ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LOS NIVELES

DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Si eres docente de segundo grado:

Toma en cuenta que no todos los estudiantes llegan al aula en las mismas condiciones de aprendizaje. Debemos saber cómo llega cada uno para brindarle lo que necesita. Decir que llegaron de primer grado con algunas dificultades en su lectura no es razón para que terminen segundo grado en una situación similar.

RECUERDE que debemos orientar nuestra práctica docente al desarrollo de capacidades. No entrenemos a nuestros niños para la resolución de una prueba.

Niveles de comprensión de textos

Literal

Información al inicio

Información al medio

Información al final

Parafraseo (o uso de sinónimos)

Inferencial

Tipo de texto

Propósito del texto

Causa - Efecto

Tema

Características o cualidades

Significado de palabras

Enseñanza

Crítico – reflexivo

Opina sobre los hechos o sucesos del texto dando una justificación coherente

Explica la presencia o ausencia de algunos elementos de los textos (imagen, título, etc.).

LEAMOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS

En la escuela, muchas veces, pensamos que los cuentos son el mejor medio para aprender a leer y, por eso, gran parte de nuestro material educativo está orientado hacia las narraciones. Sin embargo, en la vida diaria, nos encontramos con distintos textos, como noticias, cuadros, publicidad, recetas, etc. ¿Por qué en la escuela estos textos se leen con poca frecuencia?

Es importante usar diferentes tipos de textos, porque no todos se leen de la misma manera: un cartel de asistencia no se lee igual que un texto argumentativo, una descripción no se lee igual que una receta. Usaremos diferentes ejemplos para mostrar que las estrategias de lectura se relacionan con los textos y propósitos que tenemos al leer.

Es un texto que podemos encontrar en enciclopedias y libros de texto. En la descripción, se presentan las características de una persona, animal u objeto, con el fin de que el lector pueda saber algo más acerca de ellos. La descripción suele ser un texto continuo, es decir, se organiza en oraciones y párrafos. Por lo general, cada párrafo trata acerca de un aspecto del tema central.

LA DESCRIPCION

EL CUYEl cuy es un animal doméstico, porque se cría

en las casas.

Es un roedor pequeño. Algunos son de color

marrón, otros son marrón con blanco y otros son

negros.

Es un mamífero, nace del vientre de su madre y

cuando es pequeño toma leche materna. Luego,

cuando crece come alfalfa.

Puede pesar hasta tres kilos y vivir hasta seis

años.

Con el cuy se puede preparar “cuy chactado”,

“picante de cuy” y otras comidas más.

¡Su carne es muy nutritiva!

¡Uhmmmm qué rico!

Este es un dato: el tamaño del cuerpo del cuy.

Este dato puede complementar la información anterior.

Capacidad: LiteralIndicador: Localiza información que se encuentra escrita en el texto.

TécnicaReelectura:Organizador gráficoMarcar en el texto: subrayado

EL CUY

El cuy es un animal doméstico, porque se

cría en las casas.

Es un roedor pequeño. Algunos son de

color marrón, otros son marrón con blanco

y otros son negros.

Es un mamífero, nace del vientre de su

madre y cuando es pequeño toma leche

materna. Luego, cuando crece come

alfalfa.

Puede pesar hasta tres kilos y vivir hasta

seis años.

Con el cuy se puede preparar “cuy

chactado”, “picante de cuy” y otras

comidas más.

¡Su carne es muy nutritiva!

¡Uhmmmm qué rico!

Dónde vive el cuy.

De qué tamaño es el cuerpo del cuy.

Qué se puede preparar con el cuy.

Cuánto puede pesar.

Capacidad: InferencialIndicador: Deduce el tema central del texto

De qué se alimenta

Técnica:Identificar párrafo por párrafo de qué trata el texto.Encontrar el tema.

Es un texto que contiene una historia breve en la que se narra los hechos que viven personajes reales o imaginarios. Este tipo de texto tiene los siguientes elementos:

• Un narrador, que es la persona que cuenta la historia;

• Unos personajes, que son quienes participan en la historia;

• Uno o más lugares, que son los escenarios donde ocurre la historia; y

• Un tiempo, que permite ordenar la secuencia de los hechos.

LA NARRACION

El castillo de arena

Erase un ratón que había construido a orillas del mar, un bonito castillo de arena con sus torres y su puente levadizo. ¡Una obra de arte!El ratoncito aplaudía de alegría alabando su talento, cuando de pronto: ¡zas!, una ola traicionera invadió la playa y, en medio de un estallido de burbujas y espumas, derribó el castillo de arena.El ratoncito se puso a llorar porque su bella obra había sido destruida. La gaviota, que recogía algas cerca de allí, le dijo:Tú sabes, simpático ratoncito. Que todo tiene un final. En cuanto a tu castillo…¡no te apures!, mañana harás otro mucho más bonito. Capacidad: Literal

Indicador: Localiza información que se encuentra escrita en el texto.

Información al inicio

Información al medio

Información al final

Técnica: Reeletura

El castillo de arena

Erase un ratón que había construido a orillas del mar, un bonito castillo de arena con sus torres y su puente levadizo. ¡Una obra de arte!El ratoncito aplaudía de alegría alabando su talento, cuando de pronto: ¡zas!, una ola traicionera invadió la playa y, en medio de un estallido de burbujas y espumas, derribó el castillo de arena.El ratoncito se puso a llorar porque su bella obra había sido destruida. La gaviota, que recogía algas cerca de allí, le dijo:Tú sabes, simpático ratoncito. Que todo tiene un final. En cuanto a tu castillo…¡no te apures!, mañana harás otro mucho más bonito.

Capacidad: InferencialIndicador: Deduce la causa y efecto de un suceso.

Una ola invadió la playa

Derribó el castillo de arena

Derribó el castillo de arena Una ola invadió la playaPORQUE

Pregunta:¿Por qué se derribó el castillo de arena?

Técnica:Ubicar las pistas de la causa ¿qué sucedió?¿Por qué ?

El texto instructivo tiene como objetivo enseñar o guiar al receptor en la consecución de determinada acción o realización de alguna actividad.

Siempre se deben seguir las instrucciones paso a paso, sin alterar el orden estipulado.

EL INSTRUCTIVO

Procedimientos:

1. Colorea el diseño del animal elegido, sin salir de los contornos.

2. Coloca, con un pincel o tu dedo, goma en los detalles donde se

esparcirá la escarcha u otro material decorativo. Puedes pedir ayuda

si lo crees necesario.

3. Esparce la escarcha en los detalles que quieras resaltar o pega

lana, algodón o plumas de acuerdo a la textura que quieras darle a tu

títere.

4. Deja secar para que no se despeguen los detalles y adornos.

5. Recorta con cuidado cada pieza del animal, siguiendo las líneas.

6. Pega en la bolsa de papel: primero la cabeza en la parte que

corresponde al fondo de la bolsa.

7. Luego la mandíbula inferior debajo, en el doblez.

8. Finalmente el cuerpo en el tubo de la bolsa.

Introduce la mano dentro de la bolsa y haz hablar a tu animalito.

Materiales:•Bolsa de papel de tamaño mediano•Plantilla o dibujo del animal elegido•Lápices de colores•Escarcha, lana, algodón, plumas, etc. de diversos colores•Tijeras•Pincel•Goma

Títere de Bolsa

Capacidad: InferencialIndicador: Propósito del texto

Una marioneta o un

títere es una pequeña

figura o muñeco que se

gobierna de manera

que parezca que su

movimiento sea

autónomo. Se muestra

en unos teatrillos

llamados retablos. Su

movimiento se efectúa

con la ayuda de

muelles, cuerdas, guant

es, alambres, palos y

otros utensilios

adaptados a cada tipo

de marioneta o títere.

Comparación

de dos textos

para llegar al

propósito.

Preguntas:

¿De quién se

habla?

¿Qué se dice

del títere?

¿Para qué fue

escrito?

EL TITERE

En estos textos, la información se presenta

organizada, pero no necesariamente

secuenciada ni de forma progresiva. La

comprensión de estos textos requiere del uso de

estrategias de lectura no lineal que propician la

búsqueda de interpretación de la información de

forma más global e interrelacionada.

Características:

Cuadros y gráficos

Tablas

Diagramas

Mapas

Formularios

Imágenes

Afiches, pancartas, convocatorias

EL TEXTO DISCONTINUO

Texto Discontinuo

¿Qué materiales se necesitan en caso de emergencia?

¿Por qué crees que sea necesario seguir estas recomendaciones?

¿Para qué fue escrito el texto?

Los organizadores gráficos, como esquemas, mapas mentales, entre otros, son muy útiles para clasificar y jerarquizar la información de un texto. Al usar organizadores gráficos, los niños pueden aprender a identificar el tema central y las ideas principales de los textos que leen

Pidamos a nuestros niños que lean textos y los vuelvan a escribir convirtiéndolos en textos de otro tipo. Por ejemplo, se les puede pedir que lean una noticia y la transformen en una historia contada por uno de los protagonistas.

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSION DE TEXTOS

LEYENDO PARA INVESTIGARMotivemos a nuestros estudiantes a

investigar sobre algún tema de su interés o alguna situación que se les pueda llamar la atención.

Primero, ayudémoslos a elegir sobre qué quieren investigar y acompañémoslos en la búsqueda del material de lectura que les pueda ser útil. Una vez que los niños tengan los textos, deberán leerlos para seleccionar la información que les servirá. En esta etapa, es muy importante la compañía del maestro. Puede ser útil que les preparemos pequeños índices de cada textos para ayudarlos a organizar su lectura y facilitarles la labor de búsqueda de información.

Finalmente, pidámosles que organicen la nueva información en un escrito y que expongan al grupo sus hallazgos.

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSION LECTORA