Preparados para el futuro - C/ Transversal Sexta nº 17 28021...
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C/ Transversal Sexta nº 17 28021 Madrid. Código de Centro 28069273
PGA CURSO 2018-2019
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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1. El centro.
a) Ubicación.
b) Datos generales.
c) Organigrama curso 2019-2020.
d) Alumnado curso 2019-2020.
2. Objetivos generales para el curso.
a) Para todo el Centro.
3. Horarios.
a) Horarios de patios de recreo.
4. Proyecto Educativo de Centro.
a) Programaciones.
b) Plan de fomento de la lectura, desarrollo de la comprensión lectora y la
mejora de la expresión oral (plan lector).
i. Secundaria.
c) Concreciones para el curso 2019-2020 del Plan de Acción tutorial.
i. Principios de orientación.
ii. Objetivos del Plan de Acción tutorial.
iii. Ámbitos de actuación.
iv. Bloques de actividades.
d) Concreciones para el curso 2019-2020 del Plan de Atención a la Diversi-
dad.
i. Secundaria.
e) Departamento de Orientación.
i. Plan de trabajo con el EOEP.
ii. Plan de orientación académico-profesional (POAP).
iii. Programa 4º +empresas.
f) Adaptación del plan TIC para el curso 2019-2020.
i. Principios de actuación.
ii. Objetivos.
iii. Líneas de actuación.
iv. Organización.
v. La WEB del Centro.
vi. Formación del profesorado.
vii. Evaluación del proyecto.
g) Concreciones para la mejora de los resultados de las pruebas externas
para el curso 2019-2020.
i. Prueba 4º E.S.O.
ii. Prueba 2º de Bachillerato.
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h) Organización del Centro.
i. Equipo Directivo.
ii. Órganos Colegiados.
Miembros del Consejo Escolar.
Claustro de profesores.
Comisión de Coordinación Pedagógica.
iii. AMPA.
iv. Organización de los grupos y criterios pedagógicos para la elabo-
ración del horario de alumnos.
v. Organización de los departamentos didácticos .
vi. Programa de Actividades Complementarias y Extraescolares.
vii. Programa de Servicios Educativos Complementarios.
viii. Plan de formación.
ix. Evaluación inicial de los alumnos.
Secundaria.
x. Planificación de la información a las familias: reuniones y entre-
vistas con padres.
xi. Días de celebración en el Centro.
Anexo I.
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1. El centro.
Ubicación.
El Colegio Villamadrid lleva en funcionamiento desde el curso 2009-10, siendo por
tanto este año el décimo en funcionamiento. Se encuentra situado en la parcela E-2 del
API 17.10 “Colonia Marconi”, Villaverde. Entre las calles Intermedia Sur, Transversal
Sexta y Bulevar Sur. La Colonia está rodeada por una zona industrial.
Por carretera, los accesos son muy buenos: carretera de Andalucía, carretera de
Toledo y M-45. Para acceder con la red de transporte público, podemos utilizar las
siguientes líneas:
1. Cercanías, estación de San Cristóbal Industrial. Línea C3 (Chamartín -
Aranjuez) con una frecuencia aproximada de de 25 minutos.
2. Bus 79 - Legazpi - Villaverde Alto. Con frecuencia aproximada de 20 minu-
tos.
3. Bus T41 - Desde la estación de San Cristóbal Industrial hasta la estación de
Villaverde Alto. Días laborables, cada 15 minutos.
4. Bus 448 – Legazpi – Hospital de Getafe. Con frecuencia aproximada de 40
minutos.
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Datos generales.
Tipo de Centro: Colegio Concertado en sus etapas de E. In-
fantil II Ciclo, Educación Primaria y Educa-
ción Secundaria Obligatoria Denominación: Colegio Villamadrid Código: 28069273
Domicilio: C/ Transversal Sexta 17
C.P.: 28021 Localidad: Madrid Dirección electrónica [email protected]
Página WEB www.colegiovillamadrid.com Teléfono: 91 797 92 72 Fax: 91 796 48 34
Organigrama curso 2019-2020.
El organigrama del Centro es:
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Director Pedagógico (D. Luis Duro Villagarcía)
Departamento de Orientación
P.T.
Integrador Social Psicopedagogas
Coordinadora General Infantil (Dª. Cristina Sánchez Torres)
Coordinadora Ier
Ciclo
Tut.
Espec.
Apoyos
Coordinadora nivel 3 años
Tut. Espec.
Coordinadora nivel 4 años
Tut. Espec.
Coordinadora nivel 5 años
Tut.
Espec.
Coordinador General Primaria (Dª. Celia Ruiz Alarma)
Coordinador nivel
Tut.
Espec.
Coordinador General Secundaria y Bach. (Milagros
Fernández-Mayoralas Laguna)
Jefes de departament
o
Tutores
Prof.
Coordinador ciclo
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Alumnado curso 2019-2020.
Este curso el Colegio Villamadrid cuenta con un total de 53 aulas abiertas, distribuidas
de la siguiente forma:
ETAPA EDUCATIVA Nivel Nº aulas Alumnos por nivel Ratio por nivel
Educación Infantil I
ciclo
0 años 1 aula 5 8
1 año 2 aulas 24 28
2 años 2 aulas 36 40
Educación Infantil II
ciclo
3 años 4 aulas 98 100
4 años 4 aulas 101 100
5 años 3 aulas 75 75
Educación Primaria
1º E.P. 4 aulas 105 100
2º E.P. 4 aulas 102 100
3º E.P. 4 aulas 100 100
4º E.P. 4 aulas 109 100
5º E.P. 4 aulas 100 100
6º E.P. 4 aulas 101 100
Educación
Secundaria
Obligatoria
1º E.S.O. 4 aulas 108 120
2º E.S.O. 4 aulas 121 120
3º E.S.O. 3 aulas 89 90
4º E.S.O. 3 aulas 67 90
Bachillerato 1º Bach 2 aulas 32 70
2º Bach 1 aula 31 35
De estas aulas, Educación Infantil I ciclo y Bachillerato son privadas (8 aulas), siendo
concertadas el resto (49 aulas).
En Infantil, en 3 años han quedado pocas plazas vacantes mientras que en 4 y 5
años no tenemos ninguna plaza vacante.
En Primaria no tenemos plazas en ningún curso.
En Secundaria, 2º está completo y en 1º, 3º y 4º quedan algunas plazas vacantes.
En todo nuestro alumnado existen unos objetivos aplicables en todas las etapas, que
queremos sean la seña de identidad del Colegio Villamadrid:
Una enseñanza de calidad para todo el alumnado, independientemente de sus
condiciones y circunstancias
Igualdad de oportunidades
Atención pormenorizada a sus necesidades
Fomento del pluralismo y la interculturalidad para favorecer la integración de
nuestros alumnos/as en una sociedad plural
Fomento del espíritu de trabajo y del afán de superación con fines a dotar a
nuestros alumnos/as de las herramientas necesarias para integrarse en una
sociedad competitiva y solidaria con garantías
Aprender a convivir y a «vivir en sociedad» con la ayuda de nuestro Regla-
mento de Régimen Interno (reformado y aprobado en el curso 2014-15).
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2. Objetivos generales para el curso.
a. Para todo el Centro.
Nuestros objetivos para este curso los extraeremos tanto de los expuestos en la me-
moria del curso anterior como de las necesidades que podamos observar sobre nuestros
alumnos.
OBJETIVO GENERAL CURSO 2019-2020 TEMPORALIZACIÓN ETAPAS
Terminar de implantar exitosamente las clases digitales,
basadas en Tablets, eliminando los libros tradicionales y
modificando la metodología clásica por un aprendizaje ba-
sado en proyectos.
Anual 6º de Primaria
y 3º E.S.O.
Terminar de implantar en matemáticas el método por pro-
yectos, basado en la metodología OnMat. Anual E.S.O.
Cursos de formación para el profesorado. Anual Todo el Centro
Continuar implantando en Lengua Y Literatura el método
por proyectos, basado en la metodología Comunicarte. Anual
De 4º de Pri-
maria a 2º
ESO
Continuamos con el cambio de enseñanza a un método
más científico basado en la metodología de las 5 Es (Empe-
zar, Explorar, Explicar, Elaborar y Evaluar). La cual es una
metodología más deductiva y aplicable al método científico.
Anual A partir de 5º
de Primaria
En Villamadrid +, ampliamos su oferta añadiendo Cambrid-
ge en 4º de la ESO, ofreciendo una mayor oferta y mayo-
res posibilidades de elegir según necesidades y gustos de
cada alumno.
Anual Todo el Centro
Mejora de la comunicación con las familias mediante la
puesta en marcha de una plataforma digital cada vez con
más herramientas para las familias.
Anual Todo el Centro
Establecer prácticas en empresas destinadas a los alumnos
de 4º de la ESO a fin de introducirles en el mundo laboral. Anual 4º E.S.O.
Se han ampliado aulas de apoyo dotándolas de la tecnolog-
ía adecuada para dar clases de desdobles. Anual Primaria y ESO
Afianzar el proyecto de centro precedente con el aula TGD
o TEA para alumnos con dictamen del espectro autista y
necesidades específicas.
Anual Todo el Centro
Implantación de patios dinámicos con proyectos de jugos. Anual Infantil
Implantación de actividades concretas como bibliopatio o
juegos de mesa en patios. Anual Primaria
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3. Horarios curso 2018-2019.
ED. INFANTIL
ED. PRIMARIA
08:50 – 09:20 CURRICULAR 30’ 08:45 – 09:30 EXTRAESCOLAR 45’
09:20 – 10:05 CURRICULAR 45’ 09:30 – 10:15 CURRICULAR 45’
10:05 – 10:50 CURRICULAR 45’ 10:15 – 11:00 CURRICULAR 45’
10:50 – 11:20 RECREO 30’ 11:00 – 11:30 RECREO 30’
11:20 – 12:05 CURRICULAR 45’ 11:30 – 12:15 CURRICULAR 45’
12:05 – 12:50 EXTRAESCOLAR 45’ 12:15 – 13:00 CURRICULAR 45’
12:50 – 14:50 13:00 – 15:00
14:50 – 15:35 CURRICULAR 45’ 15:00 – 16:00 CURRICULAR 60’
15:35 – 16:20 CURRICULAR 45’ 16:00 – 16:45 CURRICULAR 45’
16:20 – 16:50 CURRICULAR 30’
E.S.O.
BACHILLERATO
08:45 – 09:40 CURRICULAR 55’ 08:45 – 09:40 CURRICULAR 55’
09:40 – 10:35 CURRICULAR 55’ 09:40 – 10:35 CURRICULAR 55’
10:35 – 11:30 CURRICULAR 55’ 10:35 – 11:30 CURRICULAR 55’
11:30 – 11:45 RECREO 15’ 11:30 – 11:45 RECREO 15’
11:45 – 12:40 CURRICULAR 55’ 11:45 – 12:40 CURRICULAR 55’
12:40 – 12:45 RECREO 5’ 12:40 – 13:35 CURRICULAR 55’
12:45 – 13:30 EXTRAESCOLAR 45’ 13:35 – 14:30 CURRICULAR 55’
13:30 – 14:50 14:30 – 14:45 RECREO 15’
14:50 – 15:45 CURRICULAR 55’ 14:45 – 15:40 (2 días semana)
RELIGIÓN 55’
15:45 – 16:40 CURRICULAR 55’
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a) Horarios de Patios.
ETAPA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
ESO
Bach. (11:30–
11:45)
Borja Carba-
llo
Mª José Arias
Iván Pérez
Isabel Sainz
Cesar Gines
José Ruiz
Isabel Sainz
Isabel Martín
Amparo Mo-
lero
Mª José
Arias
Iván Pérez
Borja Car-
ballo
Amparo Mole-
ro
Isabel Martín
Alicia Jiménez
Borja Carba-
llo
Mar Toribio
Isabel Sainz
Alicia Jiménez
Sonia Castilla
ESO (12:40-
12:45)
Todos los profesores salvo los que tengan Bachillerato a las 12:40h.
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4. Proyecto Educativo de Centro.
a) Programaciones.
Las programaciones se encuentran en el Centro. En la E.S.O. como en
años anteriores se han colgado todos los criterios de evaluación en la página
WEB para que los padres puedan consultarlos y conocer los medios usados
por el personal docente para evaluar a los alumnos.
b) Plan de fomento de la lectura, desarrollo de la comprensión lectora
y la mejora de la expresión oral. (plan lector)
Desde la Biblioteca central del Colegio Villamadrid, estamos llevando a
cabo una labor de animación y fomento de la lectura.
La biblioteca central a su vez se coordina con las diferentes bibliotecas
de aula para dotarlas de libros a través de préstamo propio y controlar los
hábitos de lectura de los alumnos.
La biblioteca central recibe la visita de los alumnos del centro desde los
tres años hasta el último curso de bachiller. En la biblioteca siempre se reali-
zan actividades de fomento de la lectura y lectoescritura; dejando quince mi-
nutos mínimo para leer al final de cada sesión.
Gestionando, coordinando y supervisando la Biblioteca Central desde el
curso 2009-2010, está D. Jorge Tomás Fernández Torres, Diplomado en Bi-
blioteconomía y Documentación y Graduado en Información y Documentación.
i. Secundaria.
Los alumnos de secundaria bajan una hora quin-
cenal a la biblioteca central, donde alternan sesiones de anima-
ción a la lectura con sesiones de lectura silenciosa.
Tras el éxito del año pasado, este curso nos cen-
traremos mucho en la animación “Ciclo de Cine y Literatura”, es-
tudiando, leyendo, visionando y comparando obras literarias
adaptadas al cine.
Además en las clases los alumnos dispondrán este
año de una biblioteca de aula y una vez a la semana realizan una
ficha de comprensión lectora y comentario de texto.
Los alumnos de tercero y cuarto de la ESO bajan
a la Biblioteca una hora quincenal, para realizar lectura en sala y
la posibilidad de llevarse un libro en préstamo. Sabemos de la
importancia de la literatura en este segundo ciclo de Secundaria,
por lo que desde la Biblioteca se les facilita la mayoría de los li-
bros de lectura que por currículo deben leer en estos cursos,
ayudando así a potenciar su gusto por la lectura y optimizando el
tiempo libre del que disponen nuestros alumnos.
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Durante este curso se han seleccionado textos pe-
riodísticos, para que los alumnos los lean y los analicen, en un
debate moderado por el bibliotecario.
Se realizarán animaciones con cortos cinema-
tográficos: quitando el sonido para que los alumnos improvisen
diálogos, o cortando antes del final para que los alumnos escri-
ban un final alternativo.
c) Concreciones para el curso 2019-2020 del Plan de Acción tutorial.
El Plan de Acción Tutorial recoge y sistematiza el conjunto de actuacio-
nes que el centro prevé para garantizar la personalización del proceso educa-
tivo del alumnado.
Entendemos la función tutorial como una parte de la función docente,
asumida por todos los profesores y profesoras que imparten enseñanza en un
grupo de alumnos, si bien, y tal y como se contempla en la legislación vigen-
te, el ejercicio de la actividad tutorial se asignará a alguno de los profesores y
profesoras que impartan la docencia en un determinado grupo.
Dado el doble carácter de la etapa, terminal por un lado y de prepara-
ción para otros estudios, por otro, debemos considerar:
Que no todos los alumnos y alumnas seguirán caminos académicos y
profesionales iguales, por lo que la atención tutorial y orientadora de-
berá diversificarse en el sentido de adaptar en cada caso las progra-
maciones y actividades didácticas.
Que las actividades de orientación y acción tutorial, no deben abor-
darse de una forma puntual, sino que han de contemplarse a lo largo
de la etapa incidiendo en las áreas y materias curriculares.
Que a lo largo de la etapa y debido a múltiples factores (la diversidad
de situaciones personales, familiares y sociales del alumnado; varie-
dad de motivaciones, aptitudes e intereses de los mismos; la edad de
los alumnos, etc.,), el ámbito de la acción tutorial va a ser variado y
diferenciado en función de los niveles, los ciclos y grado de madurez
de los alumnos individualmente y de los grupos, por lo que el tener
establecidas unas líneas generales de actuación no debe significar la
uniformidad y rigidez en la acción tutorial.
A partir de estos principios generales, en los apartados siguientes se
detalla extensamente el Plan de Acción Tutorial elaborado y desarrollado
anualmente por el Departamento de Orientación del Colegio Villamadrid.
i. Principios de Orientación.
La acción tutorial y orientadora no debe realizarse al margen de las
áreas curriculares, sino plenamente integrada e incorporada con
ellas.
Para la puesta en funcionamiento del plan de acción tutorial, la coor-
dinación de los tutores con el Departamento de Orientación es impor-
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tante, aunque el desarrollo del mismo corresponda al profesor tutor,
se cuenta con el apoyo y asesoramiento del Departamento de Orien-
tación y la Coordinación de la Jefatura de Estudios, para ello el orien-
tador dedicará una semana para cada curso, con la finalidad de hacer
dinámicas de interés para trabajar la parte personal del alumnado.
Consideramos la figura del tutor/a como pieza clave de la orientación,
como coordinador del equipo docente para cada grupo clase, como
facilitador de las relaciones entre los alumnos, como depositario y
trasmisor de diferentes tipos de información, de las familias al centro
y viceversa, como mejor conocedor de las necesidades, problemas y
dificultades del grupo que tutoriza.
Las solicitudes de intervención al Departamento de Orientación, Equi-
po Directivo, y a otras instancias, deberán partir del profesor tutor.
Aun habiendo sido otro profesor el que detectara las dificultades de-
berán ser comunicadas al tutor para que éste organice y coordine las
intervenciones a realizar.
La orientación educativa, a través de la tutoría, trata también de pre-
venir dificultades personales y de aprendizaje en los alumnos. Te-
niendo en cuenta que nos movemos en un contexto multivariable a la
hora de tomar decisiones sobre las medidas a adoptar, habrá que
analizar cada una de estas variables: alumno, familia, profesorado,
clima de la clase, compañeros, programaciones, etc.
Entendemos que la acción orientadora y tutorial debe abarcar conte-
nidos referidos a:
Educación para la convivencia, en la tolerancia, en el respeto a
las diferencias, en la solidaridad, en la asunción y colaboración en
la mejora de las normas de convivencia, en el trato educado
hacia los demás.
Capacitación para el propio aprendizaje.
Asesoramiento sobre las diferentes alternativas académicas y
personales a las que deben hacer frente los alumnos durante y al
final de la etapa, ofreciendo instrumentos que faciliten la toma de
decisiones propias y responsables.
ii. Objetivos del Plan de Acción Tutorial.
Promover el desarrollo integral de los alumnos de nuestro centro.
Contribuir, mediante los ajustes necesarios, a la consecución de los
objetivos generales de la etapa.
Favorecer la integración de los alumnos en el centro y en el grupo,
respetando las diferencias individuales, a nivel intelectual, personal o
social dentro del marco establecido por el Proyecto Educativo de Cen-
tro.
Personalizar el proceso de enseñanza aprendizaje y de evaluación de
cada alumno, tomando como referencia los progresos y avances del
mismo de forma global y teniendo en cuenta los distintos tipos de
contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) en la consecución
de los objetivos generales propuestos.
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Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas entre el centro y
las familias mediante el intercambio de información y colaboración
que promueva la mejora en el proceso de aprendizaje de los alum-
nos.
Facilitar, en colaboración con el Departamento de Orientación, infor-
mación sobre el mundo académico profesional y ayudar al alumnado
a que adquiera un conocimiento ajustado de sí mismo para tomar de-
cisiones.
Facilitar la integración de los alumnos, en especial de los que presen-
tan necesidades educativas especiales, en la dinámica general del
grupo y del centro.
iii. Ámbitos de Actuación.
El Plan de Acción Tutorial en la etapa deberá tener incidencia en toda
la comunidad educativa a través de actuaciones que impliquen:
Acciones con los alumnos: La acción tutorial deberá tener incidencia a ni-
vel grupal y a nivel individual.
Con el grupo:
- Promoviendo un clima de trabajo adecuado.
- Detectando, tanto los aspectos positivos como las carencias
que presente, para el establecimiento de medidas de ajuste.
- Detectando las necesidades del grupo para concretar la acción
tutorial, adaptándola a esas necesidades.
- Promoviendo la integración y participación de todos los alum-
nos en las actividades grupales.
Individualmente:
- A través del seguimiento individualizado del proceso de apren-
dizaje.
- Del ajuste de los elementos didácticos y de evaluación de ese
proceso.
- Favoreciendo la toma de decisiones respecto al futuro acadé-
mico y profesional.
- Favoreciendo el autoconocimiento y autoorientación del alum-
no, de sus motivaciones, intereses y capacidades.
Acciones con las familias:
Estableciendo la comunicación adecuada entre la familia y el cen-
tro, actividad que deberá coordinar el tutor/a del grupo.
Favoreciendo el intercambio de información pertinente para la
mejora de las condiciones personales y de aprendizaje del alum-
no.
Buscando colaboración y participación en la mejora de los apren-
dizaje y en la orientación de los alumnos.
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iv. Bloques de actividades.
Con los alumnos: dentro de las actuaciones a realizar con los alumnos, a
nivel de grupo, pero también individualmente, se plantean las actividades
a desarrollar en el horario de tutoría de cada grupo.
Se plantean 6 bloques de actividades para completar los objetivos pre-
tendidos en el presente plan de acción tutorial. Estos bloques son los si-
guientes:
ACTIVIDAD 1: Acogida y presentación.
A realizar en las primeras semanas de curso. Estas acti-
vidades son especialmente importantes en 1º de la ESO.
En Primero los alumnos se incorporan a la ESO desde la
etapa y/o los centros de Primaria, el cambio de instalaciones,
profesores, compañeros, materias, formas de trabajo y de eva-
luación, pueden desorientar a los alumnos, siendo importante el
hacerles sentirse a gusto desde el primer día.
La acción tutorial en este bloque irá orientada a:
Favorecer el conocimiento mutuo de los miembros del
grupo.
Proporcionar al alumno información clara y precisa sobre
lo que el Centro oferta y exige.
Facilitar el conocimiento del funcionamiento del Centro y
del conjunto de la dinámica escolar.
Despertar expectativas positivas en el alumnado hacia el
curso y hacia el Centro.
Prevenir los problemas que puedan darse en el grupo
como resultado de una deficiente integración y adaptación del
alumnado al grupo y al centro.
ACTIVIDAD 2: Normas, objetivos, organización y funcionamiento
del grupo
Cada grupo de alumnos y alumnas es diferentes incluso en los
mismos niveles de la ESO; el establecimiento de una dinámica de
trabajo y de funcionamiento dentro del grupo, desde los primeros
días de clase, atendiendo a las normas establecidas por el centro
conocidas, debatidas y asumidas estas en una medida razonable,
es el objetivo prioritario de este bloque de actividades. La acción
tutorial en este bloque irá orientada a:
Implicar al alumnado en la buena marcha del grupo y en
el buen funcionamiento del centro.
Definir y mantener unas normas básicas de convivencia y
funcionamiento interno del grupo que sean asumidas por todos
para favorecer la implicación del alumnado en su cumplimiento.
Velar por el mantenimiento de una relación de respeto
entre los alumnos evitando actitudes discriminatorias.
Organizar y realizar la elección de los representantes del
grupo (delegado…)
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Implicar al grupo en la participación democrática en la
vida del centro y darles a conocer los canales previstos para di-
cha participación.
ACTIVIDAD 3: Proceso de evaluación.
Se realiza, de manera programada, a través de evaluaciones
ordinarias. Las evaluaciones ordinarias son boletines de notas, de
carácter oficial, que coinciden con los tres periodos lectivos del
curso.
Con las actividades programadas en este bloque se pretende
conseguir que los alumnos no sean elementos pasivos dentro del
proceso de evaluación, sino que participen en ella, sean capaces
de analizar, reflexionar y tomar medidas activas para la mejora
de su proceso de aprendizaje individualmente y del clima de
aprendizaje general que se establece en cada clase. La acción tu-
torial en este bloque irá orientada a:
Informar y recoger las aportaciones y sugerencias del
grupo sobre el desarrollo y resultado del proceso de evaluación
al término de cada trimestre.
Realizar el seguimiento de la evaluación de los alumnos
con áreas o materias pendientes de cursos anteriores.
Promover compromisos en el grupo para reforzar los lo-
gros y corregir los desajustes que se hayan podido conseguir.
ACTIVIDAD 4: Para mejorar el estudio.
Muy relacionado con el bloque anterior. Aunque estamos de
acuerdo en que las técnicas de trabajo intelectual deben progra-
marse como contenidos específicos de cada una de las áreas y
materias, ya que en cada una de ellas las estrategias de aprendi-
zaje pueden ser distintas, de forma general, se planteará un pro-
grama de habilidades y técnicas de estudio, secuenciado y dife-
renciado a lo largo de la etapa, con contenidos comunes en todos
los cursos: motivación, planificación, método y técnicas de lectu-
ra. La acción tutorial en este bloque irá orientada a:
Obtener información pertinente sobre la evolución de ca-
da alumno en las distintas áreas y sobre sus necesidades edu-
cativas para ayudarle a superar las dificultades.
Reflexionar con los alumnos sobre las dificultades que
van apareciendo en las distintas materias y formular propuestas
y peticiones positivas para intentar superarlas.
Detectar deficiencias en el uso de las técnicas de trabajo
intelectual y sensibilizar al alumnado sobre la importancia del
uso de estrategias de aprendizaje adecuadas.
Mejorar la capacidad de los alumnos para planificar el
tiempo y organizar el trabajo de estudio personal.
Preparar al alumnado para que afronte en condiciones
óptimas los procesos de evaluación.
ACTIVIDAD 5: Orientación académico profesional.
Especialmente importante en 4º de la ESO, sin embargo el
aprendizaje de la toma de decisiones es un proceso y no un acto
puntual, por lo que en todos los cursos de la etapa se progra-
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marán actividades tendentes a reforzar este aprendizaje que faci-
lite la toma de decisión al final de la etapa y que, al mismo tiem-
po, sea útil a los alumnos y alumnas en su desarrollo personal.
En este sentido, aparte de los consabidos cuestionarios de auto-
conocimiento y de intereses académico – profesionales, se esta-
blecerán actividades sobre situaciones de la vida cotidiana, reso-
lución de problemas, estudio de casos, en los que se planteen, al
menos, dos situaciones incompatibles, debiendo cada alumno
tomar partido por alguna de ellas en función de sus valores, in-
tereses, siendo por tanto, necesaria la reflexión sobre los mis-
mos. La acción tutorial en este bloque irá orientada a:
Proporcionar a los alumnos información objetiva y preci-
sa sobre las diferentes opciones académicas y, en su caso, pro-
fesionales que se abren en función de cada situación educativa.
Ayudar a los alumnos a desarrollar el conocimiento de
sus potencialidades y limitaciones y a comprender la relación
entre ellas y la elección profesional.
Ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias efectivas
para la toma de decisiones.
Asegurar una orientación profesional no discriminatoria,
eliminando los estereotipos sexistas tradicionalmente asociados
al trabajo para mejorar las perspectivas de empleo y formación
de chicas y chicos.
ACTIVIDAD 6: Actitudes participativas y de desarrollo personal.
En este bloque caben las actividades más variopintas relativas a
contenidos de tipo actitudinal en referencia a ser persona, apren-
der a convivir y aprender a comportarse. La acción tutorial en es-
te bloque irá orientada a:
Participación de los alumnos en Programas que a lo largo
del curso académico se llevarán a cabo. Cruz Roja Juventud en
coordinación con el Departamento de Orientación desarrollará
dichos programas, trabajarán diferentes bloques de contenido
específicos para los distintos cursos según las demandas que
presentan, teniendo en cuenta su desarrollo evolutivo ( adiccio-
nes, hábitos saludables de higiene y alimentación, educación
afectivo sexual, hábitos saludables para mantener un buen
bienestar socioemocional; técnicas de relajación, iniciación a la
meditación, risoterapia y acoso escolar)
Utilización de otras propuestas de actividades, por
ejemplo, por el Instituto de la Mujer, el Ayuntamiento de Ma-
drid, charlas informativas sobre voluntariado, sobre alternativas
de estudio y profesiones, etc.
Se prestará especial cuidado a la integración de alumnos con necesida-
des educativas especiales, sobre todo en los primeros cursos de la etapa.
Éste debe ser objetivo prioritario para todos los miembros de la comunidad
educativa, pero en especial, para tutores, profesores de aula y todos los in-
tegrantes del Departamento de Orientación.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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Con las familias:
Se realizará, al menos una vez durante el curso en el primer tri-
mestre, una reunión a la que se convocará a todos los padres de
los alumnos para informarles sobre los objetivos generales de las
actividades académicas, horarios de los alumnos, de atención a
padres por parte de los tutores, el equipo directivo y departa-
mento de orientación, normativa del centro, profesores del gru-
po, información sobre entrega de notas, indicaciones sobre la co-
laboración instituto – familias, etc.
Otras reuniones con padres que el tutor, juntas de evaluación o
equipo directivo, consideren convenientes.
El tutor del grupo será el encargado de coordinar la comunicación
entre las familias y el centro, tanto a nivel de grupo, en las reu-
niones generales, como a nivel individual en las entrevistas que
mantenga con la de cada alumno en concreto, siendo convenien-
te al menos una vez a lo largo del curso.
En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales
vemos conveniente que en estas entrevistas, siempre que sea
posible, se encuentre también un representante del Departamen-
to de Orientación.
Desde el departamento de Orientación, principalmente la orienta-
dora, mantendrá contactos con las familias del alumno bien a pe-
tición de estas, bien a petición del tutor cuando las condiciones
personales y escolares del alumno así lo recomienden o bien a
petición del propio alumno.
Con el profesorado:
Éstas se realizan fundamentalmente a través de las Juntas de evalua-
ción en las sesiones trimestrales debiendo repetirse en casos especiales co-
mo:
Necesidad de plantear adaptaciones curriculares individuales en
casos concretos.
Nivel de rendimiento inadecuado del grupo, tanto en caso de
déficit como de exceso que hagan necesaria una revisión de la
programación inicialmente planteada.
Problemas conductuales que afecten a una parte importante de
alumnos del grupo.
Cualquier otra incidencia que haga necesaria una toma de deci-
siones colegiada.
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d) Concreciones para el curso 2019-2020 del Plan de Atención a la Di-
versidad.
Entendemos la Atención a la Diversidad como un proceso esencial en el
que deben quedar contempladas las características particulares del alumno,
y también las dificultades de aprendizaje que existen en diversos casos.
Debemos saber conjugar la norma, lo común para todos, con la diver-
sidad, lo específico y propio de cada uno, ambos son los dos pivotes esencia-
les de la educación. Todo alumno tiene derecho a recibir una educación ade-
cuada a sus necesidades.
La organización de los centros debe ser flexible y responder a las nece-
sidades del proyecto del centro, permitiendo y potenciando la coordinación
del profesorado. Los equipos docentes, bajo la supervisión de los Equipos Di-
rectivos y asesorados por los responsables de la orientación, constituirán los
núcleos centrales de la atención a la diversidad. La diversidad no debe ser
atendida sólo por los profesionales de la orientación, sino que hay que fo-
mentar la participación colectiva y el reparto de responsabilidades.
Uno de los objetivos básicos de nuestro centro es la educación integral
de las personas y, por tanto, no podemos aceptar la función sólo selectiva
de la educación. Al contrario, debemos redefinir el fracaso escolar bajo
parámetros de socialización, identidad y participación, evitando su utilización
como elemento de exclusión social. El optimismo pedagógico debe ser un
valor.
En la medida de lo posible se atenderá al alumnado dentro de su grupo
de referencia con programaciones individuales, porque se ha comprobado
que la utilización de los apoyos individuales de forma generalizada como la
vía normal de atención a las diferencias obtiene resultados escasos. Su uso
indiscriminado y no bien planificado puede constituir un motivo de segrega-
ción y un tratamiento inadecuado para atender a la diversidad. Enriquecer la
actividad ordinaria dentro de los agrupamientos habituales ha de ser la vía
normal de atención a las necesidades de todo el alumnado.
Siendo necesario recurrir a veces a medidas complementarias e incluso
extraordinarias de atención a la diversidad, estas han de decidirse para ob-
jetivos concretos, revisables y cambiables, definiendo con mucho cuidado
sus excepciones o alteraciones.
Es necesario atender a la diversidad pero sin provocar desigualdad. No
hay alumnado irrecuperable, todos pueden progresar si tienen una atención
adecuada. Hay que evitar el "etiquetar" y el rebajar expectativas sobre lo
que son capaces de hacer. El progreso en el aprendizaje no depende tanto
de capacidades innatas predeterminadas, sino de la calidad y cantidad de los
aprendizajes realizados.
El aprendizaje es básicamente un resultado de la interacción social.
Depende, en gran medida, de las relaciones interpersonales y del clima afec-
tivo. Por eso es muy importante el planteamiento y seguimiento de aspectos
no sólo académicos, sino también personales, relacionales y afectivos.
Todo alumno o alumna que se encuentra sobre todo en el tramo edu-
cativo obligatorio, tiene derecho a recibir una enseñanza adaptada que le
permita progresar en función de sus capacidades y con arreglo a sus necesi-
dades, sean o no especiales.
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Nuestro centro se encuentra situado en el municipio de Madrid capital,
distrito Villaverde, en el barrio de San Andrés, con un nivel socioeconómico
medio-bajo. Su población está formada por la suma de familias procedentes
de otros barios cercanos y de familias originarias de San Andrés.
Contamos con alumnos con necesidades educativas especiales, carac-
terizados por un desfase curricular de más de dos años como consecuencia
de su discapacidad psíquica o trastorno de conducta y/o hiperactividad.
Alumnos con altas capacidades y alumnos que, sin llegar a tener un desfase
curricular significativo sí presentan dificultades de aprendizaje que interfie-
ren de manera significativa en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Con-
tamos con alumnos procedentes de otros países porque, al igual que otros
barrios de la zona sur de Madrid, el barrio de San Andrés también cuenta
con una amplia población de inmigrantes.
Todo esto nos lleva a diseñar un Plan de Atención a la Diversidad des-
de una perspectiva global e integradora, con el fin de proporcionar una res-
puesta adaptada a las necesidades educativas especiales que presentan los
alumnos escolarizados en el Centro.
i. Secundaria.
Otros datos significativos del alumnado: El alumnado con el que nos encon-
tramos en las aulas de secundaria, es un alumnado con un nivel de compe-
tencia curricular muy diverso, que se encuentra en distintos momentos de de-
sarrollo personal y psicológico pues tienen diferentes ritmos de aprendizaje y
condiciones físicas y psicológicas variadas que condicionan su desarrollo, con
motivaciones e intereses muy dispares y procedentes de distintos ambientes y
contextos socio culturales. Debemos tener en cuenta los alumnos matricula-
dos en periodo extraordinario una vez iniciado el curso escolar a los que tam-
bién va dirigido este Plan de Atención a la Diversidad.
Objetivos a conseguir: Objetivos de carácter general que expresan la finalidad
última del presente plan:
Nº Alumnos Grupos Repiten Absentistas ACNEES
1º ESO 108 4 7 0 2
2º ESO 121 4 4 0 1
3º ESO 89 3 4 0 0
4º ESO 67 3 1 0 0
1º BACH 36 2 0 0 0
2º BACH 31 1 0 0 0
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OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN Atender de forma personalizada al alumnado que
presenta necesidades educativas específicas en
razón de su discapacidad, circunstancias de desven-
taja o sobredotación intelectual.
Anual
Facilitar la acogida e integración social y educativa
de los nuevos alumnos que lleguen al centro. Anual
Compensar los posibles desfases curriculares del
alumnado extranjero y del alumnado en desventaja
social y cultural.
Anual
Impartir un currículo adaptado al nivel y característi-
cas de los ACNEEs y alumnos con sobredotación in-
telectual, realizando las adaptaciones curriculares
significativas necesarias (ACIS), recogiendo dicha in-
formación en el DIAC.
Trimestral/Anual
Llevar a cabo adaptaciones curriculares no significa-
tivas con los alumnos que por sus dificultades de
aprendizaje así lo requieran (ACI).
Trimestral/Anual
Promover la autonomía personal y social de los AC-
NEEs dentro y fuera del centro educativo.
Anual
Mejorar los niveles de integración conductual del
alumnado con alteraciones del comportamiento en el
ámbito escolar.
Anual
Asegurar el acceso al currículo (adaptación de acce-
so) para alumnos con necesidades educativas espe-
ciales de acuerdo con el principio de igualdad de
oportunidades (discapacidad física y sensorial).
Anual
Asegurar la atención de todo el alumnado con los
recursos humanos (PT, AL…) y materiales que se re-
quieran.
Anual
Establecer grupos de refuerzo y apoyo para aquellos
alumnos que posean ritmos lentos, dificultades de
aprendizaje y/o desfase curricular ligero. Para la pla-
nificación de actividades de refuerzo educativo se
partirá del nivel curricular y de los conocimientos
previos del alumnado. Este refuerzo podrá ser tran-
sitorio si el alumno supera sus dificultades dentro del
grupo escolar. Los apoyos se realizarán fundamen-
talmente en las áreas instrumentales, lenguaje y
matemáticas.
Anual
e) Departamento de Orientación.
i. Plan de trabajo con el E.O.E.P. / E.A.T.
El colegio Villamadrid pertenece al E.O.E.P. de Villaverde/Usera que se
encuentra ubicado en C/Fernando Ortiz s/n. No comparte sede con el EAT, es-
tando situado éste en la zona del Espinillo.
El E.O.E.P. está compuesto por: 21 personas; 16 orientadores, 4 PTSC
(profesor técnico al servicio a la Comunidad), 2 trabajadores sociales.
El proceso de detección de un ACNEE comienza en el momento en que
un maestro detecta en su aula un alumno con dificultades de aprendizaje y/o
dificultades del lenguaje. Si el maestro, después de haber trabajado diferen-
tes medidas de refuerzo sin conseguir mejoras por parte del alumno, ve nece-
saria la orientación o bien del Equipo de Atención Temprana (E.A.T.) o del
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Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (E.O.E.P.) en función de la
etapa en que se encuentre el alumno, éste deberá rellenar el protocolo de de-
rivación, con la coordinación y supervisión del Departamento de Orientación.
Este protocolo se entregará a Jefatura de Estudios junto a la autorización fir-
mada por los padres/tutores permitiendo la evaluación de su hijo.
Tras analizar estos datos, el orientador del E.O.E.P. / E.A.T. procede a
la realización de la evaluación psicopedagógica del alumno; para ello recoge
información de la observación directa en el aula y de entrevistas individuales
con el niño y la familia. Una vez realizado el diagnóstico inicial se determina si
el alumno presenta o no necesidades educativas especiales (NEE). Si no pre-
senta NEE se ponen en marcha una serie de medidas para solucionar las difi-
cultades aparecidas.
Si tras el proceso de evaluación se concluye que el alumno presenta
NEE, el orientador presenta un informe donde aparecen dichas necesidades y
las medidas de adaptación del currículo que habrá que realizar. A partir de es-
te momento, con el trabajo conjunto del orientador del E.O.E.P. / E.A.T., el
tutor, el Departamento de Orientación del Centro y el Equipo de Apoyo (ma-
estra especialista de pedagogía terapéutica y/o de audición y lenguaje), se
elaborarán las adaptaciones curriculares significativas o no significativas. Este
mismo proceso se llevará a cabo cuando el profesor detecte un alumno con
posible diagnóstico de necesidades educativas específicas por sobredotación
intelectual.
El siguiente paso, tras el diagnóstico inicial, es organizar los apoyos
que recibirán estos alumnos por parte de la profesora de Pedagogía Terapéu-
tica, en aquellos momentos del horario escolar que resulten más adecuados.
Como regla general se intentará que el alumno reciba el apoyo de Pedagogía
Terapéutica justamente cuando en su aula ordinaria se esté o estén trabajan-
do las áreas en que el alumno necesita los apoyos. Si esto no se consigue en
todas las sesiones, lo que sí se evitará siempre es que el alumno reciba los
apoyos en los momentos en que se trabajan las áreas de inglés, música, edu-
cación física o artística.
El orientador del EOEP junto al Departamento de Orientación del Cen-
tro propondrán el número de sesiones que el alumno debe recibir y cuál será
el tipo de apoyo más adecuado (bien individual o en grupo, bien en su aula
ordinaria o en un aula específica).
Horario de la Profesora de Pedagogía Terapéutica.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8.45-9.30 A.M.G I.R.M J.J.M.Z
D.L.M B.C.G
A.M.G I.R.M J.J.M.Z B.C.G
B.C.G R.J.G J.J.M.Z
A.M.G R.J.G J.J.M.Z
9.30-10.15 D.L.M M.T.I R.E.H
N.L.A R.S.R D.P.H I.F.P
RELIGIÓN 2º PRIMARIA
D.L.M D.P.H A.G.F
S.P. J H.O.M N.L.A I.F.P
10.15-10.45 C.M.P N.L.A P.B.D
C.M.P P.B.D
C.M.P P.B.D R.E.H
C.M.P S.J. R.E.H
GUARDIA
10.45-11.15 R R R R R
11.15-12.00 J.B.G A.O.P O.B.G R.J.I.T
A.O.P O.B.G
R.J.I.T A.O.P A.O.P R.J.I.T J.B.G O.B.G
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La Profesora de Pedagogía Terapéutica (P.T.) realiza, al iniciar el curso,
las evaluaciones iniciales de los alumnos dictaminados (o tipo A) a partir de
las cuales elabora la programación que llevará a cabo con cada uno de los
alumnos.
Esta evaluación inicial y las programaciones para los distintos alumnos
se encuentran en el Centro a disposición de Inspección Educativa.
ii. Plan de orientación académico-profesional. (P.O.A.P.)
El plan de orientación académico profesional (P.O.A.P.) está en el Centro.
iii. Programa 4º +empresas.
Continuamos trabajando el programa +empresas con los alumnos de
4º de la ESO, con el fin de acercar el sistema educativo y el mundo laboral,
facilitando mediante estancias educativas en empresas e instituciones que los
jóvenes estén mejor preparados para tomar decisiones sobre su futuro
académico y profesional, motivándoles y dotándoles de las destrezas necesa-
rias.
f) Adaptación del plan TIC para el curso 2018-2019.
La situación actual de nuestro proyecto de nuestro proyecto se puede describir
por sus logros más relevantes hasta el momento:
Diseño, cableado, instalación, configuración y mantenimiento de la red
local del centro y diseño, cableado e instalación de la red WIFI. Los
equipos de ambas Aulas Multimedia, Sala de Profesores, así como los
que posee el personal docente se encuentran conectados en red.
Además disponemos desde la apertura del centro en el año académico
2008/2009 del software “Gestión Aula” que facilita tanto a personal do-
cente como al que no lo es la organización de documentos cotidianos en
el ámbito educativo.
Instalación, configuración y adaptación del software educativo. En los
diferentes periféricos disponibles en las Aulas Multimedia, Sala de profe-
sores y el resto de equipos que poseen los distintos integrantes del cen-
tro se han instalado diversos programas con contenido curricular en so-
porte multimedia que abarca los distintos niveles y materias.
Pizarras Digitales Interactivas: En la etapa de Infantil cuentan con un
proyector y una PDI. En Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato
todas las aulas están dotadas con proyector y PDI.
Actualización y mantenimiento del software de uso común. En todos los
ordenadores del centro que se ha podido, en función de sus prestacio-
nes, se mantienen las versiones más actualizadas de los programas
habituales: Office, SevenZip, Antivirus, etc. Se han elaborado guías de
manejo de Word, SevenZip y Adobe Acrobat Reader. También se dispo-
ne de programas específicos de las áreas de inglés, Educación Física,
Religión, etc.
Página web del colegio. Este espacio pretende ser un instrumento al
servicio de nuestros alumnos/as para el desarrollo de experiencias de
enseñanza y aprendizaje. Contiene diversas propuestas para el uso pe-
dagógico.
Formación del profesorado. A través de distintas modalidades formati-
vas: cursos presenciales, cursos a distancia, seminario en el centro, etc.
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todo el profesorado ha adquirido formación básica para usar las tecno-
logías en la enseñanza.
Proyecto iPad en la modalidad 1 a 1 (one to one).
i. Principios de actuación.
Conociendo la situación de la que partimos nos planteamos los siguien-
tes principios de actuación que llevaremos a cabo a lo largo del año académi-
co 2018/2019.
Envío de circulares mediante correo electrónico: al igual que el curso an-
terior se procederá a enviar por e-mail todas las circulares.
Ampliación de fibra óptica de 3 fibras ópticas de 600 Mb simétricos a 5
fibras ópticas de 600 Mb, una para la red local y cuatro para la red WI-
FI. Retomar el estudio de la opción de instalar una red por radioenlace o
punto a punto para la estabilidad y seguridad de la red.
Proyecto iPad (One to One): Se ha implementado el proyecto de iPad a
los cursos de 4º, 5º, 6º de Primaria, 1º, 2º y 3º de ESO. Todos los
alumnos disponen de un iPad conectado a la red en el centro y el cual
incluye las licencias de los libros de texto como las apps necesarias. El
iPad se convierte así en una herramienta para el estudio y creación de
contenidos. De esta manera se le da una vuelta a la metodología. Las
aulas se han dotado de puntos de acceso wifi y de un Apple Tv para po-
der proyectar en la PDI. Proyecto que irá subiendo de nivel progresiva-
mente.
BLOGS: Continua, por parte de algunos profesores del Centro, la incorpo-
ración, dentro de la página WEB del Centro, el uso y actualización de
Blogs propios (Inglés, Ciencias Sociales, Física y Química, Educación
Física, Filosofía,…)
Formación padres: Se estudiará la viabilidad de dar formaciones o visibi-
lidad al proyecto iPad a los padres del alumnado.
Clases de Robótica desde 3 años hasta 6º de Primaria.
Clases de +Media en ESO: Se alternará el uso del salón de actos, bi-
blioteca, aulas de Informática para impartir esta asignatura.
Aula móvil con IPAD: Se utilizará un aula móvil compuesto por un carro
multimedia, 30 Ipads y un AP para la conexión a internet. Se utilizará en
las clases de Robótica, +Media, TIC’s y en el resto de cursos y etapas,
especialmente en primer ciclo de Primaria y en 4º ESO y Bachillerato.
Aula móvil con Samsung: Se utilizará un aula móvil compuesto por un
carro multimedia, 30 tablets Samsung y un AP para la conexión a inter-
net. Se utilizará en las clases de Robótica y en la Etapa de Infantil.
Cultura Científica: en 1º de Bachillerato se apoyaran en el uso de las
TIC’s con el apoyo del aula móvil y aula de Informática.
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Creación de un temario propio para diferentes asignaturas de Primaria y
Secundaria, eliminando el libro de texto y creando material multimedia
para su uso con dispositivos móviles.
Formación del Profesorado: A lo largo de este curso académico los pro-
fesores realizarán distintas actividades formativas para el cambio meto-
dológico en el uso de las TIC’s como herramienta de enseñanza. Tam-
bién se realizarán acciones formativas para el uso de la plataforma Ges-
tión Aula para la comunicación con las familias.
Gsuite for Education: Una vez migrado el correo electrónico del provee-
dor actual a la plataforma Gsuite, formar al personal para el uso de
nuevas herramientas (Drive, Calendar, Classroom,…) y trabajo colabora-
tivo, así como su posterior uso en el aula.
Cuentas de correo alumnos: A lo largo del curso académico, se entre-
gará a todos los alumnos desde 4º de Primaria de una cuenta de correo
con el dominio @colegiovillamadrid.com.
Sistema de control calderas: Instalación de un sistema de control en
calderas para el control remoto de las mismas para calefacción, suelo
radiante, ACS, Piscina, Solar y Termodinámica.
Ampliación red WIFI: Se ampliará los puntos de acceso WIFI para las
aulas de 4º de ESO, laboratorios y otras ubicaciones que se consideren
necesarias.
Modificación página web del centro: Realizarla para un uso más comer-
cial y de marketing del centro, para las posteriores campañas de Ad-
words. Dedicando una persona del Dpto. de Informática a dicha tarea.
Redes sociales: Potenciar el uso de las redes sociales (Facebook, Twit-
ter, Youtube e Instagram) como herramienta de comunicación entre el
centro y la comunidad educativa.
Gestión Aula Web: Continuación de la implantación, formación (tanto a
profesorado como a las familias) de la herramienta de comunicación con
las familias de Gestión Aula. Se estudiará la posibilidad e implantación
de Gestión Aula Móvil.
Instalación de PDI’s en Ed. Infantil: Finalizar la instalación en Ed. Infan-
til II Ciclo de PDI’s.
Puesta en marcha emisora de radio: Para la asignatura de +Media se in-
corporaró una emisora de radio para su emisión en streaming las 24 h.
del día.
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ii. Objetivos.
Objetivos del alumnado.
Construir aprendizaje del currículo usando medios tecnológicos.
Mejorar habilidades del pensamiento adquiriendo estrategias inteli-
gentes.
Desarrollar el sentido crítico y aumentar el interés por aprender.
Adquirir una adecuada formación en valores.
Favorecer el aprendizaje cooperativo y social.
Enfatizar la vertiente comunicativa de los medios tecnológicos.
Potenciar la integración del alumnado con necesidades educativas
especiales.
Familiarizarse y concienciarse del nuevo modelo de formación:
autónomo y a distancia.
Objetivos del profesorado.
Diseñar Unidades Didácticas que incorporen el uso de las Nuevas
Tecnologías.
Adaptar o diseñar multimedia que favorezcan el aprendizaje cons-
tructivo.
Experimentar modelos de enseñanza alternativos a la instrucción
directa.
Diseñar programas de apoyo al alumnado con necesidades educati-
vas especiales.
Desarrollar modelos de evaluación sobre la utilización de los medios
tecnológicos.
Participar en iniciativas de formación presencial y a distancia sobre
el uso de las NNTT.
Reconocer el nuevo rol del profesor: diseñador y facilitador de en-
tornos.
iii. Líneas de actuación.
Proyecto o Plan
TIC
Alfabetización Digital
Atención a la Diversidad
Gestión Admin. y Tutor
Formación del profesorado
Diseño de materiales
Uso de materiales
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Alfabetización digital.
Educación Infantil
Objetivos
Específicos
Familiarizarse progresivamente con el ordenador y la PDI: manejo
del ratón (clic y arrastre), el uso del teclado, monitor, auriculares y
altavoces.
Cumplir las normas de uso y seguridad.
Manejar programas adecuados a su nivel.
Ampliar o reforzar aprendizajes realizados en el aula: razonamien-
to matemático, adquisición de vocabulario, establecer relaciones,
iniciación al lenguaje escrito.
Contenidos
Partes del equipo: monitor, ratón, auriculares, teclado, altavoces,
CD, impresora. Etc.
Funcionamiento y normas de manejo: encendido y apagado de la
pantalla, ordenador y altavoces, movimientos del ratón y del cur-
sor…
Selección de iconos en el escritorio y ejecución de programas sen-
cillos.
Manejo básico del teclado para escribir palabras (último ciclo).
Metodología
Se pretende incluir el uso del ordenador como un recurso más. La
metodología debe ser activa, participativa, favorecedora del inter-
cambio social, lúdico, respetuoso con los distintos ritmos… Todas
estas cualidades son compatibles con el uso del ordenador, ayu-
dando a un mejor rendimiento dado su carácter innovador.
Educación Primaria
Objetivos
Específicos
Familiarizarse con el uso del ordenador, tablets iPad (4º) y PDI
que hay en cada clase.
Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Iniciar la búsqueda de información en Internet, enciclopedias mul-
timedia,…
Familiarizarse con el Sistema Operativo Windows, iOS(11) y
herramientas G-suite for Education.
Utilizar el ordenador y tablets iPAD como medio creativo.
Contenidos
Teclado y pantalla táctil (4º)
Entorno Windows e iOS 11 Programas y Ventanas, Archivos y Dis-
cos.
Herramientas G-Suite
Word: edición básica de un documento: título, imagen y texto.
Formato de imagen y texto.
Navegación por Internet: websites conocidas. Herramientas escola-
res y buscadores.
Dibujar con el Paint.
La cámara digital.
La grabadora de sonidos.
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Envío y recepción de E-mails sin y con adjuntos.
Escaneado de imágenes propias.
Metodología
Llevaremos a cabo una forma de trabajo activa, donde el alumno
se sienta protagonista de su propio aprendizaje. Partiremos del
aprendizaje significativo de los ordenadores y del grado de familia-
ridad de los alumnos con el mismo.
Atención a la diversidad.
El ordenador presenta numerosas ventajas en su utilización para los
alumnos tipos de necesidades. A esta versatilidad hay que añadir las posibili-
dades de personalización y reformación individual que, desde un punto de vis-
ta educativo ofrece.
Los ACNEES que están incluidos en el programa para este curso, pre-
sentan discapacidad psíquica y déficit de atención con lo que el ordenador re-
presentará una herramienta de trabajo muy valiosa para desarrollar sus nece-
sidades.
Los objetivos que perseguimos son:
Identificación y aplicación de usos innovadores
de las TICs en el aprendizaje permanente, en
particular con grupos en riesgo de exclusión;
objetivo: analizar enfoques existentes así
como desarrollar y aplicar enfoques nue-
vos en la enseñanza relacionados con las
herramientas y plataformas de crea-
ción de redes sociales.
Lograr una integración completa e
igualitaria de los componentes de este colectivo en la sociedad.
En este sentido, se dotará a los ordenadores de programas como
“Clic”, la serie “Pipo” e incluso el proyecto “Bit”, más específico para estos
alumnos.
Gestión Administrativa y tutorial
Plantillas de documentación oficial.
Gestión escolar.
Gestión económica.
Noticias Web para las familias.
Gestión tutorial: listas y evaluaciones.
Diseño de materiales
Necesidad del diseño: escasez de iniciativas editoriales.
Entornos de publicación: Aula – Red local – Web del centro – Aula
virtual – Blogs – Wikis…
Herramientas: Word, PowerPoint, J-Clic, Moodle, Hot Potatoes,
Flash, etc.
Alumnos con
NEES
Barreras de enseñanza-
aprendizaje o didacticas
Barreras psicologicas
Barreras de comunicación
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iv. Organización.
Horarios y Espacios.
Para la organización y gestión del Aula Multimedia del centro, el
coordinador TIC elaborará un horario asignando sesiones a los dis-
tintos grupos.
En las etapas de 2º Ciclo de Infantil y Primaria acudirán quincenal-
mente al aula en la que se impartirá una sesión que contemplará
los objetivos marcados anteriormente.
A su vez, los profesores especialistas dispondrán de una sesión
mensual para trabajar con cada grupo de alumnos.
El Coordinador TIC.
Sus funciones más destacadas son:
Coordinar y dinamizar la integración curricular de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación en el centro.
Elaborar propuestas para la organización y gestión de los medios y
recursos tecnológicos del centro, así como velar por su cumplimien-
to.
La supervisión de la instalación, configuración y desinstalación del
software de finalidad curricular.
Asesorar a los profesores sobre materiales curriculares en soportes
multimedia, su utilización y estrategia de incorporación a la planifi-
cación didáctica.
Realizar el análisis de necesidades del centro relacionadas con las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Colaborar con las estructuras de coordinación del ámbito de las TIC
que se establezcan, a fin de garantizar actuaciones coherentes del
centro y poder incorporar y difundir iniciativas valiosas en su utili-
zación didáctica.
Colaborar con el Centro Territorial de Innovación y Formación de su
área en la elaboración de un itinerario formativo del centro que dé
respuesta a las necesidades que, en este ámbito tienen los profeso-
res.
En su caso, colaborar con el coordinador del ciclo formativo a dis-
tancia en la utilización de la plataforma tecnológica.
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v. La WEB del centro.
Situaciones
Recurso importante en el proyecto TIC del centro.
Pretende los mismos objetivos que el plan TIC.
Debe superar el enfoque inicial de “escaparate”.
Portal de recursos de continua referencia del alumnado: de lo cono-
cido a lo desconocido.
Principios.
Usabilidad. Entorno intuitivo, amigable y adaptado al alumno.
Actividad. Participación del alumnado.
Enfoque educativo. Fomentar un uso más racional de los medios
tecnológicos.
Información. Comunicar los detalles del proyecto educativo al resto
de la comunidad.
Portal de recursos. Integrar múltiples recursos para convertirlo en
sitio de referencia permanente.
Animación. Facilitador de experiencias didácticas de innovación.
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vi. Formación del profesorado.
La formación del profesorado es el factor clave para la completa inte-
gración de las TIC en el centro escolar.
Para ello, se realizarán distintos seminarios de formación, bajo la di-
rección del coordinador. Así se alternará la formación impartida por el coordi-
nador, con el trabajo individual. Es decir, de pequeño a gran equipo.
También se realizará formación externa.
vii. Evaluación del proyecto.
Evaluación del alumno.
Se valorará:
Si se facilita la creatividad y la imaginación.
Si se favorece la comunicación del alumnado con su entorno.
Si se posibilita la integración social de alumnos con NEE.
Si se potencia el uso de nuevos entornos de aprendizaje.
Si la integración TIC supone construcción del conocimiento.
Si mejoran las habilidades del pensamiento crítico.
Si se adquieren valores relacionados con el uso de las TIC.
Si se estimula el interés por aprender en alumnos con NEE.
Si se fomenta el trabajo cooperativo.
Evaluación del profesor.
Se valorará:
Si se han incorporado las TICs como instrumentos cognitivos en el
desarrollo de Unidades Didácticas.
Si el aprovechamiento de las TICs es el más adecuado.
Si se ha participado activamente en la valoración, adaptación y di-
seño de recursos.
Si se han experimentado modelos de enseñanza alternativos a la
instrucción directa.
Si se ha puesto en práctica algún modelo de evaluación.
Si la formación recibida es de utilidad en la docencia diaria.
Si existe sensibilidad hacia el cambio de rol del profesor que supo-
ne la interacción de las TICs.
Evaluación del proceso.
Se valorará:
Si los recursos son adecuados y se utilizan de forma eficaz.
Si la organización de recursos es idónea.
Si existe compromiso de todos los participantes: alumnado, profe-
sorado, familias, etc.
Si se observa especial incidencia en la práctica docente y familiar.
Si el trabajo del coordinador TICs es adecuado.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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g) Concreciones para la mejora de los resultados de las pruebas exter-
nas para el curso 2019-2020.
i. Prueba 4º E.S.O.
Competencia Matemática.
Se trabajará la resolución de problemas a través de situaciones de la vida
cotidiana, para que, de esta manera, los alumnos no realicen tareas tan
mecánicas y sí apliquen un razonamiento lógico a cada situación dada.
Tras el cambio a la metodología de Onmat, mucho más aplicada a situacio-
nes reales y al trabajo competencial y cooperativo se espera ir mejorando
los resultados progresivamente.
Competencia Lingüística en español.
Se va a fomentar la lectura para adquirir un rico y variado vocabulario, tra-
bajaremos también la ortografía mientras los alumnos leen. Daremos más
importancia con más ejercicios y más propuestas a la ortografía y caligrafía
de los alumnos puesto que es el gran problema de los niños a estas edades
en esta etapa educativa. Promoveremos la realización de actividades en-
caminadas a la mejora de la expresión escrita, con la redacción de distintos
tipos de texto.
Competencia Social y Cívica.
Se va a trabajar más en ejercicios y actividades similares a estas pruebas
externas para que los alumnos estén acostumbrados a la resolución de es-
te tipo de actividades.
Competencia Lingüística en Inglés.
Se van continuar incidiendo en las horas con acompañamientos de profe-
sores de conversación nativos, para poder mejorar en la parte más práctica
del idioma y que a los alumnos les resulta más complicada, es decir, liste-
ning y speaking.
ii. Prueba 2º de Bachillerato.
Para el curso 2019-20, todo el claustro de profesores de Secundaria ha decidido se-
guir el mismo formato de trabajo y mismas directrices que el curso anterior, tenien-
do en cuenta las modificaciones de temario pertinentes en las distintas reuniones que
establecerá la universidad.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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h) Organización del Centro
i. Equipo Directivo
El Equipo Directivo del colegio Villamadrid está formado por:
Dirección Pedagógica: D. Luis Duro Villagarcía.
Secretario Académico: D. Jesús Pinilla González.
Coordinadora General de Infantil: Dª. Cristina Sánchez Torres.
Coordinadora General de Primaria: D. Celia Ruiz Alarma.
Coordinador General de ESO y Bachillerato: Dª. Milagros Fernández-Mayoralas
Laguna.
ii. Órganos Colegiados
El Consejo Escolar
Durante el presente curso se realizarán elecciones al Consejo Escolar, pero hasta
entonces sigue vigente el actual Consejo Escolar configurado de la siguiente for-
ma:
PRESIDENTE: D. Luis Duro Villagarcía.
SECRETARIO DOCENTE: D. Jesús Pinilla González.
REPRESENTANTES DE PADRES DE ALUMNOS: Dª. Marta García García, Dª. Mª
Cruz Díaz Romero, Dª. Ana Rey Sevillano y D. Victor Martín Aguirre.
REPRESENTANTES DE PROFESORES: D. Marta Milán Gómez, Dª. Milagros
Fernández-Mayoralas Laguna; Dª. Mayte Rodríguez Cerezal, Dª Rosa Luceño
Lindo.
REPRESENTANTES DE LA TITULARIDAD DEL CENTRO: D. Rosario Alfonsea
Redondo, Dª. Paula Jiménez Gómez, Dª. Purificación Sánchez Peña.
REPRESENTANTES DEL ALUMNADO: Dª. Cristina Cobos y D. Gabriel Pérez
Tonghioiu.
REPRESENTANTE DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS: D.
Jesús Pinilla González.
Una vez que las elecciones tengan lugar, se notificará convenientemente a la
Inspección Educativa sobre el cambio de miembros.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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El Claustro de profesores
El Claustro de profesores de Educación Secundaria y Bachillerato en el Colegio
Villamadrid en este curso 2019-20, está formado por:
Apellidos y nom-
bre(1)
Titulación académica
Autorización para impartir docencia
(2)
Cargo
(3)
Indicar curso y las materias, ámbitos,
o módulos que imparte.
Arias Villahermosa, María José Licenciada en Filosofía
ESO: Ed. para la ciudadanía, Ed. ético-cívica, Valores Éticos, Cultura clásica, Latín BACH: Latín, Filosofía
T 1ºC J.D. F
ESO: Valores 1ºA; Valores 1º C; Valores 2ºA; Valores 3ºA; Valores 4ºA; Filosofía 4º A,B,C. BACH: Filosofía 1ºBach A,B; Filosofía 2ºBach.
Carballo Barral, Borja Daniel Licenciado en Historia
ESO: Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Ed. ciudadanía, Historia y Cultura de las Religiones, Valores Éticos. BACH: Historia del Arte, Historia del Mundo Contem-poráneo, Historia de España, Geografía.
T1ºD
ESO: Valores 1ºB,D. BACH: Hª del Mundo Contemporá-neo 1º Bach B; Hª de España 2º Bach; Geografía 2º Bach.
Carrillo Rodríguez, Vanesa Licenciada en Filología Alema-na
ESO: Alemán, Lengua Castellana y Literatura. BACH: Alemán
T 2ºB J.D. IN, Al
ESO: Alemán 1ºA,B,C,D; Alemán 2ºA,B,C,D; Alemán 3ºA,B,C,D; Alemán 4ºA,B,C,D; Lengua Castella-na 2ºB; BACH: Alemán 1ºBach A,B; Alemán 2ºBach.
Castilla Navas, Sonia Licenciada en Filología Inglesa ESO y BACH: Inglés, Alemán, Lengua Castellana y Literatura.
T 2ºC
ESO: Inglés1ºB; Inglés 2ºC; Inglés 3ºA, Inglés 4ºB,C; BACH: Inglés 1ºBach A.
Dalda Godino, Pilar Arquitecto
ESO: EPV. Matemáticas BACH: Dibujo Técnico, Dibujo Artístico, Técnicas de expre-sión gráficas, volumen.
ESO: EPV 1º A,B,C,D, EPV 2º A,B,C,D; EPV 4ºA,B,C BACH: Dibujo Técnico I 1ºBach A; Dibujo Técnico II 2ºBach.
Fernández Mayoralas Laguna, Milagros
Licenciada en Educación Física ESO y Bach: Educación Física.
J.E
ESO: Educación Física 1ºC; Educación Física 3ºC; Educación Física 4ºC. BACH: Educación Física 1ºBach A.
Fernández Saavedra, Jesús Licenciado en Filología Hispá-nica
ESO: Cultura Clásica, Lengua y Literatura. BACH: Latín, Griego, Lengua y Literatura, Literatura Universal.
T 3ºA J.D LE
ESO: Lengua 2ºC,D; Lengua 3ºA; Lengua 4º A,B; Rec. Lengua 2ºA,B;
García-Rabadán García, Purificación
Licenciada en Filosofía y Letras
ESO y BACH: Inglés, Lengua Castellana, Latín, Cultura Clásica, Ed. Ciudadanía y Dchos humanos.
T 2ºA ESO: Inglés 1ºD; Inglés 2ºA; Inglés 3ºB,C; Inglés 4ºA; BACH: Inglés 2ºBach A.
Ginés Magaz, César Licenciado en Educación Física ESO y Bach: Educación Física.
T 1º Bach B J.D E.F
ESO: Educación Física 1ºA,B,D; Educación Física 2ºA,B,C,D; Educación Física 3ºA,B; Educación Física 4ºA,B; Educación Física 1º Bach B.
Jiménez Rodríguez, Alicia Ingeniera en Telecomunicacio-nes
ESO: Tecnología y Robótica, Matemáticas, Física y Quími-ca, TICs BACH: Matemáticas, Física y Química, Tecnología Industrial y TICs.
ESO: Matemáticas 1ºA; Matemáticas 2ºA,B. BACH: Matemáticas CCSS 1ºBach.B; Matemáticas CCSS 2ºBach; Tecnología Industrial 1º Bach.
Jiménez Casado, Luis D. Licenciado en Económicas
ESO y BACH: Matemáticas, Ampl. Matemáticas, Econom-ía, Econ. Empresa, Inic. vida laboral.
ESO: Matemáticas 1ºB; Rec. Matemáticas 1ºC,D; Rec. Matemáticas 2ºC,D; Econom-ía 4ºA; BACH: Economía 1ºBach.B, Econ. empresa 2ºBach.
Jorquera Blanco, Mª Luz Licenciada en Historia ESO: Ciencias Sociales, T 3ºC ESO: Geografía e Historia
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Geografía e Historia, Ed. ciudadanía, Historia y Cultura de las Religiones. BACH: Historia del Arte, Historia del Mundo Contem-poráneo.
J.D GE
1ºA,B; Geografía e Historia 2ºC,D; Geografía e Historia 3ºA,B,C; Geografía e Historia 4ºB;
López Isac, Francisco Licenciado en Biología
ESO: Tecnología, Matemáti-cas 1º y 2º, Física y Química, Inic. Vida laboral, Informática, TICs BACH: Tecnología, TICs,
J.D. TC
ESO: Tecnología 1ºA,B,C,D; Tecnología 2º B,C,D; Tecno-logía 3º A,B,C; Biología 3ºC; TICs 4ºA,B,C;
Manso Poyan, Nuria Licenciada en Ciencias Físicas
ESO: Matemáticas, Física y Química Inic. Vida laboral. BACH: Matemáticas, Física y Química.
T 4ºB
ESO: Matemáticas 1ºD, FyQ 2ºB,D; FYQ 3ºB; FyQ 4ºB; BACH: FyQ 1ºBach.A; Física 2ºBach.
Martín Romero , Isabel Licenciada en Filología Hispá-nica
ESO Y BACH: Lengua y Literatura, Latín, Cultura Clásica.
T 2º Bach.
ESO: Lengua 1ºC; Lengua 2ºA; Rec. Lengua 2ºC,D; BACH: Lengua y Literatura 1ºBach A,B; Lengua y Litera-tura 2ºBach.
Milego Sánchez, Eva Cristina Licenciada en Filología Hispá-nica
ESO y BACH: Lengua Castellana y Literatura, Latín, Cultura Clásica, Hª Arte, Ed. Ciudadanía.
ESO: Lengua y Literatura 1ºB,D; Lengua y Literatura 3ºB,C; Lengua y Literatura 4ºC; Latín 4ºA; BACH: Lengua y Literatura1ºBach A,B
Molero Maza, Mª Amparo Licenciada en Ciencias de la Música y Licenciada en Historia
ESO: Música, Cultura Clásica. T 3º B
J.D. MU y DI
ESO: Música 2º A,B,C,D; Música 3º A,B,C; Cultura Clásica 3ºA,B,C.
Ortega Sáez, Raquel Licenciada en Psicología ESO y BACH: Psicología y orientación
BACH: Psicología 2ºBach.
Pérez Navarro, Iván Licenciado en Biología
ESO: Matemáticas, Biología y Geología, Física y Química. BACH: Biología y Geología, CTM, Técnicas Exp., Cultura Científica.
ESO: Biología y Geología 1º A,B; Biología y Geología 3ºB; Biología y Geología 4ºB; Matemáticas 1ºC; Rec. Matemáticas 2ºA, B. BACH: Cultura Científica 1º Bach A,B.
Plaza Lerma, Luis Antonio Licenciado en Humanidades
ESO y BACH: Geografía e Historia, Hº del Mundo Con-temporáneo, Hª Arte, Inglés, Latín, Filosofía, Lengua, Psicología, Ed. Ciudadanía, Hª Cultura Religiones, Cultura Clásica.
T 4º A
ESO: Geografía e Historia 1ºC,D; Geografía e Historia 2ºA,B; Geografía e Historia 4ºA,C; Valores 2ºB,C; Valo-res 3ºB,C; Valores 4ºB;
Ramos García, Francisco José Licenciado en Biología
ESO y BACH: Biología y Geología, Quím.ica, CTM, Matemáticas, Anatomía Aplicada.
T 1º B J.D. B.G y F.Q
ESO: Biología y Geología 1ºB,C; Biología y Geología 3ºA;, Biología y Geología 4ºC; Rec. Matemáticas 1ºA,B; BACH: Biología y Geología 1º Bach A; Biología 2º Bach; Anatomía Aplicada I 1ºBach A,B;
Rojo Plaza, Ana Isabel Licenciada en Matemáticas ESO: Matemáticas, Informáti-ca; BACH: Matemáticas, Física, TICs.
T 1º Bach A
ESO: Matemáticas 2ºC; Matemáticas Académicas 3ºB,C; Ampliación de Ma-temáticas 3ºA,C; Matemáti-cas Académicas 4ºB; BACH: Matemáticas 1ºBach.A ; TICs 2º Bach.
Ruiz Pelayo, José Licenciado en Ciencias Quími-cas
ESO: Física y Química, Matemáticas. BACH: Física y Química.
T 4ºC ESO: FyQ 2ºA,C; FYQ 3ºA,C; FyQ 4ºC; Matemáticas 4ºA; BACH: Química 2ºBach.
Sainz Vega, Isabel Licenciada en Filología Inglesa ESO y BACH: Inglés, Lengua y Literatura.
T 1º A ESO: Lengua y Literatura 1ºA; BACH: Inglés 1º Bach B. Inglés 2º Bach.
Sánchez Rojo, José Licenciado en Matemáticas y Licenciado en CC Religiosas.
ESO: Informática, Matemáti-cas. Bach: Matemáticas. TICs
T 2ºA J.D M.A y E
ESO: Matemáticas 2ºD; Matemáticas 3º A; Matemáti-cas Académicas 4ºC; Reli-gión 1ºA; Religión 2ºC,D; Religión 3ºA; Religión 4ºA,B,C; BACH: Matemáticas II 2ºBach, TICs I 1ºBach A,B.
Toribio Cañizares, María del Mar
Licenciada en Filología Inglesa ESO: inglés, Lengua y Literatura. BACH: Inglés.
ESO: Inglés 1ºA,C; Inglés 2ºB,D; Rec. Lengua A,B,C,D.
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La Comisión de Coordinación Pedagógica.
Asistirán a esas reuniones:
El Director, que será quien la presida.
El Coordinador General de la etapa correspondiente.
El Secretario docente, que será quien levante acta.
La Jefa del Departamento de Orientación.
Los Coordinadores de Ciclo de la etapa correspondiente, o, en su defecto, los
jefes de departamento en Secundaria y/o Bachillerato que Equipo Directivo
consideren convenientes para cada reunión.
Esta reunión se realizará a las 17:00 h en las siguientes fechas:
1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN
16 de octubre 22 de enero 22 de abril
13 de noviembre 19 de febrero 20 de mayo
10 de diciembre 18 de marzo 10 de junio
iii. AMPA
Está formada por los siguientes miembros:
PRESIDENTA Rocío García Carbonell
VICEPRESIDENTE Juan Manuel Folgueira Flores
TESORERA Rita Porto Anta
SECRETARIA Almudena García Peláez
VOCALES Carolina Moreno Gómez
Horario de ocupación de la sala de reuniones como local del AMPA:
Viernes de 16:00 a 16:45 h., para atención a padres-madres.
Temporalmente en época de matriculaciones e informaciones a
padres el horario pasa a ser los jueves de 16:00 a 16:45 h.
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iv. Organización de los grupos y criterios pedagógicos para la
elaboración del horario de alumnos.
E.S.O. Y BACHILLERATO: A la hora de hacer los horarios en Secundaria
se han tenido en cuenta varios factores:
- Espacios para las clases de desdobles tanto en Bachillerato como
en las optativas de la ESO.
- Se ha intentado poner el máximo de asignaturas troncales en el
horario de mañana.
- Espacios para la hora de Educación Física.
- Poder usar la sala de Informática para Programación y Robótica.
- Para todas aquellas asignaturas que se impartan únicamente dos
horas a la semana, ponerlas en días alternos. - En 1º y 3º E.S.O., los grupos se han cambiado, en 4º de la E.S.O.
y Bachillerato se han separado en función del itinerario curricular.
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v. Organización de los departamentos didácticos.
Coordinador General ESO y Bachillerato (Milagros Fernández-Mayoralas Laguna)
Departamento Ciencias Sociales
Borja Carballo
Luis A. Plaza
Mª. Luz Jorquera
Departamento Lengua y Literatura
Jesús Fernández
Eva Milego
Mª Mar Toribio
Isabel Martín
Vanesa Carrillo
Isabel Sainz
Departamento Matemáticas
Iván Pérez
Ana I. Rojo
Jose Sánchez
Luis D. Jiménez
Nuria Manso
José Ruiz
Departamento Tecnología
Francisco López
Alicia Jiménez
Departamento de Ciencias
Ivan Pérez
Francisco J. Ramos José Ruiz
Nuria Manso
Francisco López
Departamento Idiomas
Purificación Gª-Rabadán
Isabel Sainz
Sonia Castilla
Vanesa Carrillo Mar Toribio
Departamento Educación Física
Cesar Ginés
Milagros Fdez-Mayoralas
Departamento Orientación
Rosa del Mar Villanueva
Departamento Filosofía
Maria José Arias Borja Carballo
José Sánchez Luis Plaza
Departamento Artes
Pilar Dalda
Amparo Molero
Alicia Jiménez
Ana I. Rojo
José Sánchez
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vi. Programa de Actividades Complementarias y Extraescolares.
Según las instrucciones enviadas desde la Dirección General de Innovación, Be-
cas y ayudas sobre actividades Complementarias, extraescolares y servicios es-
colares complementarios, los principios que han inspirado la organización de es-
tas actividades son:
No serán objeto de evaluación a efectos académicos del alumnado.
Son de carácter voluntario
Todas las actividades complementarias tienen una programación que
justifica su presencia en nuestro Centro y los padres han sido oportu-
namente informados al inscribirse en la actividad
Tienen como finalidad el perfeccionamiento del alumno y su participa-
ción libre y responsable, debiendo dar contenido al tiempo libre de los
alumnos, promoviendo y usando las aficiones de éstos.
Han de implicar al mayor número posible de alumnos, pero son activi-
dades siempre voluntarias.
No serán excesivamente complejas ni de elevado presupuesto.
Aquellas actividades que afecten el horario lectivo se diseñarán, aten-
diendo a las necesidades del Centro, de forma que lo alteren lo menos
posible.
Una vez realizada la actividad se elaborará un informe final para la
memoria final.
Actividades Complementarias.
Se considera actividades complementarias las actividades que se desarrollan
dentro del horario escolar como complemento a las áreas y materias del currículo ofi-
cial. No son de obligatoria asistencia, por lo que el Centro siempre ofertará recursos
y medidas para los alumnos que no asistan a dichas actividades.
Los criterios que se han seguido para desarrollar las actividades complementa-rias han sido:
Que motiven al alumno teniendo presente la edad de los destinatarios.
Que la actividad sea educativa.
Que esté relacionada con los objetivos de etapa/ciclo/nivel.
Que esté, en la medida de lo posible, localizada en un tiempo acorde con
la programación.
Que la actividad sea considerada como un día lectivo normal, dando conti-
nuidad a las tareas lectivas.
Que no suponga un gasto excesivo para las familias.
Evitar las distancias excesivas desde el centro escolar al lugar de realiza-
ción de la actividad.
Que la actividad consista en algo que los alumnos no hacen o ven nor-
malmente.
Que una mayoría de alumnos realicen la actividad, estableciendo como
norma (que podrá ser flexible) asistan las 2/3 partes de la clase.
El alumnado que no asista tiene el derecho y el deber de acudir a clase,
por lo tanto se le dejará tarea para realizar en clase.
En las Programaciones Didácticas todos los profesores dejan abierta la po-
sibilidad de incorporar alguna actividad complementaria que resultara de
un elevado interés y que sea notificada al Centro posteriormente a la en-trega de esta PGA, por lo que el Centro informaría a Inspección Educativa (previa información al Consejo Escolar) para tramitar su incorporación a las actividades complementarias.
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Actividades complementarias E.S.O. y Bachillerato.
ACTIVIDADES COMPLEMEN-
TARIAS PGA
Nombre de la
actividad Visita al museo del aire.
Fecha de reali-
zación Segundo o Tercer trimestre
Grupo al que va
dirigida 2º ESO
Coordina Luis D. Jiménez Casado
Objetivos
Ver como las matemáti-
cas influyen en temas de
diseño, despegue etc…
Formas geométricas de
los aviones áreas, volú-
menes etc…
Criterios de
Evaluación
Se planteara que sepan resolver
algún problema de volúmenes o
áreas de los aviones.
Recursos nece-
sarios
Medio de transporte au-
tobús
Observaciones
Salida a las 9:00 horas regreso a
las 13:00 aproximadamente,
coste de la actividad el autobús.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS SE-
CUNDARIA 2019-2020
Nombre de la
actividad Concierto didáctico “Música y pintura”
Fecha de realiza-
ción 5 mayo 2020
Grupo al que va
dirigida 3º ESO
Coordina Amparo Molero
Objetivos
Incentivar el interés por la asistencia a recita-
les de música.
Apreciar la música de diferentes estilos y
épocas a través de una audición activa, reco-
nociendo las características estilísticas de de-
terminados movimientos.
Reflexionar sobre las relaciones existentes
entre música y pintura a lo largo de la historia.
Criterios de
Evaluación
Comportamiento adecuado practicando la escucha activa durante el recital.
Realización de las actividades propuestas en la Guía didáctica.
Recursos nece-
sarios Autobús.
Observaciones
La entrada al concierto es gratuita. El concierto
comenzará a las 11:30, por lo que se propone
para completar la actividad la visita a la exposi-
ción programada por la Fundación Juan Marcha
para esa fecha (aún por determinar).
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
SECUNDARIA Y BACHILLERATO
Nombre de la
actividad
Visita al teatro para ver El Lazarillo de
Tormes.
Fecha de reali-
zación 4 de febrero de 2020
Grupo al que
va dirigida
3º de ESO (según interesados podría
algún curso más)
Coordina Jesús Fernández
Objetivos
Conocer una de las grandes obras
de la literatura universal
Acercar el teatro a los alumnos
como fenómeno literario y estético
Criterios de
Evaluación
Comprender la novela picsresca
Identificar los recursos teatrales
Comprender el contexto del Siglo de
Oro.
Recursos nece-
sarios Autobús
Observaciones Se han reservado 100 plazas al precio
de 7 euros la entrada.
ACTIVIDADES COMPLEMENTA-RIAS EDUCACIÓN (E.S.O. / BACH.)
Nombre Madrid Games Week
Fecha 4 Octubre
Grupo 4º ESO A, B Y C y 1º Bachillerato A y B
Coordina FRANCISCO LÓPEZ ISAC
Objetivos Como hacer videojuegos, pro-
gramación
Criterios de Evaluación
Temas de edición de audio y
video y de imagen digital
Recursos ne-cesarios
Autobús
Observaciones
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PGA
ACTIVIDADES COMPL. ED. SECUNDARIA Y BACHILLE-RATO
Nombre de la
actividad Visita EDAR Arroyoculebro Nombre Viaje de fin de curso
Fecha de reali-
zación Tercer trimestre Fecha Semana Cultural
Grupo al que va
dirigida Alumnos de 4º ESO Grupo 1º de Bachillerato
Coordina FRANCISCO JOSÉ RAMOS GARCÍA Coordina María José Arias Villahermosa
Objetivos
Visita a la estación de depuración
de aguas residuales para aplicar
los contenidos aprendidos y ver
cómo es la práctica real. Objetivos
Conocer, valorar y disfrutar
de otros lugares y culturas
distintos a los de sus coti-
dianidades habituales y po-
der ser servirse en un futu-
ro de esta experiencia.
Criterios de
Evaluación
Trabajar un cuaderno de ejercicios
específicos, prestar atención a la
explicación del guía una vez en la
planta y saber relacionar lo visto
con algunos aspectos tratados en
clase.
Recursos necesarios Reservas pertinentes para
realizar la actividad.
Recursos nece-
sarios
AUTOBÚS
Observaciones
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS SECUN-DARIA Y BACHILLERATO
Nombre de la acti-vidad
Celebración Día del Libro
Fecha de realiza-ción
23 abril
Grupo al que va dirigida
Todos los cursos de la ESO
Coordina Jesús Fernández
Objetivos
Celebrar el Día del Libro
Conmemorar la importancia de la lectura
Criterios de Evalua-ción
Entender la importancia de esa fecha y
la relación con Cervantes y Shakes-
peare
Recursos necesa-rios
Observaciones
ACTIVIDADES COMPLEMENTA-RIAS EDUCACIÓN (E.S.O. / BACH.)
Nombre Energía 3D
Fecha 30-01-2020
Grupo 2º ESO A, B, C y D
Coordina FRANCISCO LÓPEZ ISAC
Objetivos
Película pedagógica en
3Dimensiones (mezcla de fic-
ción y documental) que explica
todas las características de los
diferentes tipos de energías
existentes.
Concienciar a los alumnos
sobre la necesidad de realizar
un uso responsable de las
mismas.
Criterios de Evaluación
Tema de producción y distribu-
ción de la energía
Energías alternativas
Recursos ne-cesarios
Autobús
Observaciones Se viene en el día, se van a las 10
de la mañana.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA 1º E.S.O.
(2019-2020)
Nombre de la
actividad Senderismo en Somosierra (Madrid)
Fecha de reali-
zación Octubre 2019
Grupo al que va
dirigida 1º ESO
Coordina Jefe de Departamento de Educación Física Cesar Gines
Objetivos
Realizar en una sesión práctica los contenidos curricula-
res de la unidad didáctica de actividad física en el medio
natural, concretamente senderismo en la Sierra de Ma-
drid y conocimiento del entorno.
Criterios de
Evaluación
Adquiere conocimientos de la sierra de Madrid.
Demuestra destreza a la hora de desplazarse en el
medio natural.
Prepara correctamente lo necesario para una marcha por
el medio natural.
Conoce las normas básicas de seguridad para realizar
una marcha por la montaña.
Recursos nece-
sarios
Monitor de la federación de montaña.
Mochila con bebida y alimentos necesarios para realizar
la marcha.
Ropa y abrigo adecuados.
Calzado adecuado.
Observaciones
Necesario contratar autobús para el desplazamiento.
La actividad tiene un coste económico para el alumno.
El alumno que no vaya a la excursión deberá presentar
un trabajo para demostrar que alcanza los objetivos
propuestos en la unidad de actividad física en el medio
natural.
ACTIVIDADES COMPLEMENTA-
RIAS PGA
Nombre de la
actividad Visionado película
Fecha de reali-
zación 20 diciembre 2019
Grupo al que va
dirigida
Toda la etapa de Secundaria y
Bachillerato
Coordina Mila Fernández-Mayoralas
Objetivos
Fomentar la cohesión de
grupo y la interrelación
entre los alumnos.
Fomentar la adecuación de
su comportamiento en es-
pacios urbanos.
Criterios de
Evaluación
Observar el comportamien-
to del alumnado distinto al
del centro.
Recursos nece-
sarios
AUTOBÚS
Observaciones
ACTIVIDADES COMPLEMENTA-RIAS EDUCACIÓN (E.S.O. / BACH.)
Nombre ROBOTECA actividad programación y robótica en Manjirón
Fecha 5 Y 12 marzo
Grupo 1º ESO A, B, C y D
Coordina FRANCISCO LÓPEZ ISAC
Objetivos
Actividades de programación
Actividades de robótica (retos,
robots, jeroglíficos y juegos)
Criterios de Evaluación
Actividades relacionadas con el
tema de Scratch de Tecno 12-18
y con el tema de electricidad
Construcción de robots móviles
Recursos nece-sarios
Autobús
Observaciones Se realizarán 2 salidas, con 2 clases
cada una
ACTIVIDADES COMPLE-
MENTARIAS PGA
Nombre de la
actividad VISITA A FAUNIA
Fecha de rea-
lización
1 de abril (Pendiente de con-
firmación)
Grupo al que
va dirigida 1º ESO
Coordina FRANCISCO JOSÉ RAMOS
GARCÍA
Objetivos
Poner en práctica los conoci-mientos adquiridos en la asignatura de Biología y reali-zación de un taller específico.
Criterios de
Evaluación
Realizar correctamente las actividades teóricas y prácti-cas propuestas.
Recursos ne-
cesarios AUTOBÚS
Observaciones
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
SECUNDARIA 2019-2020
Nombre de la
actividad
Visita guiada al Teatro Real de Madrid y Ruta
por el “Madrid Medieval”
Fecha de reali-
zación 16 y 17 de diciembre de 2019
Grupo al que va
dirigida 2º ESO
Coordina Amparo Molero
Objetivos
VISITA AL TEATRO REAL DE MADRID
Observar los aspectos relacionados con la
estructura del edificio, espacios y salas del
mismo, para comparar su relación con la
realización de una ópera.
Comprender el funcionamiento de una ópera desde el punto de vista artístico: montaje de ensayos, diferentes departa-mentos y las distintas profesiones que en-globa el montaje de una ópera.
Identificar las partes de la ópera. Conocer las diferentes profesiones relacio-
nadas con el mundo de la ópera: dirección artística, dirección musical, escenografía, vestuario… RUTA MADRID MEDIEVAL
Conocer el origen de la ciudad de Madrid.
Descubrir la estructura de la ciudad medie-
val (muralla, calles, barrios…) y su relación
con la estructura social de la época.
Enlazar los elementos de la ciudad medieval
visitados en la ruta con lo estudiado en la
asignatura de Geografía e Historia (por
ejemplo: la convivencia de cristianos, judíos
y musulmanes en le Edad Media).
Criterios de
Evaluación
MÚSICA: Realización de una ficha de activi-dades relacionadas con las profesiones del mundo de la ópera.
GEOGRAFÍA E HISTORIA: Realización de las actividades propuestas por los profesores de Geografía e Historia.
Comportamiento positivo y respeto durante la visita.
Recursos nece-
sarios
Autobús. Entradas para la visita al Teatro
Real.
Observaciones
Se realizará en dos días diferentes, cada día
dos grupos (A y B un día / C y D otro día ),
los grupos irán con su profesor de Geografía
e Historia correspondiente
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PGA
Nombre de la
actividad
VISITA AL PARQUE DE ATRACCIO-
NES/WARNER
Fecha de rea-
lización Tercer Trimestre
Grupo al que
va dirigida ESO Y BACHILLERATO
Coordina FRANCISCO JOSÉ RAMOS GARCÍA
Objetivos Fomentar la cohesión de grupo y el cumplimiento de las normas de con-ducta fuera del Centro.
Criterios de
Evaluación
Cumplir con un comportamiento co-rrecto y respetuoso con sus compañe-ros y las instalaciones.
Recursos ne-
cesarios
TRANSPORTE
Observaciones
SE VALORARÁ LA CAPACIDAD DEL
ALUMNO DE RELACIONAR LOS TEMAS
EXPUESTOS EN LA VISITA CON LOS
ESTUDIADOS DURANTE EL CURSO
ESCOLAR
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PGA
Nombre de la
actividad
VISITA AL PARQUE DE ATRACCIO-
NES/WARNER
Fecha de rea-
lización Tercer Trimestre
Grupo al que
va dirigida ESO Y BACHILLERATO
Coordina FRANCISCO JOSÉ RAMOS GARCÍA
Objetivos Fomentar la cohesión de grupo y el cumplimiento de las normas de con-ducta fuera del Centro.
Criterios de
Evaluación
Cumplir con un comportamiento co-rrecto y respetuoso con sus compañe-ros y las instalaciones.
Recursos ne-
cesarios
TRANSPORTE
Observaciones
SE VALORARÁ LA CAPACIDAD DEL
ALUMNO DE RELACIONAR LOS TEMAS
EXPUESTOS EN LA VISITA CON LOS
ESTUDIADOS DURANTE EL CURSO
ESCOLAR
ACTIVIDADES COMPLEMENTA-
RIAS SECUNDARIA 2019-2020
Nombre de la
actividad Puerto de Cotos (Madrid)
Fecha de reali-
zación 17 de enero 2019
Grupo al que va
dirigida 1º Bachillerato
Coordina Mila Fernández Mayoralas
Objetivos
Realizar en una sesión práctica los
contenidos curriculares de la unidad
didáctica de Medio Natural.
Siendo en concreto los de ésta acti-vidad construcción de iglús, uso de
trineos y raquetas de nieve; y de
ésta forma aprender a respetar y
trabajar en el medio natural.
Criterios de
Evaluación
Reconocer material de nieve y su
uso adecuado.
Aprender a desplazarse en la nieve
según sus normas de seguridad.
Aprender técnicas básicas de super-
vivencia en la nieve.
Recursos nece-
sarios
Previa explicación de la parte teórica
en el aula, y explicación de la parte práctica por parte de los monitores
el mismo día al comenzar la sesión
práctica.
Observaciones
Actividad pendiente de. Es necesario
contratar autobús para el desplaza-
miento.
El resto de la actividad lleva el ma-
terial incluido y monitores titulados
con un coste de 16€ + IVA.
ACTIVIDADES COMPL. ED. SE-CUNDARIA Y BACHILLERATO
Nombre Visita al Museo Reina Sofía y ruta de streetart por el distrito de La-vapiés.
Fecha 5/12/2019
Grupo 1º de Bachillerato
Coordina María José Arias Villahermosa
Objetivos
Conocer en cada época los
conocimientos fundamentales
de estética y teoría de las ar-
tes.
Captar a través del conoci-
miento de las distintas corrien-
tes estéticas las obras artísti-
cas en el tiempo y reconocer
su estilo.
Conocer y comprender la
filosofía de cada época en re-
lación con los conceptos esté-
ticos imperantes y saber apli-
car estos conocimientos al es-
tudio de las corrientes artísti-
cas
Criterios de Eva-luación
Comprende y utiliza conceptos
como Estética, creatividad, crea-
ción, símbolo, signo, arte, expe-
riencia estética, mímesis belleza,
gusto, subjetividad, juicio estéti-
co, vanguardia.
Recursos necesa-rios
Cámara de fotos para la ruta de
Street Art
ACTIVIDADES COMPL. ED. SE-CUNDARIA Y BACHILLERATO
Nombre
Recorrido histórico por el casco anti-
guo de Madrid y visita al Museo de
Historia de Madrid.
Fecha 1/4/2020
Grupo 2º de Bachillerato
Coordina Borja Carballo Barral
Objetivos
Investigar la evolución histórica
del trazado urbano de Madrid a lo
largo de las distintas etapas de
su historia.
Conocer los lugares donde se
produjeron acontecimientos
históricos destacados de la Histo-
ria de España.
Conocer y comprender la directa
relación existente entre la historia
del país y los cambios en la fiso-
nomía, infraestructuras y desa-
rrollo económico de la ciudad.
Criterios de Eva-
luación
Reconoce y relaciona personajes y
acontecimientos históricos de la
Historia de España cuyas huellas
son visibles en su entramado urba-
no, en su callejero o en sus ausen-
cias.
Recursos necesa-
rios
Mapa de la ciudad de Madrid con
los puntos de interés señalados.
Abono de transportes.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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ACTIVIDADES COMPLEMEN-TARIAS SECUNDARIA Y BA-
CHILLERATO
Nombre AULA 2020
Fecha SEMANA DEL 4 AL 8 DE MARZO
Grupo 4º E.S.O y 2º BACH.
Coordina DEPARTAMENTO DE ORIENTA-CIÓN
Objetivos DAR A CONOCER LA AMPLIA OFERTA FORMATIVA DE LA EDU-CACIÓN NO OBLIGATORIA
Criterios de Eva-luación
-GRADO DE PARTICIPACIÓN Y
COLABORACIÓN POR PARTE DE
LOS ALUMNOS.
-CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETI-
VOS EXPUESTOS
Recursos nece-sarios
AUTOBÚS
Observaciones
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS SE-
CUNDARIA 2019-2020
Nombre de la
actividad
Visita al Museo del Prado y Gymkana de orien-
tación por el Parque del Retiro de Madrid.
Fecha de realiza-
ción Semana Cultural
Grupo al que va
dirigida 3º ESO
Coordina Amparo Molero
Objetivos
CULTURA CLÁSICA Y MÚSICA Familiarizarse con las colecciones del Museo
del Prado a través del estudio de la Mitología
Clásica.
Analizar detalladamente las obras de Rubens
inspiradas en la Mitología Clásica y su influen-
cia en otros pintores.
Conocer cómo las obras del museo relaciona-das con la iconografía musical, sirven para el estudio de la organología musical y fabricación de instrumentos históricos.
EDUCACIÓN FÍSICA Conocer, descubrir y realizar actividades
propias del medio natural.
Conocer y practicar la orientación en el colegio
mediante la interpretación de planos.
Fomentar el trabajo cooperativo en grupos.
Incentivar el respeto la naturaleza.
Criterios de
Evaluación
CULTURA CLÁSICA: Realización de una ficha de
sobre los cuadros explicados durante la visita.
MÚSICA: Analizar el cuadro “La vista” de Rubens/Brueghel.
EDUCACIÓN FÍSICA: Demostrar un comporta-miento positivo, participar activamente en la actividad, siempre respetando a los demás miembros del grupo.
Recursos necesa-
rios Autobús. Entradas para el Museo del Prado
Observaciones
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
SECUNDARIA 2019-2020
Nombre de
la actividad San Martin de Valdeiglesias (Madrid)
Fecha de
realización 1 Abril 2020
Grupo al
que va diri-
gida
2º ESO
Coordina Mila Fdez-Mayoralas
Objetivos
Realizar en una sesión práctica los
contenidos curriculares de la unidad
didáctica de Medio Natural.
Siendo en concreto los de esta acti-
vidad iniciación a la escalada, paso
de osos, primeros auxilios en el me-
dio natural, y juegos alternativos en
la naturaleza.
Criterios de
Evaluación
Iniciación a las medidas de seguridad
y a las técnicas básicas de escalada.
Aprender primeros auxilios y seguri-
dad en el medio natural o fuera de él.
Recursos
necesarios
Previa explicación de la parte teórica
en el aula, y explicación de la parte
práctica por parte de los monitores el
mismo día al comenzar la sesión
práctica.
Observa-
ciones
Actividad pendiente de contratación
puesto que tiene que haber un míni-
mo de 50 alumnos para que se pue-
da realizar, y es necesario contratar
autobús para el desplazamiento.
El resto de la actividad lleva el mate-
rial incluido y monitores titulados con
un coste de 14’5€ + IVA.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PGA
Nombre de la
actividad
Sesión plenaria Congreso de los Diputa-
dos.
Fecha de
realización A concretar
Grupo al que
va dirigida 1º Bachillerato
Coordina María José Arias Villahermosa
Objetivos
Analizar y reflexionar sobre las
características más importan-
tes de las sociedades democrá-
ticas.
Razonar y profundizar concep-
tualmente en las bases que
constituyen la sociedad de-
mocrática.
Analizar los orígenes y evolu-
ción de las sociedades moder-
nas desde el punto de vista
político.
Criterios de
Evaluación
Explicar la función, caracterís-
ticas y principales interrogan-
tes de la Filosofía política, co-
mo el origen y legitimidad del
Estado, las relaciones indivi-
duo- Estado o la naturaleza de
las leyes.
Conocer las principales teorías
y conceptos filosóficos que han
estado a la base de la cons-
trucción de la idea de Estado y
de sus funciones, apreciando el
papel de la filosofía como re-
flexión crítica.
Disertar de forma oral y escrita
sobre la utilidad del pensa-
miento utópico, analizando y
valorando su función para pro-
poner posibilidades alternati-
vas, proyectar ideas innovado-
ras y evaluar lo ya experimen-
tado.
Distinguir los conceptos legali-
dad y legitimidad.
Recursos
necesarios Ninguno.
Observaciones
La fecha de realización de esta salida
dependerá del calendario del Congreso
de los Diputados.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS SE-CUNDARIA Y BACHILLERATO
Nombre de la actividad
Visita al periódico El Mundo
Fecha de realiza-ción
Aún por determinar (1ª evaluación)
Grupo al que va dirigida
4º de ESO
Coordina Jesús Fernández
Objetivos
Conocer en persona la redacción de un
periódico
Conocer a periodistas y que les cuenten
cómo es su trabajo
Criterios de Eva-luación
Entender la importancia del periodismo,
los textos de información y opinión y la
labor de los mismos
Recursos necesa-rios
Autobús
Observaciones La asistencia es gratuita, aunque limitada a 60 personas.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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Villamadrid +:
Con el objetivo de ampliar la formación en diversas áreas de la enseñanza surge
nuestro Villamadrid + generando una gran oferta de actividades no curriculares ni
complementarias, adaptándose a la edad y preferencias del alumnado, con el fin de
ampliar su currículo.
Secundaria:
El Villamadrid+ de secundaria se imparte entre las 12:45h y las 13:30h.
Se distribuye en 2 sesiones de inglés, una de ellas con nativo. 2 sesiones de
alemán, + Media (medios de Comunicación) o Artes Escénicas. Y 1 sesión de
Natación, Socorrismo, Deportes acuáticos, Ajedrez, Banda Musical y T.E.C.s
(Técnicas Experimentales en Ciencias).
Actividades Extraescolares:
Actividad Horario Día Nivel Profesor Espacio
Alemán Infantil 1 y 2 13:45 a 14:45 h L, M, X y J Infantil Claudia/Cristina Aulas 3 años Infan-til
Alemán 1 y 2 13:45 a 14:45 h L, M, X y J Primaria Claudia/Cristina Aula Primaria
Alemán 3 14:00 a 14:45 M y J Eso Vanesa Aula ESO
Inglés Infantil 13:45 a 14:45 h M y J Infantil Vero Mancebo Aulas 4 años
Inglés 2A – 2B 13:45 a 14:45 h L, M, X y J 1º y 2º de Primaria
Verónica Mance-bo/ Susana Man-cebo
Aulas 1º Primaria
Inglés 3 y 4 13:45 a 14:45 h L, M, X y J 3º y 4º de Primaria
Alma Mª. Vaca Aulas 2º Primaria
Inglés 5 13:45 a 14:45 h L y X 5º y 6º de Primaria
Jesús Fdez Aula 1º ESO
Expresión corporal 13:45 a 14:45 h M y J Infantil Sergio Hernán-dez
Aula psicomotrici-dad
Taller Deportivo 13:45 a 14:45 h L y X Infantil y 1º Primaria
Sergio Hernán-dez
Gimnasio
Guitarra 13:30 a 14:45h L, M, X y J Primaria María Ruiz Aula de música
Manualidades Crea-tivas
13:45 a 14:45 h L Infantil y 1º, 2º y 3º de Primaria
Susana Mancebo Aula Primaria 1A
Danza 1 13:15 a 14:45 h M Infantil Yolanda Salón de actos
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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Danza 2 13:15 a 14:45 h L 1º y 2º de
Primaria Yolanda Salón de actos
Danza 3 13:15 a 14:45 h V Primaria Yolanda Salón de actos
Danza 4 13:15 a 14:45 h X Primaria Yolanda Salón de actos
Danza 5 13:55 a 14:45h J Primaria Yolanda Salón de actos
Danza 6 16:45 a 18:15 M Secundaria Yolanda Salón de actos
Diverciencia 1 13:45 a 14:45 h M Primaria Raquel Ortega / Iván Pérez
Laboratorio Quími-ca/ Laboratorio Física
Diverciencia 2 13:45 a 14:45 h V Primaria José Ruiz/Raquel Ortega/Iván Pérez
Laboratorio Quími-ca/ Laboratorio Física
Pintura 13:45 a 14:45 h L y X Infantil y 1º Primaria
Tere Álvarez Aula 3 años
Ajedrez 13:45 a 14:45 h V Primaria y Secundaria
Pedro Ocaña/ David Valentín
Aula Primaria
Cuentos en movi-miento
13:45 a 14:45 h J Infantil Vanesa García Aula 3 años A
Yudo 1 y 2 13:00 a 13:50 h L, M, X y J Primaria Victor Pastrana Aula nueva tatami
Yudo 1B y 2B 13:50 a 14:45 h L, M, X y J Infantil y
Primaria Víctor Pastrana Aula nueva tatami
Teatro Infantil 13:45 a 14:45 h X Infantil Purificación
Sánchez Biblioteca
Teatro Primaria y Secundaria
13:45 a 14:45 h V Primaria y Secundaria
Mª José/ Amparo Salón de actos
Baloncesto 13:45 a 14:45 h M y J Primaria Mario/Jorge Hdez
Gimnasio
Fútbol Prebenjamín 13:45 a 14:45 h M Y J Primaria Fran/Jorge/ Paco/
Canchas externas/ Parking ruta
Fútbol Benjamín y Alevín
13:45 a 14:45 h L Y X Primaria Fran/Jorge/ Paco/Juan Es-quivias
Canchas externas/ Parking ruta
Fútbol 7 17:30-18:30 V Primaria Fran/Jorge Polideportivo La
Perla
Batuka 2, 3, 4, 5 y 6 13:45 a 14:45 h M, X, J y V Infantil y
Primaria Esther Aula nueva espejos
Batuka 1 13:45 a 14:45 h L
Primaria Mayte Villareal Aula nueva espejos
Estudio Dirigido 1 13:45 a 14:45 h M Y J Primaria Luis Plaza Aula ESO
Estudio Dirigido 2 13:45 a 14:45 h L y X Primaria Mario Menguez Aula 5º Primaria C
Iniciación a la Músi-ca
13:45 a 14:45 h M Y J Infantil Teresa Álvarez Aula 3 años
Academia de Cien-cias y Matemáticas 1
16:45 a 17:45 h L y X ESO y bachi-ller
José Ruíz Aula ESO
Academia de Cien-cias y Matemáticas 2
13:45 a 14:45 M Y V ESO y bachi-ller
Nuria Manso Aula ESO
Gimnasia Rítmica 16:45 a 17:45 h M Y J Infantil/ Pri-maria
/Secundaria
Escuela Aluche Gimnasio
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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Informática 13:45 a 14:45 h M y J Primaria Fernando/ José
Ruiz Aula multimedia
Club del cómic 13:45 a 14:45 h J Primaria y
Secundaria Iván Pérez Aula ESO
Speaking 1,2 y 3 13:45 a 14:45 h M y X Infantil Nativos Aulas infantil
Speaking 4, 5, 6, 7, 8 y 9
13:45 a 14:45 h X, J y V Primaria Nativos Aulas primaria
Speaking 10 14:00 a 14:45 h L Secundaria Nativos Aulas Primaria
Chupetines(fútbol) 13:45 a 14:45 h V Infantil Fran Gimnasio
Mecanografía asisti-
da por ordenador 13:45 a 14:45 h L, X y V
Primaria y
Secundaria Fernando Aula multimedia
Arcilla mágica 1 y 2 13:45 a 14:45 h X y J Infantil y Primaria
Raquel Ortega/ Adriana
Aula infantil
Yoga 1 13:45 a 14:45 h V 4 y 5 años Elena Aula tatami
Yoga 2 13:45 a 14:45 h M Primaria Rosa Villanueva Aula edificio nuevo
Taller de redacción 13:50 a 45:45 J Secundaria Jesús Fernández Aula ESO
Maquetismo y mode-lismo
13:45 a 14:45 L y X Primaria y Secundaria
Iván Pérez Taller ESO
Técnicas de estudio 16:45 a 17:45 h M y J Primaria y
Secundaria Luz Jorquera Aula ESO
Pequechef
13:45 a 14:45 M
1º, 2º, 3º y 4º Primaria
Nuria Fernán-dez/Vanesa García
Comedor
Taller de Magia 13:45 a 14:45 V Primaria Jesús Fernández Aula ESO
Manualidades con textiles
13:45 a 14:45 L y X Infantil y Primaria
Luz Jorquera Aula ESO
Yoga/Pilates adultos 15:45 a 16:35 h L y X Adultos Mª. del Pilar Aula tatami
Yoga/Pilates adultos 17:00 a 17:45 M y J Adultos Mª. del Pilar Aula Tatami
Patines 16:45 a 17:45 h L a J Primaria Tiso Patín Pistas primaria
Escuela de Circo 13:45 a 14:45 h L y V 5 años Infan-til y Primaria
Team All Star Empresa cercana al cole
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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Programación de las extraescolares:
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Modelismo
Días y hora de
realización
Lunes y miércoles de 13:45 a 14:45
h.
Grupo Primaria y ESO
Impartida por Iván Pérez
Objetivos
Trabajar el estilo o técnica de decoración de diferentes modelos y maquetas de elaboración propia.
Criterios de
Evaluación
Se evaluara los trabajos realiza-dos en clase.
Recursos ne-
cesarios
Maquetas, figuras de escayola, pinturas.
Observaciones
El aprendizaje se realiza con activi-
dades divertidas y entretenidas en
relación a la edad del alumno.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Taller de Magia
Fecha de rea-
lización De Octubre a Junio: lunes y miér-coles de 13:45 a 14:45 h.
Grupo al que
va dirigida Primaria
Coordina Jesús Fernández
Objetivos Fomentar la curiosidad de los
niños a través de trucos de magia y explicación de estos.
Criterios de
Evaluación
Se evaluará la participación y el interés mostrado por el alumno en clase y su progresión a lo largo del curso.
Recursos ne-
cesarios Se utilizarán juegos y aplicaciones de magia.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Baloncesto
Días y hora de
realización Martes-jueves 13:45 a 14:45 h.
Grupo al que va
dirigida Primaria
Coordina Mario Menguez Herrero / Sergio H.
Objetivos
Adquirir nociones básicas del ba-loncesto (bote, pase, tiro…)
Aprender a jugar en equipo.
Adquirir la técnica individual pro-pia de cada puesto.
Criterios de
Evaluación
Sabe jugar en equipo. Conoce y tiene adquirido los as-pectos básicos. Tiene adquirida su técnica indivi-
dual.
Recursos nece-
sarios
Ropa deportiva y materiales pro-pios de la actividad.
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Inglés 4
Días y hora de
realización
Lunes y miércoles de 16:45 a 17:45
h
Grupo al que va
dirigida
Segundo y tercer ciclo de primaria y
secundaria
Coordina Jesús Fernández
Objetivos
Afianzar, consolidar y mejorar los conocimientos de inglés de los alumnos
Criterios de
Evaluación
Conoce los tiempos verbales Conoce el vocabulario básico Se expresa con cierta fluidez en contextos comunicativos concretos
Recursos nece-
sarios
Aula Pizarra
Fotocopias Radiocasete
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad
Danza
Días y hora de
realización
Martes y jueves de 13:45 a 14:45
y/o de 16:45 a 17:45; viernes
Grupo Alumnas Educación Infantil y
primaria
Impartida por Yolanda Coll.
Objetivos
Asimilación de los conocimientos
adquiridos y la exposición final de dichos conocimientos a los padres de las alumnas.
Criterios de
Evaluación
La observación del trabajo y
esfuerzo de cada alumna a lo largo de todo el año de actividad.
Recursos ne-
cesarios
Un espacio adecuado para las alumnas de Danza con una barra a
doble altura y espejos. Subir y/o bajar escaleras y tener el baño lejos del área de trabajo, en alumnas tan pequeñas, supone mucha pérdida de tiempo para el rendimiento de la actividad, cuando
es de una hora semanal
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Inglés 2.
Días y hora de
realización Lunes y miércoles de 13:45 a 14:45.
Grupo Alumnos de primer ciclo de primaria.
Impartida por Verónica Mancebo
Objetivos
Reforzar el vocabulario tratado en
la asignatura curricular. Reforzar los aspectos gramaticales tratados en la asignatura curricular. Trabajar las 4 destrezas: Reading, writing, listening y speaking. Trabajar los contenidos de forma lúdica y a través de canciones.
Criterios de
Evaluación
Es capaz de utilizar el vocabulario estudiado. Es capaz de utilizar los aspectos gramaticales tratados. Es capaz de mantener y compren-
der conversaciones acordes a su nivel.
Recursos ne-
cesarios
Aula.
Radio casete. Fotocopias. CD canciones.
Observaciones
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Speaking
Días y hora de
realización
Martes, miércoles, jueves y viernes
de 13:45 a 14:45 h
Grupo al que va
dirigida
Infantil, Primaria y Secundaria (3
grupos diferentes)
Coordina Alma Marco
Objetivos
Afianzar, y dar seguridad a los alumnos en el lenguaje oral en el
idioma inglés
Criterios de
Evaluación
Fluidez en la conversación Uso de estructuras
Recursos nece-
sarios
Personal auxiliar de conversación Pizarra Fotocopias
Observaciones Clases impartidas por nativos.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Academia de Secundaria
Días y hora de
realización
Lunes y miércoles de 16:45 a 17:45.
Martes y Jueves de 16:45 a 17:45 h.
Grupo E.S.O. y Bachillerato
Impartida por Ciencias: José Ruiz e Iván Pérez
Objetivos
Repasar y reforzar los conocimien-
tos que los alumnos no consigan asimilar bien. Realizar ejercicios similares para
aumentar el rendimiento en esas asignaturas
Criterios de
Evaluación
Trabajo diario Mejorar los hábitos de estudio y de concentración
En Ciencias, aprender un razona-miento que le permita llegar a la solución de los problemas de la vida cotidiana
Recursos ne-
cesarios
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Diverciencia
Días y hora de
realización Octubre 2011- Junio 2012
Grupo Educación Primaria
Impartida por Raquel Ortega Sáez, José Ruiz e
Iván Pérez
Objetivos
Fomentar la curiosidad de los niños a través de experimentos científicos con productos caseros e
inocuos.
Criterios de
Evaluación
Grado de participación en la acti-vidad Grado de comprensión del expe-rimento
Recursos ne-
cesarios
Laboratorio y materiales específi-cos para cada experimento.
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Estudio dirigido
Días y hora de
realización Lunes a jueves de 13:45 a 14:45 h.
Grupo al que
va dirigida Primaria
Coordina Mario Menguez/ Luis A. Plaza
Objetivos
Adquirir un hábito de estudio y
saber planificar el mismo.
Conseguir los objetivos de su nivel educativo. Aprender nuevas técnicas de estu-dio.
Criterios de
Evaluación
Sabe organizar su tiempo de estu-
dio. Alcanza los objetivos de su nivel educativo. Utiliza las nuevas técnicas aprendi-das en su estudio
Recursos ne-
cesarios
Material didáctico propio de su
nivel educativo
Observaciones Los alumnos se separarán por cursos
académicos
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad
Expresión corporal, juego y relaja-
ción.
Días y hora de
realización
Martes y jueves de 13:45 a 14:45 h.
Grupo al que va
dirigida
2º Ciclo Educación Infantil
Coordina Sergio Hernández
Objetivos
Trabajar la expresión motriz y
corporal. Utilización del gesto y ritmo como medio de juego. Juego como medio de expresión e interacción social. La relajación como medio de vuelta a la calma y de adquirir un
conocimiento de uno mismo y del medio que nos rodea.
Criterios de
Evaluación
Es capaz de reproducir estructu-ras rítmicas. Comunicación de ideas sencillas e
imitación a través de la mímica. Puede identificar las representa-
ciones de otros compañeros. Llegar a relajarse a través de las distintas técnicas. Adquisición de normas básica de los juegos propuestos.
Recursos nece-
sarios
Sala de psicomotricidad. Material de psicomotricidad.
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad
TALLER DEPORTIVO
Días y hora de
realización
Lunes y miércoles de 13:45 a 14:45 h.
Grupo al que
va dirigida
2º ciclo de infantil y 1º Ciclo de pri-maria.
Coordina Sergio Hernández Araque y David Valentín
Objetivos
Adquirir nociones básicas del fútbol sala, baloncesto y balonmano. Aprender a jugar en equipo. Descubrir las posibilidades motri-ces de los juegos predeportivos.
Criterios de
Evaluación
Conoce las nociones básicas del fútbol sala, baloncesto y balonmano. Sabe jugar en equipo. Ha adquirido la motricidad asocia-da a su nivel.
Recursos ne-
cesarios
Monitor. Material propio de la actividad: balones, canastas, conos, petos, por-terías…
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad PINTURA 1
Días y hora de
realización
Martes y Jueves de 13:45 a 14:45
h.
Grupo 2º CICLO DE INFANTIL.
Impartida por Cristina Sánchez
Objetivos
Conocimiento de algunos proce-dimientos de dibujo. Conocimiento de materiales y medios de expresión artística. Potenciar la imaginación y la creatividad, desarrollando la coor-
dinación viso-manual. Limpieza y conservación de ma-teriales.
Criterios de
Evaluación
Utilizar los elementos básicos de la expresión plástica para producir composiciones.
Crear determinadas sensaciones a través de la utilización de gamas
cromáticas. Reconocer las diferencias expre-sivas entre formas orgánicas y for-mas geométricas.
Recursos ne-
cesarios
Aula taller de pintura Soportes diversos
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Teatro infantil
Días y hora de
realización
Lunes 16:45 a 17:45 h y miércoles
de 13:45 a 14:45 h.
Grupo Infantil
Impartida por Purificación Sánchez
Objetivos Aprender las técnicas de drama-
tización y actuación de manera lúdica.
Criterios de
Evaluación Participación y obra de teatro.
Recursos ne-
cesarios Guiones, cuentos, escenario.
Observaciones
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Informática
Días y hora de
realización Martes y Jueves de 13:45 a 14:45 h.
Grupo al que va
dirigida Primaria
Coordina Fernando del Toro / José Ruiz
Objetivos
Adquirir los conocimientos necesarios sobre el funcionamiento de un ordena-dor, trabajar en un entorno Windows, aplicaciones de ofimática, tratamiento de imágenes, correo electrónico e inter-net....; para llegar a utilizar el ordenador como un instrumento más de comunica-ción y de aprendizaje, familiarizándose con su manejo.
Criterios de
Evaluación
Con el programa de gestión del aula, ver la destreza y soltura del alumno para realizar diferentes tareas básicas con el ordenador (crear, modificar, copiar direc-torios; retocar una fotografía; hacer un montaje de video; realizar tareas básicas de ofimática, como documentos de texto, presentaciones y hoja de cálculo; crear una cuenta de correo, un blog, etc.)
Recursos nece-
sarios Aula de informática con conexión a In-ternet.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Mecanografía asistida por ordenador.
Días y hora de
realización
L-M-X-J-V de13:45 a 14:45 h.(de 1 a 5 días)
Grupo al que
va dirigida Primaria y ESO
Coordina Fernando del Toro
Objetivos
Alcanzar el nivel mínimo de pulsacio-nes necesario para la obtención del título en los 3 cursos. 150 ppm para
el 1º, 200 ppm para el 2º y 250 ppm mas la copia de un documento de oficina para el 3º
Criterios de
Evaluación
A nivel interno, con programas in-formáticos de control de velocidad;
teniendo la posibilidad de presentar-los al examen oficial a través de la Real Sociedad Económica Matritense de Amigos del País.
Recursos ne-
cesarios
Aula de informática, programas gra-tuitos de control de velocidad tipo
Mecamax o similar. Editor de textos (Wordpad).
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad CUENTACUENTOS
Días y hora de
realización Viernes, de 13:45 a 14:45 h.
Grupo Educación Infantil
Impartida por Vanesa García
Objetivos
Conocer y aprender los cuentos y los juegos populares de nuestro país y de otros países, pueblos o mundos. Reflejar parte de esta riqueza cultural. Desarrollar su imaginación, introdu-ciendo a los niños en el mágico mundo de los seres fantásticos donde cualquier cosa es posible, sólo su propia imagina-ción establece los límites.… Aprender o potenciar valores como el respeto, la tolerancia, la amistad, la solidaridad, … Animar a la lectura a través del co-nocimiento de cuentos populares y fantásticos.
Criterios de
Evaluación
Que conozcan y aprendan cuentos y juegos populares
Que desarrollen su imaginación. Que aprendan o potencien valores y que lean voluntariamente y por placer
Recursos ne-
cesarios Marionetas, fotocopias de activida-des, material escolar
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad TEATRO PRIMARIA Y ESO
Días y hora de
realización Miércoles y viernes de 13:45 a 14:45 h.
Grupo Alumnos de primaria de 2º, 3er ciclo y 1º
ESO
Impartida por María José Arias y Amparo Molero
Objetivos
Aplicar técnicas de expresión relacio-nadas tanto con la voz como con el cuer-po. Conocer los elementos que forman parte de una propuesta en escena. Ser capaz de construir una escena dramática. Ser capaz de comunicar vivencias interiores con el entorno. Realizar una representación para el resto del centro.
Criterios de
Evaluación
La valoración del proceso de aprendi-zaje se centrará en el seguimiento de actitudes, intereses, hábitos de trabajo y grado de participación y adquisición de destrezas específicas de la actividad.
Recursos ne-
cesarios Salón de actos y material de atrezo.
Observaciones
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Inglés I
Días y hora de
realización Martes y Jueves de 14 a 15
Grupo al que
va dirigida Niños de infantil, 3, 4 y 5 años
Coordina Verónica Mancebo
Objetivos
Desarrollar el gusto por el aprendi-zaje de una nueva lengua.
Demostrar la comprensión de las órdenes y representar las mismas. Aprender vocabulario relacionado con el entorno del niño.
Participar en las diferentes fiestas anglosajonas.
Criterios de
Evaluación
Identifica y nombra el vocabulario presentado. Valora la importancia de aprender un nuevo idioma.
Responde correctamente a órdenes sencillas.
Recursos ne-
cesarios
Fotocopias, pinturas, lápices, go-mas, flashcards, cuentos, folios, car-
tulinas, papel continuo, radiocasete,
cds de canciones
Observaciones
Hemos dividido a los niños en tres
clases, según edades y niveles, para
facilitar su comprensión.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Fútbol 1
Días y hora de
realización
Martes y Jueves de 13:45 a 14:45
h.
Grupo al que
va dirigida Primaria
Impartida por Francisco López, Francisco Garcia y
Jorge Tomás Fdez.
Objetivos
Adquirir hábitos deportivos. Coordinación. Compañerismo.
Criterios de
Evaluación
Mejora de técnica individual:
pases, control regate, disparo y posición en el campo
Recursos ne-
cesarios
BALONES CONOS PETOS
Observaciones
Este año participaremos en la liga
municipal de Leganés en varias
categorías.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Fútbol 2
Días y hora de
realización
Lunes y miércoles de 16:45 a 17:45
h
Grupo al que va
dirigida 6 a 12 años
Coordina Francisco López, Francisco Garcia y
Jorge Tomás Fdez.
Objetivos
Conseguir que les guste el fútbol y
a la vez aprendan a mejorar los fun-damentos tácticos y técnicos.
Criterios de
Evaluación Visión, disciplina, técnica.
Recursos nece-
sarios Balones, petos, conos.
Criterios de
Evaluación
Seguimiento diario e individual de cada alumno. Se competirá en una liga municipal (Leganés)
Recursos nece-
sarios
BALONES CONOS
PETOS
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre
de la acti-
vidad
Yoga
Días y
hora de
realización
Viernes de 13:45 a 14:45h
Grupo al
que va
dirigida
4 y 5 años de Ed. Infantil
Impartida
por Elena
Objetivos
Aprender a concentrarse. Iniciación a la meditación.
Divertirse practicando ejercicio.
Recursos
necesarios
Piedras, gomas elásticas, colcho-netas
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PGA
Nombre de la
actividad Guitarra y Lenguaje musical
Días y hora de
realización L, M, X y J, de 13:30 a 14:45
Grupo al que
va dirigida Primaria y Secundaria
Impartida por María Ruiz
Objetivos
Fomentar la expresión de sensaciones a
través de un instrumento musical. Concre-
tamente en nuestro caso a través de la
guitarra.
Conocer otra manera de comunicarse a
través de la música. Familiarizar al alumno con la guitarra,
conociendo sus partes y la familia instru-
mental a la que pertenece.
Disfrutar e interpretar grupal e indivi-
dualmente las distintas obras propuestas.
Criterios de
Evaluación
Observación del progreso individual de
cada niño sopesando si la evolución técnica
con el instrumento es la adecuada.
Observación de que los conocimientos
básicos del lenguaje musical vistos en la
programación curricular han sido consolida-dos.
Recursos nece-
sarios
Lector de CD y altavoces, instrumentos de
percusión de altura determinada e indeter-
minada y cuadernos de pentagramas.
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Yoga - Pilates adultos
Días y hora de
realización
Martes y jueves de 15:45 a 16:45
h
Grupo al que
va dirigida Adultos
Coordina Mª. del Pilar
Objetivos
Aprender a concentrarse. Iniciación a la meditación.
Divertirse practicando ejercicio.
Recursos ne-
cesarios
Piedras, gomas elásticas, colcho-netas, pelotas.
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLA-
RES PGA
Nombre de la
actividad Chupetines (fútbol)
Días y hora de
realización Viernes de 13:45 a 14:45 h.
Grupo al que
va dirigida 2º Ciclo de educación infantil
Coordina Francisco García
Objetivos
Conseguir que les guste el
fútbol y a la vez aprendan a mejorar los fundamentos tácti-cos y técnicos.
Criterios de
Evaluación Visión, disciplina, técnica.
Recursos ne-
cesarios Balones, petos, conos.
Observaciones
Seguimiento diario e indivi-dual de cada alumno. Se com-petirá en una liga municipal (Leganés)
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad JUEGOS TRADICIONALES
Días y hora de
realización Lunes
Grupo al que
va dirigida 2º Ciclo de educación infantil
Impartida por Lidia Ruiz
Objetivos
Desarrollar la capacidad de gusto y disfrute por el juego. Aprender las normas y el desa-rrollo de los juegos. Conocer los juegos tradicionales de nuestra cultura.
Criterios de
Evaluación
Realización de juegos tradiciona-les.
Recursos ne-
cesarios
Juegos de mesa. Bolos.
Cuerdas. Gomas. Peonzas. Petancas.
Observaciones También se realizarán juegos al aire
libre.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la activi-
dad Yudo
Días y hora de reali-
zación De lunes a jueves de 13:45 a 14:45
Grupo al que va
dirigida Educación Infantil y Primaria
Impartida por Víctor Pastrana
Objetivos
Perder el miedo al contacto físico.
Conocer el propio cuerpo y ganar confianza.
Aumentar la responsabilidad.
Aumentar el autocontrol y reducir la
ansiedad.
Aumentar la concentración e iniciati-
va.
Aprender los distintos tipos de técni-
cas y saber aplicarlas de forma controla-
da durante la clase.
Criterios de Evalua-
ción
Observar que cumplen los objetivos
propuestos por el profesor mediante evaluación continuada y examen final de
paso de color de cinturón en el mes de
diciembre y junio
Recursos necesarios Sala de Yudo y Tatami
Observaciones Se dividirán según la edad
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PGA
Nombre de la
actividad ALEMÁN 1
Días y hora de
realización
De Octubre a Junio: lunes y miércoles de
14:00 a 15:00 horas.
Grupo al que va
dirigida Alumnos de infantil ( 3-4-5 años)
Coordina Vanesa Carrillo
Objetivos
Adquisición de conocimientos lingüísticos,
fonéticos y culturales de la lengua alemana.
Vocabulario básico: colores, números,
animales, comidas, sonidos…
Expresiones comunes, al igual que las que
ya conocen en español: su nombre, su
edad, saludos y despedidas…
Verbos que usan en su lengua materna:
levantarse, sentarse, comer, jugar…
Criterios de Eva-
luación
Se evaluará la participación y el interés mos-
trado por el alumno en clase y su progresión a
lo largo del curso. Igualmente se valorará la
asimilación y la integración en la lengua y
cultura alemanas que diariamente vamos vien-
do en clase.
Recursos necesa-
rios
Música (CDs, canciones, instrumentos hechos a partir de objetos de clase, etc.), lápices, colo-
res, fichas, flashcards, juegos, marionetas, etc.
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PGA
Nombre de la
actividad Manualidades Creativas
Días y hora de
realización Lunes y 13:40 a 14.35 h.
Grupo al que va
dirigida Infantil y primer ciclo de primaria.
Coordina Susana Mancebo
Objetivos
Expresar con manualidades sus vivencias del mundo interior y exterior.
Experimentar las técnicas plásticas actuales,
para vivir una experiencia artística personal.
Comprender y valorar el arte de los niños.
Adquirir los recursos para desarrollar la
capacidad de los niños de crear.
Disfrutar el arte plástico actual.
Criterios de
Evaluación
Saber desenvolverse con diferentes materia-
les.
Desarrollar el pensamiento creativo
Recursos nece-
sarios
Plastilina, cartulinas, tijeras, punzones,
pintura de dedos, ceras, pegamento, celofán,
cuentas, folios de colores, foam, cola…
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PGA
Nombre de la
actividad BATUKA
Días y hora de
realización L a V de 13:45 a 14:40 h.
Grupo al que va
dirigida Infantil (5 años) y Primaria (todas edades)
Coordina Esther Rodríguez / Escuela Aluche
Objetivos
- Mejorar la coordinación y la psicomotricidad
- Creatividad
- Aprender diferentes coreografías
- Experimentar diferentes ritmos
- Disfrute del ejercicio físico
- Memorizar - Gusto y disfrute por el baile
- Cooperación-
Criterios de Eva-
luación
Realizar coreografías con la coordinación y el
ritmo necesarios, acordes con el tipo de música.
Recursos necesa-
rios
- DVD
- Ordenador
- Equipo Música
Observaciones Lo vamos a ir haciendo paso a paso, siempre
mediante la disciplina pero también la diversión.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Inglés 4
Días y hora de
realización
Lunes y miércoles de 16:45 a 17:45
h
Grupo al que va
dirigida
Segundo y tercer ciclo de primaria y
secundaria
Coordina Jesús Fernández
Objetivos
Afianzar, consolidar y mejorar los conocimientos de inglés de los alumnos
Criterios de
Evaluación
Conoce los tiempos verbales Conoce el vocabulario básico Se expresa con cierta fluidez en contextos comunicativos concretos
Recursos nece-
sarios
Aula
Pizarra Fotocopias Radiocasete
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLA-
RES PGA
Nombre de la
actividad Arcilla mágica
Días y hora de
realización Miércoles de 13:45-14:45
Grupo al que
va dirigida Infantil, Primaria
Coordina Raquel Ortega / Adriana
Objetivos
Que los niños aprendan a elabo-rar formas con la ayuda de la arcilla Que mejoren su creatividad Que aprendan disciplina
Criterios de
Evaluación
Creatividad Comportamiento Responsabilidad con los materia-les
Recursos ne-
cesarios Arcilla Pintura
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAES-
COLARES PGA
Nombre de la
actividad Taller de Redacción
Días y hora de
realización jueves de 13:45 – 14:45
Grupo al que
va dirigida Secundaria
Coordina Jesús Fernández
Objetivos Que los alumnos aprendan a redactar.
Criterios de
Evaluación Participación y pequeñas
evaluaciones.
Recursos ne-
cesarios Papel y bolígrafo.
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAES-
COLARES PGA
Nombre de la
actividad Técnicas de Estudio
Días y hora de
realización jueves de 16:45-18:15
Grupo al que
va dirigida
Infantil, Primaria y Secun-
daria
Coordina Con más futuro
Objetivos
Que los niños aprendan a
resumir, esquematizar, y priorizar en el estudio.
Criterios de
Evaluación Participación y pequeñas
evaluaciones.
Recursos ne-
cesarios
Software programación ordenadores Material
Observaciones
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Taller de Cómic
Días y hora de
realización jueves de 13:45 – 14:45
Grupo al que
va dirigida Primaria y Secundaria
Coordina Iván Pérez
Objetivos Que los niños aprendan las carac-terísticas del comic, recursos e historia.
Criterios de
Evaluación Participación y pequeñas evaluaciones.
Recursos ne-
cesarios
Software ordenadores Comics
Observaciones
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PGA
Nombre de la
actividad Patinaje
Días y hora de
realización Lunes a jueves de 16:45-17:45
Grupo al que
va dirigida Infantil, Primaria y Secundaria
Coordina Tiso Patín
Objetivos
Que los niños aprendan la
técnica de patinaje. Que mejoren su equilibrio y coordinación
Criterios de
Evaluación
Actitud, coordinación y equili-brio. Postura y coreografías
Recursos ne-
cesarios
Patines, rodilleras, casco y
coderas.
Observaciones
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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vii. Programa de Servicios Educativos Complementarios.
El colegio Villamadrid ofrece los siguientes servicios extraescolares:
Horario ampliado.
El objetivo de esta actividad es meramente asistencial. Con el fin de
colaborar en la conciliación vida familiar y laboral, el Colegio Villamadrid
ofrece el servicio de horario ampliado a todos los padres que lo soliciten. Es-
ta actividad permite, además, desarrollar otra serie de objetivos de carácter
educativo:
Utilizar este horario para crear un punto de encuentro entre niños
de distintas edades y necesidades;
Aprovechar la riqueza de los grupos mixtos para llevar a cabo ex-
periencias compartidas;
Desarrollar actividades básicas de relación, socialización, salud,
alimentación e higiene.
Crear un ambiente acogedor y afectivo hacia los niños y hacia el
adulto
Las actividades previstas son
En la entrada en el centro: saludos a los profesores y a los otros
niños, y despedida de los padres;
En la hora del desayuno y/o merienda: atención a las normas de
limpieza e higiene, enseñar a comer de todo y respetando las
normas de urbanidad.
Transporte escolar.
El servicio complementario del transporte escolar está asignado a una
compañía externa al Centro: “Autocares Miguel Ángel”. Sin embargo, nues-tros objetivos son coincidentes
Favorecer el buen funcionamiento de este servicio.
Recibir al alumnado de transporte para permitir empezar las clases
puntualmente.
Devolver al alumnado a sus familias, lo más cerca posible del domi-
cilio, en el menor lapso de tiempo desde que finaliza la jornada es-
colar.
Contribuir al buen uso del transporte escolar aprendiendo y respe-
tando las normas de Educación Vial.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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Comedor escolar.
El Comedor Escolar es un servicio educativo, además de contribuir a
la organización de la vida familiar, que ofrece el Colegio, y como tal debe marcarse unos objetivos:
Promover y desarrollar hábitos alimentarios saludables
Garantizar una dieta que favorezca la salud
Promover hábitos higiénicos saludables
Desarrollar el compañerismo, el respeto y la tolerancia
Conseguir un entorno físico y social saludable
Departamento de Orientación.
El departamento de Orientación en nuestro centro presenta los si-
guientes objetivos:
Intervenir en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Detectar dificultades de aprendizaje
Favorecer el desarrollo personal y social
Ser medio transmisor entre entidades externas y el centro a nivel
de aprendizajes.
Para ello, el departamento de Orientación va a realizar las siguientes
actuaciones:
Recogida de información
Facilitar pautas de actuación a las familias y tutores, organizando
los recursos materiales y personales.
Realización de la evaluación psicopedagógica y confeccionando un
plan de seguimiento, actuando en la realización de ACIs o dictáme-
nes cuando sean necesarios.
Conocimiento de los alumnos y sus ambientes externos facilitando
información relevante al resto del profesorado.
Seguro Escolar.
El seguro escolar tiene como última misión proteger a nuestros alum-
nos en caso de que sufran un accidente mientras desarrollan sus activida-
des. Las actuaciones que se llevarían a cabo sería:
Poner en conocimiento del tutor/tutores lo sucedido.
Si el accidente no es considerado grave se esperará a los tutores en
el centro con el alumno y se les entrega la tarjeta sanitaria en Se-
cretaría para que lleven al alumno al Centro Médico Concertado
Si el accidente se considera grave se avisa al SAMUR para que rea-
licen una valoración profesional y actuar en consecuencia.
viii. Plan de formación.
Del plan de formación se encarga el Equipo Directivo, que organiza y
distribuye el presupuesto que el Centro dispone de forma anual para la for-
mación.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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ix. Evaluación inicial de los alumnos.
La evaluación inicial de los alumnos se adjunta en el anexo I.
x. Planificación de la información a las familias: reuniones y en-
trevistas con padres.
En general la información de nuestro centro siempre seguirá alguna
de las siguientes vías fundamentales:
Una vía bidireccional, con la agenda y con la plataforma Gestión
Aula, como medio de comunicación centro-familias y viceversa.
Una vía centro-familias a través de circulares que se sacarán perió-
dicamente para informar a las familias de temas generales y/o im-
portantes.
La página WEB, que el año pasado era prácticamente unidireccional
del centro a los padres y este año, mediante el acceso por web de
los padres, se quiere sea bidireccional.
Tutorías, ya sean solicitadas por las familias o por el propio centro.
Estas tutorías siempre se comunicarán mediante la agenda.
Aparte de estas tres vías, cada etapa o ciclo tiene sus peculiaridades:
Secundaria.
Igual que durante el curso anterior, cuando se notifique alguna sanción
a algún alumno (permanencia en el centro escolar después de la jornada,
sanción sin actividad complementaria, expulsión del centro, etc.) previa in-
formación telefónica o vía mail, se le notificará mediante carta, pidiéndola
que se devuelva firmada para garantizar el conocimiento por parte de los
padres y/o tutores, así como la puesta en conocimiento de la Comisión de
Convivencia.
Las reuniones que mantendrán el equipo de Secundaria con los pa-
dres serán:
1ª EVAL: Tutoría general de presentación: 9 de septiembre de 2019.
Tutorías individuales a lo largo del curso, tantas como sean necesarias
según las necesidades de cada familia, así como el mantenimiento de
una comunicación fluida y constante vía mail, teléfono o mediante la
plataforma Gestión Aula.
Los claustros de evaluación en Ed. Secundaria y 1º de Bachillerato
serán:
1ª EVAL: 3 de diciembre de 2019.
2ª EVAL: 5 de marzo de 2020.
3ª EVAL: 20 de mayo de 2020.
ORDINARIA: 10 de junio de 2020.
EXTRAORDINARIA: 25 de junio de 2020.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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Los claustros de evaluación de 2º de Bachillerato serán:
1ª EVAL: 26 de noviembre de 2018.
2ª EVAL: 25 de febrero de 2019.
3ª EVAL: 29 de abril de 2019.
ORDINARIA: 13 de mayo de 2019.
EXTRAORDINARIA: depende de las fechas de la EVAU.
La fecha de las graduaciones en Ed. Secundaria y Bachillerato serán:
GRADUACIÓN 4º E.S.O.: 11 y 12 de junio de 2020 17:00 h.
GRADUACIÓN 2º BACHILLERATO: 14 de mayo de 2020 17:00 h.
xi. Días de celebración en el Centro.
En el Centro se celebrarán las siguientes festividades:
Halloween - 30 de octubre: esta festividad estará organizada por el De-
partamento de Inglés.
Día de los Derechos de la Infancia - 20 de noviembre.
Festivales de Navidad - Semana del 13 y del 19 de diciembre.
Día de la Paz - 30 de enero.
Carnaval - 27 de febrero.
Semana Cultural - Semana del 30 de marzo, incluyendo la jornada de
puertas abiertas el 2 de abril.
Día del libro - 23 de abril.
Día de la Familia y San Isidro - 14 de mayo.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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ANEXO I. Educación Secundaria Obligatoria.
EVALUACIÓN INICIAL DEPARTAMENTO CIENCIAS SOCIALES 19-20
1º E.S.O. A
El grupo presenta un buen nivel. La inmensa mayoría identifica los sectores económi-
cos, ordena cronológicamente y pone los siglos correctamente. Los mapas físicos de
España están prácticamente todos bien. Solo hay una alumna, por debajo de la me-
dia, que ha tenido todo el examen mal.
1º E.S.O. B
El grupo tiene un buen conocimiento del relieve de España pero no identifica correc-
tamente las actividades de los diferentes sectores económicos ni diferencia los tres
poderes del Estado.
Algunos alumnos presentan problemas a la hora de ordenar cronológicamente las
fechas que son a. C. y d. C. Sólo dos alumnos saben poner correctamente los siglos.
Hay una alumna que presenta un gran desfase curricular y a la que ha habido que
leer el examen.
1º E.S.O. C
De un total de 25 alumnos han suspendido tan solo nueve alumnos, superando en
conocimientos a cursos anteriores. Reconocen partes de la historia y saben interpre-
tare mapas de temperatura, teniendo en dificultad en reconocer años y siglos.
1º E.S.O. D
Grupo formado por veintisiete alumnos no superando la prueba tan solo tres alum-
nos. Conocimientos de historia y de geografía muy positivos.
2º E.S.O. A
Los resultados han sido muy positivos, ya que los conceptos sobre Historia y Geo-
grafía no parece que se les haya olvidado. Tan solo han suspendido cuatro alumnos,
mientras que el resto tiene calificaciones óptimas a pesar de ser un examen inicial.
2º E.S.O. B
Clase formada por veintisiete alumnos. Han suspendido diez alumnos. Existe mucha
diferencia entre los que saben plasmar sus conocimientos de manera escrita y los
que tienen dificultades a la hora de reconocer mapas e imágenes.
2º E.S.O. C
El nivel de la clase es aceptable. La evaluación inicial la han suspendido 6 alumnos
pero ninguno tiene menos de 4. Las preguntas más falladas son las que tienen que
ver con la localización geográfica y con los climas y la vegetación ya que, según co-
mentan los niños el curso pasado no vieron esos temas. Tampoco conocen la Hispa-
nia Prerromana y Romana. Se harán temas introductorios para solventar estas lagu-
nas.
2º E.S.O. D
El nivel de la clase es bueno. Han suspendido 4 alumnos rozando el 4. Presentan las
mismas carencias que el grupo C en lo que a climas se refiere.
3º E.S.O. A
El nivel de la clase está polarizado. La mitad del grupo ha aprobado con una nota
muy alta, y la mitad ha suspendido con un nivel muy bajo. Esta polaridad afecta
más bien a la parte de Geografía Física.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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3º E.S.O. B
El nivel de la clase es bueno. La parte de la Geografía Física está casi perfecta pero
fallan en conceptos históricos básicos que habrá que reforzar.
3º E.S.O. C
El nivel de la clase es bueno, a pesar de que hay tres alumnos con la materia del
curso anterior suspensa. No obstante, ninguno está por debajo del 4. En lo que más
fallan es en las provincias, por lo que se repasarán más en la segunda evaluación,
cuando se explique la parte de Geografía.
4º E.S.O. A
Grupo formado por veintitrés alumnos. No superando la prueba dieciséis. Falta de
interés y escasez de recursos para superar la prueba. Desarrollo muy mediocre de
conocimientos que se suponen deberían tener, o por lo menos tener ciertas nociones.
4º E.S.O. B
El grupo tiene un buen nivel y conoce los conceptos históricos. También logran poner
fecha a acontecimientos históricos relevantes.
4º E.S.O. C
Grupo formado por dieciséis alumnos. No superando la prueba siete alumnos. Mucha
diferencia entre los que poseen ciertos conocimientos y los que no. Mejora los resul-
tados del grupo A. Tienen interés por la asignatura, realizando las tareas, que hasta
el momento se le han mandado.
EVALUACIÓN INICIAL DEPARTAMENTO DE IDIOMAS 19-20
PRIEMRA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
1º ESO A
Clase con nivel medio-alto en inglés. La nota media de la clase ha sido entre notable
y bien. Sólo dos alumnos no han conseguido superar la prueba.
1º ESO B
Grupo con nivel medio, en el que destacan alumnos con una calificación de bien.
Destaca negativamente el resultado de una alumna, que sólo ha obtenido la califica-
ción de 2 en la prueba realizada.
1º ESO C
Clase con nivel bajo en inglés. La mayoría de los alumnos han superado la prueba
con nota media de bien y cuatro alumnos no han conseguido superar la prueba ini-
cial.
1º ESO D
26 alumnos han realizado la prueba, con unos resultados bastante buenos, de hecho
sólo hay cuatro alumnos que no la han superado.
2º ESO A
28 alumnos han realizado la prueba. Los resultados son bastante buenos con una
media de 7. Sólo hay dos alumnos que no llagan a alcanzar el 5.
2º ESO B
Clase con nivel medio-alto en inglés. La mayoría de los alumnos han conseguido su-
perarla con notable. Hay cuatro alumnos que no han superado dicha prueba.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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2º ESO C
Grupo con nivel alto, en el que destacan los notables y sobresalientes; no habiendo
suspendido la prueba ninguno de los alumnos. Por este motivo, intentaremos cen-
trarnos en las actividades de Advanced de sus libros, para que puedan desarrollar el
potencial que han demostrado en esta prueba.
2º ESO D
Clase con nivel alto en inglés. La mayoría de los alumnos han conseguido superar la
prueba inicial con notable y sobresaliente. Ningún alumno ha suspendido.
3º ESO A
Grupo con un nivel bajo – medio, con necesidad de reforzar los tiempos verbales
básicos; conocimiento necesario para poder evolucionar de manera favorable este
curso.
3º ESO B
24 alumnos han realizado la prueba, la mitad de ellos la han superado y la otra mitad
no aunque la nota media de los suspensos es de 4.5.
3º ESO C
28 alumnos han realizado la prueba, los resultados no son los esperados ya que la
clase es muy buena académicamente y aunque la mayoría ha aprobado, la nota me-
dia no es muy alta.
4º ESO A
23 alumnos han realizado la prueba. Doce de ellos la han superado sin problema y el
resto alrededor de un 4. Destacar dos alumnos con una media de 1,5.
4º ESO B
Se trata de un grupo con un nivel medio, con algunas dudas sobre conceptos grama-
ticales tratados en 3º ESO, por lo que tendremos que reforzar dichos puntos durante
el curso.
4º ESO C
Se trata de un grupo con un nivel bastante heterogéneo, en el cual hay seis alumnos
con serias dudas sobre conceptos gramaticales muy básicos; mientras que por otro
lado hay cinco alumnos con un nivel bastante alto.
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA: ALEMÁN
1º ESO A
Se trata de un grupo compuesto por 7 alumnos que ya han cursado alemán en pri-
maria. El grupo no es homogéneo académicamente, habiendo obtenido 4 de ellos
una calificación alta en la prueba inicial, correspondiendo con los alumnos que han
cursado los cuatro años de Villamadrid+ alemán en primaria, y 3 alumnos que han
obtenido una calificación baja o muy baja, correspondiendo con aquellos alumnos
que solo han cursado algún año de alemán en primaria.
1º ESO B
Es un grupo de 10 alumnos, en el que ninguno ha superado la prueba, obteniendo
calificaciones bastante bajas. Solo dos de ellos no han cursado nunca alemán, los
otros 8 han tenido la asignatura en Villamadrid+ de primaria.
1º ESO C
De un total de 3 alumnos, 1 ha superado la prueba con muy buena calificación, y los
otros 2 han obtenido una calificación muy baja. Los tres habían cursado en primaria
alemán.
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1º ESO D
El grupo está formado por 9 alumnos, de los cuales 1 ha superado la prueba con
muy buena calificación, y los otros 8 no han superado la prueba. Todos había cursa-
do anteriormente alemán en primaria.
2º ESO A
De un total de 9 alumnos, 4 no han superado la prueba de nivel, 2 de ellos están
muy cercanos al aprobado, y los otros 2 han obtenido una calificación bastante baja.
Los otros 5 alumnos han obtenido muy buenos resultados.
2º ESO B
El grupo lo constituyen 5 alumnos, 3 no han superado de forma suficiente la prueba,
mientras que los otros 2 alumnos han obtenido bastante buenos resultados.
2º ESO C
De un total de 12 alumnos, 5 no han superado la prueba de nivel, pero los resultados
están cercanos al suficiente, y los otros 7 alumnos han obtenido muy buena nota.
2º ESO D
El grupo lo forman 16 alumnos, de los cuales 7 no han tenido el suficiente en la
prueba de nivel, pero los resultados están cercanos al aprobado, a excepción de 1
que ha obtenido un resultado muy bajo, y los otros 9 alumnos han superado la prue-
ba con muy buena nota.
3º ESO A
De un total de 14 alumnos, 10 no han superado la prueba inicial, 4 de ellos se acer-
can al suficiente y los otros 6 alumnos han obtenido una calificación muy baja, los 4
alumnos restantes, la han superado obteniendo muy buenos resultados.
3º ESO C
Se trata de un grupo de 12 alumnos, 7 ha obtenido un resultado más bajo del espe-
rado, ya que el nivel del alumno el anterior curso era bastante mejor, a excepción de
un alumno que tiene pendiente la asignatura; y los otros 5 alumnos han obtenido
muy buenos resultados.
4º ESO A
De un total de 6 alumnos, 1 de ellos han aprobado la prueba y los otros 5 se acercan
al suficiente.
4º ESO B
De 6 alumnos, 1 ha obtenido una calificación muy baja, 2 alumnos han conseguido el
aprobado y los otros 3 restantes tienen un buen resultado en la prueba.
4º ESO C
De un total de 4 alumnos, ninguno ha superado la prueba, pero están muy cerca del
suficiente.
EVALUACIÓN INICIAL DEL DEPARTAMENTO DE ARTES 19-20
MÚSICA
2º ESO A
La mayoría de los alumnos ha aprobado la evaluación inicial, y pocos han
suspendido con una calificación muy baja. Existen dificultades en los contenidos refe-
rentes la aplicación práctica de los conceptos relacionados con el al lenguaje musical,
por lo que comenzaremos el curso con un repaso. En las cuestiones referidas a los
instrumentos musicales y su clasificación se han obtenidos buenos resultados.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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2º ESO B
En general los resultados son dieciséis alumnos de veintinueve han consegui-
do aprobar la evaluación inicial, pero ninguno destaca por encima de la media. Las
cuestiones que han ocasionado más errores son las relacionadas con los géneros
musicales. Las cuestiones con mejores resultados son las relativas a los instrumentos
musicales y su clasificación.
2º ESO C
Los resultados han sido bastante positivos, ya que veintisiete alumnos de
treinta han conseguido superar la prueba con más de la mitad de preguntas acerta-
das. De los suspensos ninguno destaca muy negativamente. Las preguntas con peo-
res resultados son las relativas a historia de la música y práctica del lenguaje musi-
cal.
2º ESO D
La mayoría de los alumnos han superado la evaluación inicial, sin embargo
destacan negativamente cinco alumnos que han obtenido calificaciones muy por de-
bajo de la media. Las cuestiones con peores resultados son aquellas que hacen refe-
rencia al lenguaje musical y a los géneros musicales.
3º ESO A
Dieciocho alumnos de veintiséis aprueban la evaluación inicial pero ninguno destaca
por encima de la media de la clase, por lo que podemos decir que es un grupo bas-
tante homogéneo y con un nivel medio, solamente un alumno destaca muy negati-
vamente.
3º ESO B
Solamente ocho alumnos de veinticuatro aprueban la evaluación inicial, sin embargo
bastantes alumnos están my cerca del aprobado. Destacan negativamente cuatro
alumnos. Comenzaremos el curso con un repaso general del año anterior.
3º ESO C
Los resultados de la evaluación inicial son muy positivos. Solamente cuatro alumnos
de veintinueve han suspendido la prueba, y todos ellos están cerca del aprobado. Por
lo tanto podemos decir que el nivel de la clase a comienzos del curso es medio alto.
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL
1º ESO A
Se trata de un grupo con nivel medio. Destaca un alumno con unas capacida-
des plásticas excepcionales, ocho alumnos han obtenido un nivel bueno, nueve
alumnos tienen un nivel aceptable para el inicio de curso y siete alumnos tienen un
nivel bajo.
1º ESO B
Se trata de un grupo con nivel medio-bajo. Diez alumnos han obtenido un nivel bue-
no, cinco alumnos tienen un nivel aceptable para el inicio de curso y diez alumnos
tienen un nivel bajo o muy bajo.
1º ESO C
Se trata de un grupo con nivel medio-alto. Destacan dos alumnos con unas capaci-
dades plásticas buenas, dieciséis alumnos han obtenido un nivel bueno, seis alumnos
tienen un nivel aceptable para el inicio de curso y solo cuatro alumnos tienen un ni-
vel bajo.
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1º ESO D
Los resultados de la evaluación inicial son mejores de lo previsto. El nivel del grupo
es medio-alto. La mayoría de los alumnos ha conseguido aprobar la prueba inicial
con buenos resultados, solamente destacan negativamente dos alumnos con muy
malos resultados.
2º ESO A
Se trata de un grupo con nivel medio-alto. Destacan cuatro alumnos con unas capa-
cidades plásticas muy buenas, once alumnos han obtenido un nivel bueno, ocho
alumnos tienen un nivel aceptable para el inicio de curso y solo tres alumnos tienen
un nivel bajo.
2º ESO B
Se trata de un grupo con nivel medio-alto. Destacan dos alumnos con unas capaci-
dades plásticas muy buenas, diez alumnos han obtenido un nivel bueno, siete alum-
nos tienen un nivel aceptable para el inicio de curso y cinco alumnos tienen un nivel
bajo.
2º ESO C
Se trata de un grupo con nivel medio-bajo. Destacan dos alumnos con unas capaci-
dades plásticas muy buenas, seis alumnos han obtenido un nivel bueno, doce alum-
nos tienen un nivel aceptable para el inicio de curso y seis alumnos tienen un nivel
bajo.
2º ESO D
Se trata de un grupo con nivel medio. Destacan muy pocos alumnos con nivel muy
alto, la mayoría de los alumnos tienen un nivel aceptable para el inicio de curso y
solamente tres alumnos tienen un nivel bajo.
4º ESO A/B/C
Se trata de un grupo con nivel medio, teniendo en cuenta que no han cursado la
asignatura desde 1º ESO. Tenemos dos alumnos con capacidades excepcionales,
tanto a nivel plástico como teórico, once alumnos con nivel bueno, nueve con un ni-
vel aceptable y otros nueve alumnos que tienen un nivel bajo.
DIBUJO TÉCNICO
1º BACHILLERATO A
Los alumnos que cursaron la asignatura de EPVA el año anterior han obtenido
buenos resultados, pero en la parte de geometría tienen algunas carencias en cuanto
a los contenidos de cursos anteriores.
2º BACHILLERATO
El nivel de la clase en la evaluación inicial es medio alto, destacan positiva-
mente tres alumnos con muy buenos resultados, el resto han conseguido aprobar la
evaluación inicial con un nivel medio.
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EVALUACIÓN INICIAL DEPARTAMENTO EDUCAICÓN FÍSICA 19-20
1º ESO A
El grupo muestra un nivel general de participación en las actividades elevado, así
como una capacidad de entrega e implicación en los objetivos de los juegos o activi-
dades muy aceptable.
La capacidad de trabajo cooperativo, creación y organización de grupos mostrada en
la evaluación inicial es buena. Existe un pequeño grupo que monopoliza las interven-
ciones y las decisiones del grupo y que dificulta, en ocasiones, las explicaciones ini-
ciales.
El nivel de condición física de la clase es medio, existiendo un 25-30% de la clase
que muestra dificultades para seguir actividades físicas de media-larga duración.
1º ESO B
El grupo muestra un nivel general de participación en las actividades elevado, si bien
un grupo elevado de alumnos, aunque participativos, se desvían de los objetivos o
las directrices marcadas en cada actividad.
La capacidad de trabajo cooperativo, creación y organización de grupos mostrada en
la evaluación inicial es aceptable. Existe un pequeño grupo 3-4 alumnos que mono-
poliza las intervenciones y la atención del profesor al tener un exceso de actividad
sin control ni, en ocasiones, respeto.
El nivel de condición física de la clase es bueno, existiendo solo 3-4 alumnos (menos
del 20% de la clase) que muestra dificultades para seguir actividades físicas de me-
dia-larga duración.
1º ESO C
Después de evaluar dos ámbitos diferenciados para observar por un lado, si los
alumnos se saben comportar y desenvolver en la asignatura, y por otro lado su con-
dición física, se observa que es un grupo con malos ámbitos de trabajo en grupo, no
tienen facilidad para organizar actividades mixtas, no saben trabajar en actividades
cooperativas y tienen dificultades para el cuidado del material y el cumplimiento de
normas.
En el ámbito físico y de habilidades motrices son un grupo con baja o muy baja con-
dición física, a excepción de cuatro alumnos, y en habilidades motrices igualmente
son un grupo con muy bajas cualidades a excepción de 4-5 alumnos.
1º ESO D
El grupo muestra un buen nivel general de participación en las actividades. Demues-
tran una gran implicación en actividades o juegos de su gusto y una mayor apatía en
actividades que no les gustan.
La capacidad de trabajo en grupo ha de mejorar notablemente, existiendo un grupo
de alumnos que comprende los requisitos para llevar a cabo una tarea cooperativa y
otro grupo de alumnos que debe aprenderlos.
El comportamiento de la clase también ha de mejorar fuera del aula, existiendo, por
parte de un grupo reducido de alumnos, un exceso de actividad y falta de actitud que
desvía la atención de los compañeros.
El nivel de condición física de la clase es alto, con más de un 40% de la clase que
muestra unas buenas habilidades motrices y capacidad física.
2º ESO A
El nivel de participación general es aceptable. Existiendo 2-3 alumnos que muestran
resistencia a la participación, sobretodo en actividades que no son de su gusto. En
general, su nivel de actividad e intensidad en las actividades propuestas es bueno.
Han de mejorar su capacidad de trabajo cooperativo, así como su organización y
creación de grupos heterogéneos libres.
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Se observa un déficit de comportamiento y un exceso de actividad motriz involunta-
ria en las explicaciones, lo cual dificulta el desarrollo efectivo de la sesión y la aten-
ción de los demás compañeros.
El nivel de condición física de la clase es bueno, observando un 20% del alumnado
con algún problema para soportar esfuerzos leves de larga duración.
2º ESO B
El grupo, aunque participativo, en ocasiones no demuestra un gran entusiasmo o
implicación en las actividades, desviándose del objetivo de la misma si esta no les
atrae.
La capacidad de trabajo en grupo es buena, existiendo un grupo de alumnos muy
capacitados para ello que les hace liderar las decisiones cooperativas.
El comportamiento de la clase es aceptable, con un buen nivel de atención en las
explicaciones, así como en el uso del material y traslados al aula.
El nivel de condición física de la clase es medio, con entre 5-7 alumnos de la clase
que muestran dificultades en esfuerzos físicos de larga duración.
Existen dos alumnos “exentos” de realizar actividad física.
2º ESO C
El grupo muestra un muy buen nivel de participación en los juegos y actividades, así
como una buena comprensión de los objetivos marcados e implicación en su conse-
cución.
La capacidad de trabajo cooperativo es muy buena, siendo capaces de realizar de
manera autónoma grupos heterogéneos mixtos rápidamente y de organizar el traba-
jo.
El comportamiento del alumnado también es positivo.
Con respecto al nivel de condición física, la clase muestra un nivel medio. Se obser-
va, al menos, 8 alumnos con dificultades a la hora de aguantar esfuerzos físicos le-
ves de larga duración. Por otro lado, existe un grupo de 8-9 alumnos con muy buena
condición física.
2º ESO D
El grupo muestra un nivel de participación muy alto en las actividades. Se implica y
trata de alcanzar los objetivos propuestos para las mismas.
Son capaces de trabajar en grupo de manera ordenada. Existe un alto número de
alumnos con muy buenas capacidades para el trabajo cooperativo.
El comportamiento que demuestran en los traslados y en las explicaciones es bueno.
Con respecto al nivel de condición física, la clase muestra un nivel medio. Se obser-
va, al menos, 7 alumnos con dificultades a la hora de aguantar esfuerzos físicos le-
ves de larga duración.
3º ESO A
El grupo de alumnos muestra un nivel muy alto de participación. Su implicación en
las actividades es muy positiva.
Organizan el trabajo y son capaces de agruparse de manera mixta rápidamente,
adaptándose al tipo de actividad.
El comportamiento de la clase es muy positivo.
Con respecto a la condición física, la clase muestra un nivel regular, existiendo
aproximadamente un 50% de los alumnos que muestra algún tipo de dificultad en
actividades físicas.
3º ESO B
El grupo muestra un muy buen nivel de participación en los juegos y actividades, así
como una buena comprensión de los objetivos marcados e implicación en su conse-
cución.
El comportamiento del alumnado es positivo. Muestran una capacidad de trabajo
cooperativo media, en ocasiones se organizan y en otras les cuesta ponerse de
acuerdo.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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Con respecto al nivel de condición física, la clase muestra un nivel medio-alto. Existe
un grupo elevado de alumnos con alguna dificultad a la hora de realizar esfuerzos
físicos de larga duración.
3º ESO C
Después de evaluar dos ámbitos diferenciados para observar por un lado, si los
alumnos se saben comportar y desenvolver en la asignatura, y por otro lado su con-
dición física, se observa que es un grupo con buenos ámbitos de trabajo en grupo,
no tienen facilidad para organizar actividades, saben trabajar en actividades coope-
rativas y no presentan dificultades para el cuidado del material ni el cumplimiento de
normas.
En el ámbito físico y de habilidades motrices son un grupo con buena o muy buena
condición física, a excepción de cuatro alumnos que presentan una condición física
muy baja, y en habilidades motrices son un grupo con buena o muy buenas cualida-
des a excepción de 4 alumnos que presentan bastantes dificultades.
4º ESO A
La clase muestra un nivel de alto nivel de participación y escucha en el inicio de las
actividades. Su disposición y entrega para conseguir el objetivo de las actividades
son positivas.
El grupo muestra un comportamiento favorable al desarrollo de las clases.
Al menos el 50% del alumnado demuestra habilidades motrices mejorables en la
manipulación de balón y pensamiento táctico individual.
En cuanto a la condición física, su nivel es medio-alto, completando la prueba inicial
el 100% de los alumnos, aunque sólo un 60-70% de manera correcta en cuanto a
ejecución e intensidad requerida.
4º ESO B
El nivel de participación del alumnado es muy bueno. Se comprometen con la tarea
propuesta y no muestran ninguna queja.
Demuestran buena capacidad de trabajo en grupo.
Se realiza una actividad de colaboración-oposición con balón en la que se observa
una buena utilización del espacio a nivel táctico y del manejo del móvil, así solo se
observa un 15% de los alumnos con menores habilidades motrices.
En cuanto a la condición física, su nivel es medio-alto, completando la prueba inicial
el 100% de los alumnos, aunque sólo un 70-75% de manera correcta en cuanto a
ejecución e intensidad requerida.
4º ESO C
Hubo dos actividades, en la primera demostraron disfrutar con la actividad y se mos-
traron participativos. Por lo general, más de un 90% tenían claro que debían buscar
espacios para recibir la pelota, sin embargo, en cuestión de realizar pases, el porcen-
taje disminuía. La actividad se enturbió un poco por el monopolio de los chicos.
En la segunda actividad realizaron la actividad y no hubo ninguna queja. A parte de
técnica mala en sentadillas o falta de coordinación en los saltos, no observé ningún
aspecto motor anómalo.
El 100% completó la actividad. Aunque diría que no más del 60% con una intensidad
y sistemática correcta. Por lo que el otro 40% o fue despacio por pereza, o no siguió
correctamente las estaciones o estaba realmente cansado.
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EVALUACIÓN INICIAL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA 19-20
FILOSOFÍA
4º ESO A,B,C
En general los alumnos y alumnas muestran bastante interés por la asignatura, tie-
nen inquietudes propias de su edad y confusiones a la hora exponer ideas relativas a
términos propios de la asignatura, sobre todo los referidos a ética y acción moral.
Se observa cierta dificultad a la hora de expresar conceptos abstractos.
VALORES ÉTICOS
1º ESO A
Los alumnos y alumnas de este grupo han identificado con cierta claridad los concep-
tos que se les estaban planteando en la cuestión. En general han mostrado un am-
plio interés hacia temas de tipo social y no han tenido ningún problema en manifes-
tar su preocupación por temas relativos a la igualdad, justicia, falta de solidaridad
social o tolerancia. Se observa cierta dificultad a la hora de expresar conceptos abs-
tractos como los antes señalados, por lo que habrá que trabajarlos a lo largo del cur-
so. Al ser un grupo reducido muestran mucha empatía entre ellos.
1º ESO B
Los alumnos de 1º B, salvo algunas excepciones que indican igualdad o justicia, se
muestran confusos con lo que van a aprender en esta asignatura, aunque sí son
conscientes que deben actuar con respeto y compañerismo, ayudando a los demás.
Aunque aún es pronto para reclamar tal capacidad, se constata que los conceptos
abstractos son muy difíciles de abordar en el diálogo posterior, si bien muestran pre-
ocupación tanto por problemas concretos de su día a día (como los insultos y el me-
nosprecio entre compañeros), como globales, tales como las guerras o la pobreza.
Expresan deseos optimistas sobre cómo aprender a ser mejor personas y cambiar las
cosas mediante el diálogo. Por lo demás, aunque se observan faltas de ortografía en
sus respuestas, existe una gran predisposición a participar en los debates entre
compañeros.
1º ESO C
Esta clase muestra pocos problemas a la hora de manifestar problemas que les ata-
ñen a ellos, en tanto en cuanto que individuos que forman parte de la sociedad, tie-
nen mucha predisposición para dar su opinión en los debates entre iguales, son muy
participativos y logran poner en práctica algunos valores como la solidaridad y la
empatía. Se observa algunas faltas de ortografía en sus respuestas y algunos pro-
blemas de expresión, los cuales a veces dificultan el entendimiento de sus respues-
tas.
2º ESO A
Esta clase muestra pequeños problemas a la hora de abordar conceptos abstractos
sencillos vinculados a la asignatura, tales como dignidad o autoestima. No obstante,
no rehúyen el debate y señalan problemas éticos de gran actualidad como la corrup-
ción, el machismo, la violencia de género o la contaminación, problemas y fenóme-
nos ante los que muestran una posición dicotómica entre los que vislumbran posibles
soluciones y los que se rinden antes de empezar.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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2º ESO B
En esta clase destaca la gran concienciación y apego a la realidad que demuestran a
la hora de señalar algunos de los principales problemas éticos de la sociedad actual,
nombrando, entre otros, la pobreza, la corrupción, la contaminación, el machismo o
la desigualdad social. Además, se detecta en un grupo elevado de alumnos un buen
dominio de la escritura, y una alta predisposición a la participación oral en grupo. Por
último, también destaca la pervivencia de un cierto aire optimista hacia la posible
resolución de los grandes problemas de la humanidad.
2º ESO C
Este grupo presenta un uso limitado de conceptos abstractos adscritos a esta mate-
ria, y un deseo más escueto de participar oralmente en los debates. Sin embargo, su
visión del mundo y el de sus principales problemas no está tan determinada por un
claro pesimismo como el que aparece en otros estudiantes de cursos similares.
3º ESO A
La clase es consciente de algunos de los grandes problemas de la humanidad, como
el machismo y la violencia de género, la desigualdad, la pobreza y el terrorismo. Po-
cos consideran que puedan hacer algo en sus vidas para paliarlos. Por otro lado, mu-
chos alumnos fueron capaces de señalar valores como el respeto, no juzgar al otro,
la empatía o valorar lo que se posee como aspectos vistos y aprendidos en esta
asignatura. Por último, un aspecto generalizado es el de su dificultad para expresar
tanto por escrito como de forma oral conceptos abstractos como los de libertad, dig-
nidad, respeto o derechos humanos, y cierta presencia de faltas de ortografía en sus
escritos.
3º ESO B
Toda la clase es consciente de los grandes problemas de la humanidad, centrando su
atención en el machismo, la desigualdad de trato por raza, política, religión o identi-
dad sexual, la pobreza y el terrorismo. Pero muy pocos consideran que puedan hacer
algo en sus vidas para paliarlos, mostrando un palpable y notorio pesimismo, rayan-
do la resignación. Por otro lado, numerosos alumnos fueron capaces de señalar valo-
res como el respeto, no juzgar al otro, la empatía o valorar lo que se posee como
aspectos vistos y aprendidos en esta asignatura. Aunque también hay un tercio del
alumnado que muestra cierta apatía y falta de ganas para responder por escrito, lo
cierto es que todos son participativos a la hora de hablar en público e intercambiar
impresiones con sus compañeros. Por último, un aspecto generalizado es el de su
dificultad para expresar tanto por escrito como de forma oral conceptos abstractos
como los de libertad, dignidad, respeto o derechos humanos, y cierta presencia de
faltas de ortografía en sus escritos.
3º ESO C
Los alumnos tienen un conocimiento claro del significado y objetivo de la asignatura,
aunque confunden algunos conceptos los cuales se reforzaran a lo largo del curso.
4º ESO B
De las cuestiones planteadas al grupo en la prueba inicial, todos han respondido de
manera satisfactoria a cuestiones sobre la dignidad del ser humano y respondiendo
de manera coherente sobre la Declaración de Derechos humanos. Todo el grupo ha
superado, por tanto, la prueba.
4º ESO A, C
En este último curso de la ESO, los alumnos reconocen y expresan perfectamente
algunos de los valores que han visto y analizado en esta asignatura durante los cur-
sos anteriores, como el respeto, la tolerancia, la autoconfianza, los derechos huma-
nos o la dignidad. No obstante, todavía muestran ciertos problemas a la hora de de-
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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finir y manejar conceptos abstractos, a pesar de que reconocen y verbalizan situa-
ciones ficticias o vividas en las que emplean correctamente su significado. Su partici-
pación en clase es bastante alta y su capacidad de escritura es normal, con algunos
casos que presentan bastantes faltas de ortografía, y otros en los que muestran una
madurez más elevada que la media de la clase.
RELIGIÓN
1º ESO
El nivel es medio-alto. Más de la mitad de la clase ha respondido bien a lo que se le
preguntaba.
2º ESO
El nivel es alto. Más de la mitad de los alumnos han realizado bien la prueba inicial.
Tan solo uno lo ha hecho mal.
3º ESO
La clase tiene un nivel medio. De los nueve alumnos que tengo, casi la mitad de la
clase ha realizado bien la prueba inicial. Un alumno lo ha hecho regular, y dos mal.
4º ESO A, B
La clase tiene un nivel bajo-medio. De los tres alumnos que tengo, dos han hecho la
prueba regular, y el otro lo ha hecho mal.
4º ESO C
La clase tiene un nivel medio. De los nueve alumnos que tengo, casi la mitad de la
clase ha realizado bien la prueba inicial. Un alumno lo ha hecho regular, y dos mal.
EVALUACIÓN INICIAL DEPARTAMENTO LENGUA Y LITERATURA
19-20
LENGUA Y LITERATURA
1º ESO A
Se trata de un grupo de 25 alumnos con un nivel académicamente alto. No ha habido
ningún suspenso y entre los aprobados hay un 16% de bienes, un 60% de notables y
un 24% de sobresalientes
1º ESO B
De un total de 25 alumnos 5 no han conseguido superar la prueba. El resto de alum-
nos la han superado aunque las calificaciones no han sido altas (la mayoría se en-
cuentran en torno al 5).Se deben reforzar aspectos como la ortografía, categorías
gramaticales y redacción.
1º ESO C
La mayoría de los alumnos presentan un nivel medio-bajo en el dominio de la asig-
natura, siendo destacable el nivel superior de dos de ellos.
Basándonos en la prueba de evaluación inicial realizada, podemos concluir que:
En líneas generales, los alumnos tienen fuertes carencias en lo relativo a la
corrección ortográfica y la expresión, fundamentalmente esta última.
Gran parte de los alumnos segmentan palabras correctamente y ejemplifican
con facilidad, aunque se encuentran con bastantes dificultades a la hora de
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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explicar conceptos relativos a la formación de palabras tales como “prefijo” y
“sufijo”.
El 64% de la clase ha tenido problemas para citar las categorías gramaticales
y ejemplificar, así como para explicar la diferencia entre determinante y pro-
nombre e identificar un tiempo verbal.
El 90% de la clase desconoce conceptos relativos a la sintaxis, así como su
ejecución, incluso al tratarse de identificación de sujeto y predicado.
En lo relativo a semántica, la mayoría de la clase reconoce y define sinónimos
y antónimos; pero solo un 10% tiene nociones de polisemia y homonimia.
1º ESO D
De un total de 27 alumnos 15 no ha conseguido superar la prueba, el resto la ha su-
perado pero los resultados en su mayoría han sido bajos (únicamente tres alumnos
han conseguido realizar bien la mayoría de las preguntas). Se debe repasar orto-
grafía, categorías gramaticales y conceptos básicos de semántica.
2º ESO A
La mayoría de los alumnos presentan un nivel medio en el dominio de la asignatura,
siendo destacable el nivel superior de cuatro de ellos.
Basándonos en la prueba de evaluación inicial realizada, podemos concluir que:
En líneas generales, los alumnos todavía tienen fuertes carencias en lo relati-
vo a la corrección ortográfica y la expresión.
Más del 50% identifica los diferentes elementos de la comunicación y las fun-
ciones del lenguaje en distintas situaciones.
Tan solo un 30% de los alumnos identifican y distinguen morfemas adecua-
damente.
Gran parte de la clase sabe distinguir categorías gramaticales, aunque con
menor fortuna al referirnos al adverbio.
El 56% del alumnado identifica un sujeto adecuadamente; no así al referirnos
a determinados complementos como el PVO o el CD.
En cuanto a los conocimientos concernientes a la teoría de la literatura, el
80% de los alumnos saben distinguir los géneros literarios, aunque este por-
centaje disminuye al profundizar en cada uno de ellos.
2º ESO B
El grupo está formado por 27 alumnos, de los que 7 han obtenido buena calificación
en la parte teórica compuesta por 20 preguntas tipo test, otros 10 alumnos rondan el
aprobado, y los 10 alumnos restantes tienen una calificación muy baja en la prueba
inicial. En cuanto a la parte de corrección de errores ortográficos, los resultados han
sido favorables. Por último, solo 4 alumnos han superado la parte de análisis sintác-
tico.
2º ESO C
Los resultados de la prueba inicial arrojan unos resultados bastante aceptables. La
clase tiene un nivel medio-alto, a pesar de que hay un 10% aproximadamente de
alumnos con severos errores de ortografía que habrá que trabajar en clase.
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2º ESO D
Los resultados arrojan unos resultados muy heterogéneos. En la clase encontramos
un porcentaje bastante aceptable de alumnos que podrían clasificarse como de nivel
medio (50%); junto a estos, hallamos un 20% de alumnos con un nivel medio alto y
un 30% de alumnos cuyo nivel es bajo, en los que se pueden observar los típicos
errores que habrá que reforzar como la redacción coherente, la tilde, las mayúsculas,
la presentación, etc.
3º ESO A
Los resultados de la prueba inicial de Lengua arrojan resultados dispares. Más del
50% de la clase tiene un nivel medio, especialmente en los aspectos de conocimiento
de la lengua y la literatura. Incluso casi un 30% de la clase ha obtenido más de un
7.5 en esta parte de la prueba. Sin embargo, son llamativos los errores de carácter
ortográfico y de redacción, los cuales habrá que reforzar al tratarse del segundo
ciclo de Secundaria.
3º ESO B
De 26 alumnos 16 no han conseguido superar la prueba. Los 10 que la han supera-
do han sido capaces de realizar los ejércitos de manera correcta casi en su totalidad.
3º ESO C
De un total de 29 alumnos 16 han superado la prueba, alguno de ellos con buenos
resultados. 13 alumnos no han conseguido superarla aunque muchos de ellos han
obtenido resultados cercanos al suficiente. A lo largo del curso se intentará ir solven-
tando todas las dudas que puedan ir surgiendo sobre conceptos vistos en cursos an-
teriores.
4º ESO A
Los resultados de la prueba inicial de Lengua arrojan resultados dispares. Más del
50% de la clase tiene un nivel medio-bajo, especialmente en los aspectos de orto-
grafía que habrá que seguir trabajando. No obstante, hay un 10% de la clase con un
nivel alto.
4º ESO B
Los resultados de la prueba inicial de Lengua muestran unos resultados muy dispa-
res. Por un lado, más del 50% de la clase tiene un nivel medio-alto en lo referente a
contenidos teóricos; pero, por otra parte, en la parte práctica (ortografía) los resul-
tados son muy bajos, cometiendo numerosos errores ortográficos tales como tildes,
mayúsculas, “b” por “v”, sangrías o márgenes. Por tanto, considero que la clase tiene
un nivel medio.
4º ESO C
De 19 alumnos 16 han conseguido superar la prueba aunque la mayoría con una cali-
ficación de 5. Tres alumnos no han superado la prueba. Se reforzarán contenidos de
sintaxis.
RECUPERACIÓN DE LENGUA
2º ESO A/B
Compuesta por once alumnos, la clase tiene un nivel medio-bajo, debido a las nece-
sidades de alumnos que en su mayoría tiene la asignatura pendiente de primero de
ESO. Se tendrán que reforzar aspectos básicos de ortografía y redacción.
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2º ESO C/D
La mayoría de los alumnos presentan un nivel medio en el dominio de la asignatura.
Basándonos en la prueba de evaluación inicial realizada, podemos concluir que:
Gran parte de la clase identifica los distintos elementos de la comunicación en
situaciones comunicativas simples, no así cuando se presenta un intercambio
entre dichos elementos.
Identifican correctamente categorías gramaticales, aunque con algunas difi-
cultades al tratarse de adverbios.
La totalidad de los alumnos no responden las preguntas que se corresponden
con los géneros literarios.
Relativo a la destreza sintáctica, más del 50% de la clase no identifica ade-
cuadamente el sujeto en oraciones cuya posición no es la del comienzo de la
oración. Asimismo, este mismo porcentaje no distingue el verbo copulativo, y
por tanto predicados de tipo nominal y atributos. Sí identifican adecuadamen-
te los diferentes sintagmas así como las funciones de CI y CD.
En general, muestran poca destreza en la expresión y la ortografía.
LATÍN
4º ESO A
La asignatura de Latín es el primer año que la ven los alumnos, por ese motivo los
resultados no son relevantes. Se ha realizado una prueba que constaba de dos par-
tes: una tipo test y otra en la que se tenían que definir expresiones que se utilizan
hoy en día y que provienen del latín. Los resultados han sido positivos porque se tra-
taba sobre todo de motivar al grupo y acercarles a la asignatura.
EVALUACIÓN INICIAL DEPARTAMENTO MATEMÁTICAS 19-20
MATEMÁTICAS
1º ESO A
Esta prueba inicial que constaba de 13 preguntas tipo test con cuatro respuestas y
solamente una valida, se ha realizado con el programa socrative, ha habido dos de
ellos que no tenían el Ipad operativo y han respondido por escrito.
Los resultados de los alumnos han sido los siguientes del total de preguntas han
respondido bien el 73 % de las mismas, ningún alumnos ha respondido las 13 pre-
guntas pero tres de ellos han respondido bien a 12 de ellas lo cual supone un 92%.
Solamente ha habido un alumno que no ha realizado bien el 50 % de las preguntas,
respondido bien a 4 preguntas de las 13, se prestara especial atención a este alum-
nos en la clase, los exámenes y cómo evolucionara a lo largo del curso.
Salvo este alumno el resto de alumnos están entre 7 y 12 preguntas bien, que en
porcentajes está entre el 54 % y el 92 % lo cual indica un conocimiento muy similar
y esto en mi opinión, permitirá que el curso trabaje bien y se obtengan buenos resul-
tados.
1º ESO B
El nivel general de la clase es medio, habiendo superado satisfactoriamente la prue-
ba inicial el 82,6% de la clase. Por otro lado, encontramos a un 17,4% de la clase
que no han alcanzado los objetivos mínimos propuestos en la prueba, pero que, no
obstante, se encuentran cerca de alcanzarlos.
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1º ESO C
El nivel inicial es medio, solo han suspendido la prueba cuatro alumnos, ninguno de
ellos con menos de un tres. No obstante solo dos alumnos han llegado al notable y
ninguno al sobresaliente. es posible que nuestro nivel de exigencia y el cambio de
etapa han evitado mejores resultados. La media general es un 5,6.
1º ESO D
Tras el análisis de los resultados se observa que aproximadamente el 82 % de la
clase ha superado la prueba con un nivel medio, excepto 2 alumnos que la han supe-
rado con un nivel alto, por el contrario el 11 % de los alumnos no han superado la
prueba, mostrando un nivel bajo en conceptos muy básicos.
2º ESO A
En La prueba inicial que constaba de 8 preguntas tipo test con cuatro respuestas y
solamente una valida, los alumnos han respondido bien entre 4 y 4,5 solamente
están 4 alumnos por debajo de 2 y 4 alumnos que han tenido bien 6.
En los problemas que eran realizar operaciones, los fallos se cometían al realizar las
operaciones de signos y no operar los paréntesis. Es un grupo que en la clase traba-
jan más y a priori parecía que los resultados iban a ser mejor que la clase de 2º B,
pero sin embargo han sido similares o incluso peor que 2º B.
Es un grupo homogéneo y se les ve muy participativos.
2º ESO B
En La prueba inicial que constaba de 8 preguntas tipo test con cuatro respuestas y
solamente una valida, los alumnos han respondido bien entre 4,5 y 5 solamente
están 6 alumnos por debajo de 2 y 4 alumnos que han tenido bien 6.
En los problemas que eran realizar operaciones, los fallos se cometían al realizar las
operaciones, signos y no operar los paréntesis.
Parece un grupo bastante homogéneo, solo hay 6 alumnos con dos o más fallos por
lo que parece a priori se podrá trabajar bien con ellos.
2º ESO C
En la prueba inicial ha reflejado un nivel medio. Ecuaciones de primer grado, áreas y
fracciones son las preguntas que peores resultados ha tenido. La pregunta de núme-
ros decimales es la que mejores resultados ha obtenido.
2º ESO D
El nivel de la clase es medio-alto. Más de la mitad de la clase ha realizado bien las
pruebas iniciales. Sólo cinco alumnos han hecho mal la prueba y el resto regular.
3º ESO A
El nivel de la clase es medio-bajo. Sólo seis alumnos han hecho bien las pruebas. El
resto, la mitad lo ha hecho mal y la otra mitad regular.
3º ESO B
En la prueba inicial se observa un nivel medio. Jerarquía de fracciones es lo que peor
resultado ha obtenido con un porcentaje muy bajo (9%) de alumnos que lo han rea-
lizado correctamente. Porcentaje también muy bajo (17%) también ha obtenido la
jerarquía de enteros.
Repartos proporcionales es donde mayor porcentaje de acierto ha habido.
3º ESO C
En la prueba inicial se observa un nivel bajo. Jerarquía de fracciones es lo que peor
resultado ha obtenido con un porcentaje muy bajo (9%) de alumnos que lo han rea-
lizado correctamente. Porcentaje también muy bajo (18%) también ha obtenido la
jerarquía de enteros.
Probabilidad es donde mayor porcentaje de acierto ha habido aunque únicamente
con un 50%.
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4º ESO A
En general, bastante uniforme pero de nivel medio-bajo. Casi todos los alumnos tie-
nen las dos mismas preguntas bien o casi bien (raíces y cálculo de áreas y volúme-
nes) pero el resto muy flojo (factorización de polinomios, funciones y estadística).
Tan solo dos alumnas han superado la prueba inicial.
4º ESO B
Se observa un nivel bajo probablemente motivado por el parón del verano y la poca
motivación del alumnado a realizar esta prueba. Únicamente un alumno a superado
la prueba y con un nivel muy bajo.
4º ESO C
El nivel de la clase es bajo. Todos los alumnos han realizado mal la prueba salvo dos
alumnos que lo han hecho regular.
RECUPERACIÓN MATEMÁTICAS
1º ESO A/B
En la prueba inicial se han visto carencias a la hora de resolver ejercicios en los que
se nos obliga a desplazar la coma de los decimales; por otro lado, la jerarquía de
operaciones parecen llevarla bastante bien y casi todos han logrado hacer ese ejerci-
cio con bastante soltura, así como las operaciones más simples.
Desconocen la regla de los signos, algo que ven bastante bien a lo largo de la asig-
natura curricular de Matemáticas, y tienen pocos conocimientos sobre el cálculo de
áreas y perímetros, fallando en el cálculo de dichos elementos en un simple cuadra-
do.
El ejercicio en el que había que hacer reglas de tres lo han resuelto muy pocos alum-
nos, llegando algunos a dejarlo en blanco.
Un problema del examen fácilmente solucionable por alumnos de 2º o 3º de Primaria
aquí ha quedado prácticamente mal resuelto, o resuelto parcialmente.
1º ESO C/D
El nivel general de la clase, en lo que respecta a esta asignatura, es bajo; en-
contrándonos con que un 43,3% de los alumnos no han alcanzado los objetivos
mínimos propuestos en la prueba inicial. En lo que respecta al resto de alumnos, aun
habiendo alcanzado estos objetivos mínimos, las notas obtenidas son en general ba-
jas, cercanas al 5.
2º ESO A/B
El nivel inicial es bueno, un 6,6 de media. Solo 4 alumnos suspensos, todos por en-
cima del 3, y 5 alumnos con un sobresaliente. Hay una gran diferencia entre alumnos
que realmente necesitan reforzar las matemáticas y alumnos que han escogido esta
optativa por no querer ir a una asignatura con mayor dificultad.
2º ESO C/D
El nivel general de la clase es medio-alto, habiendo superado satisfactoriamente la
prueba inicial la clase al completo a excepción de una alumna. Además, las notas
obtenidas han sido buenas.
AMPLIACIÓN DE MATEMÁTICAS
3º ESO A/B/C
El resultado de la prueba inicial ha sido muy malo. El nivel de la clase es muy bajo.
Se han evaluado tres ítems. Jerarquía de enteros y fracciones que ningún alumno ha
realizado correctamente. Ecuaciones y sistemas de ecuaciones con un porcentaje
muy bajo de alumnos que han sabido hacerlo y igualdades notables con un porcenta-
je muy bajo de alumnos que lo han realizado correctamente.
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ECONOMÍA
4º ESO A
En La prueba inicial que constaba de 14 preguntas con preguntas sencillas y que
pueden haber oído en los medios de publicidad, como inflación, tipo de interés, paro,
préstamo etc…
En general han respondido unas 10 o 12 preguntas de las 14 planteadas, estando
bien una media de 4 o 5 preguntas de las 14.
El resultado es similar al obtenido otros años, choca un poco que la mayoría de las
preguntas son fáciles y se suele hablar de ellas como hemos comentado en los me-
dios de comunicación o incluso en las familias los alumnos muestran un gran desco-
nocimiento, aunque hemos comentado es similar al de otros años.
EVALUACIÓN INICIAL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA 19-20
TECNOLOGIA, PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA
1º ESO A
En 1º A 9 alumnos han obtenido un nivel medio y 15 alumnos han obtenido un nivel
bajo. Esto se debe a que es una asignatura nueva que apenas han dado en primaria.
1º ESO B
En 1º B 7 alumnos han obtenido un nivel medio y 17 alumnos han obtenido un nivel
bajo. Esto se debe a que es una asignatura nueva que apenas han dado en primaria.
1º ESO C
En 1º C 1 alumno ha obtenido un nivel alto, 7 alumnos han obtenido un nivel medio
en la prueba inicial y 15 alumnos han tenido un nivel bajo. Esto se debe a que es una
asignatura nueva que apenas han dado en primaria.
1º ESO D
En 1º D 7 alumnos han obtenido un nivel medio en la prueba inicial y 19 alumnos
han tenido un nivel bajo. Esto se debe a que es una asignatura nueva que apenas
han dado en primaria.
2º ESO A
En 2º A 22 alumnos han obtenido un nivel medio y 6 alumnos han obtenido un nivel
bajo. Parece que recuerdan mejor los conocimientos del año anterior.
2º ESO B
En esta clase 4 alumnos de la clase han obtenido un nivel alto, 17 alumnos han ob-
tenido un nivel medio y 5 alumnos han obtenido un nivel bajo. Parece que recuerdan
mejor los conocimientos del año anterior.
2º ESO C
En esta clase 8 alumnos han obtenido un nivel alto, 18 alumnos han obtenido un
nivel medio y 6 alumnos han obtenido un nivel bajo. Esto se debe a que han retenido
mejor los conocimientos del año anterior.
2º ESO D
En esta clase, 14 alumnos han obtenido un nivel alto, 11 alumnos han obtenido un
nivel medio y 5 alumnos han obtenido un nivel bajo. Esto se debe a que han retenido
mejor los conocimientos del año anterior.
PGA Colegio Villamadrid Curso 2019-2020
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3º ESO A
En esta clase, 11 alumnos han obtenido un nivel medio en la prueba inicial de la
asignatura de Tecnología y 10 alumnos han tenido un nivel bajo. Esto se debe a que
algunos han retenido mejor los conocimientos del año anterior y otros han olvidado
los conocimientos de Tecnología.
3º ESO B
En esta clase, 11 alumnos han obtenido un nivel medio y 13 alumnos han obtenido
un nivel bajo. Esto se debe a que han olvidado los conocimientos del año anterior.
3º ESO C
En esta clase 4 alumnos ha obtenido un nivel alto, 15 alumnos han obtenido un nivel
medio en la prueba inicial y 9 alumnos han obtenido un nivel bajo. Esto se debe a
que han retenido mejor los conocimientos del año anterior.
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
4º ESO A-B-C
En la evaluación inicial de estas 3 clases, 7 alumnos han obtenido un nivel medio y
20 alumnos han obtenido un nivel bajo, esto se debe a que han olvidado los conoci-
mientos que habían obtenido en la ESO y a que es una asignatura nueva.