Ppt Planificación Curricular Preliminar

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Principales decisiones que se toman para realizar una Planificación Curricular

¿Quiénes son los

estudiantes?

¿Cuál es el contexto en el

que se realiza el proceso

aprendizaje-enseñanza?

Principales decisiones que se toman para

realizar una planificación

curricular

¿Qué van aprender y qué competencias

van a desarrollar?

¿Cómo hacer para que

aprendan?

¿Cómo saber que están

progresando o aprendiendo?

http://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=ciudad+huanuco+peru&source=images&cd=&cad=rja&docid=ciwklqr7JlHbEM&tbnid=DVuFDDrY5ZRWGM:&ved=0CAUQjRw&url=http://heraldo21.blogspot.com/2010/08/huanuco.html&ei=TbPKUcLoG7Gg4APE8oBI&psig=AFQjCNE7N8ChYmFODIpW7ry6UG6-Vg8HXQ&ust=1372324959302968



http://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=papa+DE+HUANUCO&source=images&cd=&cad=rja&docid=oVOg1J2vCLqVkM&tbnid=HzI3824R9IazVM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.serperuano.com/2010/07/region-huanuco-exhibira-380-variedades-de-papa-en-congreso-nacional/&ei=ALXKUfCsCsLl4AO9loDgBg&psig=AFQjCNGMjTskHYPG5ko8EziS44NvR0t7vg&ust=1372325484599490

http://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=contaminacion+en+huanuco&source=images&cd=&cad=rja&docid=VR_0SOveLwJkiM&tbnid=FrhxnfxpnooExM:&ved=0CAUQjRw&url=http://diariocorreo.pe/ultimas/noticias/EPENSA-007121/digesa-inspecciono-botadero-de-basura-de-marabamba&ei=u7XKUa8njtvgA8f9gbgP&psig=AFQjCNGLL4rEqQFk_K7hiLQJtPwr7pRJ9Q&ust=1372325618112563

Elementos básicos de la Planificación Curricular

¿Cuál es el contexto en el que se realiza el proceso de aprendizaje y enseñanza?

¿Quiénes son los estudiantes?

¿Qué van aprender y que competencias van a desarrollar?

¿Cómo hacer para que aprendan?

¿Cómo saber que están progresando o aprendiendo?

Situación de aprendizajeProblema, hecho, fenómeno de la

realidad

Saberes previos de los estudiantes

CompetenciasCapacidadesindicadores

Actividades de aprendizaje – enseñanza

Recursos educativos

Evaluación

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN

La situación de aprendizaje

Es el problema, potencialidad, hecho o fenómeno de la realidad

que tiene que abordar el estudiante para desarrollar sus

competencias.

¿Cuál es el contexto en el que se realiza el proceso aprendizaje-enseñanza?

La vinculación del aprendizaje con el contexto le otorga sentido, pertinencia y

funcionalidad a los aprendizajes.

¿Cómo son?

¿Cuántos son?

¿Qué habilidades tienen y que saben de la materia o del contenido?

¿Con qué apoyos cuentan en su familia, en la escuela y la comunidad?

¿Quiénes son los estudiantes?

Habilidades y conocimientos

previos

Desarrollo cognitivo, estilos de

aprendizaje

Actitudes y motivaciones

Características

Preferencias intereses

Habilidades y conocimientos

previos

Desarrollo cognitivo, estilos de

aprendizaje

Actitudes y motivaciones

Características

Preferencias intereses

Diseñar estrategias de trabajo

autónomo y colaborativo

Organizar los aprendizajes a partir de

los saberes previos

Diseñar estrategias de aprendizaje diferenciadas

Para definir qué competencias, capacidades se trabajaran en la unidad didáctica, se considera :

¿Qué van aprender y qué competencias van a desarrollar?

La situación del contexto que se va abordar.

Los desempeños concretos que deben desarrollar para resolver el problema que plantea la situación del contexto.

Las fases de desarrollo intelectual, para poder articular aprendizaje y desarrollo.

Los estudiantes desarrollan Sin embargo en nuestra programación más acotada se considera el desarrollo

CAPA

CIDA

DES

COM

PETE

NCI

AS

Conjunto de capacidades

Capacidad

Un aspecto de la

capacidad

sin perder de vista la competencia.


Conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes representados en los indicadores. están graduados por edad o

grado,

Dan cuenta de la evolución del aprendizaje.


Conocimientos de distinta naturaleza:

operativos, procedimentales, conceptuales, etc.

Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar,

sintetizar, categorizar, etc.

Capacidades relacionales: manejo de conflictos, trabajo

en grupos heterogéneos, etc.

Herramientas cognitivas, como

mapas, esquemas, modelos, etc.

Cualidades personales, como actitudes o

rasgos de carácter.


Considerar la complejidad

del aprendizaje

Se requiere que el docente “programe” la conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

¿CÓMO HACER PARA QUE APRENDAN?

Porque éste varía en función de las características de los estudiantes y la naturaleza de los aprendizajes que se desarrollan

RO

L D

EL D

OC

ENTE

¿ CÓMO HACER PARA QUE APRENDAN?

Ofrecer un abanico de estrategias metodologías y técnicas que posibiliten el

desarrollo de las competencias y capacidades

previstas.

Promover el desarrollo del aprendizaje cooperativo

considerando la naturaleza social del aprendizaje.

Reconocer diversos espacios pedagógicos (aula, escuela,

comunidad, etc.) para el desarrollo de los

aprendizajes.

Responder a la diversidad programando acciones para

atender a: los niveles de aprendizaje, estilos de

aprendizaje, y sus condiciones emocionales y afectivas.

Considerar situaciones reales o próximas a la realidad que

planteen retos y desafíos significativos para el

estudiante.

MED

IACI

ON

DO

CEN

TE

Establecer la relación entre lo que van a aprender los estudiantes y las…

¿ CÓMO HACER PARA QUE APRENDAN?

Estrategias

Técnicas

MED

IACI

ON

DO

CEN

TE

Materiales didácticos

Considerar diversidad de acciones, roles,

recursos y formas de organización, en

función de las competencias y

capacidades que se van a desarrollar.

Evitar la monotonía, la acción mecánica, la

simplificación metodológica en el

desarrollo de las actividades de aprendizaje.

Contar con una secuencia didáctica

previamente elaborada que evite la

improvisación y favorezca el logro de

los aprendizajes previstos.

Flexibilidad de la secuencia didáctica para atender las necesidades

específicas de los estudiantes, sin

improvisar ni perder de vista lo que se quiere

lograr.

¿ CÓMO HACER PARA QUE APRENDAN?M

EDIA

CIO

N D

OCE

NTE


La competencia y las capacidades se desarrollan.

Por eso es importante tener presente los hitos (la evolución de las mismas), para saber que se espera que logren.

En ese sentido es esencial tomar en cuenta los indicadores para programar y evaluar

http://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=BPFnyySSyl6M9M&tbnid=R4Lzux_yNLyedM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.arquimaster.com.ar/galeria/obra234.htm&ei=S166Udm1Ccqp0AGb1IHoCg&bvm=bv.47883778,d.dmQ&psig=AFQjCNEV3E6maVUIY_SbI3vEe2Nmgb1-Cw&ust=1371254715173529

http://www.google.com.pe/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=kLLB_904E6ye2M&tbnid=IQZ6LE2NwLTXEM:&ved=&url=http://psidesarrollo3equipo12.wikispaces.com/Tema+1.Historia+y+conceptos+de+la+psicologia+del+desarrollo&ei=2l66UZCyIbDW0gHRnIDgCg&psig=AFQjCNEuAo1PM8hR_LO7lALGqhRCcbi_RQ&ust=1371254874624909

Para saber “qué y cómo están aprendiendo” debemos prever los momentos, métodos, criterios e instrumentos de evaluación que permitan acompañar sus aprendizajes.

Momentos

Método

Criterios

Instrumentos


SITUACION DEL CONTEXTOProblema – Interés - Necesidad

TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA

Situación de Aprendizaje




Secuencia Didáctica




RESULTADO

EVAL

UACI

ÓN

Med

iació

n Do

cent

e Transformar

Mejorar

Conocer

SITUACION DEL CONTEXTOProblema – Interés - Necesidad

TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA

Situación de Aprendizaje 1








RESULTADO

EVAL

UACI

ÓN

Med

iació

n Do

cent

e Transformar

Mejorar

Conocer

Proceso de comprensión y producción de

textos

Proceso de resolución de

problemas

Proceso de indagación

Proceso de inducción y deducción

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