PREAP SPANISH II ADV ESPAÑOL AP LENGUAJE Y CULTURA

http://www.jackson.stark.k12.oh.us/webpages/pdraggett/espa.cfm

Información general

http://users.ipfw.edu/JEHLE/VERBLIST.HTM

EDUTEKA

http://www.eduteka.org/WQ_soc0002.php3

Repaso de vocabulario “Las comunidades educativas” en Quizlet.

Las comunidades educativas # 1

https://quizlet.com/47724480/vocabulario-contexto-1-las-

comunidades-educativas-flash-cards/

Las comunidades educativas # 2

https://quizlet.com/35676445/combo-with-tema-las-comunidades-

educativas-flash-cards/

Hoy es lunes. Es el 4 de diciembre de 2017.

Agenda del día/7º periodo

A. Diálogo largo → Ahora escucharás una selección de unos cinco minutos de duración. Primero tendrás dos minutos para leer las preguntas en voz baja. Después escucharás la selección. Puedes tomar apuntes mientras escuchas. Al final de la selección elige la MEJOR respuesta a cada pregunta de las cuatro opciones que se te dan. (Diálogo # 5 → CD3 Track 6)

1. ¿En qué está basado el origen de los juegos vascos? a. En la necesidad de conmemorar las leyendas b. En la falta de distracciones en las áreas rurales c. En la popularidad de otros eventos deportivos d. En los trabajos de los campesinos 2. En las leyendas vascas, ¿qué demostraban sus héroes? a. Su gran inteligencia b. Su admirable elegancia c. Sus increíbles magias d. Sus habilidades físicas 3. Los siguientes juegos forman parte de los juevos vascos, EXCEPTO… a. la carrera de animales b. la siega de la hierba c. el corte de troncos d. el levantamiento de piedra 4. ¿Qué deporte nació de la necesidad de construir casas? a. el campo y pista b. el corte de troncos c. el arrastre de piedras d. el juego de pelota 5. ¿Cuál es el desafío del levantamiento de piedra? a. La posición y restricción del cuerpo del participante b. La forma y el peso de la piedra c. Mantener la piedra en el hombro por mucho tiempo d. Levantar más de una piedra a la vez 6. ¿En qué consiste la sokatira? a. En amarrar a varios animales b. En cortar madera de varias dimensiones c. En arrastrar al equipo contrario d. En conseguir atar las manos del equipo contrario

7. ¿Qué contribuye a que la sokatira sea un reto más difícil? a. El uso de piedras pesadas b. El poder usar sólo las manos

c. El necesitar usar los muslos d. El uso de troncos gruesos 8. ¿Qué necesitan hacer los participantes del pequeño maratón? a. Cargar un objeto pesado b. Llenar varios sacos de maíz c. Saltar por encima de barriles d. Llevar a una persona en los hombros 9. ¿Qué causó la evolución del juego de pelota vasca? a. El descubrimiento de documentos de los mayas y aztecas b. El aumento en la altura de las paredes de los frontones c. El uso de un material nuevo para contruir las pelotas d. El diseño de frontones al aire libre

B. La interdependencia ambiental Pg. 187→ Uno de los desafíos que

nos afectan hoy en día es el hecho de que existe una

interdependencia ambiental entre países que no se puede evitar. Las

acciones de un país afectan a muchos otros.

a) ¿Qué problemas ambientales de un país afectan a otros?

- Crea una lista de por lo menos cinco de estos problemas y explica

por qué son ejemplos de interdependencia ambiental.

Conceptos clave: Interdependencia

http://www.enredate.org/cas/educacion_para_el_desarrollo/interdependencia

http://cgge.aag.org/GlobalEconomy1e/ConceptualFramework_Jan10esp/ConceptualFramew

ork_Jan10esp6.html

C.Presentación frente al grupo → Hoy leerás la información que

escribiste para contestar las preguntas de las siguientes secciones:

A. Tira cómica: La globalización

B. La preocupación actual por el planeta

C. La interdependencia ambiental

Hoy es martes. Es el 5 de diciembre de 2017.

Agenda del día/7º periodo A. Diálogo largo → Ahora escucharás una selección de unos cinco minutos de duración. Primero tendrás dos minutos para leer las preguntas en voz baja. Después escucharás la selección. Puedes tomar apuntes mientras escuchas. Al final de la

selección elige la MEJOR respuesta a cada pregunta de las cuatro opciones que se te dan. (Diálogo # 6 → CD3 Track 7) 1. ¿Cuál parece ser el objetivo del programa “Conozca nuestra América”? a. Transmitir noticias de última hora b. Divulgar culturas de las Américas c. Revelar secretos de tesoros escondidos d. Anunciar viajes a Alemania 2. De acuerdo al programa, ¿qué significaba el oro para los indígenas? a. Tenía un gran valor comercial. b. Lo usaban como monedas de cambio. c. Creaba una conexión con lo divino. d. Lo utilizaban como piezas de regalo. 3. Según el programa, ¿por qué salían obras precolombinas fuera de Colombia? a. Las autoridades las prestaban a museos extranjeros. b. El país las exportaba para la venta. c. Los oportunistas las vendían de manera ilegal. d. Las máscaras quimbayas eran usadas en funerales europeos. 4. ¿Qué sabemos acerca de la familia de Evelyn? a. Es de origen europeo. b. Desciende de los conquistadores. c. Quiere mudarse a Miami. d. Quiere estudiar la cultura tairona. 5. ¿Qué quiere decir la frase “los europeos aprecian estas piezas exóticas para ellos”? a. No aprecian lo que viene de otros lugares. b. Les gusta lo que es diferente a su cultura. c. Les atrae todo lo que viene de América. d. No estiman el arte precolombino. 6. ¿A qué se dedicaba el padre de Evelyn? a. Era director de un museo en Munich. b. Era un buscador de tesoros. c. Tenía una panadería. d. Tenía una joyería.

7. ¿A qué se refiere Evelyn cuando dice de sus hijas que son “con las palabras de mi padre de esa expresión de nuestro idioma, las que ponen ‘las manos en la masa’”? a. Preparan la masa del pan en la panadería. b. Trabajan el oro con sus propias manos. c. Diseñan las joyas de “Mi-Oma”. d. Copian los diseños del Museo del Oro. 8. Podemos inferir que, gracias a la entrevista, Evelyn podrá lograr conseguir todo EXCEPTO… a. vender más joyas en su tienda b. hacer que más visitantes vayan al Museo del Oro c. recuperar las piezas de los museos europeos d. educar al público sobre el arte precolombino

B. Lectura: Una boda y un filántropo sueco para proteger el bosque en

Paraguay/ Pgs. 188 a 191 → El artículo proviene de BBC Mundo. Trata

de los esfuerzos de varias personas para proteger el bosque y

presenta un modelo que se puede duplicar en otros países.

Mientras lees, ten en cuenta los siguientes puntos:

los problemas que existen en los bosques

las razones por las que los participantes apoyaron el proyecto

las maneras en que recaudaron fondos

los resultados que se esperan en el futuro

http://www.guyra.org.py/index.php?lang=en

Definiciones de la Real Academia Española → http://www.rae.es/

filántropo, pa

1. m. y f. Persona que se distingue por el amor a sus semejantes y por sus obras en bien de la

comunidad. U. t. c. adj.

pionero, ra

1. m. y f. Persona que inicia la exploración de nuevas tierras.

2. m. y f. Persona que da los primeros pasos en alguna actividad humana. U. t. c. adj.

3. m. y f. Biol. Grupo de organismos animales o vegetales que inicia la colonización de un

nuevo territorio. Los líquenes son pioneros en el poblamiento de rocas que aún no tienen

suelo vegetal.

cacique, ca

1. m. y f. Gobernante o jefe de una comunidad o pueblo de indios.

2. m. y f. Persona que en una colectividad o grupo ejerce un poder abusivo.

3. m. y f. Persona que en un pueblo o comarca ejerce excesiva influencia en asuntos políticos.

fiscalizar

1. tr. Hacer el oficio de fiscal.

2. tr. Criticar y traer a juicio las acciones u obras de alguien.

albergar

1. tr. Dar albergue u hospedaje a alguien. U. t. en sent. fig.

2. tr. Mantener o fomentar en el corazón o en la mente un sentimiento o una idea. Albergar

deseos, esperanzas, dudas, sospechas.

3. tr. Servir a alguien de albergue o vivienda. U. t. en sent. fig.

4. tr. Encerrar o contener algo.

5. intr. Tomar albergue. U. m. c. prnl.

culminar

1. tr. Dar fin o cima a una tarea.

2. intr. Dicho de una cosa: Llegar al grado más elevado, significativo o extremado que pueda

tener.

ancestral

1. adj. Perteneciente o relativo a los antepasados.

2. adj. Remoto o muy lejano en el pasado. Tiempos ancestrales.

3. adj. Procedente de una tradición remota o muy antigua. Ideas, fiestas ancestrales.

B. Comprensión de lectura Pg. 192 → Contesta las doce preguntas en

oraciones completas.

Hoy es miércoles. Es el 6 de diciembre de 2017.

Agenda del día/7º periodo

A. Diálogo largo → Ahora escucharás una selección de unos cinco minutos de duración. Primero tendrás dos minutos para leer las preguntas en voz baja. Después escucharás la selección. Puedes tomar apuntes mientras escuchas. Al final de la selección elige la MEJOR respuesta a cada pregunta de las cuatro opciones que se te dan. (Diálogo # 7 → CD3 Track 8) 1. ¿Qué representan las palabras huachu y chaucho? a. Posibles orígenes de la palabra gaucho b. Descendientes de los gauchos c. Nombres de soldados independentistas d. Lugares donde habitaban los gauchos 2. ¿Cómo se veía al gaucho durante cierto tiempo? a. No se le aceptaba como ciudadano argentino. b. No se le consideraba una persona digna.

c. Se creía que había sido opresor. d. Se pensaba que era un traidor. 3. ¿Qué papel jugó el gaucho en las guerras? a. Instigador de las masas b. Mensajero militar c. Protector de los indígenas d. Soldado valiente 4. ¿Quién es Martín Fierro? a. Un autor famoso b. Un gran historiador c. Un personaje ficticio d. Un distinguido general 5. ¿Qué son las payadas? a. Canciones populares b. Personas de descendencia europea c. Admiradores del president Sarmiento d. Documentos históricos 6. ¿Por qué es importante Martín Fierro? a. Por su papel de líder b. Por sus escritos sobre la guerra c. Por protestar en contra de las ideas del presidente d. Por haber conseguido la publicación de ciertos documentos

7. Según la entrevista, ¿qué podemos encontrar en el barrio Mataderos? a. Libros sobre los gauchos b. Casas típicas de los gauchos c. Gauchos de nuestros tiempos d. Estatuas de varios gauchos 8. ¿Para que usaban las boleadoras los gauchos? a. Para cocinar b. Para abrigarse c. Para comunicarse d. Para defenderse

B. Comprensión de lectura Pg. 192 → Saca la hoja de respuestas

que iniciaste ayer. Hoy terminaremos el resto de las actividades

relacionadas con la lectura “Una boda y un filántropo sueco para

proteger el bosque en Paraguay”.

C. Vocabulario → Empareja o Parea.

A

a. Multinacional 5. Gueto

b. Degradar 6. Excluir (exclusión)

c. Eficacia 7. Feminizar

d. Emitir (emisión) 8. Globalización

B

1. ______ Capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera.

2. ______ Quitar a alguien o algo del lugar que ocupaba o prescindir

de él o de ello.

3. ______ Perteneciente o relativo a muchas naciones.

4. ______ Barrio o suburbio en que viven personas marginadas por

el resto de la sociedad.

5. ______ Privar a alguien de las dignidades, honores, empleos y

privilegios que tiene.

6. ______ El fenómeno de apertura de las economías y las fronteras,

como resultado del incremento de los intercambios comerciales,

los movimientos de capitales, la circulación de las personas y las

ideas, la difusión de la información, los conocimientos y las

técnicas, y de un proceso de desregulación.

7. ______ Dar presencia o carácter femeninos a algo o a alguien.

8. ______ Arrojar, exhalar o echar hacia fuera algo.

D. Vocabulario → Completa las oraciones con la palabra apropiada.

A

1. fiscalizar 5. pionera

2. ancestrales 6. caciques

3. culminar 7. alberga

4. filántropo

B

a. ¿Qué tienen en común una boda, un ______ sueco, la conservación

del bosque Atlántico y una comunidad indígena en Paraguay?

b. La respuesta está en una reserva ______ en territorio paraguayo,

que representa una nueva estrategia de conservación y un posible

modelo para otros países de América Latina.

c. El proceso de compra de la tierra fue a partir de un pedido de dos

______ hermanos para comenzar a trabajar juntos en la preservación

del bosque.

d. Guyra Paraguay tiene el compromiso de donar su 50% indivisible a

la comunidad indígena, manteniendo la posibilidad de ________ la

preservación del territorio y “defender la propiedad ante cualquier

amenaza”.

e. Se está debatiendo la compra conjunta con comunidades indígenas

utilizando fondos internacionales. Esta es una opción que se ve como

una salida a la conservación de los recursos naturales y al

reconocimiento y devolución de tierras ________.

f. Del bosque Atlántico permanence solo el 7% original y ______

especies que solo pueden encontrarse allí.

g. Peter Hansen y Diana Díaz de Espada aceptaron solo donaciones a

Guyra Paraguay para poder _______ la compra de tierras.

E. De la misma familia → Abre tu libro en la Pg. 192. Escribe dos

palabras de la misma familia.

1. La conservación 5. El compromiso

2. La adquisición 6. La amenaza

3. Negociada 7. El calentamiento

4. Emotivos 8. Eligieron (elegir)

F. En contexto → Escribe situaciones en las que uses cada una de las

siguientes palabras.

1. La boda 5. Reside (residir)

2. Innovador 6. Los bosques

3. El guardaparques 7. El voluntario

4. Defender

G. Sinónimos → Abre tu libro en la Pg. 193. Escribe el sinónimo de las

siguientes palabras.

1. proteger 5. La propiedad

2. la conservación 6. La amenaza

3. el ciudadano 7. Contribuir

4. las bodas 8. Recaudando (recaudar)

H. Antónimos → Abre tu libro en la Pg. 193. Escribe el antónimo de las

siguientes palabras.

1. defender 5. alarmante

2. absorver 6. disfrutar

3. eligieron (elegir) 7. expandir

4. silvestres 8. la devolución

Hoy es jueves. Es el 7 de diciembre de 2017.

Agenda del día/7º periodo

A. Diálogo largo → Ahora escucharás una selección de unos cinco minutos de

duración. Primero tendrás dos minutos para leer las preguntas en voz baja. Después

escucharás la selección. Puedes tomar apuntes mientras escuchas. Al final de la

selección elige la MEJOR respuesta a cada pregunta de las cuatro opciones que se te

dan. (Diálogo # 8 → CD3 Track 9)

1. ¿Cuál era la situación de Diana Montenegro después de graduarse?

a. Trabajaba en las áreas rurales de Perú.

b. Le era difícil encontrar empleo.

c. Le hacía falta experiencia en su área de estudios.

d. Dirigía una fundación benéfica.

2. ¿Qué ventaja tenía Diana para conseguir el puesto en la reserva?

a. Había participado en un programa de la fundación.

b. Había leído mucho sobre la agricultura peruana.

c. Había dirigido los programas de la fundación.

d. Había nacido en la misma zona de la reserva.

3. ¿Qué ocurría a finales de los años setenta?

a. Se empezaba a descubrir el valor de la lana de vicuña.

b. Se empezaban a organizar grupos de cazadores.

c. Comenzó la migración de las vicuñas.

d. Disminuía el número de vicuñas.

4. ¿Por qué era difícil evitar la caza de las vicuñas?

a. Porque su carne era muy deseada

b. Porque beneficiaban los cultivos

c. Porque los campesinos necesitaban el dinero

d. Porque se desconocían las leyes del país

5. ¿Qué es el chaccu?

a. Una manera de congregar las vicuñas

b. Una especie de vicuña casi extinguida

c. Un emperador inca

d. Un líder de los campesinos

6. ¿Qué efecto tuvo el chaccu en la población de vicuñas?

a. Hizo que aumentara.

b. Permitió que mejorara la calidad de la lana.

c. Recuperó las especies desconocidas hasta entonces.

d. Solidificó la legalidad de la caza.

7. ¿Qué importancia tenía la lana de la vicuña durante la época de los incas?

a. Ayudó a mantener la paz entre varios grupos.

b. Contribuyó a desarrollar una nueva manera de hacer negocios.

c. Era usada principalmente para intercambiar servicios.

d. Era usada exclusivamente para la ropa de la clase alta.

8. ¿Cuál de las siguientes características NO es particular a las vicuñas?

a. Las hembras pueden dar a luz hasta once crías.

b. El período de embarazo dura once meses.

c. Los machos se encargan de proteger la familia.

d. La alpaca pertenece a la misma familia.

B. La ciudadanía global/Pg. 193 → Una manera de definir la

ciudadanía global es como una corriente social que impulsa un nuevo

modelo de ciudadanía, una que trabaja activamente para lograr un

mundo más equitativo y sostenible.

¿Es la idea de la ciudadanía global un concepto demasiado

idealista? Piensa en lo que hicieron las personas que describe el

artículo.

En tu opinión, ¿se podría considerar a estas personas ciudadanos

globales? ¿Por qué piensas así?

Si consideras las nacionalidades de las personas involucradas,

¿te consideras optimista sobre lo que pueden hacer los

ciudadanos para contribuir a un mundo mejor? Explica tus

sentimientos e ilusiones para el futuro.

Hoy es viernes. Es el 8 de diciembre de 2017.

Agenda del día/7º periodo

A. Diálogo largo → Ahora escucharás una selección de unos cinco minutos de duración. Primero tendrás dos minutos para leer las preguntas en voz baja. Después escucharás la selección. Puedes tomar apuntes mientras escuchas. Al final de la selección elige la MEJOR respuesta a cada pregunta de las cuatro opciones que se te dan. (Diálogo # 9 → CD3 Track 10) 1. ¿Por qué estaba listo Eduardo Mendoza para el papel de su nueva película? a. Había leído mucho sobre el tema. b. Había hecho un papel similar en el pasado. c. Se encontraba en buena condición física d. Se podia identificar con el personaje principal. 2. ¿Qué atrajo a Eduardo Mendoza a hacer el papel de Ismael Benavides? a. El desarrollo personal del personaje b. La intriga entre los diferentes personajes c. La universalidad del tema d. La insistencia del director 3. ¿En qué medio es mejor conocido Eduardo Mendoza? a. En el teatro b. En la televisión c. En la radio d. En la publicidad 4. ¿Qué experiencia quiso obtener Eduardo antes de comenzar la película “Cuestión de orgullo”? a. Vivir en el extranjero b. Visitar varias embajadas c. Pasar tiempo en una prisión d. Trabajar como oficinista

5. ¿Por qué encuentra Eduardo que ser actor es una profesión digna? a. Porque puede vivir la vida del personaje que representa b. Porque puede llevar un mensaje a su público c. Porque puede hacer mejores sugerencias para los problemas del mundo d. Porque su trabajo puede beneficiar su relación con otras personas 6. ¿De quién recibió ayuda Eduardo para prepararse para el papel? a. De su familia b. De un diplomático c. De su mejor amigo d. De un oficinista

7. Por lo que ha logrado en la película, ¿qué podemos inferir sobre Eduardo Mendoza? a. Que es un poco atrevido b. Que es muy exigente c. Que es demasiado crítico d. Que es muy modesto 8. ¿De qué tipo de personaje le gustaría hacer el papel? a. De uno que haya existido b. De uno que haya influido en su vida c. De uno que pueda conocer en persona d. De uno que pueda contribuir al guión

B. Un nuevo modelo educacional → Abre tu libro en la Pg. 194.

Muchos creen que una de las maneras de lograr un mundo más

equilibrado y sostenible es cambiar las escuelas. En su sitio web,

Intermóm Oxfam dice que necesitamos “un nuevo modelo educativo,

humanista, basado en el diálogo y la convivencia, que construya la

escuela-comunidad, preocupada por la justicia, abierta al entorno y al

mundo”.

¿Piensas que se debe cambiar el modelo que existe ahora?

¿Por qué piensas así?

Busca información en Internet sobre los esfuerzos de la

Unión Europea, así como de organizaciones como

Intermóm Oxfam y Cidac en México.

Escribe dos o tres párrafos en los que discutas los principios

que se están tratando de promover en las escuelas. Si has

estudiado el tema de la ciudadanía global anteriormente,

incluye lo que aprendiste.

C. Anuncio: Intercambio Ciudadano Global → Abre tu libro en la Pg.

195. Lee el siguiente anuncio muy cuidadosamente.

¿Qué te parece la idea del anuncio?

¿Te gustaría participar en este programa? ¿Por qué te

gustaría hacerlo o no hacerlo?

¿Qué piensas que ganarías si participaras?

Si pudieras escoger un país y un área en la que te gustaría

trabajar, ¿cuál escogerías? ¿Por qué escogerías ese país?

Escribirás una carta para dar una respuesta a ese anuncio.

En esa carta expresarás tu intención de participar en el

Intercambio Ciudadano Global. La carta debe incluir tanto

un saludo como una despedida formal. Deberás considerar

toda la información en tu mensaje. También deberás pedir

más detalles acerca de algo mencionado en el anuncio.

Present tense

AR verbs ER verbs IR verbs

-o -amos -o -emos -o -imos

-as -áis -es -éis -es -ís

-a -an -e -en -e -en

o Stem-changing verbs: e<ie, e<i, o<ue Remember - no stem change for nosotros and vosotros. For a complete list of stem-changing verbs, refer to the handout list you were given in class.

o Irregular verbs: Know irregular verbs such as ir, ser, estar.

o Be familiar with verbs that have an irregular yo-form, such as tener, hacer, poner, decir, salir, saber, conocer, recoger, conducir, etc.

When do I have to use the verb SER?

You have to use SER to express:

origin

possession

material (what something is made of)

characteristics of a person

description

identification (name)

occupation

nationality

dates

time

When do I have to use the verb ESTAR?

You have to use ESTAR to express:

location

position

condition or state (health)

For more information, go to any of these links:

1. Introduction: For an English speaker one of the most difficult things to master is the

use of "ser" and "estar". Both of them are translated to the English verb "to be" (I am,

you are etc.) but depending on what you are saying you will have to decide which one

of them to use. This tutorial will attempt to give you so some guidance so that you can

use "ser" and "estar" correctly most of the time. We also have some interactive tests

so that you can see how well you know how to use ser and estar.

http://www.lingolex.com/ser/index.htm

2. Both Ser and Estar mean "to Be", but in different ways. Let's review the different uses

of each verb.

http://www.drlemon.net/Grammar/servsestar.html

3. Whole books have been written about the two important Spanish verbs: ser and estar.

This will be the subject of our discussion for the next few lessons. Soon, you will have

a very good understanding of how these two verbs are used. The written lesson is

below. Links to quizzes, tests, etc. are to the left.

http://www.studyspanish.com/lessons/serest1.htm

4. QUIZ: Decide which (ser or estar) best fit the sentence. Begin.

http://www.quia.com/quiz/761898.html

5. 'Ser' or 'Estar’; That Is the Question - Two Verbs Are Used for 'To Be'

http://spanish.about.com/cs/verbs/a/servsestar.htm

6. Ser and Estar

http://www.123teachme.com/learn_spanish/search/node/ser+and+estar

RESOURCES ProfedeELE.es

http://www.profedeele.es/2013/04/comprension-auditiva-losapuntes.html

2010 Instituto Cervantes - Prueba

http://dele.cervantes.es/sites/default/files/modelo_examen_nivel_c 1_19noviembre_prueba3y4.pdf

Aula Diez

http://www.auladiez.com/ejercicios/comprension_lectura.html

¡Buen viaje! Level 3

http://glencoe.mheducation.com/sites/0078791421/student_view0/i ndex.html

Buen Viaje 1

https://sites.google.com/site/spanish8pobms/textbook

Buen Viaje 3

Libro

http://lynnenglishfaculty.org/santiago/online-textbookworkbook/%C2%A1buen-viaje-level-3/

Videos

https://www.bing.com/videos/search?q=buen+viaje+3+glencoe&qpv

t=buen+viaje+3+glencoe&FORM=VDRE

Quizlet/Buen Viaje

https://quizlet.com/subject/espanol-buen-viaje-3-glencoe-spanish/

https://quizlet.com/subject/glencoe-chapter-1-buen-viaje-3/

https://www.quia.com/profiles/jpaetz10

StudyBlue

Vocabulario 1

https://www.studyblue.com/notes/note/n/vocabulary-chapter-11a/deck/1207726

Vocabulario 2

https://www.studyblue.com/notes/note/n/spanish-iii-pap-bien-viajevocabulario-2-1/deck/1474443

Vocabulario 3

https://www.studyblue.com/notes/note/n/capitulo-3-leccion3/deck/235786

https://www.studyblue.com/notes/note/n/capitulo-3-leccion2/deck/235785

https://www.studyblue.com/notes/note/n/capitulo-3synynums/deck/235784

https://www.studyblue.com/notes/note/n/capitulo-3/deck/235783

https://www.studyblue.com/notes/note/n/final-etc-/deck/11293544

https://www.studyblue.com/notes/note/n/leccion-2/deck/235789

Flashcardmachine

http://www.flashcardmachine.com/language-spanish.html

Verbos

https://www.studyblue.com/notes/note/n/spanish/deck/237158

Library

https://openlibrary.org/books/OL9622081M/

¡Buen_viaje!_Level_3_Workbook_and_Audio_Activities_(Glencoe_Sp anish)

Profesores

http://lynnenglishfaculty.org/santiago/media/honors-spanish-iiisyllabus/

http://alexismreid.com/book/manual/Buen-Viaje-Glencoe-Spanish-3Level-3-Glencoe-Spanish-A-Guide-

for-Students-amp-amp-amp-ampamp-a.pdf

LINKS

https://sites.google.com/a/richland2.org/gham/interesting-links---allclasses

National Spanish Exam

https://sites.google.com/a/richland2.org/gham/national-spanishexam