Mª Soledad García Villalta

Virginia Gallego Pérez

Mercedes Gutiérrez Fernández

Pablo Salinas Moreno

EDUCACIÓN Y

SOCIEDAD (SOCIOLOGÍA)

PRÁCTICA Nº2: CURRÍCULUM OCULTO

• Describir DETALLADAMENTE qué quiere enseñar el material y cómo lo

enseña.

El material elegido consta de 5 piezas con forma de cubo, pero con una de las caras

descubiertas. Además en la cara de arriba y en la de abajo tienen un borde diferente de

manera que permita encajar unas encima de otras, en forma de “torre”, o introducir la

más pequeña dentro de la más grande. Cada pieza es de un tamaño y color diferente, y a

su vez en una de las caras tienen un número que va desde el 1, en la más pequeña, hasta

el 5, en la más grande.

La pieza más pequeña es de color verde (1), la que siguiente es azul (2), después va la

naranja (3), luego la amarilla (4) y por último la más grande es de color rojo (5).

Como hemos dicho anteriormente estas piezas nos permiten hacer torres poniéndolas

bocabajo y encajando unas encima de las otras, desde la mayor hasta la pequeña. Si por

el contrario las colocamos con la cara descubierta hacia arriba, podemos encajar unas

dentro de otras, sin hacer torre, de manera que se quedan todas recogidas dentro de la

mayor.

Con este material podemos trabajar la motricidad fina al tener que encajar las piezas de

manera que no se caigan. A la vez podemos trabajar algunos colores, así como los

números del 1 al 5.

Podemos utilizarlo también para realizar seriaciones (de grande a pequeño y viceversa),

como contenedores para jugar con agua, arena..., para trabajar las diferencias entre

piezas (una es más grande que la otra, una es amarilla y la otra verde...).

Si colocamos las piezas en una fila horizontal en lugar de hacer la torre vertical, nos

permite trabajar la serie numérica ascendente y descendente desde el 1 hasta el 5.

• Qué está enseñando que no está de forma explícita (currículum oculto).

Enseña la importancia del número uno frente a los demás. Es decir, cuando enseñas a

contar a alguien que no tiene ese concepto1, la primera pieza que colocas es la número

uno (en este caso correspondería con la pieza roja), pero en este juego esa pieza

corresponde al número 5, y así sucesivamente hasta llegar a la última que

correspondería al número 5, pero en este caso es el número 1. Por lo que introduce de

forma automática en la mentalidad del niño el concepto que tenemos en esta sociedad

del número 1, un concepto que está directamente relacionado con la élite, con lo mejor,

con sobresalir del resto y, en definitiva, quedar por encima de todo lo demás. Del

mismo modo si nos fijamos en el 5, podremos observar que queda prácticamente en un

segundo o tercer plano, ya que al estar el 1 en lo más alto no te paras a pensar qué

número será es que esté debajo del todo; e igualmente podemos extrapolarlo a la

sociedad, donde en cualquier competición, ya sea deportiva o en la vida profesional o

personal, cualquier situación que se base en el orden de una lista, un quinto puesto pasa

totalmente desapercibido. Estamos acostumbrados a reconocer únicamente a los tres

primeros y olvidarnos del resto de participantes, y es una forma estúpida de entender la

competición y, sobre todo, hipócrita, ya que desde pequeños decimos y escuchamos que

lo importante es participar, pero luego todos sabemos que a la sociedad lo único que le

importa es ganar.

• Qué cambiaría en el material para darle un sentido diferente.

El principal cambio sería el orden de numeración de los cubos, siendo el más grande y

por lo tanto el que quedaría debajo el número 1, y el más pequeño y alto en la torre el 5.

De esta forma, además de eliminar el factor que comentábamos anteriormente, ayudaría

al niño a la hora de comenzar la torre por orden numérico, es decir, comenzar por el 1 y

terminar por el 5, como luego tendrá que hacer en infinidad de situaciones de la vida

cotidiana.

1 Fernández Bravo, J.A. Enseñame a contar: Investigación didactica sobre la técnicade contar como

actividad matemática. Autor- editor, 2005

Si las piezas fuesen únicamente de dos colores y todas del mismo tamaño podríamos

utilizarlas para formar series por colores (azul, rojo, azul, rojo...) o de dos tamaños

únicamente (grande, pequeño, grande, pequeño...).

Otra modificación podría ser, dependiendo de la edad a la que vaya dirigido, quitar los

números y sustituirlos por dibujos en los laterales de alimentos habituales en esa edad,

de tal forma que al formar la torre se pueda ver una especie de pirámide alimenticia,

para que los niños aprendan a diferenciar qué alimentos son más sanos que otros.