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“Causas de reprobación en matemáticas en el Instituto Tecnológico de Mexicali” Reyna Arcelia Brito Páez María Guadalupe Amado Moreno Coyoacán, D.F., 2 de agosto de 2007. 1er. Congreso Internacional de Investigación en enseñanza de las Matemáticas: ALAMMI 2007 “Presidente Benito Juárez, Benemérito de las Américas” Presidente Benito Juárez, Benemérito de las Américas”
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“Causas de reprobación en matemáticas en el Instituto Tecnológico de Mexicali”
Reyna Arcelia Brito Páez
María Guadalupe Amado Moreno
Coyoacán, D.F., 2 de agosto de 2007.
1er. Congreso Internacional de Investigación en enseñanza de las Matemáticas: ALAMMI 2007
““Presidente Benito Juárez, Benemérito de las Américas”Presidente Benito Juárez, Benemérito de las Américas”
Introducción:
En el Inst ituto Tecnológico de Mexicali, al igual que en otras Inst ituciones de educación superior, los porcentajes de reprobación son altos, sobre todo en materias de Ciencias Básicas las cuáles los y las estudiantes cursan durantes los primeros semestres, como: Matemáticas I, II y III, Química I, Física, Matemáticas para computación, Programación, Matemáticas Financieras, entre otras.
El presente estudio fue realizado con el objet ivo de conocer las principales causas de reprobación de los y las estudiantes del IT de Mex icali, desde la perspect iva del personal docente así como desde la perspect iva de los y las estudiantes
Constó de dos etapas las cuales fueron: recopilar información sobre las causas de reprobación desde la óptica de los profesores del ITM; y la segunda, de los otros actores del proceso educat ivo: los y las estudiantes
Objetivo General:
Conocer las principales causas de reprobación de los estudiantes del IT de Mex icali desde la perspect iva del docente.
Metodología:
Para recopilar la información del profesorado, se aplicó un cuestionario en marzo de 2004.
El cuestionario aplicado contenía 11 preguntas y fue dividido en tres apartados: sobre el programa de la materia, sobre las act ividades de aprendizaje y enseñanza y sobre causas de reprobación.
La muestra se const ituyó por 56 profesores de t iempo completo y medio t iempo que imparten cátedra en ingeniería, lo que nos da un 52 % del total de profesores del Inst ituto.
Cuestionario
Con la f inalidad de obtener información sobre las principales causas de reprobación de los estudiantes del ITM, le solicitamos, de la manera más atenta, conteste el siguiente cuest ionario.
Materias que imparte: ___________________________________ Perfil profesional: _____________________________________ Tiempo impartiendo las materias: ______________________ ¿Recibió o tomó algún curso de capacitación o actualización en las
materias que imparte? Si ( ) No ( )¿cuál? _______________________________________ Promedio de alumnos por grupo, que normalmente atiende en su
materia: __________ Horario en que imparte las materias: _________________
Instrucciones: Marque su respuesta o conteste de acuerdo a su experiencia y
opinión.
Sobre el programa de la materia.
1.- ¿Considera que es adecuado el número de horas por semana para cubrir todos los temas del programa, en el semestre?
Si ( ) No ( )
2.- ¿Los temas del programa son los adecuados? Si ( ) No ( ) ______________________________________________________
3.- ¿Los temas del programa son actualizados? Si ( ) No ( ) ______________________________________________________
4.- Los requisitos que debe cubrir el alumno para cursar la asignatura ¿son los necesarios?Si ( ) No ( )
5 .- ¿Cuál es, en su opinión, el horario más óptimo para impartir la asignatura?________________________________________
6.- ¿Cuál es el máximo número de alumnos por grupo, que considera, se deben tener para lograr un mejor aprovechamiento? _____________________________
Sobre las actividades de aprendizaje y enseñanza.
7.- ¿Qué medios audiovisuales ut iliza con frecuencia para lograr un mejor aprovechamiento de sus alumnos?( ) software ( ) acetatos ( ) presentaciones en power point( ) gráf icas ( ) pizarrón
8.- ¿Qué estrategias de enseñanza ut iliza para lograr un aprendizaje signif icat ivo en sus alumnos? ________________________________________________________ 9.- ¿Qué modelos de enseñanza ut iliza durante el semestre para impart ir su cátedra? ____________________________________________________________10.- ¿Qué act ividades ex traescolares realiza para ejercitar los temas vistos en clase?
( ) Ejercicios sobre el tema ( ) Problemas de razonamiento
( ) Invest igación bibliográfica
Sobre causas de reprobación.
Jerarquice del 1 al 4 las causas que considere de mayor a menor importancia( 1 para la mayor, 4 para la menor).
11.- Considera que el índice de reprobación es debido a: ( ) Deficiencias en: Aritmética ____ Álgebra ____ Trigonometría ____ Geometría Analítica ____ Otras ________________ ( ) Falta de hábitos de estudios ( ) Dificultad para el razonamiento de problemas ( ) Deficiencia en la lecto – escritura ( ) Falta de habilidad matemática ( ) Problemas de conducta ( ) Problemas emocionales ( ) Falta de tiempo para estudiar por cuestiones de
trabajo ( ) Problemas económicos.
Resultados
1.- ¿Considera que es adecuado el número de horas por semana para cubrir todos los temas del programa, en el semestre?
2.- Los temas del programa son los adecuados?
3.- Los temas del programa son actualizados? 4.- Los requisitos que debe cubrir el alumno para cursar la asignatura ¿son los necesarios? 5.- ¿Cuál es, en su opinión, el horario más óptimo para impart ir la asignatura? 6.- ¿Cuál es el máximo número de alumnos por grupo, que considera, se deben tener para lograr un mejor aprovechamiento?
Sobre el programa de la materia
8071 71
55
38
70
41
292920
38
2430
0
20
40
60
80
100
1 2 3 4 5 6
Pregunta
%
Si NO Matutino Vespertino Indistinto Menos de 30 30 - 40
7.- ¿Qué medios audiovisuales ut iliza con frecuencia para lograr un mejor aprovechamiento de sus alumnos?( ) software ( ) acetatos ( ) presentaciones en power point( ) gráf icas ( ) pizarrón
8.- ¿Qué estrategias de enseñanza ut iliza para lograr un aprendizaje signif icat ivo en sus alumnos?
9.- ¿Qué modelos de enseñanza ut iliza durante el semestre para impart ir su cátedra?
10.- ¿Qué act ividades ex traescolares realiza para ejercitar los temas vistos en clase?( ) Ejercicios sobre el tema ( ) Problemas de razonamiento( ) Invest igación bibliográf ica
Actividades de enseñanza y aprendizaje
57
29
71
55
73
46
93
61
43
20
30
13
30
0
20
40
60
80
100
7 8 9 10
Pregunta
%
Software Pizarrón AcetatosGráficos Power point ExposiciónEjercicios Tareas Problemas de razonamientoInv. Bibliográfica Ejercicios del tema
11.- Considera que el índice de reprobación es debido a: ( ) Deficiencias en: Aritmética ____ Álgebra ____ Trigonometría ____ Geometría Analít ica ____
( ) Falta de hábitos de estudios ( ) Dif icultad para el razonamiento de problemas ( ) Deficiencia en la lecto – escritura ( ) Falta de habilidad matemática ( ) Problemas de conducta ( ) Problemas emocionales ( ) Falta de t iempo para estudiar por cuestiones de trabajo ( ) Problemas económicos.
Causas de reprobación
48
34
18
4859
66
29 27
89
0
20
40
60
80
100
Pregunta 11
%
Deficiencias Deficiencias en lecto-escrituraProblemas emocionales Falta de hábitos de estudioFalta de habilidad matemática Falta de tiempo para estudiarDeficiencias para el razonamiento Problemas de conductaProblemas económicos
Conclusiones:
Los contenidos de los programas académicos no se consideraron como causa importante de reprobación.
Indicaron los docentes que para realizar y atender de una manera adecuada a los y las estudiantes es necesario que los grupos tengan como máximo 30 estudiantes.
En cuanto a las act ividades de aprendizaje se encontró que los profesores cont inúan ut ilizando el pizarrón y acetatos como recursos didáct icos. Un mínimo número de ellos mencionó ut ilizar presentaciones en power point.
Las práct icas educat ivas siguen centradas en la enseñanza y no en el aprendizaje, ya que casi la totalidad de los docentes desconoce sobre estrategias de enseñanza, así como de modelos de enseñanza.
En cuanto a las act ividades extraclase los maestros mencionaron que dejan problemas, ejercicios y tareas de invest igación bibliográfica, es decir se cont inúa con act ividades tradicionales.
Los resultados muestran que el 89 % de los docentes encuestados opinan que la causa principal de reprobación en nuestro Inst ituto, es debido a la falta de hábitos de estudio de los y las estudiantes.
Otra causa señalada es la relación que ex iste entra la falta de habilidad y razonamiento matemático que son los principales factores para la solución de problemas de aplicación en las áreas de la ingeniería básica y aplicada.
El 18 % de los docentes considera que los problemas emocionales de los y las estudiantes son los que menos impactan en la reprobación.
Recomendaciones:
Es necesario que el Inst ituto emprenda acciones adecuadas para disminuir los porcentajes de reprobación, meta del SNET. Las acciones que se proponen son:
• Ofrecer cursos de desarrollo de hábitos de estudio a los estudiantes, tanto de nuevo ingreso como a los que cursan otros semestres.
• Reestructurar el curso propedéutico en el área de matemáticas, en donde se desarrollen habilidades y razonamiento matemático .
• Proponer cursos de formación docente de acuerdo al nuevo
modelo académico centrado en el aprendizaje.
• Desarrollar programas de vinculación entre las escuelas de nivel bachillerato y el IT de Mex icali, principalmente para trabajar con las materias de Ciencias Básicas para Ingeniería.
