Militancia Gremial DocenteElina Giffoni

elinagiffoni@hotmail.com

Todos los que integramos el gremio debe-mos tener conciencia de que esta actividad se inserta en un contexto socio-político que requiere de un compromiso que tras-cienda los límites de la escuela.

En estos tiempos, es menester que de la toma de conciencia pasemos a la acción: que nos formemos, nos capacitemos en lo que a nuestros deberes y derechos se re-fiere, nos entrenemos en las prácticas del ejercicio de la democracia sindical y per-damos el miedo a asumir nuestro gremio como propio. Éste, tiene la misión de for-mar a las generaciones que nos conduci-rán y ha sido muy castigado, en distintos gobiernos, ya fueran dictatoriales o demo-cráticos.

Creo que una de las razones de esto es que por años nos quisieron convencer -y a ve-ces lo lograron- de que nuestro trabajo era un “apostolado” y, por lo tanto teníamos que conformarnos con lo que nos quisie-ran dar, arbitrariamente, como paga, y soportar el maltrato de la sociedad sobre nuestro rol. ¿Cómo ejercemos democracia sindical? Primero, debemos elegir los delegados es-colares y estar en contacto permanente con ellos para que nos tengan al tanto de todas las novedades que se producen. Otra opción es participar, militando activamen-te dentro de una Agrupación. Todos somos importantes, formamos parte de un colec-tivo que sólo funciona si estamos unidos. Esto no quiere decir que todos tengamos la misma opinión ni las mismas formas de trabajar: allí está la riqueza justamente.

Leamos la información que nos acercan los compañeros, no tiremos el papel sin siquiera mirarlo, o llevémoslo a nuestras casas y tranquilos, leámoslo. Seguramen-te, los afiches, revista, folletos que nuestra AGRUPACIÓN LILA hará llegar a las escue-las serán mucho más austeros que los que lleva la conducción. Pero les pedimos la oportunidad de que nos lean, piensen y re-flexionen sobre lo que decimos. Esta es la primera respuesta militante del docente, escuchar las voces que lo unen a su gremio y que nos hacen sentir que formamos par-te de un todo, con los mismos objetivos, la misma realidad laboral, los mismos deseos, los mismos sueños, las mismas alegrías…

Que las desilusiones no nos paralicen, por el contrario,

¡PARTICIPEMOS, AFILIÉMONOS,

VOTEMOS Y CAMBIEMOS

EL SINDICATO!

PRENSA LILATU OPCIÓN PARA LA RECUPERACIÓN DEL SUTE

Mendoza, Mayo de 2012Nº 1

“Sin plenarios no hay democracia sindical”

El PLENARIO como:- Lugar de presentación de cada una de las realidades escolares.- Lugar de expresión de todos los ac-tores del sistema. Pág. 4 y 5

23 de mayo: “Día del trabajador de la

educaión”

Histórica desde lo simbólico y lo cuantitativo, la concentración del 88 significó “uno de los más altos niveles de conciencia gremial que tuvo el magisterio en su historia.Pág. 6 y 7

“La LILA tiene historia…”Adrián Becerra, hasta el último ins-

tante al servicio de los docentes...

Nuestro homenaje a la entrega y el servicio permanente… Pág. 2 y 3

Militancia gremial docente

“… como único modo de cambiar la actual situación de los trabajadores de la educación”. Pág. 8

Ante la inminencia de las elecciones del sindicato, el próximo año, necesitamos, que militemos activamente en este proce-so, acercando al que duda, respetando su tiempo, llevando información, afiliando al que todavía no lo está, transmitiendo en-tusiasmo y calor en esta tarea.

Impuesto a las Ganancias

Sobre el salario no hay impuestos. Una lucha pendiente. Pág. 5

Cambio de funciones: “Cambiar para que nada cambie”

Una aparente solución, un proble-ma que continúa. Pág. 7

8

PRENSA LILAPublicación de la AGRUPACIÓN LILA del SUTE de Mendoza, creada para difundir las actividades, la historia, las propuestas y los principios que sustentan el modo de actuar de este grupo de discusión, trabajo y participación gremial.

Comisión de Prensa y Comunicación:

Cecilia Banco – Gladys Pinacca – Elina Giffoni – Carlos Rodríguez – Marita Moreaux - Carlos Quiroga

Colaboran en este número:Notas: - Alfredo Ginevra - Mónica Calderón - Mirta Hernández

Conocé nuestras actividades y comunicate con nosotros en:

-“Sala de Maestros” AM 780 y FM 92.7 – Sábados de 11 a 12

salasdemaestros@yahoo.com.ar

- En Facebook: “Sala de maestros por la Radio Pública”- En Internet: Lista Lila del SUTE.blogspot.com

Un LILA de corazònMónica Calderón Mirta Hernández

¿Conociste a Adrián “Tweety” Becerra?

Escribimos esto con la convicción que no podremos contar con todas las vivencias que su corta pero intensa vida nos dejó. No podemos transmitir el dolor de su au-sencia en las escuelas, en la Junta, en las marchas…. ya que era un militante de la vida. Por su capacidad de soñar y hacer de atreverse y lograr.

Llegó a ser un fuerte referente de los do-centes como integrante de la Juntacalificadora de Méritos, durante los últi-mos diez años. Por su desempeño y su es-mero en la resolución de conflictos relacio-nados con la carrera docente.

Adrián Becerra y otros mendocinos ayunando en la carpa.

en la Confederación General del traba-jo (CGT) acompañaban a los docentes en sus demandas. Educadores sobre los que “se exaltaba la figura del apostolado, es decir, gente cercana a la santidad sin con-ciencia política ni reclamos, para poder manejarlos mejor”, subraya Garcetti, tam-bién histórico dirigente Sindicato Unido de Trabajadores de la Educación (SUTE), de Mendoza, donde continuó su actividad sindical hasta fines de la década del 90.

“La marcha del 88 fue producto de un pro-ceso de lucha de varios años, con pugnas internas muy fuertes y una postergación histórica hacia la docencia”, destaca Gar-cetti. “La enseñanza más importante de la Marcha Blanca fue la unidad en la acción como perspectiva hacia donde teníamos que llegar, como las negociaciones colecti-vas”, señala la actual secretaria general de Ctera, Stella Maldonado”.

“En tiempos en que muchas de las pala-bras y frases de esta nota vuelven a oírse,

desde la AGRUPACIÓN LILA, nos parece fundamental resaltar la

importancia de recuperar la capacidad de movilización y lucha.

Y, por qué no, realizar en todas las escue-las, un breve recordatorio de cuando su-pimos unirnos y luchar por los derechos

de los docentes.”

Fabiana Orlando

Durante el año 2011 los docentes que nos encontrábamos en cambio de funciones fuimos convocados por el SUTE para reali-zar cursos que nos habilitarían a trabajar como secretarios, bibliotecarios, asistentes pedagógicos de laboratorio, etc.

En el mes de Abril, algunos pudieron cam-biar su situación de revista dejando la in-cómoda situación deL cambio de funcio-nes.

Muchos de los que llegamos al cambio de funciones por traumatologia o cuerdas vo-cales, nos encontramos en condiciones de cumplir tareas que tienen que ver con el apoyo escolar como maestros recuperado-res, domiciliarios, extra edad, preceptores, secretarios , bibliotecarios , laboratorista de informática etc. pudiendo aportar una experiencia más que valiosa al sistema .

Este enfoque anterior es solo desde el pun-to de vista de la función, si lo analizamos desde la perspectiva laboral, la aplicación del decreto 1386/93 nos impide tomar otro cargo o más horas, aunque la patología que provocó el mismo no impida cumplir esa tarea.

Creemos que actualizar la legislación para que los docentes que nos encontramos en esta situación podamos cumplir una fun-ción específica y de esta manera comple-tar nuestra situación laboral.

El proceso que se inició con la paritaria po-dría haber sido un paso adelante hoy es un retroceso y arroja como conclusión nueva-mente que la acción conjunta de la DGE y el SUTE termina en una desilusión, cuan-do no, en una traición.

Cambio de funciones: “Cambiar para que nada cambie”

Diseño: - Julieta Ginevra

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23 de mayo. “Día del Trabajador

de la Educación”Alfredo Ginevra

alfredo_ginevra63@yahoo.com.ar

Esta fecha que, para la mayoría de los do-centes y celadores pasa desapercibida, tie-ne un significado especial a partir del año 1988. Para conocer su significado reseña-mos una síntesis de una nota del Diario La Capital de Rosario del 17/05/08. “La recomposición en los haberes, unifica-ción salarial en todo el país y el llamado a una paritaria, como gozaban otros gre-mios, eran precisamente algunas de las consignas que congregaron, a fines de la década del 80, a los trabajadores de la edu-cación, quienes protagonizaron una dura puja con la gestión del presidente Alfon-sín. “El gremio docente no tenía la paritaria, y nuestros adversarios internos la conside-raban como una claudicación y una entre-ga”, recuerda hoy el docente mendocino Marcos Garcetti, quien por aquellos años era el secretario general de la Confedera-ción de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera). El 87 había culminado con un clima tenso entre los sindicatos y la Casa Rosada, sintetizados en una pancarta que, para Garcetti, resultó temeraria pero premonitoria: “Así termi-namos el año, así no empezamos”.

En efecto, 42 días de paro y una trunca conciliación obligatoria fue el terreno que abonó a principios del 88 los ánimos de los miles de guardapolvos que llegaron el 23 de mayo a Capital Federal. La misma ciu-dad en donde su secretario de Educación, Enrique Mathov, había minimizado por aquellos días el reclamo docente porque

“sólo trabajan cuatro horas y quince minu-tos por día”.

que tuvo el magisterio en su historia”, por-que entre otros aspectos fue la primera vez que se logró juntar a maestros de todo el país, y que en parte sirvió para cohesionar las luchas jurisdiccionales de este sindica-to. Un gremio que como otros había sido herido a fuego por la dictadura militar, que se cobró la vida de más de 600 docentes desaparecidos, entre ellos miembros de la junta ejecutiva de Ctera como Eduardo Re-quena y Marina Vilte, además de los que debieron partir al exilio, o los que fueron perseguidos y cesanteados de sus funcio-nes.

Con la restauración democrática, y lue-go del frustrado final del II Congreso Pedagógico (1984 -1988), los maestros comenzaron a gestar uno de los cruces más duros para para el gobierno radical, que veía cómo incluso los sindicatos nucleados

Para los compañeros de militancia de la LILA y ayunantes de la Carpa Blanca nace el sobre nombre “Tweety” por que no tuvo mejor idea que llevarse una remera del pajarito para dormir.

Para conocerlo a fondo contaremos dos anécdotas. Trabajando como maestro, una alumna Romina -que hoy cursa en la Facultad, su último año de trabajo social- fue discriminada por piojosa. Cuenta que un día, Adrián entro al aula rascándose la cabeza y dijo:

-“¡tengo piojos! No se me pueden acercar”.

“Santo remedio”. Desde ese día los com-pañeros nunca más molestaron a Romina con los piojos.

PRENSA LILAes una publicación de la

AGRUPACIÓN LILA SUTE - MENDOZA

Cuando arrancó este viaje hacia Buenos Aires no era de la partida. Sin embargo in-sistió en querer ayunar y viajó con el nom-bre de una compañera que lo acompañó durante todo el ayuno.Rebosante de alegría… risa contagiosa…. mirada positiva…. Un tipo ocurrente… Su único enemigo fue “la parca”. a quien le dio pelea hasta el último aliento. No se dio por vencido ante nada y vivió su vida de manera desafiante.

Como homenaje, como recuerdo, quere-mos dejar los versos de una canción de Maná que lo acerca a nuestro recuerdo:

Bendito el lugar y el motivo de estar ahí Bendita la coincidencia Bendito el reloj que nos puso puntual ahí Bendita sea tu presencia...

Nos iluminó a quienes tuvimos la suerte de compartir parte de su vida y agradece-mos la posibilidad de haberlo conocido.

¡¡¡Gracias compañero!!!

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Sin plenarios no hay democracia

Carlos Quirogacarlosanibalquiroga@yahoo.com.ar

Cuando la AGRUPACIÓN LILA comenzó a producir sus primeras publicaciones, apa-recía al final de ellas, a modo de firma o de declaración de principios, una frase que fue transformándose en “marca registra-da” de la agrupación. La frase decía “POR EL SUTE, POR LOS COMPAÑEROS, POR MÁS DEMOCRACIA SINDICAL”.

Pasaron más de 18 años de aquellas pri-meras manifestaciones y, estas palabras, cobran hoy, mayor actualidad, especial-mente cuando se abogaba por mayor de-mocracia sindical.

La democracia sindical fue, en algunos momentos de la historia, una de las ca-racterísticas más significativas del fun-cionamiento del SUTE. Delegados escola-res, delegados permanentes, delegados a plenario, delegados por departamento, oyentes, asistentes. Todas figuras que se elegían para posibilitar la discusión y la toma de decisiones en el mayor órgano de-mocrático que se reunía a esos efectos: EL PLENARIO.

El PLENARIO como:

- Lugar de presentación de cada una de las realidades escolares.

- Lugar de expresión de todos los actores del sistema.

-Lugar de reclamo de las demandas de to-dos los trabajadores de la educación.

- Lugar de discusión de los puntos de vista aportados por cada escuela.

- Lugar de toma de decisiones que mejora-ran la realidad laboral de docentes y cela-dores.

- Lugar de denuncia de los abusos e injusti-cias cometidos por la patronal.

- Escuela de formación permanente de los delegados.

- Lugar de encuentro de trabajadores que luchaban por los mismos ideales desde los diferentes lugares de trabajo.

Estas y muchas otras fueron las funcio-nes del PLENARIO PROVINCIAL, donde nos encontrábamos con docentes y celadores provenientes de todos los niveles, modali-dades y de todos los rincones de la provin-cia.

Escuchá todos los sábados “SALA DE MAESTROS”

Sábados de 11 a 12 hs. EL programa dE los docEntEs para tratar la problE-

mática dE los trabajadorEs dE la Educación

El primer golpe a la participación se lo dio la conducción al trasladar los plena-rios, con la excusa de la regionalización, a departamentos más alejados. Todavía re-cuerdo el maratónico plenario en Alvear para aprobar el “Estatuto del celador”.

“LA ÚNICA LUCHA QUE SE PIERDE ES LA QUE SE

ABANDONA”

La gestión de Guevara realizó los plenarios mínimos e indispensables, que se exigen por estatuto para el funcionamiento del sindicato: el plenario de “aceptación de la oferta salarial” a principio de año y el de “memoria y balance” al final del año. Se-guramente obviarían estas dos instancias si pudieran hacerloLejos… muy lejos, quedó el plenario multi-tudinario que formaba delegados y permi-tía la libre expresión sin límites de tiempo ni cierre de lista de oradores.

Recuperar el SUTE implica recuperar los plenarios. Y recuperar los plenarios es un paso más hacia el mencionado objetivo de “RECUPERAR LA DEMOCRACIA SINDI-CAL”.

El impuesto a las ganancias es un tributo que el estado cobra a las empresas en pro-porción a sus beneficios, y que también pa-gan las personas que ganan mensualmen-te una cantidad de dinero mayor que el fija la ley como monto mínimo.

Las empresas deben pagar impuesto a las ganancias, según normativas del año 2005, el 35 % de sus ganancias, una vez desconta-do los costos y todas las deducciones que la ley permite.

En cuanto a las personas, contribuyen con el impuesto a las ganancias aquellas que poseen ganancias o sueldos mayores al piso que fija el Estado, dependiendo tam-bién de su condición familiar y de las de-ducciones que se practican a su salario.

Ahora hay que pensar: es el salario de los trabajadores ganancia? se tiene que afec-tar el bolsillo de los que trabajan con este impuesto regresivo ,otro más a los que ya pagan todos los trabajadores (IVA, ING. BRUTOS, TASAS, INTERESES, ETC., ) todos estos lo pagamos cuando consumimos; porque no gastamos nuestro salario en la bolsa de valores, ni en los mercados inter-nacionales, consumimos para vivir.

Otra preguinta insoslayable , que hace nuestra dirigencia nacional y provincial (CTERA y SUTE) para por lo menos subir el minimo del impuesto ?, hoy de $7.000 mensuales en bruto ... NADA , si eso , NADA. Se van de vacaciones a Europa.....Hoy hay que tener mucho cuidado con to-mar otro cargo, mas horas, ascender en la Jerarquia, y hasta pedir aumento de suel-do, si es asi hay que sacar bien la cuenta porque terminamos trabajando mas por nada.¡SOBRE EL SALARIO NO HAY IMPUES-TOS COMPAÑEROS!

Impuesto a las GananciasGustavo Garcia

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