Prácticas profesionales en zona rural

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

Facultad de educación y Humanidades

Educación Inicial

Asignatura:

Práctica preprofesionall V

Docente:

Mary Juana Alarcón Neyra.

Alumna:

Aguirre Pastor Carmen Zuzeth.

Ciclo: VIII

Chimbote-Perú

Enero 2014

“CONOCIENDO EL AUTOBÚS Y EL AUTO"

I. DATOS INFORMATIVOS:

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

1. Institución Educativa: Institución Educativa Inicial.

2. Lugar: Cambio Puente.

3. Aula: Los Pollitos.

4. Edad de los niños: 3 años

5. Docente de aula: Cecilia Vanesa Acosta Telles.

6. Alumna practicante: Aguirre Pastor Carmen.

7. Docente monitora: Mary Juana Alarcón Neyra.

8. Fecha: 05/09/14

II. SELECCIÓN DE CAPACIDDES Y ACTITUDES:

Área

Organizador

Competencia

Capacidades

Actitudes

Indicadores

Téc.

Instr.

deev

al.

PERSONAL

SOCIAL

Desarrollo de la

Psicomotricidad

Desarrolla de manera

autónoma el espacio, su

cuerpo y los objetos, e

interactúa en situaciones

de juego y de la vida

cotidiana con seguridad

en sus posibilidades, y

cuidando su integridad

física.

Vivencia con su

cuerpo la noción:

“lento, rápido”.

Demuestra placer

y disposición al

realizar

actividades

psicomotrices.

Realiza

movimientos:

rápido-lento con

seguridad.

Ob

serv

ac

ión

.

List

a d

e c

ote

jo

Número y

relaciones

Establece relaciones de

semejanza y diferencia

entre personas y objetos

de acuerdo a sus

características con

seguridad y disfrute.

Construye y

compara

colecciones de

objetos de distintas

cantidades

utilizando

cuantificadores

(muchos, pocos).

Disfruta al realizar

actividades

matemáticas

mediante el

juego u otras

actividades

cotidianas.

Identifica la

cantidad de

autobuses y autos

expresando

dónde hay pocos

y donde muchos.

COMUNICACIÓN

Expresión y

apreciación

artística

Expresa

espontáneamente y con

placer sus emociones y

sentimientos, a través del

lenguaje plástico,

dramático o musical que

le permita mayor creación

e innovación.

Expresión y

apreciación

artística:

Utiliza diversos

materiales y recursos

del medio para la

expresión plástica.

Muestra aprecio

por su

producción y las

que realizan sus

compañeros.

Emplea diferentes

materiales para la

elaboración de

su medio de

transporte.

MATEMÁTICA

III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Procesos Estrategias

Medios y

Materiales

Motivación

Se les hará escuchar a los niños la canción “Cabeza,

hombros, rodillas y pie”

Canción.

Saberes

previos

Luego la docente les hará las siguientes preguntas:

¿Cómo puedo llegar a donde quiero ir?

¿Qué medio de transporte conocen?

De acuerdo a las respuestas se formularán preguntas

nuevas en caso sea necesario.

Preguntas.

Diálogo con

los niños.

Conflicto

cognitivo

Al finalizar las preguntas de saberes previos, la docente les

dirá a los niños: Entonces…:

¿Qué diferencias hay entre un auto y un autobús?

Preguntas.

Diálogo con

los niños.

Nuevo

conocimiento

Se presentará a los niños dos láminas en donde se verán

diferenciadas las características de un autobús y del auto:

Autobús Auto

• Es un medio de

transporte terrestre.

• Circula por la carretera.

• Se usa dentro de

ciudades y para viajar.

• Se detiene en las

estaciones.

• Lleva muchas personas.

• Tiene cuatro ruedas y un

volante.

• Es más grande a

diferencia del carro.

• Es más lento que el carro,

porque suele parar para

dejar que la gente suba

o baje.

• Es un medio de

transporte terrestre.

• Se usa mucho.

• Utiliza gas o gasolina

como combustible.

• Circula por la carretera.

• En él pueden viajar

pocas personas.

• Tiene cuatro ruedas y un

volante.

• Es más pequeño a

diferencia del autobús.

• Es más rápido que el

autobús porque no suele

parar tantas veces como

ya que van menos

personas.

Seguidamente a ello se presentará a los niños una cierta

cantidad de imágenes de autobuses (3) y autos (5), para

contar juntamente con ellos y establecer cuantificadores

es decir donde hay muchos y pocos.

Imágenes

grandes

De autobús y

auto.

Diálogo.

Imágenes de

autobús y

auto, para

realizar

cantidades.

Construcción

del

Aprendizaje

Nos trasladaremos juntamente con los niños al patio, donde

mediante una cajita sorpresa, se hará escoger a cada niño

un papelito de color verde: que representará a los

pasajeros que irán en el autobús; rojo: que representarán a

los pasajeros que irán en el auto; azul: que representarán a

los conductores de ambos medios de transporte.

Una vez agrupados todos según el color, procederemos a

comenzar el juego que consistirá en brindar al conductor la

parte delantera como representación al medio de

transporte que le corresponde (autobús y auto). Se

motivará a los niños a realizar desplazamientos rápido-

lentos por las pistas que serán cintas de papel de color.

Además se les irá indicando a los niños que hay

rompemuelles en las pisas y que debemos pasar por ellos.

Caja sorpresa.

Papelitos de

colores.

Parte

delantera del

autobús y

auto.

Pistas de hojas

de colores.

Aplicación

de lo

Aprendido

Los niños utilizarán una cajita previamente solicitada a sus

padres para armar su autobús o auto, dependiendo del

tamaño de la caja. Se brindará chapitas simulando las

llantas, este será decorado dependiendo de la creatividad

del niño.

Caja de

distintos

tamaños.

Papeles de

colores.

Chapitas.

Rencuentro

de lo

Aprendido

De esta manera al finalizar la docente hará las siguientes

preguntas:

¿Qué aprendí hoy?

¿Qué hice?

¿Cómo me sentí?

Diálogo con

los niños.

Aplicación

de lo

aprendido en

una nueva

situación

Finalmente la docente les dirá a los niños que llegando a

casa comenten a sus padres sobre el tema tratado.

Diálogo con

los niños.

IV. INFORMACIÓN TEÓRICA

1. Medios de transporte terrestre.

El transporte terrestre es el transporte que se realiza sobre la superficie terrestre. La gran

mayoría de transportes terrestres se realizan sobre ruedas. Es el transporte primitivo del

ser humano.

Autobús:

Es un medio de transporte terrestre.

Utiliza gasolina como combustible.

Circula por la carretera.

Se usa dentro de ciudades y para viajar.

Se detiene en las estaciones.

Lleva muchas personas.

Tiene cuatro ruedas y un volante.

Es más grande a diferencia del carro.

Es más lento que el carro, porque suele parar para dejar que la gente suba o

baje.

Auto:


Se usa mucho.

Utiliza gas o gasolina como combustible.


En él pueden viajar pocas personas.


Es más pequeño a diferencia del autobús.

Es más rápido que el autobús porque no suele parar tantas veces como ya que

van menos personas.

2. Importancia de estos medios de transporte terrestre:

Los medios de transporte son muy importantes porque permiten al ser humano

movilizarse de un lugar a otro de una manera rápida y segura.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS

Los medios de transporte. 2012. Wikipedia.

Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/Transporte_terrestre

Diferencias entre el autobús y carro. Proyectos.

Disponible:

http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/uploads/file/TRASTORNO%20

DEL%20LENGUAJE/INTERVENCION/QUE%20ES/-MEDIOS_DE_TRANSPORTE.pdf

http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/uploads/file/TRASTORNO%20DEL%20LENGUAJE/INTERVENCION/QUE%20ES/-MEDIOS_DE_TRANSPORTE.pdf

http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/uploads/file/TRASTORNO%20DEL%20LENGUAJE/INTERVENCION/QUE%20ES/-MEDIOS_DE_TRANSPORTE.pdf

INDICADORES

PERSONAL SOCIAL

COMUNICACIÓN

MATEMÁTICA

Realiza

movimientos:

rápido-lento con

seguridad.

Emplea diferentes

materiales para la

elaboración de su

medio de

transporte

Identifica la

cantidad de

autobuses y autos

expresando dónde

hay pocos y donde

muchos.

SÍ NO SÍ NO SI NO

1. Leonel X X X 2. Ariana X X X 3. Danitza X X X 4. Danna X X X 5. Hilary X X X 6. Diego X X X 7. Alexandra X X X 8. Bryan X X X 9. Carlos X X X 10. Rodrigo X X X 11. Estefano X X X 12. Renato X X X 13. David X X X 14. Josué X X X 15. Martín X X X 16. Paulo X X X 17. Roderick X X X

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

NOMBRES DE

LOS NIÑOS

ÁREA

INDICADORES

S= Siempre. A= A veces. N= Nunca

ESCALA

“Cabeza, Hombro, rodilla y pie”

Cabeza, hombro, rodilla y pie.


Ojos, orejas, boca y nariz,




Ojos, orejas, boca y nariz,


VII. ANEXOS:

“Había una vez una mano”

Había una vez una mano

que subía bajaba y subía

que si estaba contenta bailaba

y si estaba triste se escondía

Había una vez otra mano

que sacudía sacudía sacudía



Había una vez dos mano

que aplaudían aplaudían, aplaudían




“CONOCIENDO LAS REGLAS DE SEGURIDAD

VIAL"









8. Fecha: 09/09/14

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES:

Área

Organizador

Competencia

Capacidades

Actitudes

Indicadores

Téc.

Instr. de

eval.

PERSONAL

SOCIAL

Desarrollo de la

psicomotricidad

.

Desarrolla de manera

autónoma el espacio, su

cuerpo y los objetos, e

interactúa en situaciones

de juego y de la vida

cotidiana con seguridad

en sus posibilidades, y

cuidando su integridad

física.

Demuestra

creciente

precisión y

eficacia en la

coordinación:

óculo-podal.

Demuestra

placer y

disposición al

realizar

actividades

psicomotrices.

Camina por las

pistas sin salirse

de las líneas.

Ob

serv

ac

ión

Esc

ala

va

lora

tiv

a

COMUNICACIÓN

Expresión y

comprensión oral

Expresa

espontáneamente en su

lengua materna u

necesidades, sentimientos,

deseos, ideas y

experiencias, escuchando

y demostrando

compresión a lo que le

dicen ciertas personas.

Escucha con

atención cuando

se le relatan

cuentos o

narraciones.

Escucha con

interés

mostrando su

disfrute y placer.

Realiza

preguntas en

base el tema

que se ha

escuchado.



Medios y

Materiales

Motivación

La maestra les contará a los niños una anécdota que le

ha sucedido en el transcurso de la llegada al jardín;

narrándoles, que vio por la ventana del autobús un

choque de dos carros.

Anécdota.

Saberes

previos


¿Por qué se habrán chocado esos dos carros?

¿Cómo se llaman esas dos personas que ponen orden

en las pistas?



Preguntas.

Diálogo con

los niños.

Conflicto

cognitivo

Al finalizar las preguntas de saberes previos, la docente

les dirá a los niños: Entonces…:

¿Qué debemos hacer para que no sucedan

accidentes en las pistas?

Preguntas.

Diálogo con

los niños.

Nuevo

conocimiento

La maestra se presentará vestida de policía para dar a

conocer a los niños cuales son las reglas de seguridad

vial, que debemos tener en cuenta para evitar todo tipo

de accidentes:

1. Usar el cinturón de seguridad.

2. Conducir bajo ningún efecto de alcohol.

3. Proteger a los niños y ancianos.

4. No sacar la cabeza por las ventanas del carro.

5. Transitar por las líneas peatonales.

6. Mientras se va brindando el conocimiento de las

reglas de seguridad vial se les irá mostrando una

imagen que la refleja.

Imágenes

grandes de

las reglas de

seguridad

vial.

Disfraz de

policía.

Construcción

del

Aprendizaje

Nos trasladaremos con los niños al patio donde

dramatizarán situaciones cotidianas que se presentan

en las pistas de nuestra ciudad, ellos asumirán roles

como el de ser policías, ancianos, choferes de un

autobús y de un auto, el rol de ser peatones quienes

utilizan las líneas peatonales para cruzar las pistas. Es así

como se pondrán en práctica las reglas que el policía

dio a conocer.

Pistas.

Líneas

peatonales.

Policía.

Ancianos.

Choferes.

Delantera de

los carros

Aplicación

de lo

Aprendido

Se les proporcionará a los niños una hoja impresa

conteniendo las imágenes de las reglas de seguridad y

algunas otras que no corresponden para que los niños

identifiquen y encierren las acciones correctas de

seguridad vial.

Hoja

aplicativa.

Lápiz.

Rencuentro

de lo

Aprendido


preguntas:


¿Qué hice?

¿Cómo me sentí?

Diálogo con

los niños.

Aplicación

de lo

aprendido en

una nueva

situación

Finalmente la docente les dirá a los niños que llegando

a casa comenten a sus padres sobre el tema tratado.

Diálogo con

los niños.


1. Reglas básicas de seguridad vial:

Están diseñadas para ser difundidas en forma

masiva a la ciudadanía con el fin de fomentar la

cultura del autocuidado, promoviendo ciudades

seguras, al fomentar el conocimiento colectivo.

1.- Personas ancianas, discapacitados y niños,

deben andar en la calle acompañada de un

adulto, si andan solos, ¡Ayúdales a cruzar la calle!

2.- Niños de 9 años o menos deben cruzar la calle agarrados de la mano de su

acompañante, ya que pueden correr de manera intempestiva hacia la calle,

porque no saben interpretar el peligro.

3.- Nunca cruce en una curva ni cerca de ella. Tampoco lo haga en zonas donde

no pueda ver bien si viene un vehículo. Por muy solitario que sea el camino busque

un sitio con visibilidad, PARE, MIRE, ESCUCHE Y CRUCE.

4.- Nunca salga de manera intempestiva de entre dos vehículo estacionados para

cruzar la calle, mejor cruce por las esquinas o pasos peatonales.

5.- Al cruzar la calle, camine, no corra, hágalo con precaución, establezca contacto

visual con el conductor, cerciórese que lo hayan visto, tenga especial cuidado con

taxis, microbuses, camiones o vehículos de carga.

6.- Evite salir a la calle si se encuentra en estado de embriaguez, sus reflejos

disminuyen y puede ser atropellado, de ser necesario pida a alguien que lo vaya a

buscar.

7.- Transite por banquetas y deténgase antes de cruzar la calle, observe derecha-

izquierda-derecha y evite tratar de ganarle el paso a los vehículos, motociclistas y

ciclistas, será muy tarde el comprobar que el vehículo es más rápido que usted.

8.- Si tiene que salir a la calle de noche traiga una lámpara, use ropa clara y con

reflejante, hágase notar, camine por la izquierda con el tráfico de frente, si van en

grupo caminen en fila.

9.- Evite que los niños jueguen en la calle, utilicen los parques o las canchas

deportivas.

Las 13 Reglas Básicas de Seguridad Vial para Peatones. Recuperado:

08/09/14. Disponible:

http://www.paritarios.cl/seg_vial_13_reglas_basicas_de_seguridad_vial_para

_peatones.html

10.- Evite ser atropellado, nunca se interponga como obstáculo para detener a un

vehículo que huye, mejor anote las placas y repórtelo.

11.- Aléjese de los vehículos que hacen maniobra de reversa en los estacionamientos

y cocheras, cerciórese que lo hayan visto y haya espacio suficiente para no ser

prensado.

12- Cuando baje del autobús o transporte de pasajeros y haya que cruzar la calle,

hágalo rodeándolo hacia la parte de atrás del camión, ya que por el frente puede

ser atropellado.

13.- Si hay algún evento, manifestación o choque, manténgase fuera de la carretera

y señalice o avise a los demás automovilistas. Nunca cambie una llanta en dirección

del arroyo vehicular, puede ser atropellado, consiga un lugar seguro para cambiar

el neumático y use chaleco reflejante.

Espero que esta recomendaciones de sentido común y de fácil respeto, permitan

generar conciencia sobre el riesgo de transitar sobre las calles y tengamos un

compromiso por transitar con prudencia y cortesía.


COMUNICACIÓN

MATEMÁTICA

Camina por las pistas sin

salirse de las líneas.

Escucha con interés

mostrando su disfrute y

placer.

S Av. N S Av. N

1. Leonel X X 2. Ariana X X 3.Danitza X X 4.Danna X X 5.Hilary X X 6.Diego X X 7.Alexandra X X 8.Bryan X X 9.Carlos X X 1º.Rodrigo X X 11.Estefano X X 12.Renato X X 13.David X X 14.Josué X X 15.Martín X X 16.Paulo X X 17.Roderick X X

NOMBRES DE LOS

NIÑOS

ÁREA

ASIGNATURA

VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

S= Siempre. Av.= A veces. N= Nunca

ESCALA

VII. ANEXOS

Nombre: ______________________________________________

Indicación: Encierra en un círculo las reglas de seguridad vial que debemos

poner en práctica.

“CONOCEMOS A MI AMIGO EL SEMÁFORO"








6. Alumnas practicante:Aguirre Pastor Carmen.


8. Fecha: 10/09/14


Área

Organizador

Competencia

Capacidades

Actitudes

Indicadores

Téc.

Inst.

deeval.

MATEMÁTICA

Geometría y

medición

Establece y comunica

relaciones espaciales

de ubicación,

identificando formas y

relacionando

espontáneamente

objetos y personas.

Identifica en

objetos de su

entorno formas

geométricas:

círculo.

Disfruta

descubriendo

en objetos

diferentes

formas.

Menciona la

forma

geométrica que

presentan los

focos del

semáforo.

Ob

serv

ac

ión

List

a d

e c

ote

jo

.

COMUNICACIÓN

Comprensión de

textos

Comprende e

interpreta mensajes

de diferentes

imágenes y textos

verbales de su

entorno, expresando

con claridad y

espontaneidad sus

ideas.

Nombra imágenes

de ilustraciones,

dibujos fotografías,

pinturas, ceramios,

tejidos, etc. y

describe alguna de

sus características.

Disfruta de

textos que “lee”

o le leen

mostrando su

gusto o disgusto.

Menciona el

nombre del

semáforo

describiendo

alguna de sus

características.



Medios y

Materiales

Motivación

Se presentará a los niños un títere llamada Pepita el

arbolito, el cual saludará a los niños alegremente y

expresará su alegría al saludar a sus amiguitos. El pedirá

a los niños algunas sugerencias de qué hacer cuando

queremos cruzar la pistas le pondrá la situación de que

hay muchos carros, y preguntará a los niños si en ese

momento puede cruzar.

Anécdota.

Títere.

Saberes

previos


¿Qué tengo que ver antes de cruzar las pistas?

¿En qué lugares han visto los semáforos?

¿Qué colores tiene el semáforo?



Preguntas.

Diálogo con

los niños.

Conflicto

cognitivo



¿Para qué sirven los semáforos?

Pregunta.

Diálogo con

los niños.

Nuevo

conocimiento

Presentaremos a los niños un semáforo, se expresará el

concepto de elemento de tránsito. Luego se le irá

añadiendo cada uno de los colores dando el significado

de ellos:

Rojo:Indica a los peatones que no deben cruzar la

calzada y a los choferes avanzar en el tránsito.

Amarillo:Significa que el tiempo para que los

peatones terminen de atravesar la calzada está a

punto de finalizar y que se va a encender la luz roja.

Verde:Indica a los peatones que pueden comenzar

a atravesar la calzada; y a los choferes detenerse.

Se preguntará a los niños acerca de la forma en que

tienen los focos del semáforo.

Un semáforo.

Diálogo.

Construcción

del

Aprendizaje

Se realizará con los niños una simulación en el patio del

aula, una maestra representará el rol del policía. Se

colocarán pistas por donde transitará el auto y el

autobús con sus respectivos pasajeros, también habrán

peatones, tanto los carros como los peatones deberán

respetar el color del semáforo que el policía irá

colocando.

Pistas.

Peatonales.

Policía.

Choferes.

Pasajeros.

Delantera de

los carros.

Semáforo.

Aplicación

de lo

Aprendido

Se otorgará a los niños una hoja aplicativa conteniendo

la imagen del semáforo en el cual los niños deberán

esparcir plastilina según los colores que el semáforo

presenta.

Hoja

aplicativa.

Plastilina de

colores.

Rencuentro

de lo

Aprendido


preguntas:


¿Qué hice?

¿Cómo me sentí?

Diálogo con

los niños.

Aplicación

de lo

aprendido en

una nueva

situación



Diálogo con

los niños.

IV. INFORMACIÓN TEÓRICA:

1. El semáforo:

Los semáforos son señales luminosas que indican

quién debe pasar o detenerse, en el caso de un

peatón cuándo debe cruzar una calle o en el caso

de un conductor cuándo debe esperar porque es

el turno de los peatones o cuándo circular.

Existen diferentes tipos de semáforos según a quién

estén indicando el paso, es a los peatones, de los

coches o de los ciclistas.

1.1 Tipos de semáforos:

a) Semáforos para peatones:

El semáforo para peatones tiene dibujado en su interior la silueta de un peatón y tiene 2

colores: verde y rojo; y dos tipos de posiciones: fija e intermitente.

1. Luz verde fija: en forma de peatón en marcha, indica a los peatones que pueden

comenzar a travesar la calzada.

2. Luz roja fija: en forma de peatón inmóvil, indica a los peatones que no deben cruzar

la calzada.

3. Luz verde intermitente: Significa que el tiempo para los peatones terminen de

atravesar la calzada está a punto de finalizar y que se va a encender la luz roja.

Si la silueta del peatón se enciende de forma intermitente y ya se ha comenzado a

cruzar, es necesario darse prisa para llegar ala a otra acera lo antes posible. Si todavía

no se ha comenzado a cruzar, se debe esperar subida en la acera hasta que

nuevamente la silueta del peatón esté verde de forma fija.

b) Semáforos para viajeros:

Los semáforos para los viajeros regulan el paso de los vehículos a motor como los coches,

motocicletas, camiones, etc. Este tipo de semáforos tiene 3 luces diferentes: verde, amarilla

y roja. Como en el caso de los semáforos de peatones la luz verde indica vía libre para el

viajero, la luz roja indica que deben detenerse, y la luz amarilla significa precaución, ya que

próximamente se cambiará a rojo.

1.2 Funciones del semáforo:

La principal función de un semáforo es facilitar el control del tránsito de vehículos y

peatones, de manera de que pasen alternadamente a través de la intersección en

forma ordenada y segura.

El semáforo permitirá en consecuencia:

Reducir y prevenir accidentes en el lugar y su

cercanía inmediata.

Reducir la demora en el cruce.

Reducir el consumo de combustible en la

intersección.

Reducir la emisión de contaminantes del aire y el

nivel de ruidos.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Capítulo IV. Manual de Señalización de tránsito. MINTRATEL.

El semáforo. Recuperado: 09/09/14. Disponible:

http://es. Wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1foro.

El semáforo y sus funciones. Familia y seguridad vial. 2013. Recuperado:

09/09/14. Disponible: http://www.familiayseguridadvial.com/para-que-sirve-

el-semáforo/

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN

Menciona la forma

geométrica que

presentan los focos del

semáforo.

Menciona al semáforo

describiendo alguna de

sus características.

SÍ NO SI NO

1.Leonel X X 2.Ariana X X 3.Danitza X X 4.Danna X X 5.Hilary X X 6.Diego X X 7.Alexandra X X 8.Bryan X X 9.Carlos X X 10.Rodrigo X X 11.Estefano X X 12.Renato X X 13.David X X 14.Josué X X 15.Martín X X 16.Paulo X X 17.Roderick X X

NOMBRES DE LOS

NIÑOS

INDICADORES

SÍ= Logró N= No logró

ESCALA

VII. ANEXOS

NOMBRE: _____________________________________________________

INDICACIÓN: Colorea las luces del semáforo haciendo uso de la técnica de la

plastilina estirada.

“CONOCIENDO A MI AMIGO EL AVIÓN"










11. Fecha: 11/09/14


Área

Organizador

Competencia

Capacidades

Actitudes

Indicadores

Téc.

Instr. de

eval.

Número y

relaciones




de acuerdo a sus



Utiliza el conteo en

situaciones de la

vida cotidiana.


actividades

matemáticas

mediante el

juego u otras

actividades

cotidianas.

Cuenta las partes

propias del avión

con seguridad.

Ob

serv

ac

ión

List

a d

e c

ote

jo

Esc

ala

Va

lora

tiv

a

COMUNICACIÓN

Expresión y

comprensión

oral

Expresa

espontáneamente en

su lengua materna sus

necesidades,

sentimientos, deseos,

ideas y experiencias,

escuchando y

demostrando

comprensión a lo que

dicen otras personas.

Utiliza palabras

nuevas para

nombrar de

manera sencilla

características de

objetos y seres

vivos y comunicar

sus necesidades,

deseos e intereses.

Demuestra

interés frente a

las situaciones

comunicativas

(cuando le

preguntan o

responde

preguntas).

Menciona las

características

del avión de

forma

espontánea.

MATEMÁTICA



Medios y

Materiales

Motivación

La maestra presentará a los niños una adivinanza y la

leerá:

No soy pájaro pero puedo volar

levando gente de uno a otro lugar

¿Quién soy?

Adivinanza.

Saberes

previos


¿Por dónde va el avión?

¿Cómo es el avión?



Preguntas.

Diálogo con los

niños.

Conflicto

cognitivo


les dirá a los niños:

¿Por qué será importante este medio de

transporte?

Preguntas.

Diálogo con los

niños.

Nuevo

conocimiento

Se presentará a los niños un avión elaborado para dar a

conocer este medio de transporte, expresando que se

trata de un medio de transporte aéreo, así mismo se

dará a conocer a los niños las características propias de

este medio:

Por donde viaja (el aire)

Cuántas llantas tiene (se irá contando con los

niños).

Cuántas alas tiene.

Cuántas personas entran dentro de ese medio

de acuerdo al tamaño (muchos/pocos).

.

Un avión

Diálogo.

Preguntas.

Construcción

del

Aprendizaje

Se les hará escuchar a los niños una canción “Había una

vez un avión”, para que luego juntamente con la

maestra realicen los movimientos de acuerdo a la

canción.

Canción

Aplicación

de lo

Aprendido

Se otorgará a los niños una hoja de color, seguido a ello

la maestra les enseñará a realizar un avión que luego

será llevada por los niños a sus casas.

Hojas de

colores.

Rencuentro

de lo

Aprendido


preguntas:


¿Qué hice?

¿Cómo me sentí?

Diálogo con

los niños.

Aplicación

de lo

aprendido en

una nueva

situación



Diálogo con

los niños.


1. Medios de transporte aéreo:

El transporte aéreo o transporte por avión es el servicio de

trasladar de un lugar a otro pasajeros o cargamento, mediante la utilización

de aeronaves, con fin lucrativo. El transporte aéreo tiene siempre fines comerciales y

también sirven para trasladar a personas que desean viajar a otros países.

2. Características del transporte aéreo:

Rapidez: es el medio de transporte más rápido para largas distancias. Resulta

imprescindible para envíos urgentes, de mercancías perecederas o de alto valor

monetario.

Seguridad: es el medio de transporte con menor siniestralidad.[cita requerida]

Coste elevado: también resulta el más costoso.

Carga limitada: debido a la capacidad de carga por peso o por volumen del

avión y las medidas de las puertas y accesos.

3. El avión:

El avión es un vehículo aéreo más pesado que el aire que se utiliza para transportar

personas o carga. Se mueve por acción de hélices o motores de retropropulsión, y se

sustenta por efecto de la resistencia del aire a ciertas superficies rígidas.


Medios de transporte aéreo. Wikipedia. 2013. Recuperado: 10/09/14.

Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/Transporte_a%C3%

El avión. Medios de transporte. Recuperado: 10/09/14. Disponible:

http://www.salonhogar.net/transportes/aereo/avion.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Pasajero

http://es.wikipedia.org/wiki/Carga_de_pago

http://es.wikipedia.org/wiki/Aeronave

COMUNICACIÓN

Menciona las

características del avión

de forma espontánea.

Cuenta las partes propias

del avión con seguridad.

SÍ NO SÍ NO

1.Leonel X X 2.Ariana X X 3.Danitza X X 4.Danna X X 5.Hilary X X 6.Diego X X 7.Alexandra X X 8.Bryan X X 9.Carlos X X 10.Rodrigo X X 11.Estefano X X 12.Renato X X 13.David X X 14.Josué X X 15.Martín X X 16.Paulo X X 17.Roderick X X

NOMBRES DE LOS

NIÑOS

INDICADORES

PERSONAL

SOCIAL

ÁREA



ESCALA

“Había una vez un avión”

VII. ANEXOS:

Había una vez un avión,

que siempre quería volar.



Y bajaba y subía,

y bajaba y subía,

y al cielo quería llegar.





Y bajaba y subía,

y bajaba y subía,

y al cielo quería llegar.

“CONOCIENDO A MI AMIGO EL BARCO"









7. Monitora: Mary Juana Alarcón Neyra.

8. Fecha: 11/09/14


Área

Organizador

Competencia

Capacidades

Actitudes

Indicadores

Téc.

Instr. de

eval.

Geometría y

medición

Establece y comunica

relaciones espaciales

de ubicación,

identificando formas y

relacionando

espontáneamente

objetos y disfrute.

Identifica y

relaciona objetos en

función de

características

perceptuales color,

forma, tamaño,

consistencia (duro,

blando).


actividades

matemáticas

mediante el

juego u otras

actividades

cotidianas.

Menciona las

características

perceptuales del

barco de forma

espontánea.

Ob

serv

ac

ión

List

a d

e c

ote

jo.

COMUNICACIÓN

Expresión y

apreciación

artística

Expresa

espontáneamente y

con placer sus

emociones y

sentimientos, a través

del lenguaje plástico,

dramático o musical

que le permita mayor

creación e innovación.

Utiliza su cuerpo la

voz y el gesto para

realizar actividades

musicales.

Disfruta de la

libertad al cantar,

bailar, tocar

instrumentos,

dramatizar, y

expresar

mediante las

artes plásticas su

mundo interior.

Se mueve al

compás de la

música,

cantando y

bailando para

acompañar la

canción. Esc

ala

va

lora

tiv

a

MATEMÁTICA



Medios y

Materiales

Motivación

La maestra presentará a los niños una adivinanza:

Si por mar quieres viajar, ¿Dónde te vas amontar?

Adivinanza.

Saberes

previos


¿Por dónde irá el barco?

¿Cómo será el barco?



Preguntas.

Diálogo con

los niños.

Conflicto

cognitivo



¿Por qué será importante este medio de transporte?

Preguntas.

Diálogo con

los niños.

Nuevo

conocimiento

Se les presentará a los niños un barco elaborado y una

imagen grande de un barco, para dar a conocer este

medio de transporte, expresando que se trata de un

medio de transporte marítimo, así mismo se dará

conocer a los niños las características propias de este

medio:

Que tamaño tiene (grande – pequeño).

Flotan por el mar.

Tienen resistencia y solides.

Sirve para llevar cargas y transportar a personas.

Pueden estar hechos de metal, madera, etc.

Imagen

grande

(barco).

Diálogo.

Un barco de

papel.

Preguntas.

Construcción

del

Aprendizaje

Se les hará escuchar a los niños una canción “Había una

vez un barquito”, para que luego juntamente con la

maestra realicen los movimientos de acuerdo a la

canción.

Canción.

Aplicación

de lo

Aprendido

Se otorgará a los niños una hoja de color, seguido a ello

la maestra les enseñará a realizar un barquito, que luego

será colocado en una tina con agua para simular que

los barquitos están en el mar. Finalmente cada uno de

los niños se llevará su barquito que realizaron.

Caja de

distintos

tamaños.

Papeles de

colores.

Chapitas.

Rencuentro

de lo

Aprendido


preguntas:


¿Qué hice?

¿Cómo me sentí?

Diálogo

con los

niños.

Aplicación

de lo

aprendido en

una nueva

situación



Diálogo

con los

niños.


1. Medios de transporte marítimo:

El transporte marítimo es la acción de llevar personas (pasajeros) o cosas (cargas sólidas,

líquidas o gaseosas) por mar de un punto geográfico a otro

a bordo de un buque.

Son medios de transporte marítimo:

El barco.

El buque.

Los botes.

2. Características del transporte marítimo:

Los medios de transporte marítimo presentan las siguientes características:

Flotabilidad

Solidez o resistencia

Estanqueidad

Capacidad de carga

3. El barco:

Un barco es cualquier construcción cóncava y fusiforme, de madera, metal, fibra de

vidrio u otro material, que por su forma es capaz de flotar en el agua y que se utiliza

para navegar como medio de transporte.


Estabilidad

Gobernabilidad

Movilidad

Las canoas.

Las balsas.

Medios de transporte marítimo. Wikipedia. 2013. Recuperado: 11/09/14.

Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/Transporte_mar%C3%ADtimo

El barco. Medios de transporte. Recuperado: 11/09/14. Disponible:

http://es.wikipedia.org/wiki/Barco


ESCALA

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Escala valorativa

COMUNICACIÓN

Menciona las

características

perceptuales del

barco de forma

espontánea.

S Av. N

1.Leonel X 2.Ariana X 3.Danitza X 4.Danna X 5.Hilary X 6.Diego X 7.Alexandra X 8.Bryan X 9.Carlos X 10.Rodrigo X 11.Estefano X 12.Renato X 13.David X 14.Josué X 15.Martín X 16.Paulo X 17.Roderick X

NOMBRES DE LOS

NIÑOS

INDICADORES

Lista de cotejo:

MATEMÁTICA

Menciona las

características

perceptuales del barco

de forma espontánea.

SÍ NO

1.Leonel X 2.Ariana X 3.Danitza X 4.Danna X 5.Hilary X 6.Diego X 7.Alexandra X 8.Bryan X 9.Carlos X 10.Rodrigo X 11.Estefano X 12.Renato X 13.David X 14.Josué X 15.Martín X 16.Paulo X 17.Roderick X

NOMBRES DE LOS

NIÑOS

INDICADORES


ESCALA

VI. ANEXOS

“Había una vez un barquito”

Había una vez un barquito chiquitito,

había una vez un barquito chiquitito

que no sabía, que no sabía, que no sabía

navegar.

Pasaron un, dos, tres,

cuatro, cinco, seis semanas,

pasaron un, dos, tres,

cuatro, cinco, seis semanas,

y aquel barquito y aquel barquito

y aquel barquito navegó.

(Bis)

Y si esta historia, parece corta,

volveremos, volveremos, a empezar,

había una vez un barquito chiquitito,

había una vez un barquito chiquitito

que no sabía, que no sabía, que no sabía,

navegar.....

etc.

“CONOCEMOS LOS MEDIOS DE TRANSPORTE"








6. Alumnas practicante: Aguirre Pastor Carmen.


8. Fecha: 16/09/14


Área

Organizador

Competencia

Capacidades

Actitudes

Indicadores

Téc.

Instr. de

eval.

MATEMÁTICA

Números y

relaciones




de acuerdo a sus



Utiliza el conteo en

situaciones de la vida

diaria.

Disfruta

realizando el

conteo de

manera

espontánea.

Cuenta las partes de los

medios de transporte

(llantas, alas, ventanas,

etc.), con seguridad.

Ob

serv

ac

ión

List

a d

e c

ote

jo

COMUNICACIÓN

Expresión y

apreciación

artística

Expresa

espontáneamente y con

placer, sus emociones y

sentimientos, a través del

lenguaje plástico,

dramático o musical que

le permite mayor

creación e innovación.

Utiliza diversos

materiales y recursos

del medio para la

expresión plástica.

Muestra aprecio

por su

producción y las

que realizan sus

compañeros.

Utiliza materiales del

medio para la

decoración de su

trabajo.

Esc

ala

va

lora

tiv

a

PERSONAL SOCIAL

Desarrollo de las

relaciones de

convivencia

democrática

Participa en actividades

grupales en diversos

espacios y contextos

identificándose como

parte de un grupo social.

Incorpora en su

accionar hábitos

sociales de

convivencia, escuchar,

pedir la palabra,

esperar turno,

agradecer, cumplir

acuerdos, etc.

Cumple los

acuerdos con

buen ánimo.

Trabaja en grupo de

forma activa.



Medios y

Materiales

Motivación

Se cantará con los niños una canción titulada “Yo sacudía”,

la cual será entonada juntamente con los niños, realizando

los movimientos que la canción mencione.

Canción.

Saberes

previos

Luego la docente hará las siguientes preguntas a los niños:

¿Cuáles son los medios de transporte que hemos

conocido?

¿Cómo eran estos medios de transportes que conocimos?

De acuerdo a las respuestas se formularán preguntas nuevas

en caso sea necesario.

Preguntas.

Diálogo con los

niños.

Conflicto

cognitivo

Al finalizar las preguntas de saberes previos, la docente les

dirá a los niños: Entonces…:

¿Por dónde van cada uno de estos medios de

transporte?

Pregunta.

Diálogo con los

niños.

Nuevo

conocimiento

Se presentará a los niños los tres tipos de transporte

previamente elaborados:

Medio de transporte Terrestre: (Auto y autobús).

Medio de transporte aéreo: (Avión)

Medio de transporte marítimo: (Barco).

Con la finalidad de recordar cada uno de las características

propias de cada medio de transporte, y se irá contando las

partes que tienen los medios de transporte.

Imágenes de

auto y

autobús.

Avión

elaborado.

Barco

elaborado.

Diálogo. MEDIOS DE TRANSPORTE

AÉREO MARÍTIMO TERRESTRE

Autobús

Auto

Viajan pocas

personas.

Es pequeño y

rápido a

diferencia

del autobús.


Es más grande a diferencia del auto y es lento.

Es un medio

que traslada

de un lugar a

otro a

pasajeros o

cargamento, y

se desplaza por

el aire.

Es un medio

que

transporta

personas o

cargamento,

por mar de un

lugar a otro.

Avión Barco

Construcción

del

Aprendizaje

La maestra distribuirá a los niños en tres grupos de cuatro

miembros, seguidamente de ellos les proporcionará a cada

uno de los niños la responsabilidad de decorar un medio de

transporte, auto, autobús, avión o barco. Seguido a ello se

les proporcionará un papelote en el cual estará dibujado el

recorrido de estos medios, el cual decorará cada uno de

ellos haciendo uso de materiales, como: arena, napa y

papel seda. Luego de terminado el trabajo el grupo

procederá a colocar el medio de transporte en donde

corresponde, si es en la tierra, aire o agua.

Dibujos de los

medios de

transporte:

auto, autobús,

avión y barco.

Papelografos.

Materiales para

decorar:

colores, papel,

napa, arena.

Aplicación

de lo

Aprendido

Se pegarán sus trabajos grupales en la pizarra y se pedirá la

participación voluntaria de los niños, quienes pasarán al

frente para que de acuerdo al medio de transporte que le

tocó identifiquen y nos mencionen por dónde se traslada

cada uno de estos medios (si es por tierra =Terrestre, por mar

= marítimo y por aire= aéreo).

Exposición de

los niños.

Rencuentro

de lo

Aprendido


preguntas:


¿Qué hice?

¿Cómo me sentí?

¿Cómo trabajé: de forma individual o grupal?

¿Qué dificultades tuve y cómo lo solucioné?

¿Qué fue lo que más me gusto hacer?

Diálogo con

los niños.

Aplicación

de lo

aprendido en

una nueva

situación

Finalmente la docente les dirá a los niños que llegando a

casa comenten a sus padres sobre el tema tratado.

Diálogo con

los niños.


1. Medios de transporte terrestre.

El transporte terrestre es el transporte que se realiza sobre la superficie terrestre. La gran

mayoría de transportes terrestres se realizan sobre ruedas. Es el transporte primitivo del ser

humano.

2. Medios de transporte aéreo:

Auto:


Se usa mucho.


En él pueden viajar pocas personas.


Es más rápido que el autobús porque no

suele parar tantas veces como ya que van

menos personas.

Autobús:



Se usa dentro de ciudades y para viajar.



Es más grande a diferencia del carro.

Es más lento que el carro, porque suele

parar para dejar que la gente suba o

baje.

El transporte aéreo o transporte por

avión es el servicio que traslada de un lugar

a otro, pasajeros o cargamento. Tiene

siempre fines comerciales y también sirven

para trasladar a personas que desean

viajar a otros países.

Avión:

El avión es un vehículo aéreo pesado que

transporta personas o carga.

3. Medios de transporte marítimo:

El transporte marítimo es la acción de llevar

personas (pasajeros) o cosas (cargas sólidas,

líquidas o gaseosas) por mar de un punto

geográfico a otro a bordo de un buque.

Un barco:

Un barco es cualquier construcción de

madera, metal, fibra de vidrio u otro material,

que flota en el agua y que se utiliza para

navegar como medio de transporte.

http://es.wikipedia.org/wiki/Pasajero

http://es.wikipedia.org/wiki/Carga_de_pago


Los medios de transporte. 2012. Wikipedia. Disponible:

http://es.wikipedia.org/wiki/Transporte_terrestre

Diferencias entre el autobús y carro. Proyectos. Disponible:

http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/uploads/file/TRASTORNO%20

DEL%20LENGUAJE/INTERVENCION/QUE%20ES/-MEDIOS_DE_TRANSPORTE.pdf

Medios de transporte aéreo. Wikipedia. 2013. Recuperado: 10/09/14.

Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/Transporte_a%C3%

El avión. Medios de transporte. Recuperado: 10/09/14. Disponible:

http://www.salonhogar.net/transportes/aereo/avion.html

Medios de transporte marítimo. Wikipedia. 2013. Recuperado: 11/09/14.

Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/Transporte_mar%C3%ADtim

El barco. Medios de transporte. Recuperado: 11/09/14. Disponible:

http://es.wikipedia.org/wiki/Barco

VII. ANEXOS

“Yo Sacudía”

Fui al mercado a comprar café

y una hormiguita se subió a mi pie.

y yo sacudía, sacudía, sacudía,

pero la hormiguita allí seguía.

Fui al mercado a comprar frutilla

y una hormiguita se subió a mi rodilla

Fui al mercado a comprar palmitos

y una hormiguita se subió a mi hombrito,

Fui al mercado a comprar pomelo

y una hormiguita se subió a mi pelo

Fui al mercado a comprar papa fritas

y una hormiguita se subió a mi colita

Fui al mercado a comprar pescado

y una hormiguita se subió a mi mano.

Fui al mercado a comprar de todo

y una hormiguita se subió a mi codo

y cuando volví de aquel mercado

todas las hormigas me acompañaron

y yo sacudía, sacudía, sacudía.

ESCALA VALORATIVA

COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL

Utiliza materiales del

medio para la

decoración de su

trabajo.

Trabaja en grupo de

forma activa

S Av. N S Av. N

1.Leonel X X 2.Ariana X X 3.Danitza X X 4.Danna X X 5.Hilary X X 6.Diego X X 7.Alexandra X X 8.Bryan X X 9.Carlos X X 10.Rodrigo X X

11.Estefano X X 12.Renato X X 13.David X X 14.Josué X X 15.Martín X X 16.Paulo X X 17Roderick X x


LEYENDA

NOMBRES DE LOS

NIÑOS

INDICADORES


LISTA DE COTEJO

MATEMÁTICA

Cuenta las partes de los

medios de transporte (llantas,

alas, ventanas, etc.), con

seguridad.

SI NO

1.Leonel X 2.Ariana X 3.Danitza X 4.anna X 5.Hilary X 6.Diego X 7.Alexandra X 8.Bryan X 9.Carlos X 10.Rodrigo X 11.Estefano X 12.Renato X 13.David X 14.Josué X 15.Martín X 16.Paulo X 17.Roderick X

SI= Logró NO= No lo logró

LEYENDA

NOMBRES DE LOS

NIÑOS

INDICADORES

Nombre de la actividad: “A pintar mi medio de transporte”

Edad: 3 años.

Aula: Los Pollitos.

Temporalización: 50 minutos.

Selección de ÁREA, ORGANIZADOR, CAPACIDAD, ACTITUD E INDICADOR.

Desarrollo de la actividad:

Pasos metodológicos Estrategias Materiales Tiempo

1. Inicio o Asamblea:

Se cantará con los niños “Había una vez una

mano”. Luego la docente presentará una caja

sorpresa y con ayuda de algunos niños se

descubrirá los materiales que hay dentro, y para

cada material que será descubierto se preguntará

acerca de lo que es y para qué sirve asimismo se

dará la oportunidad a los niños de manipular el

material que puedan palparlo, olerlo, etc. Seguido

a ello la docente preguntará que podemos

realizar con todos los materiales y ante la respuesta

se dirá el nombre de la técnica a trabajar “El

Moteado”.

Diálogo.

Caja

sorpresa

Preguntas:

¿Qué creen

que hay

dentro la

cajita

sorpresa?

¿Quieren

que

averigüemos

qué hay?

Una caja

sorpresa.

5 min.

Área Organizador Capacidad Actitud Indicadores

Comunicación

Expresión y

apreciación

plástica.

Utiliza diversos

materiales y

recursos del medio

para la expresión

plástica.

Muestra

aprecio por su

producción y

las que realizan

sus

compañeros.

Utiliza agua,

esponjas para

el moteado de

su medio de

transporte.

Planificación de un Momento Gráfico Plástico

2º Demostración:

La maestra procederá a realizar la técnica que

consistirá en utilizar témpera de color que la

maestra prefiera. Seguido a ello la maestra tomará

una hoja A-3, donde estará plasmado el dibujo de

un auto o autobús, y procederá a realizar el

moteado.

Diálogo.

Hoja A-3

con el

dibujo

plasmado.

Motas.

Témperas

de colores

15 min.

3º Ejecución:

En este espacio los niños empezarán a realizar la

técnica mostrada por la maestra. Para ello se les

proporcionará los materiales a utilizar.

La docente motivará en todo momento a los niños

y estará en constante observación en caso ocurra

dificultad en ellos o requieran de algún material.

Diálogo.

Hojas

A-3.

Témpera

s de

colores.

Motas.

15 min.

4º Ubicación:

Los niños colocarán sus trabajos en el lugar donde

siempre colocan sus producciones.

Diálogo.

5 min.

5º Orden y limpieza:

Cada niño limpiará su lugar y con ayuda de la

maestra se lavarán las manos.

Diálogo.

Balde

con

agua.

Jabón

5 min.

6º Exposición:

Se invitará algunos niños a que nos cuenten del

medio de transporte que les ha tocado, lo que

hicieron, como se sintieron, que utilizaron y si les

gusto la actividad al realizar.

Diálogo.

10 min.

Nombre de la actividad: “Mi dibujo escondido”

Edad: 3 años.

Aula: Los Pollitos.






Se cantará con los niños “Adentro, afuera, arriba,

abajo”, se les incentivará a participar de la

canción. Luego se presentará una caja sorpresa

conteniendo los materiales a utilizar para llevar a

cabo la actividad, se preguntará acerca de sus

cualidades y para qué podría servir, dando la

oportunidad a los niños de manipular el material

que puedan palparlo, olerlo, etc. Luego se

interrogará ¿Qué podemos hacer con estos

materiales? La docente dará a conocer el nombre

de la técnica a realizar “El dibujo escondido”.

Diálogo.

Caja sorpresa

Preguntas:

¿Qué creen

que hay dentro

la cajita

sorpresa?

¿Quieren que

averigüemos

qué hay?

Una caja

sorpresa.

5 min.


Comunicación

Expresión y

Apreciación

plástica.

Representa a través

del dibujo, pintura y

modelado. Sus

sensaciones,

emociones, sucesos,

vivencias y deseos.

Manifiesta estados

de ánimo mediante

diferentes

expresiones

artísticas,

expresando su

agrado o

desagrado.

Dibuja lo

que más le

agrada

haciendo

uso de una

vela.

Planificación de un Momento Gráfico Plástico

2º Demostración:

La maestra procederá a realizar la técnica cogerá

la cuarta parte de cartulina y con pedazo de vela

dibujará lo que más prefiera, luego tomará

algodón y lo untará en témpera para esparcirlo en

todo el espacio de la cartulina donde dibujó, es así

como descubrirá lo que dibujó.

Diálogo.

Cartulina

blanca.

Vela.

Algodón.

Témpera.

15 min.

3º Ejecución:

Los niños pondrán en práctica la técnica

enseñada, se brindará a los niños los materiales a

utilizar para dar inicio a la actividad. La docente

estará al tanto de los niños en caso requieran de su

ayuda o para resolver alguna dificultad.

Diálogo.

Cartulina

blanca.

Vela.

Algodón.

Témpera.

15 min.

4º Ubicación:

Los niños colocarán sus producciones en el área de

sus trabajos realizados. Al finalizar la clase los niños

llevarán a casa su trabajo.

Diálogo.

5 min.

5º Orden y limpieza:

Cada niño limpiará su lugar y con ayuda de la

maestra se lavarán las manos.

Diálogo.

Balde

con

agua.

Jabón

5 min.

6º Exposición:

Se invitará algunos niños que deseen participar y

contar la actividad que ha realizado, como lo hizo,

que material utilizo, que dificultades tuvo y como

lo resolvió y finalmente como se sintió al trabajar.

Diálogo.

10 min.

ANEXOS

“Adentro, afuera, arriba, acabo, qué feliz que soy”

.

Adentro, afuera, arriba, abajo

qué feliz que soy. (repetir 4 veces).

Cristo me salvó y mi corazón limpió

adentro, afuera, arriba, acabo.

A los chiqui, chiquitines, ama Dios (repetir 4 veces).


qué feliz que soy. (bis)


adentro, afuera, arriba, acabo.

A los altos, altos, altos, ama Dios (repetir 4 veces)

A los que no son tan altos, ama Dios (repetir 4 veces).


qué feliz que soy. (bis)


adentro, afuera, arriba, acabo qué feliz que soy.

Nombre de la actividad: “Cantamos a nuestro amigo el semáforo”

Edad: 3 años.

Aula: Los Pollitos.





Comunicación

Expresión y

apreciación

artística

(musical)

Utiliza su cuerpo,

la voz, y el gesto

para realizar

actividades

musicales.

Manifiesta estados

de ánimo

mediante

diferentes

expresiones

artísticas,

expresando su

agrado o

desagrado.

Utiliza las

palmas de sus

manos sobre la

carpeta, la voz

y sus gestos

para

acompañar la

canción.



Estando con los niños en sus lugares la maestra

entablará un diálogo sobre las normas que deben

de prevalecer durante la ejecución de la

actividad, diciéndoles que se deben portar bien

con sus compañeros, respetar, etc. Y así mantener

un clima armonioso y alegre.

Diálogo.

5 min.

Planificación de un Momento Musical

2º Exploración:

La maestra preguntará a los niños: ¿creen que con

los objetos que hay en nuestra aula podemos hacer

música?, después de haber recogido sus ideas u

opiniones de los niños, la maestra empleará la

mesa como recurso para realizar sonido que luego

servirá como acompañamiento para la canción “El

semáforo”.

Diálogo.

Carpetas.

Palmas de

las manos.

15 min.

3º Expresividad musical:

La maestra comenzará la actividad con los niños,

haciéndoles escuchar la canción en un primer

instante para luego cantar con ellos haciendo uso

del sonido de la mesas.

Diálogo.

Carpetas

.

Palmas

de las

manos.

15 min.

4º Cierre:

Es en este momento en donde la docente pedirá a

los niños contar su experiencia que tuvieron, como

se sintieron, como trabajaron, que dificultades

tuvieron y si les gustó realizar esta actividad.

Finalmente felicitará a cada uno de los niños por su

participación.

Diálogo.

5 min.

Nombre de la actividad: ¡A mover mi cuerpo!

Edad: 3 años.

Aula: Los Pollitos.


Selección de ÁREA, ORGANIZADOR, CAPACIDAD Y ACTITUD.


Pasos metodológicos Estrategias Materiales Tiem.


Se empezará diciendo a los niños que ha llegado

el momento de juntos realizar una actividad que

se espera les guste, pero antes es necesario

recordar nuestras normas, como por ejemplo:

compartir los materiales con el compañero, estar

atento a lo que la docente indica, portarnos

bien y respetar el espacio de trabajo de los

demás. Luego se les realizará un calentamiento

que consistirá en bailar una canción: “Arriba,

abajo”. Luego se les mostrará una cajita sorpresa

en donde estarán los materiales a utilizar

(pelotitas), enseñando luego cada una de las

cajitas.

Diálogo.

Caja

sorpresa

Preguntas:

¿Qué creen

que hay

dentro la

cajita

sorpresa?

¿Quieren

que

averigüemos

qué hay

Una caja

sorpresa.

5 min.

Área Organizador Capacidad Actitud Indicador

Personal

Social

Desarrollo de la

Psicomotricidad.

Demuestra creciente

coordinación de

brazos y piernas al

desplazarse,

caminar, rodar

correr, saltar en dos

pies.

Demuestra

placer y

disposición

para la

realización de

actividades

corporales.

Salta con los

dos pies.

Corre con los

brazos

pegados al

tronco.

Ejemplo de un Momento Psicomotriz

2º Desarrollo o expresividad motriz:

Se organizará a los niños en 3 grupos (canguros,

cocodrilos y sapitos), mediante un sorteo,

utilizando circulitos de papel de colores, los

cuales representarán los canguros y deberán

realizar el movimiento característico de este

animalito, que es el saltar; asimismo los cocodrilos,

teniendo que reptar como lo hacen estos

animalitos y finalmente los sapitos deberán

brincar como ranas. Es así como cada equipo

conformado deberá realizar los movimientos

peculiares de los animalitos que les tocó según el

color elegido. El juego consistirá en que cada

niño según el orden de su fila, deberá coger una

pelotita y cuando llegue a la cajita colocada al

final del recorrido, haciendo el movimiento del

animalito que le tocó, deberá introducir la

pelotita en la cajita con el color correspondiente

Ganará aquel equipo que realice mejor los

movimientos. Luego se procederá a ejecutar la

actividad. La docente deberá motivar a cada

momento del juego a sus niños y verificará el

cumplimiento de las reglas establecidas.

Diálogo.

Círculos de

papel de

color

Pelotitas de

colores

Cajas de

colores

15 min.

3º Relajación:

Se pedirá a los pequeños desplazarse por todo el

espacio, imaginarán que son unas débiles

plumitas que el aire los está soplando y

balanceando por distintos lugares. Hasta que de

pronto el viento cesó y las plumitas cayeron al

suelo. (Todos se echan al piso).

La maestra aprovechará la ocasión para pedir a

los niños, “inhalar y exhalar”.

La plumita.

5 min.

4º Expresión Gráfico Plástica:

Se les brindará a los niños una hoja bond,

conteniendo las imágenes de los animalitos que

imitaron sus movimientos en la cual deberán

encerrar y pintar en un círculo el animalito que les

ha tocado representar en la actividad

psicomotriz.

Pintado.

Hojas bond.

Colores.

5 min.

5º Cierre:

La maestra establecerá un pequeño diálogo con

los niños, mediante preguntas. Esas mismas

preguntas se harán, de forma individual, a

algunos niños. Seguido a ello felicitará a todos por

haber participado activamente en el juego. Para

finalizar se les pedirá a los pequeños colocar su

trabajito en su lugar correspondiente.

Diálogo.

Preguntas:

¿Les gustó el

juego?

¿Cómo se

sintieron?

¿De qué

forma

trabajaron?

¿Encontraron

alguna

dificultad?

5 min.

Nombre: ___________________________________________________

Indicación: Encierra y pinta con témpera e hisopo el animalito

que te tocó representar en la actividad psicomotriz.

Nombre de la actividad: ¡Vamos juntos a leer un texto!

Edad: 3 años.

Aula: Los Pollitos.





Comunicación

Expresión y

comprensión

oral

Escucha con atención

cuando se le relatan

cuentos o narraciones.

Manifiesta su

grado y

desagrado

sobre textos que

lee o le leen.

Responde a

preguntas que se

le plantean en

base al cuento

con seguridad.


1º Inicio o Asamblea:

La maestra entablará un diálogo con los niños,

mostrándoles su alegría y entusiasmo porque llegó

el momento de juntos divertirse aprendiendo.

Cantará una canción: “El perro Boby”. Luego hará

recordar a los niños las normas de convivencia a

tener en cuenta, como prestar atención cuando la

maestra habla, respetar la participación de los

demás, quien desea hablar levantará la manito.

2º Desarrollo:

En este momento la maestra mostrará a los niños un

regalo, para luego incentivar a los niños a descubrir

lo que hay dentro. Con mucho asombro se abrirá

el regalo, con ayuda de uno de los niños, y ¡Oh,

sorpresa!, hay un cuento: “Pepito y sus arbolitos”

Diálogo.

Canción: “El

perro Boby”.

Utilización

de un

regalo.

Cuento:

Pepito y sus

arbolitos.

Cuento

forrado

en

papel

de

regalo.

3 min.

Ejemplo de un Momento Literario

La docente, posteriormente, leerá el cuento a los

niños, teniendo en cuenta algunos criterios para

llevar a cabo la lectura: como el timbre de voz, el

énfasis en algunas expresiones, la entonación de la

voz.

Al finalizar la lectura, la maestra, hará una serie de

preguntas para comprobar el nivel de

comprensión de los niños y qué han podido

entender del cuento leído.

Diálogo,

utilizando

preguntas:

¿Qué creen

que será mi

regalo?

Después de

leído el

texto:

¿Cuántos

arbolitos

sembró

Pepito?

¿Qué hizo

Pepito para

que sus

arbolitos

crezcan?

¿Para qué le

sirvieron sus

arbolitos a

Pepito?

Cuento.

.

10 min.

3º Representación:

Se les brindará a los niños una hoja aplicativa para

comprobar si el texto ha sido comprendido. Pintarán

imágenes de acuerdo a lo que se les indica.

4º Cierre:

La maestra establecerá un pequeño diálogo con los

niños, mediante algunas preguntas.

Seguidamente, se invitará a algunos niños a

expresar cómo se han sentido al trabajar la

actividad y que les gustaría trabajar la siguiente

clase. Se felicitará a todos los niños por haber

participado activamente en la actividad.

Diálogo.

Preguntas:

¿Les gustó el

texto?

¿Cómo se

sintieron?

¿Encontraron

alguna

dificultad,

cómo dieron

solución?

Hojas

bond.

Colores.

Lápices.

6 min.

2 min.

ANEXOS:

“El perro Boby”

El perro Boby se molestó

porque le pise la cola y le dolió

a la guau, guau, guau,

a la guau, guau, guau

porque le pisé la cola y le dolió.

El gato Félix se molestó


a la miau, miau, miau

la miau, miau, miau


La vaca flora se molestó


A la muuu, muuu, muuu

a la muuu, muuu, muuu


El pato Donald se molestó


a la cuac, cuac, cuac

a la cuac, cuac, cuac


El chancho Porky se molestó porque le pisé la cola y le dolió.

a la oink, oink, oink

a la oink, oink, oink


Nombre:______________________________________________________

1. ¿Qué sembró pepito en el jardín de su casa?

2. ¿Cuántos árboles sembró Pepito?

Nombre de la actividad: ¡Es momento de leer un cuento!

Edad: 3 años.

Aula: Los Pollitos.





Comunicación

Expresión y

comprensión

oral

Escucha con

atención cuando

se le relatan

cuentos o

narraciones.

Manifiesta su

grado y

desagrado

sobre textos que

lee o le leen.

Responde a

preguntas que se

le plantean en

base al cuento con

seguridad.


1º Inicio o Asamblea:

La maestra establecerá una conversación con

los niños, mostrará su alegría y entusiasmo pues

llegó el momento de juntos divertirse

aprendiendo. Cantará una canción: “saco

una manito”. Luego hará recordar a los niños

las normas de convivencia a tener en cuenta,

como prestar atención cuando la maestra

habla, respetar la participación de los demás,

quien desea hablar levantará la manito.

2º Desarrollo:

En este momento la maestra mostrará a los

niños un regalo, para luego incentivarlos a

descubrir lo que hay dentro. Con mucho

asombro se abrirá el regalo, con ayuda de uno

Diálogo.

Canción:

“Saco una

manito”.

Utilización

de un

regalo.

Cuento:

Pepito y sus

arbolitos.

Cuento

forrado

en

papel

de

regalo.

3 min.

Ejemplo de un Momento Literario

de los niños, y ¡Oh, sorpresa!, hay un cuento: “El

granjero y su gallinita”

La docente, posteriormente, leerá el cuento a

los niños, teniendo en cuenta algunos criterios

para llevar a cabo la lectura: como el timbre

de voz, el énfasis en algunas expresiones, la

entonación de la voz.

Al finalizar la lectura, la maestra, hará una serie

de preguntas para comprobar el nivel de

comprensión de los niños y qué han podido

entender del cuento leído.

Diálogo,

utilizando

preguntas:

¿Qué creen

que será mi

regalo?

Después de

leído el

texto:

¿Cuántos

huevos puso

la gallinita?

¿En qué se

convirtieron

los pollitos

¿Qué

hacían los

gallos para

despertar al

granjero?

Cuento.

.

10 min.

3º Representación:

Se les brindará a los niños una hoja aplicativa

para comprobar si el texto ha sido

comprendido. Pintarán imágenes de acuerdo a

lo que se les indica.

4º Cierre:

La maestra establecerá un pequeño diálogo

con los niños, mediante algunas preguntas.

Seguidamente, se invitará a algunos niños a

expresar cómo se han sentido al trabajar la

actividad y que les gustaría trabajar la siguiente

clase. Se felicitará a todos los niños por haber

participado activamente en la actividad.

Diálogo.

Preguntas:

¿Les gustó el

texto?

¿Cómo se

sintieron?

¿Encontraron

alguna

dificultad,

cómo dieron

solución?

Hojas

bond.

Colores.

Lápices.

6 min.

2 min.

ANEXOS:

“Saco una manito”

Saco una manito,

la hago bailar.

La cierro, la abro

y la vuelvo a guardar.

Saco otra manito,

la hago bailar.

La cierro, la abro

u la vuelvo a guardar.

Saco las dos manitos,

las hago bailar.

Las cierro, las abro

Y las vuelvo a guardar.

Saco una manito,

la hago bailar.

La cierro, la abro

y la vuelvo a guardar.

Saco otra manito,

la hago bailar.

La cierro, la abro

u la vuelvo a guardar.

Saco las dos manitos,

las hago bailar.





NOMBRE:______________________________________________________

INDICACIÓN: Pinta las imágenes según corresponda de

acuerdo al cuento leído: “La gallina y el granjero”.

1. ¿Cuántos pollitos que tuvo la gallina?

2. ¡En qué se convirtieron los pollitos cuando crecieron?

“Derrumbando tarros”

Materiales:

Tarros de leche (6 )

Una pelota

Desarrollo:

Se reunirá a los niños y se mostrará los tarritos con la pelota, después se preguntará

que se podrá hacer con esas dos cosas, luego de escuchar las respuestas, se

explicará el juego el niño que logre derribar todos los tarros será el ganador.

“Quién tiene la sortija”

Materiales:

1 anillo o sortija.

Desarrollo:

Se dará inicio al juego reuniendo a todos los niños en un círculo, para darles a

conocer algunas indicaciones del juego Se hará una ronda, se cantará la

canción ‘tomen la sortija’ se escogerá a un niño que se esconda mientras, la

docente entregara a uno de los niños la sortija y el niño que se escondió deberá,

adivinar quién es el niño (a) que tiene la sortija y de esa manera se irán

intercambiándose entre los pequeños los roles.

“Pasa el globo”

Materiales

1 globo.

Desarrollo:

Se reunirá a los niños y se mostrará el globo, luego se cantará una canción

conjuntamente con los niños, se pasará la pelota, cuando la canción termine, el

niño que se queda con la pelota perderá y el niño que queda al final sin haber

perdido ninguna vez, será el ganador.

“La gallinita ciega”

Materiales:

1 venda.

Desarrollo:

Se les dará algunas indicaciones necesarias para el

juego de la gallinita ciega y se procederá a jugar juntos. El juego consiste en

vendar a uno de los niños que se escoja o más desee participar siendo la gallinita

ciega, se le dará el número de vueltas que escoja (número menos de 10) y los

demás niños tratarán de esconderse o correrán para que no ser atrapados por

la gallinita ciega. El niño que sea atrapado por la gallinita deberá tocarle el turno

se ser vendado.

“¿Lobo qué estás haciendo?”

Materiales:

Ninguno

Desarrollo:

Se les comunicará a los niños el nombre del juego que se realizará y se darán

algunas indicaciones. El juego consiste en que uno de los niños, ya sea niño o niña,

represente al lobo y los demás seremos pequeñas ovejitas que estaremos formando

un círculo cantando y preguntando cada vez ¿lobo que estás haciendo? A lo cual

el lobo responderá. Llegará el momento en el que el lobo dirá que está listo para

comer a las ovejitas e irá tras ellas.

“A que no me atrapas”

Materiales:

Ninguno

Desarrollo:

Se dará a conocer a los niños que este es el típico juego de las “chapaditas”, así

llamada comúnmente y que para ello se necesitará un niño o niña quien sea la que

perseguirá a los demás, si logra atrapar a alguno de sus compañeros, a él o ella le

tocará el turno de ser quien atrape.

“Los encantados”

Materiales:

Ninguno

Desarrollo:

Se motivará a los niños a participar del juego. Se les dará algunas indicaciones

necesarias para empezar a jugar, las cuales consisten en elegir a un niño o niña

para ser quien “encantará” a los demás. Logra “encantar” a alguien cuando haya

conseguido atrapar a alguien tras correr. Se irá eligiendo cada vez a otro niño o

niña para ser quien tenga la oportunidad de empezar el juego.

Arroz con leche”

Materiales:

Ninguno.

Desarrollo:

Se hará una ronda con los niños donde todos deberán cogerse de las manos y se

cantará la canción: “Arroz con leche me quiero casar con una señorita de Portugal,

que sepa tejer, que sepa bordar, que sepa abrir la puerta para jugar, con esta sí,

con esta no, con esta señorita me caso yo”. Y al término de la canción cada uno

de los niños buscará su pareja.

“Mamayuca”

Materiales:

Ninguno.

Desarrollo:

Se ubicará a los niños en semicírculo para explicarles las normas del juego, las

cuales consisten en que una niña será la mamá de todos los demás, ella cuida de

sus hijos, pero de repente vendrá alguien que mentirá a la mamá inventándole

muchas situaciones con el fin de que ella corra y deje de cuidar a sus hijos. Cuando

la mamá se aleja, el niño que mintió se roba a todos los demás niños.

“Las escondidas”

Materiales:

Ninguno.

Desarrollo:

Se motivará a los niños a participar del juego, se acordará con ellos las normas del

juego que consisten en que una niña o niño deberá contar hasta 10 y los demás

participantes deberán esconderse. La niña o niño procederá a contar y en este

tiempo ya deberán esconderse los demás. Al término de la cuenta deberá ir en

busca de los que se escondieron.

CUADRO DE LOGROS y DIFICULTADES

LOGROS

DIFICULTADES

La creatividad para planificar las diferentes

sesiones pedagógicos.

Establecer con los niños una relación muy

armoniosa y afectiva, podía notar su cariño

con sus muestras de afecto en todo

momento.

Gané la experiencia de llevar a cabo

sesiones pedagógicas y poder desarrollarlas

con los niños descubrimiento en el proceso

habilidades diversas de los niños para

trabajar.

Tener un mayor desenvolvimiento cada vez

mejor para llevar a cabo las sesiones

pedagógicas planificadas.

Conocer algunas estrategias a parte de las

que ya conocía para trabajar con los niños.

Por ejemplo aprendí una técnica gráfico

plástica que fue el moteado.

Aprender, a través de las sugerencias de la

docente de aula. Un aprendizaje fue anotar

los saberes previos de los niños en la pizarra.

Estrategia que puse en práctica.

El nerviosismo es una de las dificultades

que hace olvidar, a veces el desarrollo

de algunos puntos planificados dentro

de las sesiones durante su ejecución.

El contar con niñitos inquietos que a

veces descontrolan en mínima o gran

medida la actividad que se está

realizando.

Encontré dificultad al momento de

tratar de controlar al grupo, pues no

todos los niños prestaban atención.

CUADRO DE SUGERENCIAS

SUGERENCIAS

Es importante tratar de controlar el nerviosismo que pueda generarse al momento de

ejecutar las sesiones pedagógicas con los niños, con el fin de disfrutar conjuntamente

con ellos la actividad planificada.

Ante niños con actitudes inquietas en el momento de la actividad, es importante

propiciar su participación activa dentro de la ejecución de ésta, para ayudarlos a

descargar las energías que puedan tener inmersas en ellos, a través del uso de

estrategias, el empleo de canciones, el generar alguna situación improvisa ayuda

mucho a captar la atención de los niños.

Modular mi voz, tratar de hablar con mayor fuerza y ser más enérgica para poder

controlar al grupo y que se pueda generar orden cuando se requiere.

Nombre: Diego Pacheco

Actividad Fecha Comentario Correctivo

Juego y

Trabajo en

sectores

Jueves s 18 de

setiembre

Diego quitó a

Alexandra la muñeca

con la que ella estaba

jugando y ella lloró

yendo a su sitio.

Se dialogó con el niño

Diego sobre lo que

pasó y él se acercó a

pedir disculpas a su

amiguita con un

abracito.

Nombre: Eduardo Espinoza

Actividad Fecha Comentario Correctivo

Hora de la

lonchera

Viernes 19 de

setiembre

Eduardo quitó a

Danitza un pedazo de

queque que ella trajo

como lonchera, sin

permiso.

Se conversó con

Eduardo, ya que no es

la primera que lo

hacía, asimismo se dio

a conocer a los padres

de familia con el fin de

que ellos dialoguen en

casa con Eduardo.

Dos de mis niños representando a dos de los medios de transporte terrestre: el auto y el autobús.

Fotografías de la sesión: “Conociendo el

auto y el autobús ”

Contando junto a Danitza la cantidad de autos y autobuses

que hay.

Listos para empezar el recorrido.

Recorriendo el patio de la I.E para transitarnos en el auto y en el

autobús.

Ariana participando activamente de la sesión de clase.

Fotografías de la sesión: “Conociendo a mi

amigo el semáforo”

Dialogando con los niños sobre el semáforo y el color de las luces que

éste tiene.

Los niños dramatizando. Juegan a ser policías, peatones

y choferes, quienes deben respetar las luces del

semáforo.

Mis niños dramatizando acciones cotidianas en

nuestras pistas.

Fotografías de la sesión: “Conociendo a mi

amigo el barco”

Dialogando con los niños acerca del medio de transporte

marítimo: el barco.

Los niños haciendo flotar a sus barquitos que

elaboraron.

Fotografías de la sesión: “Conociendo los

medios de transporte”

Los niños trabajando en grupo y apoyándose

mutuamente.

El resultado de su creatividad, ayuda y

esfuerzo.

Fotografías de los momentos pedagógicos:

Ariana participando del momento psicomotriz.

Ejecución del momento gráfico plástico con la técnica: Mi dibujo

escondido.

Momento literario, donde se leyó el cuento: El granjero y su

gallinita”

Dos de mis niñas disfrutando del momento psicomotriz.

Leonel participando del juego: Tumba latas.

Fotografías de los recreos educativos:

Jugando al lobo feroz con mis niños.

Jugando con los niños a reventar el globo.

Jugamos todos a pasar el globo.

Jugando con los niños a pasar el globo.

"La educación es el arma más

poderosa que puedes usar para

cambiar el mundo"

Prácticas profesionales en zona rural

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