ALLYSON BULLIDO DÍAZ 2º B PRIMARIA 10/5/2014

Práctica: Análisis comparativo LOE y LOMCE. Enseñanza primaria

Documentos de referencia:

Ley Orgánica de Educación, 2006.

LOMCE, 2013.

La práctica tiene por objeto:

Señalar los objetivos y principios sobre los que se articula la LOMCE, de acuerdo con el preámbulo de la ley:

- El objetivo es mejorar la calidad de la educación y buscar la convergencia con los países más avanzados especialmente los pertenecientes a la Unión Europea.

- Indican, como medios más idóneos para lograr estos objetivos, la autonomía de los centros, la evaluación externa y la rendición de cuentas, aunque las medidas concretas que proponen en algunos casos son opuestas.

Señalar las principales diferencias entre la LOE y la LOMCE en relación con la ordenación de la etapa de Primaria.

La primera diferencia, que afecta a todas las etapas educativas, es la DEFINICIÓN Y ELEMENTOS DEL CURRÍCULO. La LOMCE introduce una definición de currículo “La regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas” (no estaba explícita en la LOE) y algunos cambios en los elementos del currículo: junto a los objetivos, contenidos, competencias, metodología y criterios de evaluación aparecen los estándares de aprendizaje. Este nuevo elemento definido como: “Concreciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de los aprendizajes” tiene especial importancia porque será el referente para las pruebas externas, que es otro de los elementos nuevos que deberemos tener en cuenta.

En la LOMCE pone que la EDUCACIÓN BÁSICA está constituida por la Educación Primaria, la Educación Secundaria obligatoria y los ciclos de Formación Profesional Básica. Ha añadido los ciclos formativos, a los cuales la LOE no hace referencia cuando habla de la formación de la educación básica.

En la LOE se señala que los centros docentes desarrollarán y completarán, en su caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonomía y tal como se recoge en el capítulo II del título V de la presente Ley. LOMCE añade a esto un matiz a este punto diciendo: Concretamente, los centros educativos dispondrán de autonomía para diseñar e implantar métodos pedagógicos propios, de conformidad con las directrices que, en su caso, establezcan las administraciones educativas.

ALLYSON BULLIDO DÍAZ 2º B PRIMARIA 10/5/2014

En cuanto a la ORGANIZACIÓN DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA también difieren. LOMCE dice que habrá 6 cursos y se organizará en áreas de carácter global e integrador. Las áreas son las siguientes:

1. Ciencias de la naturaleza. (Divide conocimiento del Medio en 2 materias)2. Ciencias sociales.3. Educación artística.4. Educación Física.5. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.6. Primera lengua extranjera.7. Matemáticas.En los dos últimos cursos de la etapa, las Administraciones educativas podrán

añadir una segunda lengua extranjera.Además LOMCE añade un apartado nuevo en el artículo 19 relacionado con la

lengua cooficial que es el siguiente: “La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarán la comprensión y la expresión oral."

LOE distribuye estos 6 cursos en tres ciclos de dos años académicos cada uno y se organizan en áreas que tendrán un carácter global e integrador. Las áreas de la etapa de Educación Primaria son:

1. Educación artística.2. Educación física.3. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere,Lengua cooficial y literatura.4. Lengua extranjera.5. Matemáticas.6. Conocimiento del Medio. En el tercer ciclo de la etapa, las Administraciones educativas podrán añadir una

segunda lengua extranjera.

Otro gran cambio que se produce entre ambas Leyes es el SISTEMA DE EVALUACIÓN. Aunque ambos comparten algunos puntos del Artículo 20 en los que dicen: “La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias básicas correspondientes y el adecuado grado de madurez. El alumnado que no haya alcanzado alguno de los objetivos de las áreas podrá pasar al ciclo o etapa siguiente siempre que esa circunstancia no les impida seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibirán los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos.” Posteriormente cada Ley tiene sus matices que son los que expongo a continuación.

ALLYSON BULLIDO DÍAZ 2º B PRIMARIA 10/5/2014

LOMCE aplicará al finalizar 3º curso de Primaria una evaluación a todos los alumnos para comprobar el grado de adquisición de las competencias básicas en comunicación lingüística y matemáticas. De resultar desfavorable esta evaluación, el equipo docente podrá adoptar las medidas excepcionales más adecuadas, que podrán incluir la repetición del tercer curso. Además Los alumnos realizarán una evaluación al finalizar sexto curso de Primaria, sin efectos académicos, en la que se comprobará el grado de adquisición de las competencias básicas y de cumplimiento de objetivos de la etapa, así como la viabilidad del tránsito del alumno por la siguiente etapa. Su resultado tendrá carácter informativo y orientador para los centros, el equipo docente, las familias y los alumnos. Los criterios de evaluación y características generales de las pruebas que componen esta evaluación serán fijadas por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Español, previa consulta a las ComunidadesAutónomas. Las pruebas deberán ser realizadas por las respectivas Administraciones educativas en el centro educativo en el que el alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por especialistas externos al centro. El resultado de la evaluación será plasmado en un informe por cada alumno, según dispongan lasAdministraciones educativas."

LOE por el contrario dice que la evaluación se realizará de la siguiente manera:En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las competencias básicas, podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la educación primaria y con un plan específico de refuerzo o recuperación de sus competencias básicas. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado, cada alumno dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias básicas adquiridas, según dispongan las Administraciones educativas. Asimismo las Administraciones educativas establecerán los pertinentes mecanismos de coordinación. Al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos. Esta evaluación, competencia de las Administraciones educativas, tendrá carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones tendrán como marco de referencia las evaluaciones generales de diagnóstico que se establecen en el artículo 144.1 de esta Ley.

OPINIÓN PERSONAL:

Desde mi punto de vista la LOMCE no es una nueva Ley como tal sino que realiza modificaciones y añade algún matiz a los artículos de la LOE. Como podemos ver lo que ha hecho, a grosso modo, es: dividir la materia de conocimiento del medio en dos asignaturas distintas, distribuir los 6 años de la etapa primaria por cursos en vez de ciclos y ha creado pruebas de evaluación que antes eran inexistentes. Por tanto, si la Ley apenas a cambio no podrá haber jamás una mejora en el sistema educativo.