EL CENTRO Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Raquel Martín Navarro Raquel Sánchez Curiel

David Trujillo Rodríguez Yolanda Pérez- Cejuela Moraleda

Diego Navarro García- Olías Isabel Prudencio Rodríguez

Sara del Campo- Cañaveral de la Cruz Mª Ángeles Piedrabuena Arroyo

Virginia Gómez González Marina Martí Pastor

Hoy en día las instituciones docentes van dejando de ser organizaciones educativas

cerradas y encasilladas para convertirse en receptores sociales

y tener una nueva tendencia bidireccional en la que están

unidos todos los elementos que forman la Comunidad educativa.

EL CENTRO EDUCATIVO COMO LUGAR DE ENCUENTRO

Existen tres ejes que proporcionan sentido y valor en cada etapa histórica, ya que como en todo, los Centros también evolucionan.

- El espacio: Un edificio - Las relaciones: Vínculos entre maestros y alumnos -La finalidad: La enseñanza

Al evolucionar, estos conceptos se han ido haciendo más amplios:

Al hablar de espacio nos referimos no solo al edificio, sino al entorno y el ambiente que lo rodea. Las relaciones no solo abarcan maestros y alumnos, sino a todos los miembros que forman la Comunidad. La finalidad no solo es enseñanza sino aprendizaje activo. Por lo tanto, con esa organización convierte lo que era antes un lugar de trabajo en un lugar de encuentro.

Para conseguir las metas que se proponen, los establecimientos escolares necesitan: Apertura, actitud permanente de acogida y un ambiente que favorezca las iniciativas particulares o conjuntas.

DE LA COMUNIDAD ESCOLAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La Comunidad escolar ha ido cambiando hasta llegar a la Comunidad educativa. Los términos Comunidad escolar y Comunidad educativa pueden ser tomados como sinónimos y se refieren al conjunto de personas que tienen como referencia y como empeños comunes aquellos que se desarrolla en las organizaciones docentes pero hay diferencias entre ellas:

La Comunidad escolar comienza y acaba en el centro, sin proyecciones al exterior. Grupos cerrados que se preocupan por responder a las necesidades de sus miembros y se caracterizan por el individualismo.

La Comunidad educativa la forman todos los elementos personales y con proyecciones al exterior ya que no solo se preocupan de lo que sucede en el interior sino también en el exterior aportando pero también recibiendo.

Así surge el concepto de Comunidad educativa, como una solución para ampliar horizontes y romper los muros. Mejora los vínculos entre profesores, familia, alumnos, personal auxiliar y de servicios del Centro y a expandir el mensaje de apertura.

AGENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Los agentes de la comunidad educativa son interlocutores sociales cuya intervención es decisiva en las distintas fases del proceso instructivo/formativo. Se clasifican en:

• Agentes internos: Son los que se encuentran dentro del ámbito escolar, desarrollando sus funciones en la institución educativa. Entre ellos se encuentra el alumnado, el profesorado, las familias y el personal auxiliar, de administración y servicios. • Agentes externos: Su actuación se desarrolla fuera del edificio escolar. Pueden dividirse en institucionales y sociales.

- Agentes externos institucionales: Son aquellos cuya actuación se lleva a cabo en nombre del organismo al cual representan. Entre ellos destacan: el Ayuntamiento, la Diputación provincial, Servicios educativos, Centros educativos de la localidad, Administración educativa, etc.

- Agentes externos sociales: Asociaciones culturales, Peñas deportivas, Asociaciones benéficas, las Parroquias, Empresas..

ELEMENTOS FAVORECEDORES DE LAS RELACIONES CENTRO-COMUNIDAD

La amplitud y variedad de saberes y conocimientos científicos, humanísticos y tecnológicos de nuestra sociedad.

Las posibilidades educativas que plantea la comunidad local. La necesidad de fomentar el sentido de pertenencia a un determinado medio comunitario.

El deseo de implantar políticas de educación compensatoria. El reto constante de la formación permanente. La rentabilidad económica de los edificios escolares. El descenso considerable del índice de natalidad y fomento en zonas determinadas.

REPERCUSIONES ORGANIZATIVAS DE LAS RELACIONES ENTRE LOS CENTROS

DOCENTES Y LA COMUNIDAD EDUCATIVALas primeras repercusiones que se encuentran en el tipo organizativo son:

El horario del personal de administración y servicios.La necesidad de establecer una serie de segmentos temporales de descanso entre la salida de alumnos y el comienzo de las actividades dedicadas a los miembros de la localidad.

El equipamiento escolar y las distintas instalaciones han de ser compartidas.

Especificar las interrelaciones entre el Centro y la comunidad.La ubicación de los edificios docentes.

ESTRATEGIAS PLANIFICADORAS EN LAS RELACIONES COMUNITARIAS

Estudiar los diferentes sectores, medios y recursos de la comunidad para realizar los contactos entre esta y el Centro.

Establecer una escala de actividades con priorización de las necesidades más urgentes.

Diseñar las estrategias y plantear las técnicas más adecuadas de relación.

Proponer los puntos mínimos de acuerdo en los que habrán de estar basadas en las relaciones.

Realizar un cálculo de tiempos, a través de la elaboración del calendario.

Seleccionar y elegir a las personas y a los órganos más cualificados que se responsabilicen de diferentes cometidos.

Establecer los mecanismos oportunos de valoración para realizar un seguimiento del proceso.

PREGUNTAS PARA EL DEBATE

1. ¿Qué es para ti una Comunidad educativa?2. ¿Qué principios y fines deberían presidir una

Comunidad educativa?3. ¿Cuál es el elemento favorecedor de las

relaciones Centro- Comunidad que te ha parecido más importante?

4. ¿Se podría añadir alguna estrategia planificadora para mejorar las relaciones comunitarias?

¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!