CONFIGURACIONES DE CONFIGURACIONES DE APOYO EN EDUCACIÓN APOYO EN EDUCACIÓN

ESPECIALESPECIAL

Consideraciones del modelo 1 a 1Consideraciones del modelo 1 a 1

Autores: Peláez Gricelda-De Miguel TeresaAutores: Peláez Gricelda-De Miguel Teresa

Colaborador: Corina AbdelahadColaborador: Corina Abdelahad

Se definen

• Sobre la base de la evaluación y la valoración de las discapacidades de los estudiantes, las barreras al aprendizaje, las necesidades educativas de los alumnos, el contexto y los recursos de las instituciones.

Objetivo• Que los alumnos puedan desempeñarse en el

contexto educativo y comunitario con el menor grado de dependencia y el mayor grado de autonomía.

Pueden diferenciarse de acuerdo a:

Fuentes de las que pueden provenir los apoyos

Fuentes de las que pueden provenir los apoyos

Se deciden tras evaluación multidimensional, se refiere a lo que una persona requiere y se le ha de

proporcionar

Se deciden tras evaluación multidimensional, se refiere a lo que una persona requiere y se le ha de

proporcionar

Varía en función de las personas, demandas del entorno, desarrollos

madurativo y de las fases de la vida.

Varía en función de las personas, demandas del entorno, desarrollos

madurativo y de las fases de la vida.

Procesos de evaluación para la determinación de los apoyos

Las configuraciones prácticas que pueden adoptar los apoyos educativos pueden ser:

Las netbooks en el marco de las configuraciones de apoyo

El modelo 1 a 1 (una computadora por alumno) remite a El modelo 1 a 1 (una computadora por alumno) remite a

un compromiso por la calidad y la igualdad educativa.un compromiso por la calidad y la igualdad educativa.

Busca lograr equidad, calidad educativa, innovación, Busca lograr equidad, calidad educativa, innovación,

modernización, apertura, así como mercado, demanda modernización, apertura, así como mercado, demanda

laboral, brecha digital, desarrollo profesional, en la laboral, brecha digital, desarrollo profesional, en la

ciudadanía en general y en el mundo educativo en ciudadanía en general y en el mundo educativo en

particular.particular.

El mismo dispositivo se entrega a alumnos con y sin discapacidad. El mismo dispositivo se entrega a alumnos con y sin discapacidad.

Se parte de poder utilizar la misma herramienta, de la manera más Se parte de poder utilizar la misma herramienta, de la manera más

estándar posible como primera medida y, en paralelo, considerar estándar posible como primera medida y, en paralelo, considerar

configuraciones de apoyo para que cada alumno pueda hacer uso de configuraciones de apoyo para que cada alumno pueda hacer uso de

las tecnologías digitales para mejorar y potenciar sus aprendizajes.las tecnologías digitales para mejorar y potenciar sus aprendizajes.

En la evaluación del alumno se debe estar permanentemente atentos En la evaluación del alumno se debe estar permanentemente atentos

a aquellos avances relacionados con el crecimiento en su autonomía. a aquellos avances relacionados con el crecimiento en su autonomía.

Las configuraciones de apoyo disponibles tienen que responder a las Las configuraciones de apoyo disponibles tienen que responder a las

competencias y habilidades del alumno.competencias y habilidades del alumno.

Algunas consideraciones al respecto

••

Siempre que sea posible, utilizar la herramienta lo más estándar

posible.

Al momento de planificar la clase, pensar en diferentes formatos de

presentación

La netbook es una herramienta muy útil pero no reemplaza al

docente, ni genera dependencia en el alumno.

Los apoyos han de aumentar el nivel de las habilidades de los estudiantes

Los apoyos pensados y definidos como soluciones individuales deben Los apoyos pensados y definidos como soluciones individuales deben

representar respuestas de calidad a las necesidades específicas de representar respuestas de calidad a las necesidades específicas de

los estudiantes en el momento de su utilización, traccionando siempre los estudiantes en el momento de su utilización, traccionando siempre

como un elemento que permita alcanzar el bienestar físico, como un elemento que permita alcanzar el bienestar físico,

psicológico y funcional. psicológico y funcional.

De ninguna manera pueden entenderse como apoyos estancos y De ninguna manera pueden entenderse como apoyos estancos y

definitivos. Periódicamente tienen que ser revisados y evaluados en definitivos. Periódicamente tienen que ser revisados y evaluados en

su función. su función.

En todos los casos tienen que fomentar la inclusión en la comunidad.En todos los casos tienen que fomentar la inclusión en la comunidad.

BibliografíaBibliografía

Equipo de la Modalidad de Educación Especial (2012), “Clase 4: Consideraciones del modelo 1 a 1 y su relación con las configuraciones de apoyo”, Marco político - pedagógico, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

Godoy Lenz, Paulina, Duk Homad, Cynthia “Referencias y conceptos sobre Configuraciones de apoyo”. Disponible en:

https://docs.google.com/document/pub?id=1T4Y5oOZBXrEOw7Wh88xKv2MBpWFCgXaAKRx3f_jNZHg

Ministerio de Educación (2009), Educación Especial, una modalidad del Sistema Educativo en Argentina, Orientaciones 1,. Disponible en: http://www.me.gov.ar/curriform/publica/orientaciones_especial09.pdf