Problemas De La Educación En México

por luis

¿cuál es el porcentaje de población infantil no atendida (tramo de edad 5-14)?

El 24% de la población de 5 años de edad no asiste al nivel preescolar.

688 mil niños y niñas entre 6 y 11 años de edad no asisten a la escuela, lo que representa

el 5.2% de ese grupo de edad.

¿Cuáles son las poblaciones específicas que tienen mayores dificultades para ingresar a

la escuela?

Alrededor de un millón de niños entre 6 y 14, en su mayoría indígenas, de comunidades

dispersas, hijos de jornaleros agrícolas, en situación de calle y discapacitados, no asisten

a la primaria.

¿En qué consisten las dificultades?

La problemática descrita se debe a múltiples factores. El primer obstaculo se encuentra

en la educación preescolar: aunque su acceso se ha ampliado, todavía queda fuera de

ella un número considerable de niñas y niños.

En primaria, no obstante que los índices de deserción y repetición se han abatido en la

última década, la problemática prevalece: no todos los que ingresan permanecen y

terminan el ciclo, y siguen siendo fuertes las desigualdades, especialmente en el caso de

los niños indígenas.

¿cuál es la dimensión de la población analfabeta mayor de 15 años?

5.9 millones son analfabetas, es decir 9.5% de la población mayor de 15 años. La mitad

de los analfabetosson personas mayores de 49 años y en el grupo de 15 a 49 años de

edad el analfabetismo es de 5.6%, lo que equivale a 2.8 millones de personas.

¿Cuántos habitantes del país y/o la entidad no completaron la educación básica?

De los 32.5 millones de mexicanos que no cuentan con educación básica, 11.7 millones

más no tienen primaria (18.6 % de dicha población) y 14.9 millones no concluyeron la

secundaria (23.7%).

¿Qué entidades y/o regiones de éstas concentran los mayores índices de rezago?

Chiapas, Guerrero,Veracruz, Oaxaca y Puebla.

¿Qué relación existe entre esta situación y las características de las localidades o de las

poblaciones de niños que no acceden a los servicios educativos?

Los apoyos compensatorios han sido escasamente evaluados en términos de los

resultados del aprendizaje de los alumnos y de la compensación de desigualdades en los

niveles de logro educativo de los estudiantes beneficiados. La equidad, en efecto,

requiere favorecer con mejores recursos humanos, materiales y financieros, y con

servicios de mayor calidad, a las regiones y sectores más desprotegidos; actualmente el

sistema ni siquiera logra proporcionarles insumos de igual cantidad y calidad a los que se

destinan a los tipos, niveles y modalidades educativos similares del medio urbano.