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Elaboración de pruebas de ensayo

Prof. Inés Botero Cuervo

Educación y Docencia

Objetivos específicos

• Analizarás los principios y etapas fundamentales en laelaboración de pruebas de ensayo, así como los tiposde reactivos y recomendaciones para su elaboración.

• Elaborarás un examen de acuerdo a tu programa deasignatura.

Elaboración de pruebas de ensayo - Prof. Inés Botero Cuervo

Preguntas Frecuentes

1. ¿Es recomendable utilizar una prueba de ensayo paraevaluar niveles taxonómicos básicos comoinformación y comprensión?

R. No, se sugieren las pruebas de ensayo para medir unamayor variedad de procesos, y básicamente habilidadesmentales superiores. No vale la pena "desperdiciar" unapregunta de ensayo, en un contenido que perfectamenteser evaluado a través de preguntas objetivas.


Preguntas Frecuentes2. ¿Cuándo califico una pregunta de ensayo debotambién juzgar factores como la legibilidad de lacaligrafía, la ortografía, la redacción y la limpieza?

R. Se deberán incluir estos factores en la calificación, si éstaforma parte del objetivo del contenido a evaluar. Es decir, situ tienes por ejemplo un objetivo formativo, en el que seincluye además del conocimiento estos otros aspectos,entonces sí deberás incluirlo en la calificación, yobviamente deberás incluir en las indicaciones de lapregunta que estos factores los tomarás en cuenta y quevalor tendrán en el punteo.


Preguntas Frecuentes

3. ¿Es válido hacer preguntas de ensayo, en la que elalumno pueda consultar material bibliográfico, o hacerpreguntas para llevar a casa?

R. Sí, es perfectamente válido, ya que si la pregunta estábien elaborada, el alumno demostrará su capacidad deorganización, análisis, síntesis y evaluación, sin que seatan importante el contenido en sí mismo.


Elaboración de Pruebas de Ensayo

• Hasta este momento hemos revisado los lineamientosy características de las pruebas objetivas, así como lasrecomendaciones para elaborar reactivos de respuestaestructurada y respuesta semi-estructurada.

A continuación revisaremos las características yclasificación de las pruebas de ensayo, así como lasrecomendaciones para su elaboración, calificación yejemplos.


Elaboración de Pruebas de Ensayo

Son aquellas que contienen una o más preguntas, para lascuales el estudiante debe planear y elaborar respuestasamplias y originales. En las pruebas de ensayo, elestudiante tiene una mayor libertad para responder a laspreguntas que se le formulan, ya que puede seleccionarel material y organizar su respuesta en el orden que élmismo prefiera. Además, y como consecuencia de loanterior, el alumno utiliza su propio lenguaje y estilo deredacción.


Ventajas

• Su preparación requiere poco tiempo y pocos recursos.• No admiten respuestas de adivinación.• Constituyen un instrumento idóneo para evaluar el

logro de objetivos de aprendizaje clasificados en lasclases de síntesis y evaluación de la Taxonomía deBloom, aunque también son recomendables para lasde aplicación y análisis.


Desventajas• Baja confiabilidad en cuanto al corrector.• Su corrección y calificación requiere más tiempo que el de

las pruebas objetivas.• Proporcionan una muestra relativamente pequeña, y

generalmente no representativa de la conducta académicadel estudiante en un curso determinado.

• Cuando las preguntas no se han elaborado correctamente,suelen ser mal interpretadas por el estudiante.

• Exigen que los estudiantes dediquen demasiado tiempopara responderlas.


Recomendaciones para su Elaboración

• Elaborar un plan en el que se contemplen todos losobjetivos de aprendizaje susceptibles de ser evaluadospor medio de preguntas de ensayo.

• Tener presentes las conductas indicadas en losobjetivos de aprendizaje, cuyo logro se desee evaluar.Recuerde que estas pruebas son útiles para evaluarobjetivos de aplicación, análisis, síntesis y evaluación.



• Utilizar palabras como:"Seleccione", "Demuestre", "Compare", "Distinga",

"Organice", "Resuma", "Planee", "Valore", "Interprete","Integre", "Diseñe", "Argumente", "Justifique","Relacione", etc.

• Evite palabras como:"Qué", "Quién", "Cuándo", "Enumere", "Describa".


• Redactar las preguntas en términos concisos, claros yprecisos.

• Evitar las preguntas opcionales.

• Redactar un conjunto de instrucciones generales parala prueba que incluya la forma de la respuesta (prosa oesquema), la extensión de la respuesta, los criterios conlos que se calificará la prueba y el tiempo que seconcederá para responderla.



Lineamientos para su Elaboración

• Asegurarse de que la pregunta realmente examina elobjetivo de aprendizaje que le interesa.

• En cada pregunta se debe incluir: Una proposición clara del problema. Cualquier restricción en la respuesta.


Lineamientos para su Elaboración

• Para cada pregunta, construir un modelo de respuesta.Este debe incluir: Contenido de la respuesta ideal. Características organizacionales importantes que

uno debe esperar en la respuesta ideal.

• Precisar cualquier restricción que se desea darle a larespuesta.


Para calificar

• Preparar, con anticipación, una respuesta modelo paracada pregunta que incluya todos los puntos quedeberían cubrir los estudiantes al responder la prueba.

• Pasar por alto el nombre del autor de la prueba.


Para calificar

• Calificar la respuesta dada a la misma pregunta entodas las pruebas antes de pasar a la próximarespuesta.

• Hacer comentarios y corregir errores a medida que secalifica cada prueba.


Tipos de reactivos de ensayo

• Existen tres tipos de reactivos para las pruebas de ensayo:

Reactivo de respuesta

restringida

Reactivo de respuesta extensiva

Reactivo de prueba oral


A continuación veremos en forma específica ladefinición de cada uno de estos reactivos, loslineamientos para su elaboración y algunasrecomendaciones en la evaluación.


Reactivo de Respuesta Restringida

Es un tipo de pregunta en la que el estudiante se velimitado en la forma y proyección de su respuesta, ya quese le indica al alumno el contexto en el que deberádesarrollar su respuesta.

Ejemplo: Pavlov observó que los perros condicionadospor el, a salivar ante el sonido de una campana a veces nolo hacían. ¿Cómo explicaría esto? Su respuesta deberá serde aproximadamente media cuartilla.


Recomendado para evaluar• Objetivos de nivel de aplicación, análisis, síntesis y

evaluación.• Explicar relaciones causa efecto:

¿Por qué se desarrolló el fascismo en Italia y en Alemania, pero noen Estados Unidos o en Inglaterra?

• Formular hipótesis sostenibles:Suponiendo que: (1) el bloque oriental y el occidental continúen sucarrera armamentista, (2) que un mayor número de naciones máspequeñas produzcan armas nucleares y, (3) que se vuelvan másfrecuentes las guerras menores. ¿Cuáles son algunos de losproblemas con que deberá enfrentarse en la próxima década?Exponga tres de estos problemas.


• Explicar métodos y procedimientos:Deduzca las fases de la preparación industrial (en contrastecon la preparación en el laboratorio) de ácido nítrico.

• Presentar argumentos pertinentes:¿Bastó el Acuerdo del Golfo de Tonkín para explicar laintervención de Estados Unidos en Indochina?

Recomendado para evaluar


Reactivo de Respuesta Extensiva Sirven para medir la capacidad de producir, organizar y expresarideas, integrar aprendizajes en áreas diferentes, crear formasoriginales y evaluar el valor de las ideas. En este tipo depregunta, no se imponen limitaciones al estudiante.Ejemplo

Imagine que Winston Churchill, Nikita Krushev y Harry Truman están aquípresentes para hablarnos sobre los orígenes de la Guerra Fría. ¿Cómo presentaría cada uno de ellos el tema? ¿Qué sucesos o ideas citaría cada uno como factores más

importantes? ¿En qué puntos, si hubiera alguno, estarían de acuerdo?Lo que escriba debe apoyarse en hechos, fechas y evidencias reales ytener una extensión máxima de cuatro páginas.


Ejemplo de redacción

Ya que hemos revisado algunas sugerencias para laelaboración de preguntas de ensayo, les ejemplificaré elproceso para redactar una buena pregunta de ensayo.

Ejemplo

La maestra de historia quiere evaluar la unidad correspondientea la Guerra Civil y es así como elabora esta pregunta:

Enumere los acontecimientos que precedieroninmediatamente al llamado a las armas hecho por Lincoln, el12 de abril de 1861.


En un primer momento le parece aceptable pero recordóque una buena pregunta de ensayo implica más que laretención de datos.

Así que prepara la siguiente:¿Cuáles fueron los principales problemas quedividieron a los norteamericanos y, finalmente, loscondujeron a la Guerra Civil?



Revisándola, piensa que no le es satisfactoria y elabora lasiguiente:

Ha habido mucha discusión y controversia entre loshistoriadores respecto de que si era o no inevitable laguerra civil. Algunos inclusive llegaron a afirmar que setrató de una guerra absurda. ¿Esta usted de acuerdoen que la guerra civil haya sido inevitable? ¿Por qué?¿Por qué no? Apoye sus razones con hechos.



Viendo la necesidad de comprobar procesos mentalessuperiores, modifica la anterior y crea la siguiente:

Aunque los historiadores no se hayan puesto deacuerdo respecto a lo inevitable de la guerra civil,supongamos que nunca hubo una guerra civil en losEstados Unidos. ¿En qué forma piensa usted que estohubiera afectado el desarrollo de los Estados Unidosdespués de 1865? En su respuesta considere elproblema de la esclavitud, el desarrollo del Oesteposterior a 1865, factores económicos y sus relacionescon naciones europeas después de 1865.



Decide hacer la última remodelación, y el resultado es el es siguiente:

Estamos a 14 de abril de 1861, el presidente Lincoln convocó a sugabinete a una sesión urgente para discutir sobre los últimosacontecimientos, usted fue invitado a la reunión del gabinete. Duranteel transcurso de la reunión empiezan a llegar telegramas que informande la derrota de las tropas norteñas por el ejército másexperimentado del sur. A cada miembro del gabinete se le pide suopinión acerca de qué hacer. Después de escuchar a todo su gabinete,el presidente Lincoln se voltea hacia usted. Pide que usted contestedos preguntas: De haber alternativas a la guerra ¿Cuáles son estas? Si no hacemos la guerra ¿Qué podrá suceder?Su respuesta deberá considerar el desarrollo del Oeste, posterior a1865; los factores socioeconómicos vigentes en aquella época y lasrelaciones de Estados Unidos con naciones europeas.


Recomendado para evaluar

• Objetivos de nivel de aplicación, análisis, síntesis yevaluación.

• Solución de problemas.

• Análisis de casos.


Reactivo de Prueba Oral

• Son una variante de la pregunta de ensayo.

• Ventajas: Permiten al examinador determinar qué tan eficientemente

puede, el alumno sintetizar y organizar sus ideas, así comoexpresarlas.

Requieren que el alumno sepa y sea capaz de aportar larespuesta solicitada.

Permiten al alumno responder libremente. El alumno puede pedir aclaraciones.


Reactivo de Prueba Oral

• Son una variante de la pregunta de ensayo.

• Desventajas: Pueden intimidar y/o disminuir la motivación del alumno, por

la ansiedad que causan. Dificultad de ser objetivo (por la facilidad de palabra de

algunos estudiantes). Susceptible a la ambigüedad en su formulación.


Bibliografía

1. Carreño Huerta, F. (1989). Instrumentos de Medición del rendimiento escolar. México: Trillas.

2. Mehrens, O. W. y Lehmann, J.J. (1982). Medición y Evaluación en la Educación y Psicología. México: CECSA.


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