NICHCY: 1.800.695.0285 1 Preguntas Comunes de los Padres (LG1sp)

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NININININICHCCHCCHCCHCCHCY Y Y Y Y es el Centro Nacional de Diseminaciónde Información para Niños con Discapacidades.

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• Cómo conseguir una evaluacióngratuita de su niño para averiguarpor qué él o ella está teniendodificultades en la escuela

• Qué implica el proceso de unaevaluación y cómo usted puedecontribuir

• Cómo la educación especial puedeapoyar el aprendizaje de su hijo, siél o ella es elegible para servicios

• Cómo se determina la elegibilidadde su hijo y su derecho departicipar en tomar la decisión

• Cuáles son los pasos siguientes, sies determinado que su hijo sícalifica para servicios

1. Mi hijo está teniendo dificultadesen la escuela. ¿Por qué?

Cuando los niños tienen problemas odificultades en sus estudios, es muy importanteaveriguar el porqué.

Puede ser que una discapacidad esté afectandoel rendimiento educativo de su hijo. Si es así, suhijo puede ser elegible para ayudas a través de laeducación especial y los servicios relacionados. Paraaprender más sobre la educación especial sigueleyendo. Esta publicación le va a explicar cómousted y la escuela pueden trabajar juntos paraayudar a su hijo.

Como primer paso y antes de referir a su hijopara una evaluación para la educación especial, la

escuela probablemente tendrá que probarintervenciones suficientes y modificar las prácticasde enseñanza en el aula de educación regular.

2. ¿Qué es la educación especial?

La educación especial es instrucciónespecialmente diseñada para cumplir con lasnecesidades únicas de los niños que tienendiscapacidades. Esto se hace en las escuelas públicassin ningún costo para los padres.

La educación especial puede incluir instrucciónespecial conducida en la sala de clases, en el hogar,en los hospitales e instituciones, o en otrosambientes. Esta definición de la educación especialviene del Acta para la Educación de Individuos con

Lea esta publicación siusted quiere saber…

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Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés).Esta ley otorga a los niños elegibles condiscapacidades el derecho de recibir asistencia yservicios especiales en la escuela.

Más de 6.8 millones de niños entre los 3 y 21años de edad reciben servicios de educación especialy servicios relacionados cada año en los EstadosUnidos. Cada uno de estos niños recibe instrucciónespecialmente diseñada:

• para cumplir con sus necesidades únicas (queresultan de tener una discapacidad); y

• para ayudar que el niño aprenda la información ydestrezas que los otros niños están aprendiendoen el currículo educativo general.

3. ¿Quién es elegible para laeducación especial?

Los niños con discapacidades son elegibles pararecibir servicios de educación especial y serviciosrelacionados cuando cumplen con la definición deun “niño con una discapacidad” bajo IDEA.

Esta ley enumera 13 categorías diferentes dediscapacidades bajo las cuales un niño puede serelegible para recibir servicios de educación especialy servicios relacionados. Estas categorías seenumeran a la derecha.

Los estados y los distritos escolares tienen queseguir las definiciones de la ley IDEA, pero tambiénpueden agregar detalles que les ayudarán a tomardecisiones sobre la elegibilidad de los niños. Poresta razón, es muy importante que usted conozcalas políticas estatales y locales.

4. ¿Cómo se puede averiguar si mi niño eselegible para la educación especial?

El primer paso es averiguar si su niño tiene unadiscapacidad. Para hacer ésto, llame o escríbale alDirector de Educación Especial o al director de laescuela de su niño. En su carta o correo electrónico(o cuando hable con el director), describe sus

Categorías de Discapacidad bajo IDEA

Autismo

Discapacidad específica del aprendizaje

Discapacidad intelectual(antes conocido como retraso mental)

Discapacidades múltiples

Impedimento auditivo

Impedimento ortopédico

Impedimento visual (incluyendo la ceguera)

Lesión cerebral traumática

Otro impedimento de la salud(incluyendo Trastorno por déficit

de atención/hiperactividad)

Impedimento del habla o lenguaje

Sordera

Sordo-ciego

Trastorno emocional

Para más información sobre estasdiscapacidades y cómo IDEA las define, lea

nuestra publicación Categorías deDiscapacidad bajo IDEA:

http://nichcy.org/espanol/discapacidades/categorias/

preocupaciones con el rendimiento educativo de suniño y pida que la escuela realice una evaluación de suniño bajo IDEA lo antes posible.

Es posible que la escuela pública también tengapreocupaciones en cuanto al desarrollo yaprendizaje de su niño. Si la escuela tambiénpiensa que su niño podría tener una discapacidad,entonces la escuela debe evaluar a su niño sinningún costo a usted.

NICHCY: 1.800.695.0285 3 Preguntas Comunes de los Padres (LG1sp)

La escuela tiene que pedir supermiso y recibir su consentimientopor escrito antes de poder evaluar asu niño. Una vez que usted dé suconsentimiento, la evaluación debellevarse a cabo dentro de 60 días (odentro del plazo de tiempo que elestado ha establecido).

Sin embargo, la escuela no tieneque evaluar a su niño simplementeporque usted lo ha solicitado. Esposible que la escuela piense que suniño no tiene una discapacidad ytampoco necesita educación espe-cial. En este caso, la escuela puedenegarse a evaluar a su niño.

La escuela debe informarleacerca de su decisión por escrito, aligual que la razón por la cual se hanegado. Esto se llama darle notificación previa porescrito. Para más información sobre la notificaciónprevia por escrito, vea nuestra página Derecho aRecibir una Notificación Previa por Escrito, en línea a:http://nichcy.org/espanol/sobreidea/derechos/notificacion-previa

Si la escuela se niega a evaluar a su niño, haydos cosas que usted puede hacer de inmediato:

• Solicitar información del sistema escolar sobresus políticas de educación especial, al igual que

los derechos de lospadres de no estar deacuerdo con lasdecisiones tomadas porel sistema escolar. Estosmateriales deben

describir los pasos quelos padres pueden tomar

para desafiar una decisióndel sistema escolar.

Los infantes y niños muy jóvenestambién pueden tenerdiscapacidades. Los servicios paraestos niños muy jóvenes tambiénforman parte de IDEA. Estos serviciosse llaman servicios de intervencióntemprana y son para niños desde el

nacimiento hasta el tercer cumpleaños. Estos servicios puedenser muy importantes en ayudar al niño joven a desarrollarse yaprender.

Para mayor información sobre programas de intervencióntemprana, visite la sección de nuestro sitio Ayuda para losBebés Hasta Su Tercer Cumpleaños, disponible en:

http://nichcy.org/espanol/servicios/parabebes

Servicios Para Niños Muy Jóvenes

• Comunicarse con el Centro de Capacitación eInformación para Padres (“Parent Training andInformation Center,” o PTI) en su estado. El PTIes un excelente recurso para que los padresaprendan más acerca de la educación especial, susderechos y responsabilidades, y la ley. El PTIpuede decirle cuáles pasos debe tomar paraencontrar ayuda para su niño.

Para Identificar el PTI en Su Estado(Centro de Capacitación e Información

para Padres)

Consulte nuestra Hoja de Recursos Estatales parasu estado. Allí se encontrará la dirección y elnúmero de teléfono de su PTI. Vea bajo la categoría“Organizations for Parents” (organizaciones paralos padres), en:

http://nichcy.org/state-organization-search-by-state

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5. ¿Qué ocurre durante una evaluación?

La evaluación de su niño significa más que unao dos pruebas que la escuela le da a su niño. Laescuela debe evaluar a su niño en todas lasáreas donde su niño puedeser afectado por la posiblediscapacidad. Esto podríaincluir áreas como la saludde su niño, su visión,audición, bienestar social yemocional, inteligenciageneral, rendimiento en laescuela, cuán bien secomunica con los demás, ycómo utiliza su cuerpo.

La evaluación debe ser lo suficientementecompleta e individual (sólo su niño) como para (a)determinar si su niño tiene una discapacidad; y (b)identificar todas las necesidades de su niño encuanto a los servicios de educación especial yservicios relacionados (si es determinado que sítiene una discapacidad).

El proceso de evaluación requiere varios pasos,descritos abajo.

Revisar la información actual. Un equipo depersonas, incluyendo usted mismo como padre,comienza por mirar la información que la escuelaya tiene acerca de su niño. Es posible que ustedtenga información sobre su niño que deseecompartir. El grupo estudiará información como:

• los resultados de su niño en las pruebas tomadasen la sala de clases o las de todos los niños en elcurso de su niño;

• las opiniones y observaciones de los maestros desu niño y otro personal escolar que le conoce; y

• sus sentimientos, preocupaciones e ideas sobrecómo le va a su niño en la escuela.

I. LA EVALUACIÓN DE SU NIÑO

Decidir si es necesario obtener aún másinformación. La información coleccionada másarriba ayudará al grupo a decidir:

• si su hijo o hija tiene un tipode discapacidad particular;

• cómo le va a su niño en laescuela;

• si acaso su niño necesitaservicios de educación

especial y serviciosrelacionados; y

• cuáles son las necesidadeseducacionales de su niño.

Si el grupo necesita más información paratomar estas decisiones, la escuela debecoleccionarla.

Coleccionar más información sobre su niño.Antes de que la escuela pueda coleccionar másinformación sobre su niño, se requiere suconsentimiento por escrito. Debe también describircómo coleccionará esta información. Esto incluyedescribir las pruebas que serán usadas y las otrasmaneras en que la escuela coleccionará lainformación sobre su niño.

Después de que usted proporcione suconsentimiento informado por escrito, la escuelaprocederá como se ha descrito. La informacióncoleccionada dará al equipo de evaluación lainformación que necesita para tomar las decisionesenumeradas arriba.

6. Bueno, doy mi consentimientopara la evaluación. ¿Cómo colecciona la

escuela la información necesaria?

La escuela colecciona información sobre su niñode muchas personas diferentes y de muchasmaneras. Las pruebas son una parte importante de

NICHCY: 1.800.695.0285 5 Preguntas Comunes de los Padres (LG1sp)

la evaluación, pero forman sólo una parte de ella. Laevaluación debe también incluir:

• las observaciones y opiniones de losprofesionales que han trabajado con su niño;

• el historial médico de su niño, cuando estárelacionado a su rendimiento escolar; y

• sus ideas sobre las experiencias escolares,habilidades, necesidades y conducta de su niñoafuera de la escuela, y los sentimientos de su niñoacerca de la escuela.

Personas involucradas. Las siguientes personasformarán parte del grupo de evaluación de su niño:

• Usted(es), como padre(s);

• Por lo menos un maestro de educación regular desu niño, si su niño está participando o va aparticipar en el ambiente de educación regular;

• Por lo menos un maestro de educación especialde su niño o un proveedor de servicios deeducación especial de su niño;

• Un administrador escolar que conozca laspolíticas de la educación especial, los niños condiscapacidades, el currículo educativo general (elcurrículo usado por alumnos sin discapacidades)y los recursos disponibles;

• Alguien que pueda interpretar los resultados de laevaluación y hablar sobre la instrucción quepuede ser necesaria para su niño;

• Individuos (invitados por usted o la escuela) quetienen conocimiento o pericia especial sobre suniño;

• Su niño, si es apropiado;

• Representantes de cualquier otra agencia quepueda ser responsable de pagar o proporcionarservicios de transición (si su niño tiene 16 años o,si es apropiado, es menor y comenzará aplanificar para la vida después de la escuelasecundaria); y

• Otros profesionales calificados.

Estos “otros profesionales calificados” puedenser responsables de coleccionar informaciónespecífica acerca de su niño. Ellos pueden incluir:

• un psicólogo escolar;

• un terapista ocupacional;

• un patólogo del habla y lenguaje (a vecesllamado un terapista del habla);

• un terapista físico y/o un terapista o maestro deeducación física adaptiva;

• un especialista médico; y

• otras personas.

Estos profesionales observarán a su niño. Ellospodrían darle pruebas escritas o hablarpersonalmente con su niño. Ellos están tratando deobtener una visión del “niño completo.” Porejemplo, querrán comprender:

• cómo su niño habla y comprende el lenguaje;

• cómo su niño piensa y se comporta;

• cómo su niño se adapta a los cambios en suambiente;

• cómo le ha ido a su niño académicamente;

• cómo funciona su niño en varias áreas, talescomo el movimiento, pensamiento, aprendizaje,visión y audición; y

• cuáles son los intereses de su niño en relación altrabajo y actividades post-escolares.

NICHCY: http://nichcy.org/espanol 6 Preguntas Comunes de los Padres (LG1sp)

¿Necesita usted un intérprete para poderparticipar completamente?

Si usted tiene un dominio limitado del inglésy necesita comunicarse en español para entendery ser entendido, entonces la escuela debe haceresfuerzos razonables para que un intérprete estépresente durante las reuniones sobre laparticipación de su niño en la educación espe-cial—tales como reuniones para discutir laevaluación de su niño y su elegibilidad para laeducación especial.

Para las reuniones sobre el desarrollo orevisión del Programa Educativo Individualizado(“Individualized Education Program,” o IEP), laescuela debe tomar cualquier acción que seanecesaria para asegurar que usted entiende los

Otros requisitos para la evaluación. IDEA nosproporciona claras instrucciones sobre cómo lasescuelas deben conducir evaluaciones. Por ejemplo,las pruebas y entrevistas deben ser proporcionadas asu niño/a en el idioma o la forma en la cual él o ellase comunica típicamente (por ejemplo, en españolo el lenguaje de señas), de manera que sea másprobable obtener información precisa sobre lo quesu niño sabe y puede hacer académicamente y entérminos de su desarrollo y función. Estas pruebasdeben ser proporcionadas además en una maneraque no discrimine contra su niño porque él o ellatiene una discapacidad o tiene antecedentes racialeso culturales diferentes.

IDEA manifiesta que las escuelas no puedendeterminar la elegibilidad de un niño para laeducación especial basándose en los resultados desólo un procedimiento como, por ejemplo, unaprueba o una observación. Más de una prueba o unmétodo de evaluación es necesario para ver dóndesu niño puede tener dificultades y para identificarsus potencialidades y necesidades.

procedimientos de la reunión del Equipo del IEP,incluyendo hacer arreglos para un intérprete.Esta provisión debe ayudar a asegurar que ustedno se vea limitado en su habilidad paraparticipar en la educación de su niño por causade barreras del idioma.

Por lo tanto, si usted necesita un intérpretedurante una reunión para discutir la evaluaciónde su niño, su elegibilidad para la educaciónespecial, o su IEP, asegúrese de que la escuela losepa de antemano. Si usted le avisa antes, laescuela puede hacer arreglos para un intérpretepara que usted pueda participar completamenteen la reunión.

En algunos casos, las escuelas podrán conducirla evaluación completa del niño dentro de laescuela. En otros casos, las escuelas posiblementeno tengan el personal para realizar toda laevaluación necesaria. Estas escuelas deberáncontratar gente o agencias de afuera para conducirparte de o toda la evaluación. Si su niño es evaluadofuera de la escuela, la escuela debe hacer losarreglos. La escuela dirá por escrito exactamente quétipo de pruebas deben ser realizadas. Todos estosprocedimientos de evaluación son llevados a cabosin ningún costo para los padres.

En algunos casos, una vez que la evaluaciónhaya comenzado, el especialista de afuera puedequerer más pruebas. Si el especialista le pregunta siestá bien que le haga más pruebas, asegúrese dedecirle que se comunique con la escuela. Si laspruebas van más allá de lo que la escuela solicitóoriginalmente, la escuela debeestar de acuerdo para pagar porlas pruebas adicionales.

NICHCY: 1.800.695.0285 7 Preguntas Comunes de los Padres (LG1sp)

II. DETERMINANDO LA ELEGIBILIDAD DE SU NIÑO

7. ¿Qué hace la escuela conlos resultados de la evaluación?

La información que se junta en la evaluaciónserá usada para tomar decisiones importantes acercade la educación de su niño. Toda la informaciónsobre su niño será usada:

• para decidir si su niño es elegible para recibirservicios de educación especial y serviciosrelacionados; y

• para ayudarles a usted y a la escuela a decidircuáles son las necesidades educacionales de suniño.

8. ¿Cómo se toma una decisiónsobre la elegibilidad de mi niño

para la educación especial?

Como hemos mencionado, se basa la decisiónsobre la elegibilidad de su niño para recibir serviciosen que:

• si acaso su hijo o hija tiene una discapacidad quecae dentro de una de las 13 categorías dediscapacidades bajo IDEA (véase la introducción)y

• si también cumple con los requisitos adicionalesde elegibilidad estatales y locales.

Se toma esta decisión cuando la evaluaciónhaya sido completada y los resultados se den aconocer.

Los padres son miembros del grupo que decide laelegibilidad del niño para servicios de educaciónespecial. Este grupo estudiará toda la informaciónreunida durante la evaluación y decidirá si su niñocumple con la definición de un “niño con unadiscapacidad” bajo IDEA y bajo las políticas de suestado o distrito. Si es así, su hijo será elegible pararecibir educación especial y servicios relacionados.

Bajo IDEA, un niño no puede ser elegible pararecibir servicios si la razón determinante parapensar que el niño es elegible es que:

• el niño tiene un dominio limitado del idiomainglés, o

• el niño tiene una falta de instrucción apropiadaen matemática o la lectura.

Si su niño es elegible, usted y la escuelatrabajarán juntos para diseñar un programaeducativo individualizado para su niño. Se describeese proceso en detalle enla Parte III de estapublicación.

Documentación.Como padre, ustedtiene el derecho derecibir una copia delinforme sobre laevaluación de su niño y el papeleo sobre suelegibilidad para recibir servicios de educaciónespecial y servicios relacionados. La documentacióndebe ser proporcionada sin ningún costo a usted.

9. ¿Qué pasa si mi niño no es elegiblepara recibir servicios?

Si el grupo de elegibilidad decide que su niño noes elegible para recibir servicios de educaciónespecial, el sistema escolar debe decirle ésto porescrito y explicarle por qué su niño ha sidodeterminado “no elegible.” Bajo IDEA, usted deberecibir información sobre lo que usted puede hacersi no está de acuerdo con esta decisión.

Lea la información que el sistema escolar le dé.Asegúrese que ésta incluya información sobre cómodesafiar la decisión del sistema escolar. Si aquellainformación no está en los materiales que la escuelale da, solicítela. La ley IDEA incluye muchosmecanismos para resolver desacuerdos, incluyendo

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la mediación. La escuela tiene la obligación deinformarle sobre estos mecanismos y cómo usarlos.

Comuníquese además con el Centro deCapacitación e Información para Padres (“ParentTraining and Information Center,” o PTI). El PTI lepuede decir qué pasos debe tomar. La informaciónde contacto del PTI se encuentra en la Hoja deRecursos Estatales de NICHCY para su estado, bajo lacategoría “Organizations for Parents.” Visite elsiguiente enlace para encontrar esta información:

http://nichcy.org/state-organization-search-by-state

10. ¿Qué pasa si mi hijo es elegible parala educación especial, pero

yo no estoy de acuerdo?

Si su hijo es elegible para la educación especial yusted no no no no no está de acuerdo con la decisión, o si ustedno quiere que su hijo reciba servicios de educaciónespecial, usted tiene el derecho de negar la educaciónespecial para su hijo. La escuela sólo puedeproporcionar servicios de educación especial yservicios relacionados para su hijo si usted está deacuerdo. También, usted puede cancelar losservicios de educación especial para su hijo encualquier momento.

Sin embargo, es muy importante notar que siusted decide negar o cancelar los servicios deeducación especial y después cambia de opinión, elproceso de evaluación se tendrá que repetir.

11. Se ha determinado que mi niño eselegible para la educación especial.

¿Y ahora qué?

El paso siguiente será de escribir lo que seconoce como el Programa EducativoIndividualizado—generalmente llamado un IEP (porsus siglas en inglés, “Individualized EducationProgram”). Después de que se determina que suniño es elegible para servicios, debe realizarse unareunión dentro de 30 días para desarrollar el IEP.

Para información autoritivasobre los derechos de los

padres bajo IDEA

Visite la sección en nuestro sitiocomenzando en:

http://nichcy.org/espanol/sobreidea/derechos

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la mediación. La escuela tiene la obligación deinformarle sobre estos mecanismos y cómo usarlos.

Comuníquese además con el Centro deCapacitación e Información para Padres (“ParentTraining and Information Center,” o PTI). El PTI lepuede decir qué pasos debe tomar. La informaciónde contacto del PTI se encuentra en la Hoja deRecursos Estatales de NICHCY para su estado, bajo lacategoría “Organizations for Parents.” Visite elsiguiente enlace para encontrar esta información:

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10. ¿Qué pasa si mi hijo es elegible parala educación especial, pero

yo no estoy de acuerdo?

Si su hijo es elegible para la educación especial yusted no está de acuerdo con la decisión, o si ustedno quiere que su hijo reciba servicios de educaciónespecial, usted tiene el derecho de negar la educaciónespecial para su hijo. La escuela sólo puedeproporcionar servicios de educación especial yservicios relacionados para su hijo si usted está deacuerdo. También, usted puede cancelar losservicios de educación especial para su hijo encualquier momento.

Sin embargo, es muy importante notar que siusted decide negar o cancelar los servicios deeducación especial y después cambia de opinión, elproceso de evaluación se tendrá que repetir.

11. Se ha determinado que mi niño eselegible para la educación especial.

¿Y ahora qué?

El paso siguiente será de escribir lo que seconoce como el Programa EducativoIndividualizado—generalmente llamado un IEP (porsus siglas en inglés, “Individualized EducationProgram”). Después de que se determina que suniño es elegible para servicios, debe realizarse unareunión dentro de 30 días para desarrollar el IEP.

Para información autoritivasobre los derechos de los

padres bajo IDEA

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NICHCY: 1.800.695.0285 9 Preguntas Comunes de los Padres (LG1sp)

12. ¿Qué es un Programa EducativoIndividualizado?

Un Programa Educativo Individualizado (IEP)es una manifestación escrita del programaeducacional diseñado para cumplir con lasnecesidades individuales del niño. Cada niño querecibe educación especial y servicios relacionadosbajo IDEA debe tener un IEP.

El IEP de su niño tiene dos propósitos generales:

• de establecer metas razonables de aprendizajepara su niño; y

• de establecer los servicios y apoyos que el distritoescolar proporcionará para su niño.

13. ¿Qué tipo de informaciónestá incluido en un IEP?

De acuerdo con IDEA, el IEP de su niño debeincluir manifestaciones específicas sobre su niño.Estas están enumeradas en la página siguiente.Tome un momento para leer la lista. Esta es lainformación que será incluida en el IEP de su niño.

Es muy importante que los niños condiscapacidades participen lo más posible en elcurrículo educativo general. Es decir, ellos debenaprender el mismo currículo que los niños sindiscapacidades, por ejemplo, lectura, matemática,ciencia, estudios sociales y educación física. Enalgunos casos, puede ser necesario que estecurrículo sea adaptado para que su niño aprenda,pero no debe ser omitido totalmente. También esimportante que su niño participe en actividadesextraescolares y otras actividades no académicas. ElIEP de su niño debe ser escrito con ésto en mente.

Por ejemplo, ¿cuáles servicios de educaciónespecial ayudarán a su niño a participar en elcurrículo educativo general—en otras palabras, aestudiar lo que los otros alumnos están estudiando?

¿Cuáles servicios o apoyos de educación especialayudarán a su niño a participar en actividadesextraescolares tales como un club escolar odeportes? Cuando el IEP de su niño seadesarrollado, una parte importante de la discusiónserá sobre cómo ayudar a su niño a tomar parte enlas clases y actividades regulares en la escuela.

14. ¿Quién desarrolla el IEP de mi niño?

Muchas personas se reúnen para desarrollar elIEP de su niño. Este grupo se llama el Equipo del IEPe incluye la mayoría de los mismos tipos deindividuos que formaron parte del equipo deevaluación. Los miembros del Equipo del IEPincluyen:

• Usted(es), como padre(s);

• Por lo menos un maestro de educación regular desu niño, si su niño está participando (o va aparticipar) en el ambiente de educación regular;

• Por lo menos uno de los maestros de educaciónespecial de su niño o uno de sus proveedores deeducación especial;

III. ESCRIBIENDO EL IEP DE SU NIÑO

(continúa en la pág. 11)

NICHCY: http://nichcy.org/espanol 10 Preguntas Comunes de los Padres (LG1sp)

¿Qué Información Contiene el IEP de su Niño?

El IEP de su niño contiene las siguientesmanifestaciones:

Niveles actuales de logros académicos ydesempeño funcional. Estamanifestación describe cómo le vaa su niño actualmente en laescuela. Esto incluye cómo ladiscapacidad de su niño afecta suparticipación y progreso en elcurrículo educativo general.

Metas anuales. El IEP debe establecer las metasanuales de su niño—en otras palabras lo queusted y el equipo escolar piensan que él o ellapuede lograr razonablemente en un año. Lasmetas deben relacionarse a cumplir lasnecesidades que resultan de la discapacidad desu niño. Ellas deben ayudarle a participar yprogresar en el currículo educativo general.

Servicios de educación especial y serviciosrelacionados a ser proporcionados. El IEP debeenumerar los servicios de educación especial yservicios relacionados a ser proporcionados a suniño. Esto incluye las ayudas y serviciossuplementarios (p.ej., asiento preferencial en laclase, sistema de comunicación aumentativo, untutor individual) que puede aumentar el accesode su hijo a aprender y participar en actividadesde la escuela. También incluye cambios alprograma o apoyos para el personal escolar queserán proporcionados para su niño.

Participación con niños sin discapacidades. El IEPdebe incluir una explicación que responde a estapregunta: ¿Durante qué parte del día escolar seráeducado separadamente su niño, o no podráparticipar en actividades extraescolares o noacadémicas con los niños sin discapacidadestales como el almuerzo o clubs?

Fechas y ubicación. El IEP debedeclarar (a) cuándo comenzarán losservicios y modificaciones; (b) cuánseguido serán proporcionados; (c)dónde serán proporcionados; y(d) por cuánto tiempo seránproporcionados.

Participación en pruebas estatales ya través del distrito. Su estado y

distrito probablemente darán pruebas de logrosestudiantiles a los niños en ciertos cursos ogrupos de edad. Para participar en esas pruebas,su niño puede necesitar modificacionesindividuales o cambios en cómo sonadministradas las pruebas. El Equipo del IEPdebe decidir cuáles modificaciones necesita suniño y enumerarlas en el IEP.

Si su niño no tomará las pruebas, el IEPdebe incluir una declaración para explicar (a) larazón por la cual tales pruebas no sonapropiadas para su niño; (b) cómo su niño seráevaluado como alternativa; y (c) por qué esaprueba alternativa es apropiada para su niño.

Metas y servicios en cuanto a transición. No mástarde de cuando su niño tenga 16 años, el IEPdebe incluir metas postsecundarias mediblesrelacionadas a entrenamiento, educación,empleo y (cuando sea apropiado) destrezas devida independiente. Se deben incluir losservicios de transición (incluyendo lo que suhijo debe estudiar) que su niño necesitará parapoder alcanzar las metas de transiciónestablecidas.

Evaluación del progreso. El IEP debe manifestarcómo la escuela evaluará el progreso de su niñohacia las metas anuales. Debe tambiénestablecer cuándo ustedes, como padres,recibirán informes periódicos sobre el progresode su niño.

NICHCY: 1.800.695.0285 11 Preguntas Comunes de los Padres (LG1sp)

• Un representante del sistema escolar que (a) estácalificado para proporcionar o supervisar laprovisión de educación especial, (b) conoceacerca del currículo educativogeneral; y (c) conoce los recursosdisponibles en el sistemaescolar;

• Un individuo que puedainterpretar los resultados de laevaluación y hablar sobre lainstrucción que puede sernecesaria para su niño;

• Su niño, cuando sea apropiado;

• Otros individuos (invitados por usted o laescuela) que tienen conocimiento o periciaespecial sobre su niño. Por ejemplo, usted podríainvitar a un pariente cercano o al profesional quecuida a su hijo. La escuela podría invitar a unproveedor de servicios relacionados como unpatólogo del habla y lenguaje o un terapeutafísica.

Con su consentimiento, el sistema escolartambién debe invitar representantes de cualquierotra agencia que pueda ser responsable de pagar oproporcionar servicios de transición (si su niñotiene 16 años de edad, o si es apropiado, si esmenor de 16).

(continuado de la pág. 9)

Para aprender más sobrelos componentes

del IEP

Visite:Sobre Cada Componente del IEP

http://nichcy.org/espanol/procesos/iep/componentes

15. ¿Entonces yo puedo ayudara desarrollar el IEP de mi niño?

Sí, absolutamente. La ley es muy clara en esteaspecto—los padres tienen el derecho a participaren el desarrollo del IEP de su niño. De hecho, sucontribución es valiosa. Usted conoce muy bien a su

niño, y la escuela necesita saber susconocimientos y preocupaciones. Por

esta razón la ley IDEA dice que lospadres son miembros iguales en elEquipo del IEP.

El personal escolar tratará deprogramar la reunión del IEPdurante una hora conveniente para

que todos los miembros del equipopuedan asistir. Si la escuela sugiere una

hora que resulta imposible para usted,explique su horario y necesidades. Es importanteque usted asista a esta reunión y comparta sus ideassobre las necesidades y potencialidades de su niño.A menudo, se puede arreglar otra hora o fecha.

16. ¿Se puede tener la reunión sin quelos padres participen?

Sí. Las regulaciones de IDEA dicen que laescuela puede tener una reunión del IEP sin usted siel personal escolar no puede convencerle de queusted como padre debería de asistir. Si ningún padrepuede asistir a la reunión del IEP, la escuela debetratar de usar otros métodos para asegurar suparticipación, incluyendo conferencias de video yllamadas telefónicas de conferencia o individuales.

Sin embargo, si usted todavía no puede asistir oparticipar en la reunión del IEP, la escuela puedetener la reunión sin usted—siempre y cuandomantenga un registro de sus esfuerzos para acordarun tiempo y lugar mutuo y los resultados de esosesfuerzos. Esto se puede cumplir a través de unregistro detallado de:

• llamadas telefónicas hechas o atentadas y losresultados de esas llamadas;

NICHCY: http://nichcy.org/espanol 12 Preguntas Comunes de los Padres (LG1sp)

después de la evaluación de su niño, el equipopuede revisar los resultados de la evaluación paraque las potencialidades y necesidades de su niñosean claras. Estos resultados ayudarán al equipo adecidir qué tipo de ayuda necesita su niño en laescuela.

Recuerde que usted es una parte importante delEquipo del IEP. Usted conoce su niño mejor que

nadie. No sea tímido al hablar, aunquepueden estar presentes muchas otras

personas en la reunión. Comparta loque sabe acerca de su niño y lo quedesea que los demás sepan.

Después de que los diferentesmiembros del equipo (incluyendo

usted) han compartido sus ideas ypreocupaciones sobre su niño, el

grupo tendrá una mejor idea de laspotencialidades y necesidades de su

niño. Esto permitirá que el equipo discuta ydecida sobre:

• las metas educacionales y otras metas que seanapropiadas para su niño; y

• el tipo de servicios de educación especial quenecesita su niño.

El Equipo del IEP también hablará sobre losservicios relacionados que su niño puede necesitarpara beneficiarse de su educación especial. IDEAenumera muchos servicios relacionados que lasescuelas deben proporcionar si los niños elegibleslos necesitan (vea la lista de estos servicios en lapágina siguiente). Algunos ejemplos de serviciosrelacionados incluyen:

• Terapia ocupacional, que puede ayudar a su niñoa desarrollar o recuperar movimiento que él o ellapuede haber perdido debido a una herida oenfermedad; y

• Terapia del habla (llamada patología del habla-lenguaje), que puede ayudar a los niños quetienen dificultad al hablar.

• copias de la correspondencia enviada a usted ycualquier respuesta recibida; y

• registros detallados de las visitas hechas a su casao trabajo y los resultados de esas visitas.

Si la escuela sí se reúne sin usted, debemantenerle informado sobre la reunión y cualquierdecisión o acuerdo hecho allí. La escuela tambiéntiene que pedir (y recibir) su permiso por escritoantes de proveerle servicios deeducación especial y serviciosrelacionados a su hijo por primera vez.

17. ¿Qué debo hacer antes dela reunión del IEP?

El propósito de la reunión delIEP es de desarrollar el ProgramaEducativo Individualizado de suniño. Usted puede prepararse paraesta reunión por medio de:

• preparar una lista de las potencialidades ydebilidades de su niño;

• hablar con los maestros o terapistas para reunirsus pensamientos acerca de su niño;

• visitar la sala de clases de su niño y quizás otrasclases que puedan ser útiles para él o ella; y

• hablar con su niño sobre sus sentimientos haciala escuela.

Sería una buena idea escribir lo que usted creeque su niño puede lograr durante el año escolar.Conozca los estándares estatales para el nivel degrado de su hijo. También puede ser útil tomarnotas acerca de lo que le gustaría decir durante lareunión.

18. ¿Qué ocurre duranteuna reunión del IEP?

Durante la reunión del IEP, los diferentesmiembros del equipo comparten sus ideas ysugerencias. Si es la primera reunión del IEP

NICHCY: 1.800.695.0285 13 Preguntas Comunes de los Padres (LG1sp)

Ayudas y servicios suplementarios tambiénpueden desempeñar un papel fundamental enapoyar la educación de niños con discapacidades enla aula de educación general y su participación enuna variedad de actividades escolares. Esto tambiénes la intención de las ayudas y serviciossuplementarios. Como es de esperar, estos apoyospueden ser un tema de discusión in la reunión delIEP. Ejemplos incluyen, pero no son limitados a:

• Apoyos para atender las necesidades ambientalesde su hijo (p.ej., asiento preferencial en la clase,alterar el arreglo del cuarto);

• Personal de apoyo necesario (p.ej., un especialistaen comportamiento, asistente de cuidado desalud, o asistente de apoyo de instrucción);

• Equipaje especializado del niño (p.ej., silla deruedas, computadora o dispositivo decomunicación aumentativa);

• El ritmo (paso) de la instrucción (p.ej., tiempo dedescanso, más tiempo, conjunto de materialespara la casa);

• La presentación de la materia (p.ej., lecturasgrabadas, lenguaje de señas o el lenguaje princi-pal); y

• Modificaciones necesarias de las tareas (p.ej.,tareas más cortas, lecturas grabadas, instruccionesdivididas en pasos).

La decisión sobre cuáles ayudas y serviciossuplementarios (si hay) van a apoyar el acceso de suhijo al currículo general y su participación enactividades escolares va a depender mucho en eltipo de discapacidad y las necesidades de su hijo.Quizás ninguna ayuda o servicio suplementario seanecesario o quizás su niño necesite muchos. Elpropósito de las ayudas y servicios suplementarioses permitir al máximo que su hijo sea educado conniños sin discapacidades.

Servicios RelacionadosMencionados por IDEA

Transporte

Patología del habla-lenguaje

Servicios de audiología

Servicios de interpretación

Servicios psicológicos

Terapia física

Terapia ocupacional

Recreación(incluyendo recreación terapéutica)

Identificación y evaluación temprana dediscapacidades en los niños

Servicios de consejería(incluyendo consejería de rehabilitación)

Servicios de orientación y movilidad

Servicios médicos para propósitosdiagnósticos o de evaluación

Servicios de salud en la escuela y servicios deuna enfermera escolar

Capacitación y consejería para padres

Esta lista no incluye todos los servicios relacionadosque podría necesitar un niño o que el sistemaescolar podría ofrecer. Para averiguar más acerca deestos servicios relacionados y cómo IDEA los define,le referimos a nuestra página en linea ServiciosRelacionados, en:

http://nichcy.org/espanol/sobreidea/definiciones/servicios-relacionados(continúa en la pág. 14)

NICHCY: http://nichcy.org/espanol 14 Preguntas Comunes de los Padres (LG1sp)

Factores especiales. Dependiendo de lasnecesidades de su niño, el Equipo del IEP tambiénpuede discutir los factores especiales enumeradosabajo:

• Si la conducta de su niño interfiere con su aprendizajeo el aprendizaje de otros niños: El Equipo del IEPhablará acerca de estrategias y apoyos para tratarla conducta de su niño.

• Si su niño tiene un dominio limitado del idiomainglés: El Equipo del IEP hablará sobre lasnecesidades del idioma de su niño en relación asu IEP.

• Si su niño es ciego o visualmente impedido: ElEquipo del IEP debe proveer por la instrucción enBraille o el uso de Braille, a menos que determinedespués de una evaluación apropiada que su niñono necesita esta instrucción.

• Si su niño tiene necesidades para la comunicación: ElEquipo del IEP debe considerar aquellasnecesidades.

• Si su niño es sordo o tiene dificultades auditivas: ElEquipo del IEP debe considerar las necesidadesdel lenguaje y de comunicación de su niño. Estoincluye las oportunidades de su niño paracomunicarse directamente con sus compañerosde clase y personal escolar en su método usual decomunicación (por ejemplo, lenguaje de señas).

Tecnología de asistencia. El Equipo del IEPtambién hablará sobre si acaso su niño necesitacualquier aparato o servicio de tecnología deasistencia. Los aparatos de tecnología de asistenciapueden ayudar a muchos niños hacer ciertasactividades o tareas. Algunos ejemplos de estosaparatos incluyen:

• Mobiliaria adaptada, herramientas, cubiertos yotros dispositivos que no son electrónicos—loscuales pueden ayudar a niños que tienendificultades físicas; y

• Libros digitales o aparatos que amplían laspalabras en una pantalla de computadora o laslee a voz alta—los cuales pueden ayudar a losniños que no pueden ver o leer bien.

Los servicios de tecnología de asistencia incluyen laevaluación de su niño para ver si él o ella puedebeneficiarse del uso de un aparato asistencial. Estosservicios también incluyen proveer los dispositivosnecesarios y entrenar al niño en el uso deldispositivo. Si es apropiado, su familia y/o losprofesionales que trabajan con su niño tambiénpodrían recibir entrenamiento en el uso deldispositivo.

Servicios de transición. Usted quizás hanotado que el IEP incluye el componente “serviciosde transición.” Ahora quisiéramos tomar unamirada más de cerca sobre este componente, porquees un tiempo muy importante en la vida de suhijo—y una parte muy importante del IEP cuandollegue el momento.

Areas en las que la TApuede ayudar a su hijo

Para más información sobrela tecnología de asistencia,visite al Centro Familiar de

Tecnología y Discapacidad, en:http://www.fctd.info/resources/index_es.php

NICHCY: 1.800.695.0285 15 Preguntas Comunes de los Padres (LG1sp)

A partir del momentocuando su hijo cumpla 16años (o antes, si esapropiado), el Equipodel IEP le ayudará a suhijo o hija a planificar elfuturo para la vidadespués de la escuelasecundaria e incluirádeclaraciones en el IEP conrespecto a:

• Metas anuales para la educación postsecundaria;

• Los servicios de transición necesarios (incluyendocursos de estudio) para ayudar a su hijo alcanzaresas metas; y

• Los derechos (si los hay) que serán transferidosde usted como padre a su hijo cuando él o ellacumpla la mayoría de edad, y que usted y su hijohan sido notificados de éstos.

IDEA define “servicios de transición” como unconjunto coordinado de actividades para un niñocon una discapacidad que ha sido diseñado deacuerdo a un proceso orientado hacia los resultados,el cual se enfoca en mejorar el logro académico yfuncional del niño con una discapacidad y facilitarsu traslado de la escuela a actividadespostsecundarias. Estas actividades pueden incluir laeducación universitaria, educación vocacional,empleo integrado (incluyendo empleo con apoyos),educación continua y para adultos, servicios paraadultos, vida independiente o participacióncomunitaria.

Con respecto a su niño, este conjuntocoordinado de actividades:

• se basará en las necesidades individuales delniño, tomando en cuenta sus potencialidades,preferencias e intereses; e

• incluirá instrucción, servicios relacionados,experiencias comunitarias, el desarrollo de

objetivos de empleo y otros objetivos parala vida como adulto después de completarla educación, y si es apropiado, laadquisición de destrezas necesarias parala vida diaria y la provisión de unaevaluación del funcionamiento

vocacional.

Servicios de transición pueden serentregados como educación especial, si

representan instrucción especialmentediseñada, o como un servicio relacionado, si serequieren para asistir a un niño con unadiscapacidad en beneficiarse de la educación espe-cial.

Para mayor información sobre los servicios detransición, visite nuestro artículo en línea Transicióna la Vida Adulta: http://nichcy.org/espanol/temas/transicion

Otras observaciones en cuanto a la reunióndel IEP. Como puede ver, hay muchos asuntosimportantes que discutir en una reunión del IEP.Usted pudiera sentirse muy emocional durante lareunión cuando los demás estén hablando acerca delas necesidades de su niño. Trate de tener en menteque los otros miembros del equipo están allí paraayudar a su niño. Si usted escucha algo que lesorprende acerca de su niño, o algo que es diferentea la manera en que usted ve a su niño, traiga ésto ala atención de los otros miembros del equipo.

Para diseñar un programa apropiado para suniño, es importante trabajar estrechamente con losotros miembros del equipo y compartir sussentimientos acerca de las necesidadeseducacionales de su niño. Siéntase libre de hacerpreguntas y ofrecer sus opiniones y sugerencias.

Determinando la ubicación de su niño.Basándose en las discusiones anteriores, el Equipodel IEP escribirá el IEP de su niño. Esto incluirá losservicios y apoyos que la escuela proporcionará parasu niño. También identificará la ubicación dondelos servicios particulares serán proporcionados. La

NICHCY: http://nichcy.org/espanol 16 Preguntas Comunes de los Padres (LG1sp)

ubicación de su niño (dondese realizará el IEP):

• debe ser determinadacada año,

• debe ser basada en el IEPde su niño, y

• debe ser la más cercanaposible del hogar delniño.

La decisión sobre la ubicación será tomada porun grupo de personas, incluyendo usted comopadre, y otras personas que conocen a su niño, elsignificado de los datos de la evaluación, y lasopciones para la ubicación. En algunos estados, elEquipo del IEP sirve como el grupo que decide laubicación. En otros estados, la decisión sobre laubicación es tomada por otro grupo de personas. Entodos los casos, los padres tienen el derecho a sermiembros del grupo que toma decisiones sobre laubicación educacional de su niño.

Dependiendo de las necesidades de su niño ylos servicios que recibirá, el IEP podría ser realizado:

• en clases regulares,

• en clases especiales (donde todos los alumnosreciben servicios de educación especial),

• en escuelas especiales,

• en el hogar,

• en hospitales e instituciones, y

• en otros ambientes.

¿Cuál de estas ubicaciones es la mejor para suniño? La ley IDEA prefiere firmemente que losniños con discapacidades sean educados en la clasede educación general para que tengan laoportunidad de aprender y trabajar juntos con suscompañeros sin discapacidades. De hecho, laubicación en la clase de educación regular es laprimera opción que el Equipo del IEP debe

considerar. Debería preguntar: ¿Con el apoyo deayudas y servicios suplementarios, puede ser

educado satisfactoriamente su niño en ese lugar?

• Si es así, entonces la clase de educaciónregular es la ubicación apropiada para su hijo.

• Si no, entonces el grupo que está tomandola decisión sobre la ubicación tendrá que verotras opciones de la ubicación para su hijo.

Para mayor información sobre cómo se decidela ubicación de su niño, especialmente losrequisitos de IDEA, lea nuestra página Determinandola Ubicación del Niño, en:

http://nichcy.org/espanol/procesos/ubicacion

19. ¿La escuela necesita mi consentimientopara implementar el IEP?

La escuela debe obtener su consentimientoinformado y por escrito antes de la provisión deeducación especial y servicios relacionados a suniño por primera vez y tiene que hacer esfuerzosrazonables para obtener este consentimiento.

Si usted no responde a la solicitud para suconsentimiento para el inicio de educación especialy servicios relacionados, o si usted niegaproporcionar su consentimiento, el sistema escolarno puede pasar por encima de la falta deconsentimiento y poner en práctica el IEP. Laescuela no será considerada enviolación de susobligaciones de proveeruna educación gratis yapropiada a su hijo.

Su falta deconsentimiento, sinembargo, significa que suhijo no recibirá educación especial o serviciosrelacionados como parte de su educación.

NICHCY: 1.800.695.0285 17 Preguntas Comunes de los Padres (LG1sp)

20. ¿Puedo revocar mi consentimientopara la educación especial y servicios

relacionados después de darlo?

Sí. En cualquier momento después de dar suconsentimiento inicial, usted puede revocar, porescrito, su consentimiento para la provisión deeducación especial y servicios relacionados. Una vezque ha revocado su consentimiento, el sistemaescolar no puede seguir proporcionando educaciónespecial y servicios relacionados a su hijo. Tampocopuede usar la mediación o el proceso legal debidopara tratar de sobrepasar su revocación deconsentimiento.

Una vez que su consentimiento sea revocado, suhijo ya no recibirá los servicios y apoyos queestaban incluidos en su IEP. Además, hay una seriede otras consecuencias que puedan surgir, talescomo la forma en que su niño puede serdisciplinado. Por lo tanto, antes de revocar suconsentimiento, es importante que usted hagapreguntas sobre cómo la educación de su hijo seráafectada.

21. ¿Acaso puede sercambiado

el IEP de mi niño?

Sí. Una reunión deberáser programada con ustedpor lo menos una vez alaño, con el fin de revisar elprogreso de su niño ydesarrollar el siguiente IEPde su niño. Pero no esnecesario que espere estarevisión anual. Usted (ocualquier otro miembro del equipo)puede pedir que el IEP de su niño sea analizado orevisado en cualquier momento.

Esta reunión será similar a la reunión del IEPdescrita anteriormente. El equipo hablará acerca de:

• el progreso de su niño hacia las metas en el IEPactual,

• cuáles metas nuevas deben ser agregadas, y

• si acaso deben hacerse cambios a los servicios deeducación especial y servicios relacionados querecibe su niño.

Esta reunión anual del IEP—y cualquier reunióndel IEP periódica durante el año—permite que ustedy la escuela revisen el programa educacional de suniño y lo cambien como sea necesario.

22. ¿Se puede modificar el IEPsin tener una reunión?

Sí. Si usted y la escuela quieren modificar el IEPde su hijo después de la reunión anual del IEP,usted y la escuela pueden acordar a no convocaruna reunión del IEP. En vez, usted y la escueladesarrollarán un documento escrito que enmendaráel IEP de su hijo. Si hay cambios al IEP de su hijo,todos los miembros del Equipo del IEP deben serinformados de los cambios. Si usted lo pide, laescuela le dará una copia del IEP revisado.

23. ¿Tenemos que tener la reunióndel IEP en persona?

No. Cuando convoquen una reunión delIEP, usted y la escuela pueden acordar usarotros métodos de participación. Por ejemplo,algunos miembros pueden participar porvideoconferencia o por llamadas deconferencia.

24. Es posible que un miembro delEquipo del IEP sea excusado de asistir

una reunión del IEP?

Sí, pero bajo ciertas condiciones y sólo si lospadres y el sistema escolar están de acuerdo. Si elárea del miembro (p.ej., el currículo o serviciosrelacionados) no va a ser modificada o discutidadurante la reunión, el miembro puede ser excusado

NICHCY: http://nichcy.org/espanol 18 Preguntas Comunes de los Padres (LG1sp)

IV. LA REEVALUACIÓN

de la reunión. Usted (como padre) y el sistemaescolar tendrían que dar su consentimiento porescrito.

Cuando sí se va a modificar o discutir el área delmiembro del Equipo del IEP, el miembro puede serexcusado de asistir la reunión bajo estascondiciones:

• Si usted y la escuela se acuerdan de excusar elmiembro (el consentimiento de usted debe serpor escrito).

• Si el miembro entrega por escrito a usted y a losotros miembros del Equipo de IEP, antes de lareunión, su contribución para el desarrollo delIEP.

25. ¿Acaso será reevaluado mi niño?

Sí. Bajo IDEA, su niño debe ser reevaluado porlo menos cada tres años, a menos que usted y laescuela estén de acuerdo que la reevaluación no esnecesaria. El propósito de esta reevaluación esde averiguar:

• si su niño sigue siendo “un niñocon una discapacidad,” tal comoes definido dentro de la ley, y

• las necesidades educacionalesde su niño.

Esta reevaluación es similar ala evaluación inicial. Comienzapor estudiar la información yadisponible sobre su niño. Másinformación es coleccionada sólo sies necesario o si usted lo solicita. Si el

grupo decide que se necesita información adicional,usted debe dar su consentimiento por escrito antesde que el sistema escolar pueda coleccionar esainformación. El sistema escolar sólo puede seguir

adelante sin su consentimiento escrito si hatratado de conseguir su consentimiento

pero usted no respondió.

Aunque la ley requiere que los niñoscon discapacidades sean reevaluadospor lo menos cada tres años, suniño puede ser reevaluado másseguido si usted o el sistemaescolar lo solicita. Sin embargo,las reevaluaciones no puedenocurrir más de una vez al año, amenos que usted y el sistemaescolar acuerdan que una

reevaluación es necesaria.

NICHCY: 1.800.695.0285 19 Preguntas Comunes de los Padres (LG1sp)

V. RESOLVIENDO DISPUTAS

26. Si no estoy de acuerdo conla escuela sobre lo que es correcto

para mi niño, ¿qué hago?

Usted tiene el derecho de noestar de acuerdo con lasdecisiones de la escuela acercade su niño. Esto incluyedecisiones sobre:

• la identificación de su niñocomo un “niño con unadiscapacidad,”

• su evaluación,

• su ubicación educacional, y

• los servicios de educaciónespecial y servicios relacionados que la escuelaproporciona a su niño.

En todos los casos cuando la familia y la escuelano están de acuerdo, es importante que amboslados primero discutan sus preocupaciones y tratende llegar a un compromiso. El compromiso puedeser temporal.

Por ejemplo, usted y la escuela podrían ponersede acuerdo de probar un plan de instrucción o unaubicación particular por cierto periodo de tiempo.Al final de ese periodo, la escuela puede revisar elprogreso de su niño. Usted y los otros miembros delEquipo del IEP puedenreunirse nuevamente, hablarsobre cómo le va a su niño,y decidir qué hacerentonces. El periodo deprueba puede ayudar austed y la escuela a llegara un acuerdo confortablesobre cómo ayudar a suniño.

Si aún no puede ponerse de acuerdo con laescuela, es útil saber más acerca de las proteccionespara padres y niños bajo IDEA. La ley y susregulaciones incluyen maneras para que los padres

y escuelas resuelvan disputas. Estasincluyen la mediación, el

proceso legal debido, ypresentar una queja con suAgencia de Educación Estatal(SEA, por sus siglas en inglés).Usted siempre tiene el derechode rechazar a dar su

consentimiento para laprovisión inicial de educación

especial y servicios relacionados,o de cancelar todos los servicios de

educación especial y serviciosrelacionados para su hijo sin tener que usar lamediación o proceso legal debido, o presentar unaqueja.

Hay mucho que aprender sobre cada una deestas maneras de resolver los desacuerdos con laescuela. Si quiere aprender más sobre este tema,visite la sección del sitio de NICHCY llamado CómoResolver Disputas Entre Familias y Escuelas, en: http://nichcy.org/espanol/sobreidea/disputas

Usted puede también llamar al Centro deCapacitación e Información para Padres (PTI) en suestado. En varias ocasiones hemos mencionado los

PTIs en esta publicación.Son un excelente recursopara que los padresaprendan más sobre laeducación especial. SuPTI se encuentra en laHoja de Recursos Estatales

de NICHCY de su estado,bajo la categoría “Organi-

zations for Parents.”

Para mayor información sobrecómo resolver disputasbajo IDEA, visite al:

CADRE | el Consorcio para laResolución Apropiada de Disputas en

la Educación Especial

http://www.directionservice.org/cadre/index_espanol.cfm

NICHCY: http://nichcy.org/espanol 20 Preguntas Comunes de los Padres (LG1sp)

Esta información no tiene derechos de publicación. Se pueden hacer copias de estedocumento y compartirlas con otras personas. Por favor den el crédito depublicación a National Dissemination Center for Children with Disabilities(NICHCY).

Este documento fue desarrollado por FHI 360 a través del Acuerdo Cooperativo #H326N080003 con laOficina de Programas de Educación Especial, Departamento de Educación de los Estados Unidos. Elcontenido de este documento no refleja necesariamente los puntos de vista ni políticas del Departamento deEducación de los Estados Unidos, y el hecho de mencionar productos comerciales u organizaciones noimplica la aprobación del Departamento de Educación.

LG1sp-2011

Director de NICHCY | Elaine MulliganOficial Federal de OSEP | Dr. Corinne WeidenthalAutora / Editora | Lisa KüpperTraductoras | Indira Medina y Bernardita McCormick

Siempre recuerde que usted y la escuela haránmuchas decisiones en conjunto sobre la educaciónde su niño durante el tiempo que su hijo asista a laescuela y continúe siendo elegible para la educaciónespecial y servicios relacionados. Una buenarelación de trabajo con el personal de la escuela esimportante ahora y en el futuro. Por lo tanto, si

1.800.695.0285nichcy@fhi360.orghttp://nichcy.org

surjen desacuerdos, trate de trabajar con los otrosmiembros del Equipo del IEP antes de presentar unaqueja o solicitar una mediación o el proceso legaldebido. Usted y la escuela quieren el éxito para suhijo y trabajando juntos puede hacer que éstosuceda.

Centro Nacional deDiseminación

de Información paraNiños con Discapacidades

National DisseminationCenter for Children with

Disabilities