PRESENTA:

MARÍA VICTORIA SOLÍS HERNÁNDEZ

Noviembre de 2010

Viabilidad para la aplicación de programas de

Tutoría entre Iguales en las IES públicas de México.

Antecedente.

Definición.

Es el emparejamiento cuidadoso de “tutores” alumnos con otros alumnos “tutorados”, en un programa estructurado con procedimientos específicos, requiriendo la organización y la supervisión cuidadosa del profesor de clase Topping, 1999.

Características de (CAT, SAT, RPT)

• Se lleva a cabo en parejas de alumnos• Se enfoca a logros académicos y al

desarrollo de habilidades sociales• Debe haber una planeación cuidadosa

por parte del docente en programas estructurados

• Supervisión del profesor durante el proceso

• Capacitación previa de los tutores y/o tutorados

Programas de TA

web Funcionarios

WebInstrumento 1

e-mail Funcionarios

Pres. E-mail pregunta Inicial

Llam. Telefonica

Recopilación y Análisis

Primera etapaExistencia de modelos de TEI en IES

Peer Assisted Learning (PAL)

• Peer Tutoring

• Peer modeling

• Peer monitoring

• Peer assessment

• Peer Education

• Peer Counseling

Modelos de apoyo entre iguales en las IES: asesoría, mentoría, Monitoría, orientación y apoyo, tutelaje en

línea

En México se encuentran modelos de Tutoría entre

Iguales, Asesoría, Monitoría, Mentoría y Tutelaje en línea

Diseño Instr. 2

Envió Instrumento

E-mail Rec. de cuestionario

Codificación y matriz de datos

Análisis preliminar

Elaboración de informe

Resultados

Segunda etapa

Viabilidad de TEI en IES

Viabilidad de aplicación en las IES

Estudio exploratorio y descriptivo

2. Viabilidad de aplicación de programas de Tutoría Entre Iguales en las IESSeñalando que de los 32 cuestionarios enviados a los CGTA de las Universidades, solo se obtuvo respuesta de 20 de ellos, lo que representa el 62.5%.

CUESTIONARIO

Cuatro apartados: 6 preguntas para la dimensión

Institucional 2 preguntas iniciales 5 para la dimensión docente 3 para la dimensión alumnos Una pregunta abierta

DIMENSIÓN INSTITUCIONAL

Programas de inducción-actores

Participación de actores para alumnos en riesgo en las IES

Programas de inducción-actores

Regiones ANUIES EstadosAcadémicos a

estudiantes de

nuevo ingreso

En inducción

Académicos y

estudiantes hacia

alumnos de nuevo

ingreso

Estudiantes

seleccionados hacia

alumnos de nuevo

ingreso

N AV CS N AV CS N AV CS

NOROESTE Baja California Sur x x x

Chihuahua x x x

NORESTE Durango x x x

Nuevo León x x x

San luís Potosí x x x

Tamaulipas x x x

CENTRO-OCCIDENTE Aguascalientes x x x

Colima x x x

Guanajuato x x x

Nayarit x x x

CENTRO SUR Hidalgo x x x

Puebla x x x

Querétaro x x x

Tlaxcala x x x

SUR-SURESTE Campeche x x x

Oaxaca x x x

Quintana Roo x x x

Tabasco x x x

Veracruz x x x

Yucatán x x x

Frecuencia 2 5 13 3 8 9 8 8 4

Porcentaje 10% 25% 65% 15% 40% 45% 40% 40% 20%

Actores en curso de induccion

6545

20

Academicos a estudiantes de nuevo ingreso

Academicos y estudiantetes hacia alumnos de nuevo ingreso

Estudiantes seleccionados hacia alumnos de nuevo ingreso

Programas de inducción-actores

Se privilegia el trabajo del Académico con respecto al apoyo que los estudiantes

Participación de actores para alumnos en riesgo en las IES

Regiones ANUIES EstadosAcadémicos hacia

estudiantes en

situación de riesgo

Académicos y

estudiantes hacia

estudiantes en

situación de riesgo

Estudiantes

seleccionados hacia

alumnos en

situación de riesgo

N AV CS N AV CS N AV CS

NOROESTE Baja California Sur x x x

Chihuahua x x x

NORESTE Durango x x x

Nuevo León x x x

San luís Potosí x x x

Tamaulipas x x x

CENTRO-OCCIDENTE Aguascalientes x x x

Colima x x x

Guanajuato x x x

Nayarit x x x

CENTRO-SUR Hidalgo x x x

Puebla x x x

Querétaro x x x

Tlaxcala x x x

SUR-SURESTE Campeche x x x

Oaxaca x x x

Quintana Roo x x x

Tabasco x x x

Veracruz x x x

Yucatán x x x

Frecuencia 1 2 17 6 12 2 9 9 2

Actores con alumnos en riesgo

85

1010

Academicos hacia estudiantes en situacion de riesgo

Academicos y estudiantetes hacia alumnos en situacion de riesgo

Estudiantes seleccionados hacia alumnos en situacion de riesgo

Participación de actores para alumnos en riesgo en las IES

Los Académicos son los que realizan esta actividad y solo algunas veces se utiliza el apoyo entre iguales

Actores en curso de inducción solo el 20% de las IES. Actores con alumnos en riesgo 10% de las IES.

95 95 100

55

0

50

100

Po

rcen

taje

Planteamientos

Las IES promoverian la planeacion a nivel Institucional

Direccion academica propondria la estructuracion de programas de apoyo

Las IES promoverian entre los docentes el abordaje de sus programas

Las IES aportarian incentivos hacia alumnos que apoyen a sus compañeros

Concentrado de respuestas a favor en dimensión Institucional

EPAEI Estructuración de programas de apoyo entre iguales

Concentrado de respuestas a favor dimensión docente

90 90 90

80 8075

90

60

70

80

90

Porcentaje

Planteamiento

EPAEI para destinar mayor tiempo a los contenidos del plan de estudiosEPAEI por los profesoresEPAEI por profesores como estrategia remedialPromoción por docentes de PAEI con problemas de socializaciónLos profesores desearían mejorar Habilidades Sociales a partir de EPAEIEPAI para atender a la diversidad de alumnosPAEI por profesores para homogeneizar un grupo

EPAEI Estructuración de programas de apoyo entre iguales

Concentrado de respuestas a favor dimensión alumnos

95 9575

0

20

40

60

80

100

Po

rcen

taje

Pregunta

Adopción de PAEI para mejoras personales

Mejores alumnos atendiendo a sus compañeros

Apoyo de alumnos fuera de la Institucion y fuera del horario

Pregunta abierta en cuestionario

¿Tiene usted algún comentario adicional sobre la situación de las Tutorías en su Institución, o particularmente sobre la viabilidad de la Interacción entre Iguales para ser utilizada como complemento de la tutoría académica?

Seria viable implementarla

La TEI es excelente, por las aportaciones que da a los alumnos y el apoyo a los docentes

Convencida de los beneficios de la TEI

Estrategia invaluable

Tutores trabajan con tutores pares comprometidos

Tutoría Académica en consolidación

Tutores pares estudiantes aventajados o de semestres superiores

Debe se supervisada por el docente

A los mejores alumnos eso les quita mucho tiempo

CONCLUSIONES

Las IES presentan interés por la planeación, la estructuración de programas y el fomento de la TEI

Desde el punto de vista de los funcionarios, los profesores estarían a favor de optimizar los contenidos de sus programas, prevenir la reprobación, apoyarse en los estudiantes para su labor docente, evitar el fracaso escolar, mejorar las habilidades sociales en sus alumnos, homogeneizar las diferencias étnicas, de religión y nivelar al grupo en conocimientos.

Todas las anteriores bondades de la TEI

Los alumnos estarían en la disposición de verse beneficiados con mejoras personales, adoptar la modalidad de TEI y trabajar dentro o fuera de la Institución.

Gracias por su atención