CURSO:

Práctica Profesional III

DOCENTE DE PRACTICA:

Mary Juana Alarcón N.

ALUMNA:

Gaby Paredes Marcelo

CICLO:

VIII

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

Facultad de Educación y Humanidades

E.A.P. Educación Inicial y Arte Infantil

SESIÓN DE APRENDIZAJE 01:

ÁR

EA

ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES TÉ

CN

I

CA

INS

TR

U

ME

NT

O

Pe

rso

nal S

ocia

l y

Ciu

da

da

nía

Identidad Personal

Se relaciona con otras personas,

demostrando autonomía,

conciencia de sus principales

cualidades personales y

confianza en ellas, sin perder su

propio interés.

CONCIENCIA

EMOCIONAL

Reconoce y expresa

sus emociones,

explicando sus

motivos.

-Expresa sus

emociones en sus

juegos: cuando

juega con sus

amigos con los

medios de

transporte.

observ

ació

n

Lis

ta d

e c

ote

jo

CO

MU

NIC

AC

ION Comprensión oral Comprende críticamente diversos

tipos de textos orales en

diferentes situaciones

comunicativas mediante

procesos de escucha activa,

interpretación y reflexión.

ESCUCHA

ACTIVAMENTE

mensajes en distintas

situaciones de

interacción oral.

-Hace preguntas y

responde sobre los

medios de

transportes

trabajados.

I. DATOS INFORMATIVOS : •Institución educativa : “Cambio Puente”•Aula: Los Conejitos

•Edad de los niños: 5 años

•Docente de aula : Yovanna Hurtado Cerdan

•Alumna practicante : Stephanie Gaby Paredes Marcelo

•Fecha : 05/setiembre/2014

II. SELECCIÓN DE ÁREA , ORGANIZADOR , COMPETENCIA , CAPACIDADES, E

INDICADORES

“Conociendo los Medios de Transporte Terrestre”

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD : F

AS

E

S PROCESO DEL

APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS RECURSOS

DIDACTICOS TIE

MP

O

INIC

IO

MOTIVACIÓN

La docente de aula dará comienzo a la sesión, relatándoles a los niños una anécdota…

“Les contare que ayer mi perrita se enfermo mucho y mi mamá se fue al veterinario a

comprarle una medicina, pero no sabía cómo llegar al centro pues nosotros vivimos muy

lejos y necesitábamos urgente la medicina…”

Dialogo con los

niños y

redacción de

una anécdota.

3’

RECOJO

DE SABERES

PREVIOS

CONFLICTO

COGNITIVO

Después de la motivación, dialogara con ellos realizándoles las siguientes preguntas:

¿Qué creen que puede hacer mi mamá? ¿Cómo creen que podría llegar rápido al centro,

para comprar la medicina? ¿Qué puede utilizar para llegar al centro? ¿Te ha sucedido

alguna vez que has querido llegar algún lugar? ¿En qué te has movilizado?

Diálogo

5’

PR

OC

ES

O

NUEVO

CONOCIMIENTO

La docente de aula les presentara a los niños imágenes de los medios de transporte

terrestre, y estos a través de la observación de las unidades que se desplazan por la pista

o vereda, le comentara a los niños y niñas, que son medios de transporte porque llevan

personas, cargas, paquetes de un lugar a otro, llegando a ser importantes para las

personas.

Utilización de

imágenes y

dialogo con los

niños.

6’

CONSTRUCCIÓN

DEL APRENDIZAJE

Los niños acompañados de la docente se dirigen fuera del aula para asumir cada uno de

los roles de medios de transporte terrestre mencionados en el aula, previo a esto la

docente a dibujado en el patio pistas y veredas por las cuales los niños tendrán que

recorrer, imaginado que cada uno de ellos son los medios de transporte que hemos

aprendido; para la aplicación de este juego la docente utilizara una canción para los niños.

Trabajo grupal.

Utilización de

una canción

10’

APLICACIÓN DE LO

APRENDIDO

Los niños elaboran su propio carrito con el apoyo de la docente y teniendo en cuenta que

se utilizara material reciclado para lograrlo (cajitas de fosforo palitos, sorbetes) y también

utilizaremos material concreto como papel lustre, goma, cartulina).

Trabajo

practico, 12’

FIN

AL

RECUENTO DE LO

APRENDIDO

METACOGNICION

Se dialogara con los niños realizándoles las siguientes interrogantes: ¿que aprendimos

hoy? ¿Qué hemos realizado para aprender sobre los medios de transporte terrestre?

¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo que más les gusto hacer? Diálogo 5’

IV. INFORMACION TEORICA :

Los Medios de Transporte Terrestre

DEFINICION: El transporte terrestre es el transporte que se realiza sobre la superficie terrestre. La gran

mayoría de transportes terrestres se realizan sobre ruedas. Es el transporte primitivo del ser humano,

aparte del nado en agua. Posteriormente, los humanos construyeron vehículos para navegar por agua y aire,

lo cual llevó al desarrollo del transporte acuático y transporte aéreo respectivamente.

Animales como medio de transporteDebido a que el hombre no tenía la suficiente fuerza para cargar y transportar alimentos o utensilios para

ellos mismos se vio en la necesidad de domesticar a los animales.

Bicicletaes un vehículo de transporte personal de propulsión humana, es decir por el propio viajero. Sus

componentes básicos son dos ruedas, generalmente de igual diámetro y dispuestas en línea, un sistema de

transmisión a pedales, un cuadro metálico que le da la estructura e integra los componentes,

un manillar para controlar la dirección y un sillín para sentarse. El desplazamiento se obtiene al girar con

las piernas la caja de los pedales que a través de una cadena hace girar un piñón que a su vez hace girar la

rueda trasera sobre el pavimento. El diseño y configuración básicos de la bicicleta han cambiado poco

desde el primer modelo de transmisión de cadena desarrollado alrededor Además encontramos el monociclo

y la motocicleta.

Automóvil

El hombre busco la manera de inventar un aparato que lo transportase rápida y cómodamente sin la

necesidad de utilizar animales, descubrió que utilizando petróleo, podía impulsar un pistón más rápido,

poco a poco fueron surgiendo más inventos con la aplicación del petróleo y buen acero barato que fue el

que utilizó en su producción Henry Ford, con lo que se creó el automóvil.

I. INSTRUMENTO DE EVALUACION :

LISTA DE COTEJO

AREAS

INDICADORES

NOMBRES DE

LOS NIÑOS

Personal Social y

Ciudadanía

COMUNICACIÓN

-Expresa sus emociones

en sus juegos: cuando

juega con sus amigos

con los medios de

transporte.

-Hace preguntas y responde

sobre los medios de

transportes trabajados.

SI NO SI NO

Luana

Treisy

Brisa

Gonzalo

Henry

Fabrizzio

Dayanara

I. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

• http://es.wikipedia.org/wiki/Transporte_terrestre

• http://transportesglodi.wordpress.com

I. ANEXOS:

SESIÓN DE APRENDIZAJE 02:

“Jugando con las palabras que empiezan igual ”I. DATOS INFORMATIVOS :

•Institución educativa : “Cambio Puente”•Aula: Los Conejitos

•Edad de los niños: 5 años

•Docente de aula : Yovanna Hurtado Cerdan

•Alumna practicante : Stephanie Gaby Paredes Marcelo

•Fecha : 10/setiembre/2014

II. SELECCIÓN DE ÁREA , ORGANIZADOR , COMPETENCIA , CAPACIDADES, E

INDICADORES

ÁR

EA

ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES TÉ

CN

I

CA

INS

TR

U

ME

NT

O

Ma

tem

áti

ca

Números

Y

operaciones

Se relaciona con otras personas,

demostrando autonomía,

conciencia de sus principales

cualidades personales y

confianza en ellas, sin perder su

propio interés.

Representa

situaciones que

involucran cantidades

y magnitudes en

diversos contextos.

Expresa con material

concreto dibujos o

gráficos, la agrupación

de una colección de

objetos de acuerdo a un

criterio perceptual.

ob

se

rva

ció

n

Lis

ta d

e c

ote

jo

Co

mu

nic

ac

ión Expresión

Oral

Produce de forma coherente

diversos tipos de textos orales

según su propósito

comunicativo, de manera

espontánea o planificada,

usando variados recursos

expresivos.

APLICA varios de

recursos, expresión

mediante distintas

situaciones

comunicativas.

Asocia sonidos con la

palabra escrita en

situaciones de juego y

en acciones cotidianas.

FA

SE

S PROCESO DEL

APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS RECURSOS

DIDACTICOS TIE

MP

O

INIC

IO

MOTIVACIÓN

La docente de aula dará comienzo a la sesión, captando la atención de los niños,

presentándoles un cuento que ha traído para ellos y se los leerá, este cuento tendrá el

apoyo de dibujos grandes para que reconozcan algunas palabras.

Dialogo con los

niños , uso de un

cuento

3’

RECOJO

DE SABERES

PREVIOS

CONFLICTO

COGNITIVO

Después de la motivación, dialogara con ellos realizándoles las siguientes preguntas:

¿Qué palabras se mencionan más en el cuento? ¿Cuántas palabras conoces y que

tendrán de parecido estas palabras? ¿Que sonido inicial es el que acompaña a estas

palabras?

Diálogo 5’

PR

OC

ES

O

NUEVO

CONOCIMIENTO

La docente de aula les presentara a los niños una caja llena de fichas que contendrán

piezas de figuras cortadas, el objetivo es que los niños hoy aprendan a identificar el

mismo sonido inicial de las palabras para esto tendrán que armas armen la imagen y

reconocer el nombre y el sonido inicial con el que comienza cada una de las

imágenes armas.

Utilización de

rompecabezas y

dialogo con los

niños.

6’

CONSTRUCCIÓN

DEL APRENDIZAJE

Después de reconocer cada una de las palabras mencionadas y armadas

anteriormente los niños tendrán que identificar en el cuento presentado al inicio de la

actividad en donde los niños podrán identificar el sonido inicial hasta ahora aprendido

“MO”, encerrando dicha silaba los niños aprenderán a identificar y discriminar,

encerrando en un círculo la silaba antes mencionada.

En un papelote identifican las palabras que tiene este mismo sonido inicial.

Cuento

presentado en

papelote,

imágenes.

10’

APLICACIÓN DE LO

APRENDIDO

Los niños una vez familiarizados con la silaba trabajada, la docente les proporcionara

hojitas donde ellos tendrán que identificar imágenes que empiecen con la silaba “Mo”,

luego unirán con líneas de diferentes colores las palabras que pertenecen a la silaba.

Trabajo practico,

12’

FIN

AL

RECUENTO DE LO

APRENDIDO

METACOGNICION

Se dialogara con los niños realizándoles las siguientes interrogantes: ¿que

aprendimos hoy? ¿Qué hemos realizado para aprender mas sobre las silabas? ¿Qué

dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo que más les gusto hacer? Diálogo 5’

I. INSTRUMENTO DE EVALUACION :

LISTA DE COTEJO

AREAS

INDICADORES

NOMBRES DE

LOS NIÑOS

MATEMATICA COMUNICACIÓN

Expresa con material

concreto dibujos o

gráficos, la agrupación

de una colección de

objetos de acuerdo a un

criterio perceptual.

Asocia sonidos con la

palabra escrita en

situaciones de juego y en

acciones cotidianas.

SI NO SI NO

Luana

Treisy

Brisa

Gonzalo

Henry

Fabrizzio

Dayanara

I. ANEXOS:

SESIÓN DE APRENDIZAJE 03:

I. DATOS INFORMATIVOS : •Institución educativa : “Cambio Puente”•Aula: Los Conejitos

•Edad de los niños: 5 años

•Docente de aula : Yovanna Hurtado Cerdan

•Alumna practicante : Stephanie Gaby Paredes Marcelo

•Fecha : 12/setiembre/2014

II. SELECCIÓN DE ÁREA , ORGANIZADOR , COMPETENCIA , CAPACIDADES, E

INDICADORES

“Jugando con mi amigo el semáforo ”

ÁR

EA

ORGANIZAD

OR

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

TÉ

CN

IC

A

INS

TR

U

ME

NT

O

Pe

rso

nal

So

cia

l

Convivencia

Democrática

e intercultural

Convivencia democrática e

intercultural: Convive de manera

democrática en cualquier contexto o

circunstancia y con todas las personas

sin distinción.

Normas de convivencia

se compromete con las

normas y acuerdos, como

base para la convivencia.

Evita situaciones

peligrosas para prevenir

accidentes, y discrimina

objetos y ambientes

peligrosos.

ob

se

rva

ció

n

Lis

ta d

e c

ote

jo

Co

mu

nic

ac

ión

Expresión

artística

Crea trabajos de arte a partir del

manejo de lenguajes, símbolos y

procedimientos de las diversas formas

artísticas —danza, artes dramáticas,

música, artes visuales y

audiovisuales— para expresar sus

propias ideas, emociones y

sentimientos, demostrando

creatividad, imaginación y sentido

estético.

Realiza sus propias

obras de arte en las

diferentes formas

artísticas, expresando

ideas,

sentimientos y emociones

en sus trabajos y

desarrollando su

sensibilidad

Crea diversas

Producciones plásticas

con las propias técnicas

que descubre y las que

aprende en su contexto,

demostrando

sensibilidad y

comunicando ideas.

FA

SE

SPROCESO DEL

APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS RECURSOS

DIDACTICOS TIE

MP

O

INIC

IO

MOTIVACIÓN

La docente de aula dará comienzo a la sesión, captando la atención de los niños,

planteándoles a los niños una adivinanza: “Soy una cajita yo tengo tres luces, y con

mis luces les digo a los conductores que deben de hacer”.

Dialogo con los

niños , uso de

una adivinanza.

3’

RECOJO DE

SABERES

PREVIOS

CONFLICTO

COGNITIVO

Después de la motivación, dialogara con ellos realizándoles las siguientes preguntas:

¿de quien hablábamos en el cuento? ¿Cómo se llamara esa cajita? ¿Dónde lo han

visto? ¿Para que sirve el semáforo? ¿En que nos ayuda?

Diálogo 5’

PR

OC

ES

O

NUEVO

CONOCIMIENTO

La docente de aula les presentara a los niños un semáforo, hecho de material de

reciclaje, y este contiene tres círculos de color rojo, amarillo y verde, los niños

reconocen y se les indica que cada color significa algo, por ejemplo; el color rojo:

carros a pasar, personas a cruzar; el color amarillo: avisa que ya va a cambiar la luz;

el color verde: carros a pasar, personas a parar.

Utilización de

una maqueta

de semáforo,

papelote y

plumón.

6’

CONSTRUCCIÓN

DEL

APRENDIZAJE

Después de reconocer cada una de las luces del semáforo y que es lo que indican,

nos dirigimos fuera del aula para poder jugar que estamos en las pistas y también

hay veredas y comenzamos a jugar, algunos niños serán los autos y otros niños

serán los peatones que necesitan cruzar la pista, de esta manera tendremos que

fijarnos del cambio de luz para poder entender en que momento debemos cruzar o

parar.

Trabajo fuera

del aula,

semáforo.

10’

APLICACIÓN DE

LO APRENDIDO

Luego hacemos un circulo para poder fabricar nuestro propios semáforos, cada niño

realizara la fabricación de su semáforo con apoyo de la docente, la maestra

distribuirá los materiales de reciclaje (cajas de huevos, palitos, tempera, papel crepe

y goma).

Trabajo

practico, 12’

FIN

AL

RECUENTO DE

LO APRENDIDO

METACOGNICION

Se dialogara con los niños realizándoles las siguientes interrogantes: ¿que

aprendimos hoy? ¿Qué hemos realizado para aprender más sobre el semáforo?

¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo que más les gusto

hacer?

Diálogo 5’

INFORMACION TEORICA :

El Semáforo Los semáforos son dispositivos de señalización mediante los cuales se

regula la circulación de vehículos y peatones en las vías, asignando el

derecho de paso de vehículos y peatones secuencialmente, por las

indicaciones de luces de color rojo, amarillo y verde, operadas por

un control de tráfico electrónico. El semáforo es un dispositivo útil para el

control del tránsito y la seguridad de los usuarios del sistema de

movilidad. Debido a la asignación, prefijada o determinada por el tránsito,

del derecho de vía para los diferentes movimientos en intersecciones y

otros sitios de las vías, el semáforo ejerce gran influencia sobre el flujo del

tránsito. Los semáforos se usarán para desempeñar, entre otras, las

siguientes funciones:

•Interrumpir periódicamente el tránsito de una corriente vehicular o

peatonal para permitir el paso de otra corriente vehicular.

•Regular la velocidad de los vehículos para mantener la

circulación continua a una velocidad constante.

•Controlar la circulación por carriles.

•Eliminar o reducir el número y gravedad de algunos tipos de

accidentes, principalmente los que implican colisiones

perpendiculares.

•Proporcionar ordenamiento del tránsito.El semáforo se caracteriza o se identifica por sus colores

I. INSTRUMENTO DE EVALUACION :

LISTA DE COTEJO

AREAS

INDICADORES

NOMBRES DE

LOS NIÑOS

Personal Social y

Ciudadanía

COMUNICACIÓN

Evita situaciones

peligrosas para prevenir

accidentes, y discrimina

objetos y ambientes

peligrosos.

Crea diversas

Producciones plásticas con

las propias técnicas que

descubre y las que aprende

en su contexto,

demostrando sensibilidad y

comunicando ideas.

SI NO SI NO

Luana

Treisy

Brisa

Gonzalo

Henry

Fabrizzio

Dayanara

I. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

.http://grupo1mediosdetransporte.blogspot.com/2012/11/adivinanzas-

semaforo.html

.http://www.barranquilla.gov.co/movilidad/index.php?option=com_con

tent&view=article&id=4144:que-son-los-semaforos-y-cual-es-su-

uso&catid=8:semaforizacion

I. ANEXOS:

ADIVINANZA:

“Soy una cajita yo tengo tres luces, y con mis luces

les digo a los conductores que deben de hacer”.

Rpta: el semáforo

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “A dar de comer a Los conejitos comelones”

EDAD: 5 años

AULA: Los Conejitos

TEMPORALIZACION: 60 minutos

SELECCIÓN DE AREA, ORGANIZADOR, CAPACIDAD Y ACTITUD:

AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD ACTITUD

Personal

Social

Desarrollo de la

Psicomotricidad

Coordina ágilmente brazos y

piernas al desplazarse, correr,

saltar, trepar, reptar, bailar entre

otros.

Demuestra placer y

disposición para la

realización de actividades

corporales.

PASOS METODOLOGICOS: ESTRATEGIA MATERIALES TIEMPO

Asamblea:Para iniciar con la actividad, se utilizara como motivación inicial, la dinámica del

trencito para poder desplazarnos al patio con los niños, en forma ordenada formamos un circulo,

para sentarnos en el suelito, dialogaremos sobre cómo nos sentimos este día (estado de ánimo);

para lo cual se utilizara dos paletitas con la carita feliz y triste. Después de esto con ayuda de los

niños recordaremos las normas de convivencia.

Calentamiento: Para comenzar con el calentamiento se hará uso de una canción “Ronda de los

conejos”; buscando de esa manera ejercitar los bracitos, las piernecitas, entre otros.

Organización:

Luego de la canción de los conejitos se pasara a organizar a los niños, explicar las reglas del

juego y la secuencia del circuito para llegar a dar de comer a los conejitos.

1. Se organizara a los niños en 2 grupos.

2. A cada grupo de los ubicara en forma ordenada y formando filas.

3. Cada grupo tendrá una cajita, que contendrá las zanahorias que darán de comer a los

conejitos.

4. cada niño que salga primero lo hará con el sonido del pito, tocado por la maestra.

5. Cada vez que salga un niño se dirigirá a su caja y cogerá una zanahoria de cartón, y con

esta en la mano se dirigirá a los círculos en el suelo, y saltaran en cada circulo, después

se dirigirán a las mantitas para rodar sobre ellas y por ultimo pasando por un puente hecho

de cajas de cartón, de esta manera así llegando al conejito y dando de comer poniendo la

zanahoria dentro de la boquita del conejito.

6. Cuando cruce la línea saldrá el siguiente.

7. Así sucesivamente hasta que al final el equipo que logre dar de comer todas sus

zanahorias ganara.

. Dinámica del

trencito

. Utilización de

una canción

. Dialogo con

los niños en el

círculo

. Utilización de

2 paletas de

caritas feliz y

triste

. Música en USB

. 2 paletas de caritas feliz

y triste

15 min.

Desarrollo de la Expresividad Motriz: En este momento se pondrá en práctica el juego antes

explicado, la maestra tendrá que motivar en todo momento a los niños, haciendo que estos

respeten las reglas del juego. Ahora sí: “A dar de comer a los conejitos comelones”

. Utilización de

una cajita.

. 2 cajitas de

colores,Zanahorias de

cartón, Puente de cartón,

2 mantitas, 10 círculos de

papel de colores

20 min.

Relajación:Para este momento se utilizara una canción de relajación, ubicados nuevamente en

círculos, pero acostados en el suelito. De esta manera se practicara el correcto ejercicio de

respiración (inhalación – exhalación)

. Utilización de

una canción de

relajación.

. Música en USB

.cartita

5 min.

Representación:Se les dará a los niños unas hojitas para que dibujen lo que hicieron. . hojitas 10 min.

Cierre: La docente con apoyo del pito ella volverán a formar otra vez el círculo y dialogara

sobre: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo que más les gusto? ¿Con quién jugaron? ¿Fue fácil?

¿Qué dificultades tuvieron? ¿Les gusto jugar en grupos? ¿Qué otra cosa les gustaría hacer?

. Dialogo con

los niños en el

círculo.

. Pito

10 min.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Tocando mi canción favorita con mi toc

toc y con mi cuerpo”

EDAD: 5 años

AULA: Los Conejitos

TEMPORALIZACION: 50 minutos

SELECCIÓN DE AREA, ORGANIZADOR, CAPACIDAD Y ACTITUD:

AREA CAPACIDAD ACTITUD

Comunicación

Entona canciones de su entorno con

acompañamiento de todo tipo de objetos

sonoros e instrumentos musicales en

forma individual y grupal.

Disfruta de cantar, bailar, tocar

instrumentos, dramatizar,

escuchar música y expresar a

través de las plásticas su mundo

interior.

PASOS METODOLOGICOS: ESTRATEGIA MATERIALES TIEMPO

Asamblea: La docente con el uso de una pandereta y al ritmo de una

canción motivará a los niños a que formen un círculo sentados en el suelo,

dentro del aula.

Después conjuntamente con los niños establecerán las normas de

convivencia y las reglas para el uso de los instrumentos.

. Dinámica del trencito

. Utilización de una

canción

. Dialogo con los niños

en el círculo

. Pandereta

10 min.

Exploración. Después del diálogo con los niños. La docente motivara a que

los niños exploren su cuerpo y que sonidos pueden hacer con él, así mismo

que ellos expresen que otros materiales pueden utilizar para hacer sonidos

musicales, seguidamente presentará a los niños una cajita sorpresa que

contendrá los palitos toc-toc y los niños explorarán las características del

instrumento musical mientras van explicando para que sirva con la ayuda de

la docente.

.Caja sorpresa.

.Diálogo.

. .Caja.

.Papel de colores.

. Toc-tocs.

10 min.

Expresividad musical. La profesora formará 3 grupos para trabajar con los

niños.

Al primer grupo le entregará los toc tocs; al segundo se les pedirá que hagan

los sonidos con las palmadas; y al tercero grupo que zapateen. Los niños

con ayuda de la maestra entonarán una canción conocida por los niños.

De esta manera después de cantar la canción acompañada con los

instrumentos musicales, materiales y uso de su cuerpo, los grupos

cambiarán de estrategia musical. Creativamente todos participarán de la

actividad musical.

. Trabajo grupal . Toc - Tocs 30 min.

Cierre. La docente después de cantar con los niños les pedirá que guarden

los toc-tocs en la cajita y con el apoyo de una pandereta, volverán a formar

otra vez el círculo y dialogarán sobre: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo que

más les gusto?, ¿cómo crearon la canción?, ¿qué utilizaron?, ¿qué

dificultades tuvieron?.

. Dialogo con los niños

en circulo.

. Pandereta 10min.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “A coger y a correr”

EDAD: 5 años

AULA: Los Conejitos

TEMPORALIZACION: 60 minutos

SELECCIÓN DE AREA, ORGANIZADOR, CAPACIDAD Y ACTITUD:

AREA CAPACIDAD ACTITUD

Comunicació

n

Demuestra agilidad, coordinación,

equilibrio postural y un adecuado

control de sus movimientos.

Se muestra autónomo en sus

acciones y sus movimientos.

PASOS METODOLOGICOS: ESTRATEGIA MATERIALES TIEMPO

Asamblea: Primero se realizara como motivación la presentación de una muñequita Pepita,

saludándoles, esta traerá en sus manos el CD, con la canción que los niños escucharan.

Después conjuntamente con los niños se establecerá la normas de convivencia (Normas del

aula) y las reglas para el uso de los materiales.

Calentamiento: Para comenzar con el calentamiento se hará uso de actividades que atraigan

la atención de los niños como en esta ocasión presentaremos la canción (Adentro, Afuera,

Arriba, Abajo). Los niños la bailaran ejercitando las piernecitas, los bracitos y las demás partes

de su cuerpo.

Organización:

A los niños se les explicara el juego y las reglas de este:

1. Los niños estarán organizados en tres grupos.

2. A cada grupo se le entregara una cajita.

3. Estos grupos formaran filas y delante de ellos se dibujara una línea.

4. Esta cajita contendrá almohaditas rellenas de: menestras y granos.

5. El niños que salga primero lo hará saltando con el sonido del pito, tocada por la maestra.

6. Cada niño saldrá saltando hacia su caja cuando llegue a esta, tomara una almohadita se

la pondrá en la cabeza y regresara caminando tratando de lograr que no se caiga la

almohadita

7. Cuando cruce la línea saldrá el siguiente.

8. Así sucesivamente hasta que al final el equipo que tenga a todos sus integrantes son

sus almohaditas en sus manos ganara.

. Utilización de una

canción

. Dialogo con los

niños en el círculo.

. Utilización de una

muñeca

. muñequita

15 min.

Desarrollo de la Expresividad Motriz: En este momento se pondrá en práctica el juego

antes explicado, la maestra tendrá que motivar en todo momento a los niños, haciendo que

estos respeten las reglas del juego. Ahora sí: “A coger y A correr”

. Utilización de una

cajita.

. cajita de

colores

. almohaditas

rellenas

20 min.

Relajación: La muñequita luchita traerá nuevamente una cartita en la cual les pedirá a los

niños como estos pueden respirar. Se practicara el correcto ejercicio de respiración

(inhalación – exhalación)

. muñequita

.cartita

5 min.

Representación:Se les dará a los niños unas hojitas para que dibujen lo que hicieron. . hojitas 10 min.

Cierre: La docente con apoyo de la pandereta ella volverán a formar otra vez el círculo y

dialogara sobre: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo que más les gusto? ¿Con quién jugaron?

¿Fue fácil? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Les gusto jugar en grupos? ¿Qué otra cosa les

gustaría hacer?

. Dialogo con los

niños en el círculo.

. Pandereta

10 min.

EL GATO Y EL RATONDesarrollo:

El Gato y ratón es un juego infantil que consiste en hacer un círculo con losparticipantes cogidos de la mano.

Se escogen dos niños y se les da el papel de gato y al otro de ratón. Al ritmo de la canción: - Ratón que te pilla el gato, ratón que te va a pillar, si no

te pilla esta noche, mañana te pillará- El ratón se escapará por entre los "agujeros" que hacen entre todos los

participantes con las manos cogidas y los brazos lo más extendidos posible. El gato le intenta seguir, pero los participantes bajan los brazos y no le dejan

pasar, pero puede colarse entre los agujeros, siempre y cuando no lo rompa alpasar.

Y cuando el gato toca al ratón, entonces ahora al ratón le toca ser el gato yescoger a una persona para que sea el ratón.

ARROZ CON LECHEDesarrollo:

Todos los niños se agarran de las manos en un círculo, con un niño parándose en

medio del círculo. El niño en medio corre dentro del círculo mientras los niños que

están agarrándose de las manos caminan.

Después él escoge otro niño y canta "Con esté sí" y señalando al niño con el dedo.

Más tarde él le señala a otro y canta "Con éste no". Por fin, él señala al otro (o el

primero) y dice "Con esta señorita (o este señorito) me caso yo". Los dos niños se

agarran de las manos y bailan dentro del círculo mientras los otros cantan.

Después, el primer niño se mete en el grupo, y el segundo niño corre dentro del

círculo y escoge un nuevo niño.

LA GALLINITA CIEGASe trata de un juego clásico que todos hemos jugado alguna vez. Se juega en un terreno llano

y sin obstáculos, para evitar caídas.

Materiales:

Una venda para los ojos, que podrá ser un pañuelo.

Desarrollo:

Se sortea entre los jugadores quien "se la queda" para hacer de gallina ciega.

Al que "se la queda" se le vendan los ojos y después los jugadores le preguntan: "Gallinita

ciega, ¿qué se te ha perdido?" a lo que "el que se la queda" responde: "Una aguja y un

dedal". Entonces el resto de jugadores le responde: "da tres vueltecitas y los encontrarás".

El que hace de gallinita ciega da tres vueltas sobre él mismo mientras el resto de jugadores

cantan: "Una, dos y tres".

Después la gallinita ciega avanza con los brazos extendidos intentando tocar a alguno de

los otros jugadores, y cuando lo ha hecho, debe adivinar quién es tocándole el pelo, la

cabeza, la cara y las manos. Luego dice el nombre del jugador que cree que es y si acierta,

se cambian los puestos y si no acierta, el resto de jugadores le gritan que ha fallado,

siguiendo el juego hasta que acierta.

LOS ENCANTADOS

Desarrollo:

Se establece el espacio de juego y se nombra a la persona que será el “brujo”.

Él tratará de tocar y encantar a los demás jugadores que correrán a su

alrededor.

Si el brujo toca a algún jugador, este debe quedar totalmente inmovilizado hasta

que alguien de su equipo llegue y lo desencante tocándolo.

El juego termina cuando “el brujo” haya encantado a todos y nuevamente

comenzará la persecución.

Observaciones:

El próximo niño que perseguirá a sus compañeros para encantarlos será aquel

que el brujo tocó al final del juego.

Juguemos en el bosque mientras que el lobo esta está.

¿Lobo que estás haciendo?

Me estoy lavando los dientes.

Me estoy peinando.

Fui a hacer las compras.

Me estoy bañando

LOBO QUE ESTAS HACIENDODesarrollo:•Un jugador se mantiene apartado del grupo y gira al contrario de la ronda, el resto

de los jugadores forman la ronda tomándose de las manos, girando y cantando.

•Entonces el jugador que se encuentra apartado de la ronda contesta: estoy

bañándome, etc…haciendo algo tantas veces como él/ella quiera.

•En el momento en que el lobo (jugador apartado de la ronda) contesta: "ESTOY

LISTO O LISTA PARA COMERLOS (LAS)", la ronda se separa corriendo, mientras

el lobo trata de atrapar a cualquier otro jugador para que sea el nuevo lobo y se

repite el juego desde el principio. Este juego ayuda a mejorar los reflejos y mejora

la motricidad del organismo.

RITMO AGO GO

Materiales:

Imágenes de Frutas, nombres,

verduras, Oficios, etc.

Desarrollo:

Se dará inicio al juego reuniendo a todos los niños en un círculo, para

darles a conocer algunas indicaciones del juego y recalcarles las

normas que deben seguir para llevar acabo el juego. Se sorteando las

fichas con las imágenes para saber con qué categoría se jugara

(frutas, verduras, oficios, etc.) luego cantaremos ‘’Ritmo a Go Go’’ y

mencionaremos palabras de acuerdo a la categoría que salió

elegida, el niño que se equivoca ira saliendo del juego, hasta que

quede un ganador.

• Poder demostrado de lascapacidades que e desarrolladoen el transcurso de los cursosdesarrollados en la universidad.

• Poder cumplir y satisfacer lasexpectativas de la docente deaula.

• La experiencia fuegratificante pero altratarse de un lugarapartado muchas vecestenia que presentarse elsacrificio y organizaciónde mi tiempo, para lo cualal principio me costomucho trabajo.

• Seguir mejorando en cuestión de mis ejecuciones.

• Tener el material al alcance, y que responda a los intereses de los niños.

• NOMBRE DEL NIÑO:

• Henry Zavaleta

• FECHA:

• 10/09/14

• QUE INCIDIA:

El niño Henry del aula de los Conejitos de 5 años de la I.E. Cambio Puente; presenta

terror de participar al frente de todos sus amigos pero en este día normal, comencé la

motivación de mi clase presentándoles una pulguita que se encontraba en una bolsa de

tela, y ella ordenaba que los niños saliera al frente; fue de esta manera que logre que el

niño saliera a la pizarra a participar de la actividad. hasta la maestra de aula se

sorprendió.

RECOMENDACIONES:

• Le recomendaría a la docente de aula que buscara estrategias nuevas donde captara

la atención de Henry para que el siga en este proceso de y pueda vencer su miedo de

salir al frente.