PR-PREA-I-PTA-FORMACIÓN DIRECTIVOS DOCENTES/TUTOR -...

Ministerio de Educación Nacional de Colombia PR-PREA-A-24-PTA-VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE -20160708, versión 1. 1

PR-PREA-I-PTA-FORMACIÓN DIRECTIVOS DOCENTES/TUTOR -20161019

TABLA DE CONTENIDO

1) INFORMACIÓN GENERAL

2) DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

3) ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO

4) DESCRIPCIÓN DE ALTERNATIVAS Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS

5) UBICACIÓN EN LOS PROGRAMAS QUE SE UTILIZA EL PROTOCOLO

6) FICHA TÉCNICA

7) ENLACE POSIBLE CON COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

8) AMPLIACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL

9) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

10) ANEXOS

11) CONTROL DE CAMBIOS DEL DOCUMENTO

1. INFORMACIÓN GENERAL

Contexto

En el proceso de implementación de la ruta de acompañamiento, el Programa Todos a Aprender 2.0 (PTA) vincula como un actor fundamental al Directivo Docente, quien desde su rol, ejerce un liderazgo motivador que impulsa al interior de su Establecimiento Educativo (EE) las acciones que se desarrollan en los diferentes ciclos de formación. Si bien los encuentros entre Tutor y Directivo Docente se dan al interior de los EE, en esta ocasión se ve como una oportunidad relevante para el cierre 2016 que se realice un balance del año que favorezca la proyección del trabajo pedagógico en el 2017, focalizando los grados de tercero y quinto en el área de lenguaje. Por lo anterior, se ha generado este espacio de diálogo cooperativo, esperando obtener como resultado una planeación articulada entre el PTA el EE que favorezca el alcance del mejoramiento en los aprendizajes de todos los estudiantes.

Objetivo General Diseñar conjuntamente entre el Directivo Docente (DD) y el tutor del EE un plan de acción y un cronograma de estrategias de formación y acompañamiento proyectado para el año 2017 con especial énfasis en lenguaje en los grados tercero y quinto, con base en el balance del cierre del año 2016.

Desempeños esperados evidencia de los

aprendizajes

El Directivo Docente y el tutor:

Realizan el balance del Establecimiento Educativo para el cierre del año 2016, considerando como referencia el análisis DOFA.

Identifican retos y soluciones para orientar el trabajo en el Establecimiento Educativo durante el 2017 con particular énfasis en el


área de lenguaje para los grados tercero y quinto.

Diseñan conjuntamente el plan de acción y el cronograma de actividades para el año 2017 con base en la propuesta del PTA 2.0

Productos

Matriz DOFA por par DD-Tutor del EE que recibe acompañamiento del PTA.

Plan de acción para transformar las prácticas docentes: formación, acompañamiento (Anexo 1 – Plan de acción).

Plan y Cronograma de trabajo para la implementación de la Ruta 2017 (Anexo 2- Planeador).

Duración 6 horas

Organización del espacio Trabajo en parejas: Cada tutor se reúne con el Directivo docente del EE que acompaña. Trabajo en grupos: dos rectores con sus tutores

Materiales requeridos 1

Anexo 1 – Plan de acción (Digital para trabajar) Anexo 2- Planeador (1 copia por participante) Anexo 3 – DOFA (1 copia por participante) Anexo 4- Ruta 2017 (Digital para consulta) Anexo 5 - Propuestas para dar respuesta a los retos identificados (Digital para trabajar) Anexo 6 – Títulos de las categorías para las carteleras (2 por cada 50 participantes) - Se deben utilizar estos títulos para marcar carteleras con las 6 categorías, se debe hacer un set de las 6 categorías por cada 25 personas Anexo 7: Recurso 5 acta de cierre con Directivo Docente y Tutor del Programa Todos a Aprender 2.0 Anexo 8- Conclusiones por EE con base en los DOFA (1 por pareja) Post it grandes y/o fichas bibliográficas 1 rollo de cinta de enmascarar 10 Pliegos de papel periódico 60 Marcadores gruesos de colores surtidos (menos amarillo)

Participantes de la sesión Directivos docentes y tutores del PTA 2.0.

Instrumentos y/o formatos requeridos

Anexo 1 – Plan de acción (Digital para trabajar) Anexo 2- Planeador (1 copia por participante) Anexo 3 – DOFA (1 copia por participante) Anexo 4- Ruta 2017 (Digital para consulta) Anexo 5 - Propuestas para dar respuesta a los retos identificados (Digital para trabajar) Anexo 6 – Títulos de las categorías para las carteleras (2 por cada 50 participantes) - Se deben utilizar estos títulos para marcar carteleras con las 6 categorías, se debe hacer un set de las 6 categorías por cada 25 personas Anexo 7: Recurso 5 acta de cierre con Directivo Docente y Tutor del Programa Todos a Aprender 2.0

1 La cantidad de materiales se debe ajustar a la cantidad de participantes (directivos docentes y/o docentes, profesionales de las SE, otros) que participan en la Sesión de trabajo.


Anexo 8- Conclusiones por EE con base en los DOFA (1 por pareja)

Observaciones

Cuando no asiste el rector o el tutor del EE, se debe pedir al participante que se una a otro grupo para desarrollar el ejercicio de su EE. ¨Para el desarrollo de este taller los participantes deben llevar: Los tutores y DD deben traer a la sesión de trabajo:

Actas de cierre y documentos 2016: Planes HME (plan y actividades), avance del proceso PICC-HME, anexo 7 Acta de cierre 2016 (PICC-HME), recurso 5 - acta reunión de cierre con directivo docente y tutor del Programa Todos a Aprender 2.0, etc.

Computador portátil por pareja rector – tutor.

Calendario escolar 2017 (Decreto- si se tiene) con las actividades extracurriculares de cada EE. Para la fase 2 es necesario antes de iniciar el taller organizar las carteleras con los títulos de las categorías (anexo 6) recortar y pegar previamente.

Breve visión general del encuentro (Etapas)

El taller de tutores y rectores se divide en cuatro fases:

FASE 1: Balance del proceso implementado con la Ruta de Formación y Acompañamiento 2016- Matriz DOFA por establecimiento educativo acompañado.

FASE 2: Identificación de retos, soluciones y oportunidades de mejora de los procesos de formación y acompañamiento desarrollados.

FASE 3: Consolidación de propuestas y acciones concretas que permitan la transformación de las prácticas. Construcción de un plan y cronograma de trabajo conjunto. Este plan y cronograma contempla todas las actividades y acciones que se desarrollarán en el marco de ruta 2017.

FASE 4: Cierre FASE 1 (90 min – 7:00 a 8:30 am) 0. Organización inicial 1. Contextualización 2. Actividad de motivación 2. Ruta 2017 - PTA 3. DOFA individual 4. Compartir los DOFA FASE 2 (60 minutos – 8:30 a 9:30) 1. Contextualización inicial


2. Identificar retos comunes 3. Marcha silenciosa

FASE 3 (180 min – 10:00 a 1:00) 1. Contextualización inicial 2. Propuestas y acciones concretas 3. Plan de acción y cronograma 4. Compartir lo trabajado 5. Conclusiones y cierre

2. DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

FASE 1

Momento Tiempo

Lo que hace el facilitador de la sesión2

Lo que hacen los participantes3

Materiales requeridos

0. Organización inicial

5/90 min El facilitador pide a los asistentes que se organicen por establecimiento educativo en el cual deben estar el DD y el tutor asignado. El tutor le dará la bienvenida al Directivo docente de su EE y le agradecerá el apoyo a lo largo del año. Si el facilitador lo desea puede incluir en esta organización inicial una actividad corta de lectura en equipo que termine con una lectura en coro del tutor y el DD de una frase como: “Nosotros trabajamos juntos por la calidad

educativa de los estudiantes de nuestro EE”.

Los asistentes se organizan por EE juntando el Tutor con el DD.

Anexo 0- presentación de Power point. Diapositiva 3 Computador Video beam Sonido

2 Se entiende por facilitador el actor del MEN que lidera el desarrollo de la sesión (tutor, líder, gestor, formador) 3 Se entiende por participantes los docentes, directivos docentes o personas que reciben la formación.


1. Contextualización

10/85min El facilitador saluda y se presenta. El facilitador informa a los participantes el objetivo general del taller:

Diseñar conjuntamente entre el DD y el tutor del EE un plan de acción y un cronograma de estrategias de formación y acompañamiento proyectado para el año 2017 con base en el balance del cierre del año 2016.

Adicionalmente, el facilitador explica los productos a desarrollar en los talleres:

Matriz DOFA por establecimiento educativo acompañado.

Plan de acción para transformar las prácticas docentes: formación, acompañamiento (Anexo 1 – Plan de acción).

Plan y Cronograma de trabajo para la implementación de la Ruta 2017 (Anexo 2- Planeador).

El facilitador explica qué es una matriz DOFA utilizando la presentación.

Los participantes se organizan y toman notas de la información que consideran pertinente.

Anexo 0- presentación de Power point. Diapositiva 4, 5. 6 7 y 8. Computador Video beam Sonido

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Comenta que es una herramienta que se utiliza para analizar las Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas de un establecimiento educativo. Sirve como método de planificación de acciones futuras a partir de un diagnóstico real que contenga cómo estamos y cómo vamos. El facilitador establece los acuerdos para el adecuado desarrollo del taller: Antes de empezar formalmente el taller, estos son los acuerdos básicos:

- Poner en silencio el celular. - No tomarse la palabra. - Las preguntas se pueden realizar cuando se están llevando a cabo

las actividades para agilizar los momentos de explicación y plenaria. - Respetar las ideas de los demás y ser prudente en las

intervenciones, no tomarse la palabra ni desviar el tema o propósito del taller.

- Respetar los tiempos dispuestos para las actividades. - Hacer un manejo eficiente y cuidadoso del tiempo.

El facilitador debe preguntar a los asistentes, si falta algún acuerdo necesario para el adecuado desarrollo del taller y si se establecen estos como acuerdo finales. Seguidamente, el facilitador presenta la agenda del día, en la que describe las fases en las que se trabajará durante la sesión.

2. Actividad de motivación

10/75 min

El facilitador da apertura a la actividad de motivación inicial cuyo objetivo es generar el reconocimiento entre los diferentes participantes. Consiste en: El facilitador invita a los participantes a organizarse según el color de sus ojos. La idea es que hagan una fila iniciando por el color más claro y terminando en el más oscuro. Posteriormente en plenaria algunos van a compartir sus respuestas a las siguientes preguntas:

Los participantes según el color de sus ojos. Luego algunos van a compartir sus percepciones sobre el ejercicio.

Anexo 0- presentación de Power point. Diapositiva 9. Computador Video beam Sonido

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¿Qué tuvieron que hacer para organizase? ¿Para qué sirven este tipo de actividades? ¿Qué descubrieron sobre sí mismos y sobre los demás?

2. Ruta 2017 - PTA

15/65min El facilitador presenta la ruta 2017 y asegura que el tutor y el DD tengan el documento digital: Anexo 4- Ruta 2017 para consulta, dado que se trabajará durante el espacio de formación.

Los participantes toman notas de la información que consideran pertinente.

Anexo 4- Ruta 2017 (digital) Anexo 0- presentación de Power point. Diapositiva 10 Computador Video beam Sonido

3. DOFA individual

20/50 min

Lo primero que desarrollarán es un trabajo individual a partir del rol que desempeñan y consolidarán su matriz DOFA. El facilitador recuerda la explicación del DOFA que brindó al inicio en la contextualización. El formador explica que la actividad que se desarrollará a continuación es un balance de la ruta de formación y acompañamiento 2016, en la cual se tendrán en cuenta todos los aspectos trabajados en el acta de cierre 2016: información recibida de los instrumentos de seguimiento al aprendizaje utilizados (Aprendamos, Supérate y Saber), uso pedagógico de los materiales, prácticas de aula (Clima, gestión, didáctica, conocimiento didáctico del contenido), acompañamiento docente, formación docente (STS) y comunidades de aprendizaje. Teniendo además en cuenta el ISCE enfocándonos en los grado 3º y 5º en el área de lenguaje.

Los participantes realizan el DOFA individualmente y por EE. Los participantes llevarán a cabo el análisis DOFA de su establecimiento educativo utilizando las categorías: seguimiento al aprendizaje, uso pedagógico de materiales, prácticas de aula, acompañamiento docente, formación docente (STS) y comunidades de aprendizaje.

Anexo 3 – DOFA (1 copia por pax) Anexo 0- presentación de Power point. Diapositiva 11, 12, 13 Computador Video beam Sonido

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El facilitador entrega el formato Anexo 3 – DOFA y explica las características del instrumento a partir de las Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas. Es necesario que el facilitador explique que hay factores internos (debilidades y fortalezas) y externos (amenazas y oportunidades) que incidieron en

la implementación de la Ruta 2016 y que el instrumento entregado debe contemplar de manera general dichos aspectos en los objetivos de la ruta. En este espacio se pueden dar ejemplos de evidencias como: debilidades como la falta de acompañamiento de aula por parte del DD; oportunidades como tener buenos resultados en relación con la cantidad de estudiantes que pierden el año porque es buena pero no ideal; fortalezas como el compromiso docentes, y amenazas como la falta de compromiso de los padres con los procesos de los estudiantes. Aquí el facilitador puede brindar algunos ejemplos distintos o adicionales para el desarrollo del DOFA, sobretodo si se conocen ejemplos propios de los contextos de los EE con los que están trabajando.

4. Compartir los DOFA

30/30min Contraste inicial por parejas (10 min) A partir del ejercicio individual sobre la construcción de la matriz DOFA, el facilitador invita a los participantes que por establecimiento educativo intercambien los aspectos descritos en el instrumento por tutor y DD. El objetivo del trabajo en parejas es que identifiquen los puntos que compartieron como debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas en cada una de las categorías.

Se reúnen el tutor y el DD y trabajan en el DOFA realizado, encontrando puntos de acuerdo, contrastando con el acta de cierre del 2016 e identificando los mayores retos de su EE.

Papel blanco (2 por grupo) DOFAs realizados en la anterior actividad Anexo 0 Presentación Diapositiva 14 Computador

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El facilitador debe precisar que en aquellos puntos donde el tutor y el DD se encuentren de acuerdo, los deben escribir en el ANEXO 7, en donde se consolidarán los puntos en común de acuerdo con la matriz. Es importante que del DOFA sólo escojan aquellas cosas que pueden controlar y cambiar, pensando cómo cooperativamente lo pueden cambiar, solucionar, mejorar o potenciar. Se debe dejar un mensaje muy claro de co-responsabilidad. Análisis por parejas contrastando la información anterior contra las actas de cierre (15 min) El facilitador explica a los participantes que ahora van a contrastar lo que acaban de escribir en el Anexo 8 - Conclusiones por EE con base en los

DOFA, contra la información que ellos compartieron y registraron en el

Anexo 7. Acta de cierre 2016 (PICC-HME), y el RECURSO, 5 - acta reunión de cierre con directivo docente y tutor del Programa Todos a Aprender 2 0 El facilitador solicita a los participantes que crucen o contrasten estos puntos de encuentro que acaban de escribir en el anexo 8, contra lo que habían identificado previamente cuando hicieron el análisis de cierre y desarrollaron el acta de dicha reunión. Para esto, deben contrastar los acuerdos encontrados, con la información contenida en el Anexo 7. Acta de cierre 2016 (PICC-HME), y el RECURSO, 5 - acta reunión de cierre con directivo docente y tutor del Programa Todos a Aprender 2 0 previamente realizadas. A partir de este contraste, se debe completar la información que se escribió previamente en el Anexo 8. En parejas señalan los mayores retos encontrados y priorizarlos. Esto debe quedar consolidado en el Anexo 8.

Video beam Sonido Anexo 8- Conclusiones por

EE con base en los DOFA (1

por pareja)

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FASE 2

Momento Tiempo (min/ total)

Lo que hace el facilitador de la sesión4 Lo que hacen los

participantes5 Materiales requeridos

1. Contextualización inicial

10/60min

El facilitador retoma el ejercicio de los retos encontrados a través del desarrollo de la Matriz DOFA. El facilitador pide a las parejas que se unan a otras dos parejas y conformen un grupo de 6 personas que representan tres establecimientos educativos.

Los participantes ingresan y se organizan en grupos de seis personas conformadas por parejas de tres EE.

Anexo 0- presentación de Power point. Diapositiva 15, 16 Sonido Video beam 1 set de carteleras marcadas con las 6 categorías por cada 25 personas


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2. Identificar retos comunes

40/50min

El facilitador pide a los participantes que en los equipos conformados, cada pareja socialice el trabajo realizado en la identificación de los retos por establecimiento (3 min por pareja para exponer). Focalizar en el área de lenguaje, grados tercero y quinto. En la medida que socializan los retos identificados, el equipo va tomando nota de los retos comunes y los van escribiendo en post it. Los retos identificados y comunes para los participantes del equipo deben responder a cada una de las categorías: seguimiento al aprendizaje utilizados (Aprendamos, Supérate y Saber), uso pedagógico de los materiales, prácticas de aula (Clima, gestión, didáctica, conocimiento didáctico del contenido), acompañamiento docente, formación docente (STS) y comunidades de aprendizaje. La idea es que cada grupo se acerque a cada una de las carteleras de las categorías trabajadas y peguen los post it según corresponda: seguimiento al aprendizaje utilizados (Aprendamos, Supérate y Saber), uso pedagógico de los materiales, prácticas de aula (Clima, gestión, didáctica, conocimiento didáctico del contenido), acompañamiento docente, formación docente (STS) y comunidades de aprendizaje. Nota: el facilitador previamente ha pegado en la pared del recinto carteleras con los nombres de cada una de las categorías abordadas en el cierre.

Los participantes exponen en trabajo realizado. Los participantes escriben los retos comunes en post it. Los participantes pegan los retos escritos en los post it en las carteleras de las categorías marcadas y pegadas previamente.

Anexo 0- presentación de Power point. Diapositiva 16 Sonido Presentación Sonido Video beam Trabajo previo Post it grandes Carteleras marcadas previamente con las categorías y pegadas en las paredes.

3. Marcha silenciosa

10/10min

El facilitador pide a los participantes que realicen una marcha silenciosa y pasen por las carteleras para leer los retos que se identificaron en los otros grupos y se les pide que tomen nota de los retos de otras parejas que encuentren e interesantes y que pueden tener en cuenta en su EE. Se sugiere que este ejercicio se haga en silencio. El objetivo es que los participantes conozcan todos los retos que han identificado sus compañeros, identifiquen y escriban dentro de sus retos aquellos retos

Los participantes conocen los retos de los demás y completan sus retos iniciales.

Carteleras desarrolladas en la actividad anterior. Anexo 0- presentación de Power point. Diapositiva 17 Sonido Presentación


identificados por otros y que consideran que también les aplican pero no habían tenido en cuenta.

Sonido Video beam

FASE 3


Lo que hace el facilitador de la sesión6 Lo que hacen los

participantes7 Materiales requeridos

1. Contextualización inicial

10/180 min

A partir de la identificación de los retos que deben ser priorizados por cada uno de los establecimientos educativos, el facilitador da inicio a la tercera fase del taller, en la que se va a trabajar con los mismos, y se consolidarán propuestas y acciones concretas para su abordaje o superación de las oportunidades de mejora.

Los participantes ingresan y se organizan en grupos.

Anexo 0- presentación de Power point. Diapositiva 19 Sonido Video beam

2. Propuestas y acciones concretas

50/170 min

El facilitador para dar inicio a la actividad, recuerda a los participantes que debían llevar por lo menos un computador por parejas para el trabajo en propuestas y acciones que se diligenciaran en el formato ubicado en el Anexo 5 El facilitador indica que el objetivo es que las parejas, planteen propuestas para dar respuesta a los retos identificados y diligencien el Anexo 5. Además, planteen acciones concretas que respondan a las propuestas descritas para enfrentar los retos identificados utilizando la última casilla del mismo formato.

Las parejas plantean propuestas y acciones para solucionar los retos evidenciados.

Anexo # 5 - Propuestas para dar respuesta a los retos identificados para llevar a cabo la actividad (digital). Anexo 0- presentación de Power point. Diapositiva 20 Sonido Video beam

3. Plan de acción y cronograma

90/120min

El facilitador les solicita a los participantes que a partir de los planes de acción y propuestas identificadas en el ejercicio anterior, se consolide el plan y cronograma de actividades a realizar durante la Ruta 2017. Teniendo en cuenta que se deben priorizar las actividades de acuerdo a las necesidades de formación

Las parejas desarrollan el plan de acción y su cronograma a partir de las propuestas y

Anexo 1 – Plan de acción (digital)


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de los establecimientos educativos acompañados, los ciclos y actividades definidas en los mismos, en particular en la priorización de tercero y quinto en el área de lenguaje. Para ello solicita a los participantes que trabajen con el Anexo 1– Plan de acción (medio digital). El objetivo es que las parejas, definan a partir de las propuestas y acciones descritas en el Anexo 5: las metas, los indicadores, los responsables y el cronograma de trabajo para el año 2017, de manera que se diligencie el instrumento y se planee según la prioridad o necesidad que se tenga en el EE Adicionalmente, el facilitador informa que para realizar el cronograma se utilizará el Anexo 2 – Planeador donde pueden escribir los días y los meses y señalar las tareas a llevar a cabo, al menos de los primeros 6 meses de trabajo. Para realizar estos ejercicios, se puede utilizar como documento de consulta el Anexo 4- Ruta 2017 en medio digital, en donde encontraran las actividades generales y la organización de los ciclos durante la ruta 2017.

acciones consolidadas en el Anexo 5. Se diligenciará el Anexo 1 y definirán metas, indicadores, responsables y tiempos y el Anexo 2 Planeador donde se definirá el cronograma de trabajo.

Anexo 2 – Planeador (copias por pareja) Anexo 0- presentación de Power point. Diapositiva 18 -21

FASE 4


Lo que hace el facilitador de la sesión8 Lo que hacen los participantes9

Materiales requeridos

1. Compartir lo trabajado

20/30 min

El facilitador explica que cuentan con 20 minutos para que algunas parejas compartan su trabajo. Aproximadamente participarán 10 parejas quienes tendrán 2 minutos para hablar.

Los participantes comparten con sus compañeros.

Sonido Presentación Sonido



La idea es que enfoquen su intervención en lo que identificaron como mayores retos y priorizaron.

Video beam

2. Conclusiones y cierre

10/10min

El facilitador tomará las ideas trabajadas a lo largo del taller y cerrará el espacio retomando la información más importante de los planes de acción trabajados y los compromisos planteados. Así mismo informa que durante los espacios de formación de tutores, los rectores participarán activamente de cada una de las actividades.

Los participantes toman nota de la información de lo que encuentran interesante.

Sonido Presentación Sonido Video beam

4. DESCRIPCIÓN DE ALTERNATIVAS Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS

No aplica

5. UBICACIÓN EN LOS PROGRAMAS QUE SE UTILIZA EL PROTOCOLO

Programa Ciclo Encuentro Sesión de trabajo

3. ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO

Para enriquecer el protocolo es importante que, en la medida de lo posible, el formador haya tenido conocimiento del acta de cierre de cada EE a cargo.


Programa Todos a Aprender V-2016 Formación a tutores Sesión de cierre año 2016 y proyección del año 2017

6. FICHA TÉCNICA

Programa/proyecto que

diseña

Programa Todos a Aprender 2.0. Fecha

original

Octubre 19 de 2016

Nombre del diseñador(es)

Diana Concha, Luz Vened Fandiño y Paola García

Nombre del revisor(es) EQUIPO MISIONAL

7. ENLACE POSIBLE CON COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Los productos de este protocolo organizan las actividades que se realizarán en el marco del proceso de formación en las diferentes comunidades de aprendizaje.

8. AMPLIACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL

Directiva 30 del 2012


9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

No aplica.

10. ANEXOS

Anexo 1 – Plan de acción (Digital para trabajar) Anexo 2- Planeador (1 copia por pax) Anexo 3 – DOFA (1 copia por pax) Anexo 4- Ruta 2017 (Digital para consulta) Anexo 5 - Propuestas para dar respuesta a los retos identificados (Digital para trabajar) Anexo 6 – Títulos de las categorías para las carteleras (2 por cada 50 pax) - Se deben utilizar estos títulos para marcar carteleras con las 6 categorías, se debe hacer un set de las 6 categorías por cada 25 personas

11. CONTROL DE CAMBIOS

Fecha del ajuste Responsable Contenido del ajuste

19/10/2016 Diana Concha, Luz Vened Fandiño y

Paola García

Construcción del protocolo

20/10/2016 Diana Concha Ajustes a Primera versión

25/10/2016 Luz Vened Fandiño Ajustes a Primera Versión

31/10/2016 Diana Concha Ramírez Consolidación ajustes

3/11/2016 Mónica Ramírez Peñuela Comentarios y sugerencias generales para el protocolo y

cada uno de sus anexos.


6/11/2016 Diana Concha, Luz Vened Fandiño y Paola García

Ajustes al protocolo, los anexos y la presentación

16/11/2016 Coordinadores Regionales, Equipo

Misional

Revisión General y ajustes de forma.

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