Presentación “Diseño de instrumentos de evaluación del aprendizaje con aplicación en Moodle....

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGOSISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL

«Diseño de instrumentos de evaluación del aprendizaje con aplicación en Moodle. Un taller de capacitación

docente en la UAM-X»

Proyecto terminal de carácter profesional que para obtener el diploma de:

ESPECIALISTA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Presenta:Lic. Carlos Antonio Pérez Castro

Director del Proyecto Terminal:E.T.E. Maribel Pérez Pérez

Pachuca de Soto, Hidalgo, noviembre de 2013

SISTEMA DE UNIVERSIDADVIRTUAL

DIAGNÓSTICOLa UAM X, ubicada en la delegación Coyoacán del Distrito Federal, México:


• Planta docente de 926 profesores.

• Pertenecientes a 3 Divisiones académicas: • Ciencias y Artes para el Diseño, • Ciencias Biológicas y de la Salud y • Ciencias Sociales y Humanidades.

• En la unidad se imparten 18 carreras y 24 programas de posgrado.

• La UAM X Atendió en 2012 a 16,770 alumnos de licenciatura y 936 alumnos de posgrado (UAM, 2012).

Conclusiones FODADifusión masiva del taller y su operación, se cuenta con infraestructura adecuada y con servicios técnicos, administrativos y educativos de calidad para su gestión y

buen término.

Para reducir las debilidades del proyecto se puede realizar un trabajo conjunto con el equipo de EVyD para llevar a cabo las

tareas de control escolar.

así como presentar el taller como una opción de gran valor curricular por las horas de formación que representa.

Reconocimiento institucional que la universidad brinda por la continua actualización de la planta docente.

Dentro de las amenazas más importantes a considerar se encuentra la

participación docente baja, por lo que se tiene que trabajar en las estrategias de

difusión del taller.SISTEMA DE UNIVERSIDAD

VIRTUAL

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


• Sin programa de formación para diseñar y aplicar instrumentos de evaluación del aprendizaje de opción múltiple en ambientes virtuales como Moodle.

• Recursos que se utilizan para recabar información y llevar a cabo el análisis del dominio de los objetivos de aprendizaje y determinar el nivel instructivo que tiene un alumno para la realización de una tarea (Sans, 2008).

• Beneficiaría a la población estudiantil que toman clase con los cerca de 272 profesores que se capacitan anualmente.

• El propósito de este proyecto es capacitar a los docentes para que adquieran las habilidades necesarias de construcción e implementación de instrumentos de evaluación del aprendizaje, mediante un taller basado el en diseño instruccional para ambientes virtuales.

ANTECEDENTES

• La Coordinación de Educación Continua y a Distancia (nace en 1995).

• EVyD: Diseño de cursos de capacitación en línea, impartición de cursos de capacitación en línea, administración de plataforma, (EVyD, 2013).


El taller propuesto se sumaría, como única opción para desarrollar la competencia de creación de instrumentos de evaluación del aprendizaje en contextos virtuales con ayuda de herramientas tecnológicas y con una fundamentación teórico-metodológica para la creación de reactivos,

Impartir talleres y cursos de capacitación en software educativo.

Inconformar sobre los avances tecnológicos en

materia educativa.

Desarrollar material educativo.

Impulsar el desarrollo de material educativo.

Proponer sistemas de taxonomía y evaluación de

material educativo.


JUSTIFICACIÓN

• Mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje.

• Estudiantes sean el papel protagónico en la evaluación de sus habilidades.

• Retroalimentar el aprendizaje.

• Uso de las TIC’s en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


POLÍTICAS OPERACIONALES DE DOCENCIA DE LA UNIDAD XOCHIMILCO

2. PERSONAL ACADÉMICO

4. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

5. PLANEACIÓN, PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN ACADÉMICAS

6. AMBIENTE ACADÉMICO Y ACTIVIDADES DE APOYO


FUNDAMENTACIÓN


La formación del docente

Orígenes de la

formación docente

El modelo practico-artesanal

El modelo academicista

El modelo mecanicista eficientista

El modelo hermenéutico

reflexivo


Competencias del docente

Las competencias específicas que deben tener los docentes según Campos (2010) son:

Tecnológicas

Investigativas

Pedagógicas Liderazgo Académico

Sociales


Los programas de formación docente

Bautista (2010)

Vargas (2010)

Paz (2005)

Transformar impartición de clases.

Propiciar un espacio de reflexión.

Co-construir conocimientos y adquisiciones en pedagogía y didáctica.

Compromiso académico común entre los docentes.

Investigación educativa como base de la formación docente.

Proceso social y cultural que tiene como propósito el desarrollo de la capacidad transformadora humana que se da en la dinámica de las relaciones entre los sujetos en la sociedad.

Saber, hacer, ser y convivir.

Praxis cotidiana.

Promueve la autoformación.

Transformaciones en el plano cognitivo del sujeto y en el contexto.

Con tres fases:

Apertura o de aproximación.Desarrollo.Culminación.


La educación continuaDenominación del programa de formación

Para Ortega (2005) “educación para toda la vida” refuerza aspectos éticos y culturales el conocimiento de uno mismo y del entorno.

Se identifican dos tipos de programas de educación continua (UAC, 2009):

Para Puntunet, M. & Domínguez, A. (2008) es importante que la educación continua tenga impacto y para ello se debe planear el proceso formativo en 5 etapas:

DiplomadosCursos,

talleres y seminarios

Diagnóstico de necesidades educativas

Planear la estrategia educativa

Diseñar la metodología

didácticaImplementación Evaluación


El rol del asesor y el participante

El tutor virtualCompetencias: Cualidades: Funciones:

Excelente manejo de los recursos computacionales.

Experiencia en la utilización de medios virtuales.

Comunicación efectiva en los entornos virtuales.

Apertura al conocimiento de los demás.

Gran organización.

Constante capacitación.

Ofrecer retroalimentación

Mantener canales de comunicación.

Propiciar la armonía.

Lograr estudiantes activo.

Mantener un entorno virtual.

Ayudar a los estudiantes a gestionar su tiempo.

Organizar trabajos colaborativos.

Ofrecer recursos didácticos.

Evaluar el medio virtual.


El rol del asesor y el participante

Compromiso con el entorno virtual de aprendizaje y los medios digitales.

Adquirir nuevas habilidades.

Contar con los conocimientos previos.

Ser independiente en su estudio.

Ser un agente socializador.

Establecer comunidades de aprendizaje.

Tener un aprendizaje colaborativo y reflexivo.


Modelos de enseñanza-aprendizaje para la educación continua

Modelo andragógico del aprendizaje (Calivá 2009)

Horizontalidad:Mantener una relación de respeto y condición de adultos que guie el proceso educativo mediante el intercambio de experiencias y conocimientos.

Participación: donde las decisiones se toman en conjunto y la acción en colaborativa, reflexión, actividad crítica, constructiva, interacción, confrontación de ideas, experiencias, creatividad, comunicación y realimentación constante y permanente.

Enfoque por competencias

Desarrolla tres aspectos: a) informativo, b) desarrollo de una habilidad y, c) puestos en acción en una situación problematizadora (Díaz 2006).

Competencias genéricas: son habilidades aptitudes y actitudes generales, que serán base para desarrollar características específicas.

Competencias disciplinares o transversales: son habilidades aptitudes y actitudes especializadas de un campo disciplinar ya sea científico, técnico, humanístico o cultural.


El diseño de instrucción en la educación virtual


Bernal (2013)

El diseño instruccional es un proceso sistemático, planificado

y estructurado.

Orientación psicopedagógica

Necesidades de aprendizaje

Coherencia con un modelo educativo

Yukavetsky (2008)

El diseño instruccional es un proceso sistemático, planificado

y estructurado.

Produce una variedad de materiales educativos

Necesidades de los educandos

Calidad del aprendizaje

Modelos de diseño instruccional


• Modelo de Dick y Carey

• Modelo de Procedimientos de Interservicios para el Desarrollo de Sistemas Instruccionales

• Modelo ASSURE

• Modelo de Gagné

• Modelo ADDIE

Modelo ADDIEAnálisis. El paso inicial es analizar al alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas.

Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido.

Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño.

Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la participación de los alumnos.

Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa.

Bernal (2013), Muñoz (2011). SISTEMA DE UNIVERSIDAD

VIRTUAL

Documentación: Las guías de estudio y la selección de estrategias didácticas.

Para García (2009) y la UACH (ídem) las funciones de la guía didáctica son las siguientes:

•Informar sobre el contenido y programa de estudio.

•Describir las instrucciones acerca de l adquisición del conocimiento, las habilidades, las actitudes, valores y aptitudes.

•Metodología y enfoque de la asignatura.

•Orientar la evaluación.

•Motivar al estudiante.

•Guiar y facilitar el aprendizaje.

•Establecerse el andamiaje para el logro de competencias.SISTEMA DE UNIVERSIDAD

VIRTUAL

Estrategias de aprendizaje

Sánchez (2010) clasifica las estrategias de aprendizaje de la siguiente manera:


Evaluación del aprendizaje en el Diseño Instruccional

Fases de la evaluación Instrumentos de evaluación del aprendizaje

Diagnóstica Prueba objetiva Lista de verificación Escalas

Formativa

Preguntas intercaladas Lista de verificación Escalas Rúbrica Mapa conceptual

Sumaria

Prueba objetiva Preguntas intercaladas Prueba de ensayo Proyecto Lista de verificación Escalas Rúbrica Portafolio Mapa conceptual

Tabla 4. Muestra las fases e instrumentos de evaluación, elaboración propia con información de Quesada (2006). Creada en agosto de 2013.


La plataforma Moodle

Es un software para la realización de cursos distribuidos en internet así como sitios web.

Se basa en el modelo social constructivista.

Es de uso libre y gratuito.

Puede ser instalada en cualquier computadora con requerimientos básicos.


Herramientas para la evaluación en Moodle

Evaluación en Moodle

Opción múltiple

Verdadero/falso

Emparejamiento

Respuesta corta

Numérico

Calculada

Rellenar huecos

Rubricas


Estándar SCORM y su utilidad para la evaluación a través de Moodle

1

• Accesibilidad: visualización de contenidos creados para tecnologías web que pueden ser reproducidos desde otras tecnologías informáticas.

2

• Adaptabilidad: personalización del recurso en función de las necesidades de las personas y de las organizaciones.

3

• Durabilidad: continuidad al cambio tecnológico, solo se requiere una reconfiguración o una reescritura del código.

4

• Interoerabilidad: Capacidad de utilizarse en otro emplazamiento y con otro tipo de herramientas y otra plataforma.

5

• Reusabilidad. integración de los componentes de enseñanza a múltiples contextos y aplicaciones.

Diagrama 13. Muestra las características del estándar SCORM, elaboración propia con información de Lorenzo (2009) y Moodle (2009). Creado en agosto de 2013.


OBJETIVOS Objetivo General

• Desarrollar el Diseño Instruccional del taller para la elaboración de instrumentos de evaluación del aprendizaje con implementación en Moodle a través del modelo ADDIE para fomentar la evaluación eficiente en la UAM X.

Objetivos Específicos

• Diseñar una guía didáctica para que los docentes construyan instrumentos de evaluación con implementaciones en Moodle y SCORM.

• Seleccionar y/o crear los materiales educativos que el docente utilizará para adquirir las habilidades de diseño de instrumentos de evaluación del aprendizaje bajo estándares metodológicos de diseño de reactivos.

• Desarrollar estrategias de evaluación del taller que permitan dar cuenta del alcance de los objetivos del curso en función de los desempeños alcanzados por los docentes


METODOLOGÍADiseño

instruccional ADDIE

Fases diseño instruccional ADDIE en el taller

Análisis

• Análisis de necesidades.

• Análisis FODA.

• Definición del proyecto educativo.

• Descripción de la problemática a atender y su justificación.

• Análisis de la institución y población participante.


Diseño instruccional

ADDIE


Diseño

• Presentación de una propuesta de capacitación docente.

• Elaboración de un programa académico para capacitación sobre habilidades evaluativas en ambientes virtuales.

• Propuesta de materiales teóricos a utilizar en el taller.

METODOLOGÍA



ADDIE


Desarrollo

• Elaboración una guía didáctica del taller.

• Elaboración de documentación descriptiva para la implementación del taller.

• Búsqueda y creación de material didáctico.

• Desarrollo de actividades de aprendizaje.

METODOLOGÍA



ADDIE


Implementación

• Apertura de un aula virtual para llevar a cabo el taller.

• Descripción de especificaciones para la contratación de tutores, difusión del taller, inscripciones, matriculación, formas de pago y fechas de implementación.

METODOLOGÍA



ADDIE


Evaluación

• Realización de escalas evaluativas para las actividades de aprendizaje.

• Elaboración rubricas.

• Elaboración cuestionarios para evaluación de curso, los materiales, los asesores, la plataforma, recursos tecnológicos, administrativos y organizativos.

METODOLOGÍA


PRODUCTOS

http://aulavirtual.xoc.uam.mx/course/view.php?id=133


http://aulavirtual.xoc.uam.mx/course/view.php?id=133

ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN


Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Presentación del proyecto

P

Apertura del aula virtual P

Difusión de la convocatoria

P

Inscripciones al taller P

Grupo piloto P

Primera impartición del taller

P

Selección de tutores P

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN


•Evaluación del curso y los materiales para su mejora.Nivel 1

•Evaluación del conocimiento de los alumnos.Nivel 2

•Evaluación del proceso de transferencia de la formación.Nivel 3

•Evaluación del impacto económico y social del curso.Nivel 4

CONCLUSIONES• Incorporación de la tecnología en la educación se dio de 2 maneras:


Tecnológica

*Se Integraron las TIC's al proceso de enseñanza aprendizaje*Como la plataforma educativa Moodle, *Archivos digitales en formato PDF, *Actividades de aprendizaje mediadas por foros, internet y herramientas informáticas *Apoyo instruccional con video tutoriales.

Metodológica

*Se Tomaron como base los avances de aplicación tecnológica *Las teorías del aprendizaje en la educación virtual y *Los fundamentos de la andragogía en la educación a distancia y *El análisis de contenido en las habilidades cognitivas a desarrollar en los participantes.

•Desarrollo e innovación de estrategias educativas que se ajustan a las necesidades actuales de los docentes universitarios.

•Definir un marco de acción para el desarrollo de una propuesta educativa y de formación docente.

•El proyecto permitió el desarrollo de habilidades de evaluación del diseño de instrucción.

CONCLUSIONES


•Identificar los conocimientos específicos que se deben poseer para el uso e implementación de la tecnología.

• Conocimiento de las aplicaciones de las teorías del aprendizaje y las bases teóricas de la enseñanza para adultos y educación continua.

•Se requiere de un amplio conocimiento de diferentes disciplinas para llevar a cabo un trabajo de calidad educativa y de utilizad profesional.

CONCLUSIONES


•El impacto académico que la aplicación del proyecto genere se verá reflejado en las habilidades docentes del uso y difusión de las tecnologías de la información y la comunicación en los contextos educativos.

•Estableciendo con ello un modelo educativo en el que el aprendizaje y el alumno sean el centro rector de los esfuerzos del profesor en la colaboración, investigación y acción.

• Complementar así las habilidades evaluativas del docente con la tecnología y la metodología de bases científicas, sociales y culturales.

CONCLUSIONES


Presentación “Diseño de instrumentos de evaluación del aprendizaje con aplicación en Moodle....

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