FASE 2

COEVALUACIÓN

PAR CIEGO

VALORACIÓN DE SU PRÁCTICA

DOCENTE

PORTAFOLIO

RÚBRICA

10 AL 26 DE OCTUBRE

17 DÍAS

que

Por medio

califica

enfoque doble

ciego

Si los puntajes de un portafolio difieren más de

una desviación estándar, será

calificado por un tercer docente

PORTAFOLIO

REUNE EVIDENCIAS

DESARROLLO DE 5 SECCIONES EN CADA UNA TENDRÁ UN NÚMERO

DE PALABRAS REQUERIDO

planteadas

CASOS

PROCESO EDUCATIVO

relacionados

PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN, EVALUACIÓN Y DE PARTICIPACIÓN CON

LA COMUNIDAD EDUCATIVA

ES DIGITAL, TODO SE ELABORA EN LA

PALTAFORMA DE INEVAL

PERMITE ENTRAR Y SALIR

instrumento

ES DIGITAL, TODO SE ELABORA EN LA

PALTAFORMA DE INEVAL

Describe un caso escolar que contiene situaciones frente a las que el docente

debe desarrollar una serie de propuestas pedagógicas.

El caso plantea situaciones que requieren plasmar habilidades y actitudes que se

relacionan con la gestión del aprendizaje, el liderazgo profesional, las habilidades socioemocionales y las competencias ciudadanas.

https://correo.educacion.gob.ec

http://www.evaluacion.gob.ec/

Caso de desarrollo

La institución en la que labora planifica para el año lectivo la revisión de temas transversales en periodos mensuales. El primer mes será sobre alimentación y nutrición. Los maestros deben enfocar actividades de clase en este tema sin perder el contenido de la asignatura que enseñan. Además, en cada asignatura se elaborarán trabajos que se expondrán a la comunidad educativa al final de mes. Su caso debe estar contextualizado en la especialidad y el grado escolar en el que usted imparte clases:

QUÉ CÓMO

PORQUÉ PARA QUÉ

ACTIVIDADES JUSTIFICACIÓN

Verbo en infinitivo (ar – er –ir)

Qué – cómo – para qué

EJE

TRANSVERSAL

MATEMÁTICA

CIENCIAS NATURALES

ESTUDIOS SOCIALES

INFORMÁTICA LENGUA Y

LITERATURA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

INTERDICIPLINARES

ÁREAS INTEGRACIÓN DE

SABERES

ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN

Coadyuvar en el proceso de alimentación y nutrición, mediante la aportación que brinde la integración de saberes para mantener a los estudiantes con cuerpo

sano y menta sana que contribuyan al desarrollo y buen desenvolvimiento de sus actividades escolares.

Objetivo general

O B J E T I V O S

Informática Utilizar de forma apropiada el editor de texto para el diseño y elaboración de un documento relacionado a la importancia de la alimentación y nutrición, mediante el

uso eficaz y efectivo del Internet que permita la búsqueda, clasificación y organización de la información, para que los estudiantes conscientemente

seleccionen alimentos saludables.

Biología Reconocer las funciones vitales de las células y sus requerimientos para el buen funcionamiento, mediante actividades significativas que permitan utilizar el método

investigativo para que los estudiantes puedan seleccionar la alimentación y nutrientes necesarios para el buen funcionamiento y su mejor rendimiento.

Inicial Trabajar significativamente con los platos de colores y recortes de figuras de frutas, mediante actividades que contengan juegos lúdicos que permitan al niño la

identificación de las frutas y sus beneficios para alcanzar las destrezas con criterio de desempeño.

Matemática Realizar la adición con las imágenes de frutas, verduras y legumbres, mediante ejercicios prácticos para la organización y clasificación de los mismos, que permitan la identificación de los distintos grupos de alimentos y nutrientes que aportan para

una vida sana.

Inicial Utilizar apropiadamente los platos de colores, mediantes los juegos lúdicos con figuras de frutas que sirven de base para la alimentación y nutrición, para que los

niños entiendan que tienen que aumentar el consumo de frutas beneficiosa para su salud.

ACTIVIDADES (realizadas para un mes (4semanas) tomando en cuenta las horas clase, cumplir objetivo del mes; (50 palabras))

Localizar información en Internet: en pareja buscar frutas, legumbres y verduras que contengan hierro, calcio fibra, proteína (2h)

Formando equipos de trabajo: se unen equipos que encontraron frutas, equipos de las legumbres y equipos de las verduras (2h)

Explicando sobre propiedades, beneficios: utilizando la herramienta SmarartArt realizan mapas conceptuales (4h)

JUSTIFICACIÓN (el porqué sobre lo que indica en esas actividades y para qué le va servir, apoyándose de referencias o citas bibliográficas, (50 palabras)

Permitir que los estudiantes adquieran destrezas con criterio de desempeño, como el manejo adecuado de las aplicaciones para buscar en sitios fiables la información requerida, presentarla para el beneficio de toda la clase. Hay recursos valiosos y fiables en la Web, preparados con rigor y dignos de crédito. (Martínez, L.;2013:16)

ACTIVIDAD Láminas de grupo de alimentos y su importancia: Se estable equipos de trabajo de 3 estudiantes, sacan sus periódicos, diarios, revistas o folletos donde aparezcan diferentes tipos de alimentos nutritivos. Se orienta a los estudiantes a recortar y pegar en una hoja en blanco los alimentos que más les gusta comer y otros grupos los alimentos que menos les gusta comer. Realizar preguntas y respuestas: ¿Porqué les gusta comer?, Puntualizar los beneficios de consumir alimentos variados y en la cantidad de acuerdo a informes médico.

ESPACIOS Y RECURSOS (se refiere al espacio físico y los recursos a utilizar para cumplir el objetivo del mes, (40palabras))

Se desarrollarán en el laboratorio de computación, utilizando como herramienta básica un computador para cada dos estudiantes, procesador de texto, diapositivas, Internet, proyector; también los estudiantes utilizarán sus cuadernos para realizar anotaciones de interés, un pendrive para guardar la información.

JUSTIFICACIÓN (porque son importantes estos espacios y recursos, (60palabra))

ESTRATEGIAS (conjunto de actividades, técnicas, métodos, procedimientos). Describa las estrategias para mejorar la atención de estudiantes que no se interesan en la clase y motivar la colaboración entre ellos (150palabras)

Elaboración de normas consensuadas de clase a través de una asamblea, sobre qué se debe hacer y qué no se debe hacer. Aplicar técnicas de relajación antes de empezar la clase. Hacer frecuentes contactos visuales, para hacerles volver de su falta de atención. Planificar una clase más activa aplicando técnicas apropiadas como por ejemplo lluvia de ideas, así se mantendrá concentrados en lo que van a responder. Dividir en equipos de trabajar para trabajar la clase con preguntas y respuestas. Formar equipos de trabajos colaborativo mezclando a los estudiantes atentos con los distraídos, la participación de los atentos hará que el distraído ponga atención. Al estudiante distraído elogiarlo cuando está concentrado participando con su atención en clase. Designarlos como los colaboradores del curso en las diferentes actividades que se vallan a realizar. Indicar que minutos antes de concluir la clase se asignará a estudiantes para que resuman lo que han aprendido.

EXPLIQUE CON FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS POR QUÉ LAS ESTRATEGIAS QUE ELIGIÓ EN EL NUMERAL 2.3 SON LAS MAS ADECUADAS PARA ESTA SITUACIÓN EN PARTICULAR (100palabras máximo)

En la revista indexada Scielo indica lo siguiente:”El tercero sería la realización de asambleas de aula de un modo sistemático, en las que profesores y alumnos puedan analizar y debatir todo tipo de temas relacionados con la convivencia, y en las que todos puedan expresar libremente sus ideas y opiniones”.

Martínez, L.(2013), Cómo buscar y usar información científica. Ed.:C12 Competencia Informática e Informacionales. Santander, España. Recuperado el 11 de Octubre de 2016 del sitio Web: http://eprints.rclis.org/20141/1/Como_buscar_usar_informacion.pdf

Pérez, C. (1999), Educación para la convivenciacomo contenido curricular: Propuestas de intervención en el aula, Scielo. Recuperado el 12 de octubre de 2016 del sitio Web: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07051999000100007