PREPARACIÓN EXCLUSIVA docentes
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Área deGestión Pedagógica
PREPARACIÓN EXCLUSIVA PARA NOMBRAMIENTO DE DOCENTES
PREPARACIÓN EXCLUSIVA PARA NOMBRAMIENTO DE DOCENTES
21/04/23 1
CURRICULO – DCN
21/04/23 UNIVERSIDAD SAN PEDRO 2
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CURRICULUM
Ob
je
ti
vo
Los currículos son los caminos del
aprendizaje
Reflexiones sobre la práctica
Teoría de la Investigación
Curricular
Enseñanza y del
aprendizaje
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CONCEPCIONESSOBRE
CURRICULO
CONJUNTO DE EXPERIENCIAS
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
PLAN DE INSTRUCCIÓN
PROYECTO SOCIAL
PRAXIS
CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS
SISTEMA
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CONCEPTO DE CURRÍCULO
Según Zabalza define curriculum como “el conjunto de los
supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se considera importante trabajar ”.
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• Como sabemos, el currículo es la traducción de una concepción de la educación que se hace en la realidad. El currículo tiene como fin la concepción educativa. El campo de acción del currículo, sus limites y específicamente sus contenidos se constituyen en función de esa concepción
CONCEPTO DE CURRÍCULOCONCEPTO DE CURRÍCULO
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ASPECTOSRELACIONADOS AL CURRÍCULO
EDUCACIÓN
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
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COMPONENTES DEL CURRICULO:
• SUJETOS : Alumno, profesor y comunidad.
• PROCESOS: Diseño, implementación, ejecución y evaluación.
• ELEMENTOS: Propósitos, contenidos, secuenciación, metodología, recursos, evaluación.
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ELEMENTOS DEL CURRICULO
PREGUNTAS ELEMENTOS
CURRICULARES
SEGÚN EL DCN EBR LOS ELEMENTOS HACEN
REFERENCIA A : ¿Para qué enseñar?
propósitos competencias
¿Qué enseñar? Contenidos Capacidades,
conocimientos y actitudes ¿Cuándo enseñar? Secuenciación Tiempo- Temporalización
¿Cómo enseñar? Metodología Estrategias metodológicas
¿Con qué enseñar?
Recursos Recursos y materiales educativos
¿Se está logrando o no?
Evaluación Evaluación
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I LA EDUCACION BASICA REGULAR (EBR) Organizacion de la Educacion Basica Regular Diseno Curricular Nacional de la EBR y sus fundamentos Propositos de la Educacion Basica Regular al 2021 Logros educativos de los estudiantes Caracteristicas de los estudiantes al concluir la EBR Temas transversales Logros educativos por nivelesII AREAS DEL CURRICULO DE LA EDUCACION BASICREGULAR Areas del Curriculo Los Valores en la EBR Lineamientos nacionales para la diversificacón curricular Plan de estudios. Horas de libre disponibilidad Lineamientos de evaluacion de los aprendizajes Tutoria y Orientacion EducativaIII PROGRAMA CURRICULAR Educacion Inicial Educacion Primaria Educacion Secundaria
I LA EDUCACION BASICA REGULAR (EBR) Organizacion de la Educacion Basica Regular Diseno Curricular Nacional de la EBR y sus fundamentos Propositos de la Educacion Basica Regular al 2021 Logros educativos de los estudiantes Caracteristicas de los estudiantes al concluir la EBR Temas transversales Logros educativos por nivelesII AREAS DEL CURRICULO DE LA EDUCACION BASICREGULAR Areas del Curriculo Los Valores en la EBR Lineamientos nacionales para la diversificacón curricular Plan de estudios. Horas de libre disponibilidad Lineamientos de evaluacion de los aprendizajes Tutoria y Orientacion EducativaIII PROGRAMA CURRICULAR Educacion Inicial Educacion Primaria Educacion Secundaria
ORGANIZACIÓN DEL DCNORGANIZACIÓN DEL DCN
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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 EDREGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED..
• Permite adecuarse a las características y demandas socio económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y culturales de la Región y de la localidad.
• Permite a la Institución Educativa construir participativamente, su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial.
ES ES DIVERSIFICABLEDIVERSIFICABLE..
Sintetiza las intencionesSintetiza las intenciones educativas y contiene los educativas y contiene los
aprendizajesaprendizajes previstos que todo previstos que todo estudianteestudiante de Educación Básica de Educación Básica
Regular debeRegular debe desarrollar.desarrollar.
ES ABIERTOES ABIERTOEstá concebido para la incorporación de competencias: capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad.
ES FLEXIBLEES FLEXIBLEPermite modificaciones en función de la diversidad humana y social, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios y de los cambios que la sociedad plantea.
MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO
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El DCN
Documento normativo
y orientador
Sintetiza las intenciones educativas
Identifica los
aprendizajes a lograr
al finalizar cada nivel
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OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
• Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
• Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.
• Desarrollar aprendizajes en los campos de la ciencia, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
Ley General de Educación (Art. 9)
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FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 8°
Principios de la Educación
La calidadLa calidad
La equidad
La interculturalidadLa interculturalidad
La democracia
La éticaLa ética
La inclusión
La creatividad y la innovaciónLa creatividad y la innovación
La conciencia ambiental
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El DCN se considera que:
• En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre la base de los aportes
• teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque psicopedagógicos, que se presenta a
continuación:
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PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
Construcción de los propios aprendizajes.
Necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes.
Significatividad de los aprendizajes
Organización de los aprendizajes.
Integralidad de los aprendizajes.
Evaluación de los aprendizajes.21/04/23 UNIVERSIDAD SAN PEDRO 16
TEORIAS COGNITIVAS
JEROME BRUNER(Ap. Descubrimiento)
JEAN PIAGET(Teoría cognitiva)
DAVID AUSUBEL (Ap. Significativo)
JOSEPH NOVAK (Mapas conceptuales)
CARL ROGERS(Teoría humanista)
HOWARD GARNER(Inteligencias múltiples)
LAWRENCE KOHLBERTG(Juicio moral)
LEV VIGOTSKY (Teoría sociocultural)
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FUNDAMENTOS DEL
CURRICULO
Fundamento Social: Se sustenta en la caracterización
de la realidad,
el análisis de la sociedad,
sus problemas y sus necesidades
Fundamento Filosófico: Se expresa
en torno a la concepción del tipo
de hombre que se
desea formar
Fundamento Epistemológico: El currículo debe
contener una serie de elementos que contribuyan
a expresar su intencionalidad.
Fundamento Psicopedagógico
Está vinculado a cómo
Aprenden los estudiantes
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CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR
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TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Educación en y para los derechos humanos.
Educación en valores o formación ética.
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
Educación para la equidad de género.
LOS VALORES EN EBR: PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
VIDA RESPETO DEMOCRACIA 21/04/23 UNIVERSIDAD SAN PEDRO 20
FUNDAMENTOS
Propone competencias a lo Propone competencias a lo largo de cada uno de los largo de cada uno de los
ciclosciclos
- Las competencias se logran en un proceso continuo mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados.
- Las competencias se evidencian en el saber actuar de los estudiantes.
El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.
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Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.
Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
Conocimiento del inglés como lengua internacional.
Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
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PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
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Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.
Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; comoparte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a travésde las artes, las humanidades y las ciencias.
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Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).11
PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
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ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO
INICIAL
PRIMARIASECUNDARIA
Comunicación
Matemática
Comunicación
Personal Social
Ciencia y ambiente
Matemática
Comunicación
Arte
Personal SocialEducación Física
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
Matemática
Comunicación
Inglés
Arte
Historia, Geografía y EconomíaFormación Ciudadana y Cívica
Persona, Familia y Relacs. HumanasEducación Física
Educación Religiosa
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Relación consigo mismoRelación con el
medio natural y social
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NIVELESEDUCACIÓN
INICIALEDUCACIÓNPRIMARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Ciclos I II III IV V VI VII
Gradosaños0 – 2
años3 – 5
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
Matemática Matemática Matemática
Comunicación Comunicación
Comunicación
Inglés
Arte Arte
Personal Social
Personal Social
Formación Ciudadana y Cívica
Historia, Geografía y Economía
Persona, Familia y Relaciones Humanas
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
Ciencia y Ambiente
Ciencia Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBRA
RE
AS
C
UR
RIC
UL
AR
ES
Rel
ació
n c
on
sig
o m
ism
o,
Co
mu
nic
ació
n,
Rel
ació
n c
on
el m
edio
nat
ura
l y s
oci
al
Antes área de
Ciencias Sociales
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HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
Niveles Inicial Primaria Secundaria
Horas obligatorias25 20 29
Incluye una hora de dedicación exclusiva para Tutoría y Orientación Educativa
Horas de libre disponibilidad 10 06
Total de horas establecidas 25 30 35
Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10 y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente.
Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática y educación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes.
En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales especializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta podrá ser prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.
EN EDUCACION SECUNDARIAEN EDUCACION SECUNDARIA
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MUCHAS
GRACIAS
ESFUERZO + SACRIFICIO = ËXITO ESFUERZO + SACRIFICIO = ËXITO GARANTIZADOGARANTIZADO
Viceministerio deMinisterio de Educación
PERÚ Dirección General deMinisterio de Educación
PERÚEducación Básica Regular
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