARMADAS ART. 52 DICE:SON EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES MEDIANTE LAS CUALESSE CLASIFICA, INGRESA E INSTRUYE A LOS CIUDADANOSECUATORIANOS PARA QUE PRESTEN SUS SERVICIOS EN LASFUERZAS ARMADAS, INICIA CON EL LLAMAMIENTO YCULMINA CON LA GRADUACIÓN EN LOS INSTITUTOS DEFORMACIÓN MILITAR.

FORMACIÓN

MILITAR:

• LEY DE PERSONAL DE LAS FUERZAS ARMADAS ART.52 DICE: ES LA ACTIVIDAD EDUCATIVA MEDIANTE LACUAL EL MILITAR, UNA VEZ DADO DE ALTA COMOOFICIAL O TROPA, DURANTE SU CARRERA, RECIBELOS CONOCIMIENTOS MILITARES YCOMPLEMENTARIOS PARA EL DESEMPEÑO EN ELINMEDIATO GRADO SUPERIOR.

PERFECCIONAMIENTO:

• REGLAMENTO GENERAL A LA LEY DE PERSONAL FF.AA. ART. 41DICE: SE ENTENDERÁ POR CURSOS DE ESPECIALIZACIÓNPROFESIONAL LA PREPARACIÓN QUE RECIBE EL PERSONALMILITAR EN UN CAMPO DETERMINADO DE SU ÁREA DEINSTRUCCIÓN SUPERIOR, LA MISMA QUE SE REALIZA CONPOSTERIORIDAD A SU FORMACIÓN MILITAR Y PROFESIONALPERMITIÉNDOLE UN PERFECCIONAMIENTO EN SU OCUPACIÓN,PROFESIÓN O ÁREA DE DESEMPEÑO, PARA LOS CARGOS YFUNCIONES PREVISTOS EN LA ORGANIZACIÓN DE LAS FUERZASARMADAS.

ESPECIALIZACIÓN:

• REGLAMENTO GENERAL A LA LEY DE PERSONAL FF.AA. ART. 45DICE: LA CAPACITACIÓN PROFESIONAL ES EL ADIESTRAMIENTOAL PERSONAL MILITAR QUE SE REALIZARÁ MEDIANTE CURSOS OSEMINARIOS, LOS MISMOS QUE PODRÁN TENER UNADURACIÓN MÁXIMA DE UN AÑO, Y QUE SE REALIZARÁN SINPERJUICIO DE LAS ACTIVIDADES LABORALES DE CADA MILITAR.ESTARÁN ENCAMINADOS A MANTENER ACTUALIZADOS LOSCONOCIMIENTOS Y OTORGARLE LAS HERRAMIENTAS BÁSICASADICIONALES PARA DESEMPEÑARSE EN EL PUESTO DE TRABAJOEN FORMA EFICIENTE.

CAPACITACIÓN:

MODELO EDUCATIVO

DE LAS FUERZAS

ARMADAS

ES UN INSTRUMENTO QUE PERMITEOPERACIONALIZAR EN EL SISTEMA DEEDUCACIÓN Y DOCTRINA MILITAR DE LASFUERZAS ARMADAS LA MISIÓN CONSTITUCIONAL

MEDIANTE LA APLICACIÓN DE UN CONJUNTODE NORMAS Y CRITERIOS QUE EXPRESAN LAFILOSOFÍA INSTITUCIONAL DE LAS FUERZASARMADAS.

RESPONDE A DOS PREGUNTAS: ¿QUÉ TIPO DEHOMBRE/MUJER FORMAR? ¿QUÉ TIPO DESOCIEDAD/INSTITUCIÓN SE QUIERECONTRIBUIR A FORMAR?

OBJETIVOS DEL MODELO EDUCATIVO

OBJETIVO GENERAL:

• OPERACIONALIZAR LA FILOSOFÍA INSTITUCIONAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASDE LAS FF.AA., MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE NORMAS PARA CONTRIBUIR ALCUMPLIMIENTO DE LA MISIÓN DE FUERZAS ARMADAS.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• IMPLEMENTAR EL MODELO EDUCATIVO EN EL SISTEMA DE EDUCACIÓNMILITAR DE LAS FUERZAS ARMADAS, MEDIANTE DISEÑOS CURRICULARESPOR COMPETENCIAS.

• EJECUTAR LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE ACUERDO A SUS NORMAS ENLOS DIFERENTES NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR.

• EVALUAR LA APLICACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO EN LAS INSTITUCIONESEDUCATIVAS DE LAS FUERZAS ARMADAS DE ACUERDO A SU NORMA.

SIGLO XX

SURGIMIENTO

NUEVO

ENFOQUE

EMPRESARIAL COMPETENCIAS

DÉCADA DEL 70

PROFESOR HARVARD

DAVID Mc CLELLAND

INSISTIÓ DE NUEVAS

VARIABLES EN LA EDUCACIÓN

DÉCADA DEL 90

GESTION DEL TH A SER UN

MECANISMO CLAVE DE

TRANSFORMACIÓN DE LASORGANIZACIONES

NÚCLEO DE LA

REFORMA DE LA

ENSEÑANZA

UNIVERSITARIA

ACTUALIDAD

IMPULSAAPRENDER Y

DESAAPRENDER

INCORPORA PROGRAMAS DE

CALIDAD Y DIALOGO A LA

SOCIEDAD

TRANSPARENCIA EN LAS

COMPETENCIAS

IMPULSAEL

PERFECCIONAMIENTO PEDAGOGICO

SEGUIMIENTO AL

ESTUDIANTE PARA SU

EVALUACION

ELABORA COMPETENCIAS INCORPORAND

O NUEVOS ELEMENTOS

beneficios DEL MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS

PARA LAS INTITUCIONES DE

EDUACION SUPERIOR

PARA LAS LOS DOCENTES

ACCESO CURICULO DERIBADO CONTEXTO

NECESIDAD DE DESARROLLAR

APTITUDES

DESEMPEÑO AUYTONOMO

AUTOAPRENDIZAJEESTIMULO DE CUALIDADES

SOLUCION DE PROBLEMAS

PARA LOS ESTUDIANTES Y

GRADUADOS

bENEFICIOS DEL MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS

beneficios DEL MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS

FOMENTA PARTICIPACION CIUDADANA

CONJUGA IDEALES

FORMATIVOS

ENTREGA PROFESIONALES

MILITARES FORMADOS

DESEMPEÑO CON CALIDAD EN EL CAMPO CIENTIFICO,

TECNICO

CAPACIDAD PRODUCTIVA

PARA LAS FF.AA

PARA LA SOCIEDAD

MANEJO NUEVAS

TECNOLOGIAS (INFORMATICA)

CARÁCTER HOLÍSTICO

CAPACIDAD ES

INTEGRA CONOCIMIEN

TO, HABILIDADES Y VALORES

DESEMPEÑO EFECTIVO

ACTITUDES HABILIDADES Y

DESTREZAS

PENSAMIENTO CIENTIFICO, TECNICOS Y REFLEXIVO

CARACTETISTICAS

beneficios DEL MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS

COMPETENTE AMBITO

DETERMINADO

LA TRANSFERIBILIDAD CREATIVA

ES UN PROCESO DE NUEVA APLICACIÓN ACTIVA Y REFLEXIVA DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES. ACTITUDES QUE EN CADA CASO SERAN EVALUADAS.

EL ENFOQUE ABIERTO Y RELACIONAL

PERMITE AL PERSONAL MILITAR RESOLVER PROBLEMAS SEMEJANTES EN DISTINTOS CONTEXTOS.

EN EL DISEÑO DE LAS COMPETENCIAS SE DEBEN CONSIDERAR LOS DIVERSOS CONTEXTOS Y CULTURAS,

PARA QUE LA TRANSFERENCIA Y LA MULTIREFERENCIALIDAD SE ALCANCEN, YA QUE

AMBAS CUALIDADES ESTÁN MUY RELACIONADAS.

HOLÍSTICO E INTEGRADO

INTEGRAN DEMANDAS EXTERNAS, ATRIBUTOS INDIVIDUALES INTERNOS Y EXTERNOS (AFECTOS,

EMOCIONES, VALORES Y ACTITUDES). CON ESCENARIOS O ENTORNOS DE ACTUACIÓN.

CONVERGENCIA DE CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES CON LA COMBINACIÓN DE SABERES, CUALIDADES Y VALORES. SIGNIFICA QUE NO TIENE

SENTIDO APRENDIZAJES AISLADOS,

Ahora hablaremos de las

COMPETENCIAS

COMPETENCIA es “un

conjunto integrado de

conocimientos, habilidades y

valores, con condición de

calidad para desempeñarse de

manera creativa y productiva

en un contexto determinado”

EDUCACIÓN MILITAR

LAS FUERZAS ARMADAS ENTREGAN A SUS

MIEMBROS A LO LARGO DE SU CARRERA

QUE

ES

UN CONJUNTO

CONOCIMIENTOS VALORES

DESTREZAS

DE

LOS PREPARA PARA ASUMIR NUEVAS RESPONSABILIDADES, NO SOLO CONSTITUYÉNDOLO EN UN AGENTE DEL

PROCESO, SINO QUE LOS HACE CAPACES DE ACEPTARLO Y APROVECHARLO.

QUE

FORMACIÓN

PERFECCIONAMIENTO ESPECIALIZACIÓN

CAPACITACIÓN

MEDIANTE CURSOS DE

• .

• LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SON EL RESULTADO DE LAINTEGRACIÓN ESENCIAL Y GENERALIZADA DE UN COMPLEJOCONJUNTO DE ELEMENTOS SUSTENTADOS A PARTIR DECONOCIMIENTOS, HABILIDADES, VALORES Y ACTITUDES

CONCEPTO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

• DOMINAR EL SISTEMA DE TAREAS QUE LE PERMITEN, DEACUERDO A SU CLASIFICACIÓN Y JERARQUÍA, REALIZAR UNTRABAJO EFICIENTE, EFICAZ Y EFECTIVO

NECESARIAS PARA:

• PROBLEMAS PROFESIONALES DETERMINADOS Y NODETERMINADOS DE FORMA AUTÓNOMA Y FLEXIBLE.

PARA RESOLVER:

MISIÓN INSTITUCIONAL

FF.AA.

COMPETENCIAS GENÉRICAS

CARACTERÍSTICAS DEL CURSO O

CARRERA

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

• IDENTIFICAN LOS ELEMENTOS COMPARTIDOS QUE PUEDENSER COMUNES A LOS CARGOS, FUNCIONES O TAREAS QUEDESEMPEÑAN LOS MIEMBROS DE LAS FUERZAS ARMADAS ENSUS RESPECTIVOS GRADOS. PRESENTAN UNA PROYECCIÓNGENERALIZADORA PARA EL DESEMPEÑO PROFESIONALDURANTE TODA LA CARRERA MILITAR EN LA SOCIEDAD,CONSTITUYEN CAPACIDADES QUE POSEE EL MILITAR Y QUE LEPERMITEN CUMPLIR LA MISIÓN CONSTITUCIONAL.

LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

• SON LAS CAPACIDADES QUE DEBE DESARROLLAR EL MILITARDE ACUERDO A SU GRADO Y ESPECIALIDAD PARA CUMPLIRACTIVIDADES Y TAREAS DE SU CAMPO OCUPACIONAL.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

COMPETENCIA

GENÉRICAFORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA

COMANDAR

COMANDA UNIDADES Y REPARTOS MILITARES DE LAS FUERZAS ARMADAS, DE

ACUERDO A SU GRADO Y CARGO, EN FUNCIÓN DE LOS PARÁMETROS Y

CARACTERÍSTICAS QUE PROPONE EL LIDERAZGO MILITAR

APOYAR A LAS

OPERACIONES

MILITARES

APOYA CON CONOCIMIENTOS Y RECURSOS A LAS OPERACIONES MILITARES CON

EFICIENCIA Y EFICACIA DE MANERA OPORTUNA

ADMINISTRAR

ADMINISTRA LOS RECURSOS DE LAS FUERZAS ARMADAS, EN LOS NIVELES:

ESTRATÉGICO, OPERACIONAL Y TÁCTICO DE ACUERDO A LAS NORMAS

ADMINISTRATIVAS VIGENTES

EDUCAR / INSTRUIR EDUCA E INSTRUYE AL PERSONAL MILITAR DE LAS FUERZAS ARMADAS EN BASE A

LA DOCTRINA VIGENTE Y A LOS POSTULADOS FILOSÓFICO-PEDAGÓGICOS DEL

MODELO EDUCATIVO

ASESORAR

ASESORA A SU NIVEL, EN ASUNTOS TÉCNICO-MILITARES RELACIONADOS CON SU

ÁMBITO PROFESIONAL Y DE ESPECIALIDAD PARA LA TOMA DE DECISIONES

ACERTADAS

PROMOVER EL

DESARROLLO

NACIONAL

PROMUEVE EL DESARROLLO SOCIAL DEL PAÍS A TRAVÉS DE PROGRAMAS DE

ACCIÓN CÍVICA, PROTECCIÓN DEL AMBIENTE Y MEJORAMIENTO COMUNITARIO

DE ACUERDO CON LA CONSTITUCIÓN, POLÍTICAS DE ESTADO Y MANDO MILITAR

COMPETENCIA

DECLARADA COMO UN VERBO EN PRESENTE INDICATIVO Y TERCERA PERSONA (APLICA,UTILIZA, RESUELVE, CONSTRUYE)

CORRESPONDEN A LEYES, PRINCIPIOS, HECHOS, FENÓMENOS, MODELOS, MÉTODOS,TÉCNICAS, ETC., CON LOS CUALES SE EXPLICA EL OBJETO DE ESTUDIO

ES LA CONDICIÓN QUE DEBE CUMPLIR UNA DETERMINADA ACTIVIDAD, ES DECIREVIDENCIAR EN QUE GRADO O PORCENTAJE SE CUMPLE

SON LAS GUÍAS DE CONDUCTA QUE SE DESEAN DESARROLLAR EN LA REALIZACIÓN DE LAACTIVIDAD

H A B I L I D A D

C O N O C I M I E N T O S

C O N D I C I Ó N D E C A L I D A D

V A L O R E S

HABILIDADSE UTILIZA EL VERBO REDACTADO ENTERCERA PERSONA DE SINGULAR DELPRESENTE DE INDICATIVO.

OPERA

EN LA DECLARACIÓN DE LAS COMPETENCIAS NO SE INCLUYE EL COMPONENTE

VALORES TODA VEZ QUE ESTÁN PRESENTES EN TODA ACTIVIDAD ACADÉMICA Y EN

EL DESARROLLO DE LA VIDA PROFESIONAL COMO EJE TRANSVERSAL

VALORES Y ACTITUDES

APRENDIZAJE FUNDAMENTADO ENLA DOCTRINA MILITAR, EN LACIENCIA, TECNOLOGÍA Y OTRASMANIFESTACIONES CULTURALES.

CONOCIMIENTOSLOS SISTEMAS Y EQUIPOS

DE LA DIVISIÓN DE COMUNICACIONES

INDICA EL CRITERIO O ESTÁNDAR DECALIDAD DEL NIVEL DE DESEMPEÑODESEADO. BRINDA UN REFERENTEESENCIAL PARA EVALUAR LACOMPETENCIA.

CONDICIÓN DE CALIDAD

DE ACUERDO A LAS ESPECIFICACIONES

TÉCNICAS Y APLICANDO LAS NORMAS DE

SEGURIDAD

OPERA, LOS SISTEMAS Y EQUIPOS DE LADIVISIÓN DE COMUNICACIONES DE ACUERDO ALAS ESPECIFICACIONES TÉCNICAS Y APLICANDOLAS NORMAS DE SEGURIDAD

PERCEPCIÓN

OBSERVACIÓN

DISCRIMINACIÓN

NOMBRAR

IDENTIFICAR

EMPAREJAR

SECUENCIAR

ORDENAR

NIVEL LITERAL BÁSICO

INFERIR

COMPARAR

CONTRASTAR

CATEGORIZAR

CLASIFICAR

DESCRIBIR

EXPLICAR

ANALIZAR

INDICAR CAUSA EFECTO

INTERPRETAR

RESUMIR

PREDECIR

ESTIMAR

GENERALIZAR

RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

NIVEL INFERENCIALMEDIO

DEBATIR

EVALUAR

JUZGAR

CRITICAR

NIVEL CRÍTICO ALTO

OBSERVA COMPRENDE DEFINE IDENTIFICA

RECOMIENDA COMPARA ANALIZA DEMUESTRA

ELABORA SUPERVISA APLICATOMA

DECISIONES

RESUELVE PROBLEMAS CONDUCE EVALÚA

•LOS CRITERIOS SE DEFINEN COMO AQUELLA CONDICIÓN QUEDEBE CUMPLIR UNA DETERMINADA ACTIVIDAD, ACTUACIÓN OPROCESO PARA SER CONSIDERADA DE CALIDAD.

CRITERIO DE

CALIDAD

•UN INDICADOR ES UNA MEDIDA CUANTITATIVA QUE PUEDEUSARSE COMO GUÍA PARA CONTROLAR Y VALORAR LACALIDAD DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES. ES DECIR, LAFORMA PARTICULAR (NORMALMENTE NUMÉRICA) EN LAQUE SE MIDE O EVALÚA CADA UNO DE LOS CRITERIOS.

INDICADOR DE

CALIDAD:

•UN ESTÁNDAR SE DEFINE COMO EL GRADO DECUMPLIMIENTO EXIGIBLE A UN CRITERIO DE CALIDAD.

•LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD DETERMINAN EL NIVELMÍNIMO Y MÁXIMO ACEPTABLE PARA UN INDICADOR.SI EL VALOR DEL INDICADOR SE ENCUENTRA DENTRODEL RANGO SIGNIFICA QUE ESTAMOS CUMPLIENDOCON EL CRITERIO DE CALIDAD QUE HABÍAMOSDEFINIDO Y QUE LAS COSAS TRANSCURRENCONFORME A LO PREVISTO.

ESTÁNDAR DE

CALIDAD:

DEBE SER SIEMPRE FÁCIL DE MEDIR.

DEBE ENUNCIARSE CON OBJETIVIDAD Y DE LA FORMA MÁS SENCILLA POSIBLE.

DEBE RESULTAR RELEVANTE PARA LA TOMA DE DECISIONES.

NO DEBE IMPLICAR UN ELEVADO GRADO DE DIFICULTAD EN SUINTERPRETACIÓN.

DEBE ABARCAR UN AMPLIO NÚMERO DE POSIBILIDADES. HAY QUE RECORDARAQUÍ QUE CUANDO PONEMOS EN PRÁCTICA UN INDICADOR OBSERVAMOS, ENLA PRÁCTICA, QUE ÉSTE MEJORARÁ PERO QUE OTROS ASPECTOS NO RECOGIDOSPOR LOS INDICADORES PODRÍAN EMPEORAR.

NORMALMENTE DEBE CONSTRUIRSE UNA "MATRIZ DE VERIFICACIÓN" QUEPERMITA MONITOREAR LA CONDICIÓN DE CALIDAD DE FORMA SENCILLA Y,SIEMPRE QUE PODAMOS, AUTOMATIZADA (LA AYUDA DE LA MICRO-INFORMÁTICA AQUÍ ES DECISIVA).

LOS TÉRMINOS USADOS EN LA CONDICIÓN DE CALIDAD QUE PUEDAN INDUCIR ADUDAS, O SEAN SUSCEPTIBLES DE DIFERENTES INTERPRETACIONES, DEBEN SERDEFINIDOS PARA QUE DOCENTES Y ESTUDIANTES ENTIENDAN Y MIDAN LOMISMO Y DE IDÉNTICA FORMA.

LA CONDICIÓN DE CALIDAD SE CONSTRUYE A PARTIR DE LA EXPERIENCIA Y DEL CONOCIMIENTO QUE SE TENGA DEL ÁREA DE ESTUDIO QUE PRETENDEMOS EVALUAR Y, COMO ES NATURAL, RESPETANDO CIERTAS RECOMENDACIONES:

CURRÍCULOQue significa “conjunto de estudios”.

Es el resultado del análisis de contexto, del educando y de los recursos; también

implica la definición de los fines, objetivos, y específica los medios y

procedimientos para asignar recursos.

EDUCACIÓN

PLANIFICACIÓN ACADÉMICA

ADMINISTRACIÓN ACADÉMICA

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ACADÉMICA

DISEÑO CURRICULAR

El diseño curricular con enfoque de competencias es una estrategia metodológica para organizar el proceso de:

Se estructura didácticamente respetando lo que la persona necesita saber, saber hacer, saber ser, saber convivir, saber compartir, considerando las exigencias de la profesión y los

requerimientos de la sociedad.

CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

a).- Los procesos de: formación, perfeccionamiento, especialización y capacitación se organizan y estructuran a partir de competencias genéricas y específicas.b).-El diseño curricular tiende a cambiarla perspectiva de los programas tradicionales estructurados en asignaturas hacia un tipo de organización modular.c).-El diseño curricular relaciona la teoría con la práctica y se concreta en la relación estudio – trabajo, contribuyendo a la formación de las competencias profesionales.d).-El currículo se debe adaptar a la realidad concreta de las Fuerzas Armadas, permitiendo integrar las disciplinas del conocimiento;e).-Los contenidos deben ser ponderados de acuerdo a su relevancia en la totalidad del currículo.

DISEÑO

MACRO

CURRÍCULO

CONSTITUCIÓN, LEGISLACIÓN EDUCATIVAESTADO

COMACO/FUERZAS PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA, REGLAMENTO DEL PLAN

DE CARRERA, PLAN DE CURSOS

MODELO EDUCATIVO DIEDMIL

DISEÑO CURRICULAR (PERFIL PROFESIONAL, PLAN

CURRICULARCEDE, DIGEDO, COED

DISEÑO

MESO

CURRÍCULO

CENTROS

EDUCATIVOS

MILITARES

(DIRECTIVOS Y

DOCENTES)

DISEÑO CURRICULAR (PERFIL PROFESIONAL, PLAN

CURRICULAR), PLAN GENERAL DE ENSEÑANZA ANUAL,

SYLLABUS DE MODULO/ASIGNATURA.

DISEÑO

MICRO

CURRÍCULO

SYLLABUS DE MODULO/ASIGNATURA, P.U.E.,

RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE, P.I.C.

PLAN DE CLASE, PORTAFOLIO DEL DOCENTE.

PLANIFICADOR,

COMITÉS DE

MATERIAS,

DOCENTES

DOCENTES

•ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE FORMAN ALPROFESIONAL MILITAR, SE CIRCUNSCRIBEN A LA FORMACIÓN,PERFECCIONAMIENTO, ESPECIALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN PARA LA DEFENSA DELPAÍS.

• SUS DISCIPLINAS BÁSICAS SON LA ESTRATEGIA, LA TÁCTICA, LAS FUNCIONESPRIMARIAS DEL MANDO Y OTRAS QUE FUNDAMENTAN LA COMPETENCIA GENÉRICADE COMANDAR Y LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS QUE SE RELACIONAN CON ÉSTA.

CIENCIAS MILITARES

•ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE REFUERZANLA CARRERA MILITAR, SON COMPLEMENTARIOS A LOS CONOCIMIENTOS DEL EJE DELAS CIENCIAS MILITARES.

CULTURA MILITAR

•ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS QUE PERMITEN LAFORMACIÓN INTEGRAL DEL MILITAR. TIENEN RELACIÓN CON LAS CIENCIASECONÓMICAS, POLÍTICAS, EDUCACIONALES, ADMINISTRATIVAS, ESTUDIOS SOCIALES,INTERNACIONALES Y OTRAS.

CULTURA HUMANÍSTICA

•ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE SIRVEN DESOPORTE PARA EL DESARROLLO Y PUESTA EN PRÁCTICA DE LA TEORÍA ADQUIRIDA.SON LAS CIENCIAS BÁSICAS, CIENCIAS DE LA INGENIERÍA, INFORMÁTICA, ETC

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

•ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS RELACIONADASCON LA EDUCACIÓN FÍSICA, QUE PERMITEN ALCANZAR UNA ÓPTIMA CAPACIDADOPERATIVA DEL MILITAR EN SANO EQUILIBRIO PSICOLÓGICO Y EMOCIONAL,ESTIMULANDO LAS RELACIONES INTERPERSONALES, EL ESPÍRITU DE CUERPO Y LADISCIPLINA

CULTURA FÍSICA

LOS PORCENTAJES ANTES MENCIONADOS SON REFERENCIALES PARA EL PROCESO DEFORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO. MIENTRAS QUE PARA LOS PROCESOS DEESPECIALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN LOS PORCENTAJES SERÁN EN FUNCIÓN DE LASCARACTERÍSTICAS DE LOS CURSOS.

CIENCIA MILITAR

25%

CULTURA MILITAR

25%

CULTURA FÍSICA

20%

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

15%

CULTURA HUMANÍSTICA

15%

ASIGNATURAS ÁREAS

ORGANIZACIÓN

CURRICULAR

MÓDULOS

EJES CURRICULARES MILITARES

CULTURA

HUMANÍSTICA

CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

CULTURA

FÍSICA

CIENCIAS

MILITARES

CULTURA

MILITAR

ESTRUCTURA

CURRICULAR

EDUCACIÓN SEMI

PRESENCIAL

EDUCACIÓN A

DISTANCIA

EDUCACIÓN

PRESENCIAL

CRÉDITO

ACADÉMICO

UNIDAD DE TIEMPO QUE

EQUIVALE A 32 HORAS

DE 60 MINUTOS ENTRE

HORAS PRESENCIALES

Y DE TRABAJO

AUTÓNOMO

ESTRUCTURA

PLANIFACIÓN

MESO

1

NATURALEZA DEL CURSO COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL CURSO DESPLIEGUE DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS TAREAS Y FUNCIONES PROYECCIÓN HACIA EL FUTURO. DESPLIEGUE DE COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL RED LÓGICA DE CONTENIDOS MAPA/MALLA CURRICULAR PORCENTAJE DE LOS EJES CURRICULARES MILITARES DIVISIÓN DEL CURSO EN MODALIDADES. PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO CONTENIDOS Y TAREAS INTEGRADORAS DE ASIGNATURAS QUE

APORTAN AL PRODUCTO INTEGRADOR FIRMAS DE RESPONSABILIDAD

DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO:

(PERFIL PROFESIONAL Y

PLAN CURRICULAR)

DIRECTORJEFE DPTO. DE

PLANIFICACIÓNESPECIALISTAS

DOCENTES

3

ELABORACIÓN DEL SYLLABUS

DATOS INFORMATIVOS SISTEMA DE CONTENIDOS Y PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE PROYECCIÓN METODOLÓGICA Y ORGANIZATIVA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE TEXTOS BÁSICOS LECTURAS PRINCIPALES EJEMPLO

DIRECCIONAMIENTO DEL PLANIFICADOR EDUCATIVO REALIZADO POR EL COMITÉ

DE MATERIA CON

2

PLAN GENERAL DE ENSEÑANZA

ANUAL

FINALIDAD REFERENCIAS PLANIFICACIÓN CURRICULAR DESARROLLO CURRICULAR EVALAUCIÓN APOYO ADMINISTRATIVO OTRAS DISPOSICIONES ANEXOS

DIRECTORJEFE DPTO. DE

PLANIFICACIÓNESPECIALISTAS

DOCENTES

INSTRUMENTOS CURRICULARES RESPONSABLES

ESTRUCTURAINSTRUMENTOS CURRICULARES

5

DOCENTE CON SUPERVISIÓN DEL DPTO.

ACADÉMICO Y DE EVALUACIÓN

PORTAFOLIO DOCENTE

CURRICULUM ACTUALIZADO DEL DOCENTE SÍNTESIS DEL MODELO EDUCATIVO DE LAS FF.AA MISIÓN Y VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NOMINA DE ESTUDIANTES HORARIO DE CLASES SYLLABUS PLAN DE CLASE INSTRUMENTOS EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE NOTAS DE AULA (TEXTO Y/O MAGNÉTICO)

PLANIFICACIÓN

MICRO

RESPONSABLES

4

DOCENTE CON SUPERVISIÓN DEL DPTO

ACADÉMICOPLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS DESPLIEGUE DEL PROCESO MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

FASES DE LA CLASE ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES PARA LA SIGUIENTE CLASE FIRMAS EJEMPLO