Análisis crítico de un proyecto de ABP: Creando mi país (IES Fray Luis de Granada)

Autor: Agustín Fernández Alarcón

Consideraciones previas:• La información presente en la página web sobre este proyecto es muy somera, sin

indicarse cuestiones básicas como la temporalización…• La presencia de algunos ejemplos de actividades creadas, puede mitigar en algo el

problema anterior.• Tampoco la justificación, objetivos, desarrollo del proyecto está demasiado

explicado, aunque debido a lo simple e interesante del proyecto puedo aventurar (menuda osadía) algunas razones…

• En general este no es un problema solo de este proyecto, si no que en casi todos los proyectos encontrados en los recursos aportados (centrándome en los proyectos del área de CCSS) he notado la misma carencia, lo que choca con algún ejemplo encontrado en proyectos recogidos en el BIE como este en el que se dedica mucho espacio a la justificación teórica y en explicitar las herramientas del trabajo y de su seguimiento: “la influencia de las civilizaciones clásicas en el presente”.

El modelo de cuestionario que empleé para analizar este proyecto es el que aporta Eduteka, traducido de la sección “The six A’s of project-based learning”, publicado en el libro “Real Work: School-to-Work as High School Reform” escrito por Adria Steinberg.

Me ha parecido muy simple y que puede centrar de una manera clara el estudio de un proyecto buscando la respuesta a estas 18 cuestiones en que se articula el cuestionario y que se articulan en 6 apartados básicos: • Autenticidad, • Rigor Académico, • Aplicación del aprendizaje, • Exploración activa, • Interacción con adultos y • Evaluación.En esta presentación seguiré por lo tanto este esquema de la forma más clara posible…

A modo de presentación indicaremos que este proyecto dirigido a alumnos del primer ciclo de ESO consistiría en la creación de un país ficticio, del que aportarán todos los datos posibles: geografía, historia, sistema político, demografía, economía,… en el que ellos han de seguir unas pautas de rigor ciéntifico en la incorporación de datos geográficos, demográficos, económicos, históricos,… y una buena dosis de imaginación y creatividade, que deberían partir, por supuesto, de una reflexión y estudio bastante profundo de las carácterísticas de una nación actual, como por ejemplo la nuestra…

Autenticidad

Entiendo que en este caso el cuestionario se enfoca en decidir si la actividad escogida es relevante para el alumnado, tanto a nivel personal, escolar o en su entorno próximo…

Desde mi punto de vista, ampliando lo anterior, la actividad podría ser considerada como significativa para el alumnado ya que le podría exigir o valorar el conocimiento de la realidade de su entorno, ya sea el mundo o nuestro país, algo sobre lo que, en la mayor parte de los casos, no se reflexiona lo suficiente, a pesar de la gran cantidad de información con la que constantemente se nos bombardea: relieve, clima, economía,…

El autor del proyecto no justifica demasiado este aspecto, aunque indica que uno de los objetivos es: “ pasar del conocimiento imaginario al real, estudiando nuestro propio mundo”.

Rigor académico

En este caso se valoraría la relación del proyecto con los conocimientos académicos que el alumno puede y debe manejar durante la realización de la actividad.

Este aspecto es el más evidente en la explicación del proyecto que hace su autor, incidiendo por supuesto en la relación curricular evidente de asignaturas como las de Geografía e Historia, introduciendo también el manejo de una lingua extranjera.

Por pura lógica también se le podría añadir concomientos de áreas como Religión (o religiones), CCNN, Economía,…

No habla el autor solo de contenidos, sino también de destrezas como la investigación, el trabajo colaborativo, mejora del lenguaje escrito y oral, utilización de nuevas tecnologías,…

Aplicación del aprendizajeSe trataría de intentar relacionar este aprendizaje con necesidades futuras del alumno: resolución de problemas, organización, trabajo en equipo…

Aunque no parezca evidente, y el proyecto no abunde en este aspecto, el propio sistema de trabajo contribuye a emplear técnicas presentes en la vida laboral como la organización y trabajo en equipo. En lo tocante a los contenidos debería ayudar a entender mejor la realidad futura del alumnado, siendo especialmente importante en elementos como la definición del sistema político escogido, los aspectos socioeconómicos o la evolución histórica, que en alguno de los ejemplos aportados parece que consta de una cierta complejidade (Dartín).

El aprendizaje autónomo y el empleo de las herramientas TIC serán según la definición del proyecto algunos de sus objetivos clave.

Dos ejemplos de cómo los alumnos elaboraron una geografía propia, así como una estructura de gobierno, acontecimientos históricos,… todos ellos con un alto grado de verosímilitud, lo que da a entender que los alumnos usaron información real, adaptándola a su ficción. Desde este punto de vista parece que se han conseguido desarrollar técnicas de busca y análisis de información geográfica, al mismo tiempo que se fomentó la “profundización en los conceptos geográficos e históricos” así como su creatividad.

Exploración activaNon se explicitan cuales serán los mecanismos o procedimientos que los alumnos emplearán en este proyecto, aunque la busqueda y tratamiento de la información parecen ser la base de la actividad. Así se especifica que habrá una exposición oral como parte final del trabajo, con el objetivo de adquirir mejoras en la competencia oral.Sin embargo en ningún momento se indica si habrá algo equivalente al trabajo de campo para intentar completar la tarea.

Interacción con adultos

En ningún momento se aprecia la posibilidad o necesidad del trabajo con algúnmiembro adulto del entorno del alumnado, aunque de nuevo, parece evidente que su colaboración podía hacerse presente en la fase en la que el alumno le da forma al producto final, tanto en el diseño como en la valoración del mismo.

Evaluación

No se incluye en el proyecto ningún criterio de avaliación ni del alumnado ni delproyecto.

Desde mi punto de vista se trata de un proyecto muy interesante que puede tener un alcance didáctico muy apreciable, aunque se echa de menos un mayor desenvolvimiento de la programación en el que aparezca información importante como la temporalización, objetivos, criterios de evaluación,…Entiendo que estamos ante una sinopsis del proyecto y que seguro que todos esos datos figuran en la versión detallada del mismo al que no he tenido acceso.Mi análisis definitivo por lo tanto fue parcial y se basó, aparte de en el proyecto, en las constancias encontradas en los trabajos realizados por los alumnos.