1

AÑO

Potenciación I

Ecuaciones de hace 4000 años

Los babilónicos vivieron hace unos 4000 años, en lo que ahora es Irak. E r a n u n p u e b l o m u y c u l t o y organizado, im agínense que hasta po día n res olv er ec uac io nes . E n la u n i v e r s i d a d d e C o l u m b i a (N u e v a Y o r k ) s e c o n s e r v a n t a b l i l l a s c o n inscripciones babilónicas. En una de ellas aparece este problema:

Los movimientos sísmicos, cuya aparición es por ahora imposible de predecir, son de diversa magnitud e intensidad.

La escala de Richter nos da idea

de la magnitud del terremoto. Esta

escala tiene una graduación del 1 al 9

e indica la energía liberada que se mide

en ERGIOS.

El ERGIO, equivale a la energía

que necesita una fuerza para mover

un centímetro una masa de un gramo.

Terremoto de Alaska en 1964. Uno de los mas fuertes ocurridos en ese país.

Los terremotos son, casi siempre,

de efectos devastadores cuando su

intensidad es superior a los 6 grados.

EQUIVALENCIA ENTRE LA ENERGÍA LIBERADA

Y LA MAGNITUD DEL TERREMOTO

Energía liberada en ergios Magnitud

8,3 El terremoto más intenso (Japón, 1923)

8,1 Terremoto de San Francisco (EE.UU., 1906)

7,8 Terremoto de Ancash (Perú, 1970)

7,5 Terremoto de Lima (Perú, 1974)

3,0 Movimiento de terremoto al explotar 200 kg de dinamita

2,0 Un movimiento sísmico leve

1,0 Un camión de 2 toneladas a una velocidad de 120 km/h

Ahora: 1. Expresa en notación abreviada (potencias de 10) lo

siguiente:

La energía equivalente a la magnitud 2:

.............................................................................

La energía equivalente a la magnitud 4:

............................................................................

La energía equivalente a la magnitud 7:

............................................................................

2. Escribe mediante potencias de 10 la energía de:

El terremoto de Lima - 1974:

............................................................................

El terremoto de Ancash - 1970:

............................................................................

El terremoto más intenso :

............................................................................

Marco teórico

Potencia es el resultado obtenido al multiplicar un

número, llamado BASE, cierta cantidad de veces; esta cantidad es el EXPONENTE.

Ejemplos:

Exponente natural:

a . a . ... . a an

"n" veces

; n lN, a lR

5 veces

Exponente

5

Propiedades

· 2 2 2 2 2 2 32 base

Potencia 1. am . an = am+n ; m,n lN

am

4 veces

Exponente

4

2. an

0

= am-n ; m, n lN; a =/ 0

· 3 3 3 3 3 81 base

Potencia 3. a = 1 ; a 0

4. 0n = 0 ; n 0

Problemas para la clase

Bloque I 3. Efectuar:

1. Efectuar en cada caso:

a) x5 . x7 . x9 . x11 =

b) m10 . m12. m14. m16 =

c) a . a3 . a5 . a7 =

d) x . x2 . x3 . x4 ... x9 =

2. Reducir cada expresión:

a12 . b10

m15 . n25

x 221

x121

a) x50 b) x100 c) x150

d) x200 e) x250

4. Calcular:

3 3 3 ... 3 30 factores

a) a8 . b6

2 4m

= b) m10 . n20 =

m2002

a) 320 b) 330 c) 90 d) 310 e) 30

c) 22m = d)

m2001 =

a) 8 b) 16 c) 32 d) 64 e) 128

5. Calcular:

21 . 22 . 23 . 24

4. Efectuar:

(5x3)(4x2)(3x)

a) 1 024 b) 512 c) 256

d) 128 e) 64 a) 6x6 b) 16x6 c) 36x6

d) 66x6 e) 60x6

6. Reducir: x . x2 . x3 . x4 . ... .x19 . x20

5. Efectuar: (3a + 5a + 7a) (3a - 5a + 7a)

a) x20 b) x200 c) x400

d) x210 e) x180

a) 3 b) 3a c) 5 d) 5a e) 1

7. Reducir: x-1 . x-2 . x-3 . x-4 .x-5

6. Calcular: {2-1 . 2-3} {2-4 . 2-5}

a) x-15 b) x-11 c) x-12

d) x-14 e) x-16

8. Reducir:

x1 . x-2 . x3 . x-4 . x5

7. Efectuar y reducir:

2x . x2 . x3 + 3x3 . x2 . x + 6x6

a) x4 b) x2 c) x3

d) x1 e) x5

9. Efectuar:

a) 12x18 b) 11x18 c) 12x6

d) 11x6 e) 6x11

x3 y4 x5 y6 x7 y8

a) x12y15 b) x15y12 c) x15y18

8. Calcular: (25 . 34 . 43) (24 . 33 . 42)

d) x18y15 e) x12y18

10.Efectuar:

a) 6 b) 12 c) 24 d) 36 e) 72

(x2y)(x3y2)(x4y3)(x5y4)

a) x12y10 b) x14y12 c) x14y10

9. Multiplicar: (-5x4) por (-4x5)

d) x12y14 e) x14y14

Bloque II

1. Efectuar:

38.36.34

37.35.33

a) -9x9 b) -20x5 c) 20x9

d) 9x9 e) -9x20

10.Multiplicar:

(-3x2) por [-(-2x3)]

a) -6x5 b) -6x2 c) 5x5

d) -5x5 e) -5x6

a) 3 b) 9 c) 81

d) 243 e) 27 2. Reducir:

Bloque III 1. Efectuar:

2 3 4

-5 -6 -7

8 9 10

x 6 . x 5 . x 4 . x 3. x 2 (a b c )(a b c )(a b c )

x5 . x 4 . x 3. x 2 . x

a) x0 b) x c) x2

d) x3 e) x4

a) a2b3c4 b) a3b4c5 c) a4b5c6

d) a5b6c7 e) a6b7c8

2. Reducir

(5 5 5 ... 5) (125 125 ... 125) 3. Reducir:

a4b3

a3b 4

55 factores

625 veces

a2b ab2

a) 539 b) 62558 c) 2548

d) 548 e) 52

a) ab b) 2ab c) a2b2

d) a + b e) 2a2b2

a) 20 b) 55 c)

d) x20 e) 25

7

5 - 1

4 - 2

3 - 3

2 - 4

3 2 2

4 3 2

- 6 - 4 - 4

3. R e d u c i r : x y . x y . x y . x y 7. Hallar el resultado final: (a b c )(a b c )(a b c )

a) x30y2 b) x20y- 10 c) x14y- 10

d) x15y3 e) x6y2

4. Efectuar:

a) ab- 1 b) ab c) 3ab

d) a2b2 e) abc

8. Indicar el exponente final de:

a30b10c5 x2 . x- 3 . x4 . x- 5 . x6 . x- 7 . x8 . x- 9

a10b10c 15

a) abc b) a5b6 c) a2b4

d) a15b15c15 e) (abc)20

a) - 1 b) - 2 c) - 3 d) - 4 e) - 5

9. Efectuar:

227 . 320 . 517

5. Calcular: x2 . x- 4 . x6 . x- 8 . x10 . x- 12

a) x- 2 b) x- 4 c) x- 6

517 . 318 . 225

d) x- 8 e) x- 10

6. Efectuar: x- 2 . x- 4 . x- 6 . x- 8 . x- 10 . x- 12

a) x- 38 b) x- 40 c) x- 42

d) x- 22 e) x- 24

a) 26 b) 36 c) 46

d) 56 e) 66

10.Hallar: 5x2 . x3 . x4 + 7x2 . x3 . x4 - 6 . x2 . x3 . x4

a) 6x6 b) 6x4 c) 6x8

d) x9 e) 6x9

Autoevaluación

1. Reducir: (a2b5)(a8b7)(a-9b-11)

4. Reducir: x . x

3. x

5 . x 7

a) ab b) a2b2 c) a3b3

d) a4b4 e) a5b5

2. Simplificar:

a a17 a8

a2 a12 a3

a) a3 b) a5 c) a15

d) 3a5 e) 3a3

3. Hallar el exponente final al efectuar:

x . x2 . x3 . x4 . ... x9 . x10

x 2 . x 4 . x 8

a) x b) x2 c) x3

d) x4 e) x8

5. Reducir:

(3a8 + 5a8 + 7a8) (8a3 + 2a3 - 5a3)

a) 3a8 b) 3a3 c) 3a5

d) 3a e) 3

x55

LA SERENIDAD

La serenidad es la emoción sosegada que te

p ro d u ce e l s a be r qu e ha s as i mil a d o l o q u e

estudiaste. La serenidad es una emoción, pero cosa

curiosa, provisionalmente puedes entenderla como

una emoción caracterizada por la ausencia de

emociones. Sobre todo, de emociones negativas.

Existe una serie de síntomas que indican que un

estudiante procede con serenidad. Por ejemplo:

1 . Sus movimientos son armoniosos y seguros, no

demuestra impaciencia ni intranquilidad.

2 . Sus músculos se encuentran relajados y no

evidencian ninguna tensión innecesaria. No

aprietan la mandíbula.

3 . Su voz es clara y firme. No se atropella para

h a bl a r n i ta mp oc o l o h a ce d ema s ia d o

pausadamente.

4 . El ritmo de su respiración, los latidos de su

corazón y la sudoración, son las normales. No

aparenta estar agitado.

5 . Duerme normalmente, no despierta antes de la

hora habitual y cuando se levanta no refleja

signos de cansancio.

Pero ten cuidado de llamar serenidad a lo que

n o e s : l a p re oc u p ac i ó n y la i nd i f ere n ci a so n

def ectos y a vece s hay jóve nes q ue e n vez de

ocuparse en corregir lo negativo que hay en ellos,

encuentran más cómodo rebautizar el vicio con el

nombre de una virtud.

Álgebra, el arte de la cosa

Como casi todas las palabras actuales que empiezan con "al", el término álgebra tiene origen árabe. Se lo debemos al matemático Al-Khwarizmi.

Escribió una obra que ha servido a los matemáticos occidentales durante años. Su título: "Al - jabr - wa'l muqäbala". De

la primera palabra 'Al - jabr' proviene 'álgebra'.

Este mismo matemático designaba a la

incógnita de sus ecuaciones con el nombre de 'SAHY' (que significa 'la cosa').

Los algebristas italianos usaban la palabra 'COSA' y los alemanes llamaban a la incógnita 'COSS'. Con esos orígenes, durante una época el “álgebra”, fue conocida en Europa como "El arte de la cosa".

Variables y constantes

El valor de la velocidad de la luz

siempre es el mismo: aproxi- madamente 300 000 km por

segundo, o sea, que es una constante. En cam- bio, el valor de la veloci- dad de un automóvil cambia con el tiempo,

aumenta o disminuye

según la aceleración que

Los valores de la variable dependiente “y”, dependen

de los que toma “x”, si:

x = 2

y = 5 . 2 - 4 = 10 - 4 = 6

La importancia de las notaciones

La utlización y escogencia de símbolos para denotar

conceptos o procesos matemáticos ha resultado de Tren experimental que

logra velocidades increibles l le ve , es d ec ir e s un a variable.

mucha importancia. Antes del siglo XVI el único hombre

que introdujo conscientemente el simbolismo para el

Álgebra fue Diofanto (alrededor del 250 d.C.). Otros En consecuencia, se define como constantes a las

cantidades cuyos valores no se modifican. Por otra

parte, se denominan variables aquellas cantidades cuyo valor puede cambiar en el tiempo y en el espacio. Para representar las constantes se utilizan las primeras letras del abecedario: a, b, c, d; mientras que para las variables se emplean la últimas: x, y, z.

Normalmente, los distintos valores que toma una

variable dependen de los de otra variable, denominada variable independiente. Por ejemplo, el tiempo que demora un automóvil en recorrer una distancia es función de su velocidad. La velocidad es la variable independiente, mientras que el tiempo es la variable dependiente o función.

Este tipo de funciones se llama funciones empíricas,

ya que sus valores se calculan por la simple observación.

La relación de dependencia entre las variables puede

estar determinada por operaciones matemáticas; en ese caso la función se llama analítica.

La manera de simbolizar una función es: y = f(x)

(se lee "y igual a f de x"), es decir “y” es función de otra variable “x”:

y = 5x - 4 f(x) = 5x - 4

c am bi os d e no ta ci ón f ue ro n es en ci al me nt e

abreviaciones de palabras. Alrededor del siglo XV, por

ejemplo, se usaba "m" para menos y "p" para más. “+”

y “-” se supone fueron introducidos por los alemanes

en ese mismo siglo. El “=” fue introducido por el inglés

Robert Recorde (1510 - 1550). Viète usó “~” para la

igualdad, y Descartes usó “u” para ésta misma.

Descartes usó para la raíz cuadrada.

Para que se tenga una idea de la importancia de la

notación, mencionemos que el matemático italiano

Jerónimo Cardano en su libro Ars Magna (1545)

escribía "x2 = 4x + 32" como "quadratu aeqtur 4 rebus

p: 32"

Fue el francés Viète quien realizó cambios decisivos

en el uso de símbolos en el Álgebra. Fue el primero en

usar sistemáticamente letras para las variables o

potencias de la variable, y también las usaba como

coeficientes.

Otro ejemplo para que se perciba que todas las

dimensiones de las mateméticas son históricas,

elaboradas por personas de carne y hueso en algún

momento: la notación “x2” para x . x (tan natural) se

estandarizó hasta que la introdujo Gauss en el siglo

XIX.

ÁLGEBRA 1

AÑO

Potenciación II

"Las leyes de la naturaleza están

escritas en matemáticas".

Johannes Kepler

Matemático alemán del siglo XVII

... y aquí una historia ...

El fin del mundo

Cuenta una leyenda que en un templo de religión hindú, ubicado en la ciudad de Benares (India), se apareció el

dios BRAHMA ante el sacerdote mayor y le encomendó una tarea, que aunque parecía insignificante, "podría indicar la fecha del fin del mundo".

Esta tarea, estaba basada en tres barras (como en el gráfico) y tres discos. Los discos insertados en la barra de

la izquierda deberían ser trasladados a la barra derecha. Algo fácil ... ¿no creen?

Sin embargo, aquí está el detalle indicado por el dios Brahma:

"La tarea será cumplida siguiendo estas tres reglas:

· Los discos pueden ser trasladados uno a uno.

· Se prohíbe colocar un disco grande sobre otro pequeño.

· Los discos pueden ser colocados provisionalmente en la barra intermedia pero respetendo las reglas anteriores".

Y aunque el sacerdote tuvo que pensar durante varias horas obtuvo el

resultado de la siguiente manera:

Inicio de la tarea 1er movimiento 2do movimiento

3er movimiento 4to movimiento 5 to movimiento

6to movimiento

7 mo movimiento

Este es el resultado,

observa cuantos movimientos se

realizaron.

Pasó un año desde su aparición y el dios Brahma reapareció ante el sacerdote y le dijo:

"Llegó el momento, la tarea de hoy podrá determinar la fecha del fin del mundo".

El sacerdote asustado por tal anuncio, pero manteniendo la fe en su dios, aceptó el reto y de pronto aparecieron frente al altar tres barras y 64 discos dispuestos de manera similar al anterior caso.

"Cuando estos 64 discos sean trasladados totalmente al lado derecho, el fin del mundo ... habrá llegado" dijo

Brahma, y el sacerdote dio inicio a su trabajo de inmediato.

Pasaron siglos y siglos, pero hasta ahora la tarea no ha sido culminada.

¿Sabes qué es lo curioso de esta tarea? ... pues que para poder trasladar los 64 discos serían necesarios unos

¡¡¡500 mil millones de años ... !!!

¿Y por qué tanto tiempo?... quizás sea una pregunta tuya. Pues presta atención al siguiente cuadro:

Número de discos en las

barras Número de movimientos

para el traslado

1 disco

1 movimiento

2 3 3 7 4 15 . . . . . .

64 18 446 744 073 709 551 615

¡¡ Lo notaste!! ... se necesitan 18 446 ... movimientos, y sacando cuentas, si consideramos realizar un movimiento

en 1 segundo, entonces en una hora se pueden hacer 3 600 traslados; en un día cerca a 100 mil; en diez días, un millón, etc. Por este motivo "el fin del mundo" está muy lejano aún.

Nota: Esa inmensa cantidad de movimientos, puede ser escrita de otro manera:

18 446 744 073 709 551 615 = 264 -1

¿Te atreves a comprobarlo?

n

2

3

7

Marco teórico

En el capítulo anterior se dio la definición de "POTENCIA" y de manera intuitiva la definición de exponente "NATURAL".

Ahora definiremos al resultado obtenido mediante un

exponente "RACIONAL".

e) 3

a15 .b21

2. Calcular:

= f) 5

1 3 8

a5m =

b10m

Exponente racional

Se define:

m

9 27

a) 2

b) 1 c) 3 3

a n n

am ; m, n lN, a lR d) 2 e)

1 3

Ejemplos:

4

3. Calcular: 125

81

· 16 24

2 2 22 4

3 4

8 16

· 4 625

4 54

4

5 4 5 a) 2 b) 4 c) 6 d) 8 e) 10

4 1 4. Efectuar:

· 8 81 8

34 3 8 3 2 3 25 49 3

27

Propiedades a) 1 b) 2 c) 5

d) 7 e) 4

1) n a . b n a . n b

n a

a

5. Calcular:

120 10

280

2)

Ejemplos:

b n b

a) 4 b) 16 c) 28 d) 240 e) 216

6. Efectuar:

· 2 025 81 25

81

25 9 5 45

3

8 25

49

4 81

5 32

4

3 8 23

· 27 3

3

3 23 2

3

33 3

a) 1 2

3

b) 1 c) 3

5

Problemas para la clase d)

2 e) 2

Bloque I

1. Efectuar en cada caso:

7. Hallar el valor de:

2003 5

71998

a) 16 19 = b) 3 125 64 = a) 5 7 b) 75 c) 1

c) 49

= d) 36

81 =

16

d) 7 e) 7

8. Reducir:

51

4 2 33

24

6. Reducir:

14 33

62

a) 6 b) 7 c) 8 d) 9 e) 10

a) 6 b) 7 c) 8

d) 9 e) 10

7. Calcular:

9. Calcular:

21 32

52

717

715

515

513

616

616

a) 2 b) 4 c) 6 a) 3 b) 4 c) 5

d) 8 e) 10 d) 6 e) 7

10.Calcular: 72

62 22

8. Calcular el valor de: 333

331

4 44

4 42

a) 1 b) 2 c) 3

d) 4 e) 5

Bloque II

1. Calcular:

a) 3 b) 4 c) 5 d) 6 e) 7

9. Sabiendo que:

1 2 4 4 3

a) 1 b) 3 c) 5 d) 7 e) 9

hallar:

J 1

J 4 16 15

3 27

312

2. Efectuar:

34

1 4 3

a) 1 b) 2 c) 3

d) 4 e) 5 10.Si:

a) 10 b) 11 c) 12

3797

2428

d) 13 e) 14 A

3795 2424

3. Calcular: B 25 34

22 33

22002

22001

22001

22000

hallar "A + B" a) 5 b) 17 c) 13 d) 30 e) 12

a) 2 b) 2 000 c) 4 d) 2 001 e) 2 002

4. Calcular:

Bloque III

1. Si: 3 64 =2x

25 32

4 0 52

12

a) 4 b) 6 c) 8 d) 9 e) 10

5. Reducir:

hallar "x + 7" a) 2 b) 9 c) 3 d) 10 e) 5

32 4 3

23

2. Si:

14 b

3 a 9; 5 3

52

a) 4 b) 6 c) 7 d) 8 e) 9

hallar:

a b

a) 1 b) 2 c) 3

d) 4 e) 5

a) 2 b) 4 c) 6

d) 8 e) 10

a) 10 b) 7 c)

d) 49 e) 343

7

5

3. Calcular: 20

5140

5100

7. Hallar el valor de:

3 13

23

33

43

52

a) 25 b) 5 c) 125 d) 1 e) 55

a) 1 b) 2 c) 3

d) 4 e) 5

20 791

8. Si: 5

32 = 2x - 4 ; hallar: x 4 .

4. Hallar el valor de: 5 9

920 781 a) 5 b) 4 c) 3

d) 2 e) 1

a) 31 b) 32 c) 33

d) 34 e) 35

5. Calcular el valor de “J + S”, sabiendo que:

9. Efectuar:

13

9 3 8

16 27

12 17

3712 J =

3710

2513 ; S =

2509

2129

2125

a) b) c) 17 17 12

4 7 d)

7 e)

5

a) 16 b) 21 c) 25

d) 30 e) 1

10.Hallar “x”, siendo: 32x = 38

6. Hallar el valor de:

23 72

52 22

a) 2 b) 4 c) 6

d) 8 e) 10

Autoevaluación

1. Indicar V (verdadero) o F (falso) según sea el caso: 3. Hallar el valor de: 132

122

I. 32 42

a2m a

32 42

a) 5 b) 25 c) 3 d) 13 e) 1

II.

b2m b

m

III. a n

m

an

4. Calcular el valor de:

n 5 , si se sabe que: n 16 2

a) V F F b) F V V c) F F V a) 1 b) 2 c) 3

d) V V V e) F F F d) 4 e) 5

2. Calcular:

20791

5

720781

5. Hallar: 1257

23 4 3

32

a) 2 b) 4 c) 8

d) 5 e) 9 7

1

AÑO

Potenciación III

"El avance y perfeccionamiento de las

matemáticas están estrechamente

relacionados con la prosperidad de la nación".

Napoleón Bonaparte

Emperador francés

Problemas para la clase

Bloque I 5. Cuál será el exponente de "x" al reducir: 1. Calcular:

20

4 3 2 4

[ x . x . x . x . ... . x ] [x 4 . x 4 . x 4 . x 4 ] ; x =/ 0

38 factores

a) 2 b) 3 c) 4 d) 6 e) 7

a) 60 b) 16 c) 32 d) 22 e) 42

2. Calcular: 6. Reducir: a3x

a9x

92 33

23

; a =/ 0

a) 10 b) 8 c) 6

ax a

8x

d) 4 e) 2 a) a2x b) ax c) a-x

d) a-2x e) 1

3. Calcular:

23

4 2 52

7. Simplificar:

2277

275

325

22

6115

113

a) 9 b) 7 c) 5

d) 3 e) 10

4. Determinar el exponente final de "x":

x 2 . x 4 . x 6 . x 8 . x10

2 3 6

a) 16 b) 8 c) -8 d) -6 e) -5

8. Calcular:

x10 . x 20 ; x =/ 0 55 87

3 3

a) 1 b) -1 c) 0 d) 5 e) 2

34 3

68 3

a) 2 b) 27 c) 9 d) 81 e) 1

a) 5 b) 8 c) -8 d) -5 e) 12

a) 15 años b) 20 c) 25 d) 30 e) 35

a) 1 b) 3 c) 5 d) 7 e) 9

9. Si se cumple que: 6. Calcular:

5 11 40

x . x . x xn3

; x =/ 0 x12 . x 36

16 . 64 49 . 9

entonces "n - 10" será igual a:

a) 23 b) 53 c) 41

d) 37 e) 62

7. Calcular:

10.Si el exponente de "x", al reducir:

25 3

64

a) 1 b) 2 c) 3

x . x . x

es "2n" ; x =/ 0 d) 4 e) 5

51 78 49

x 63. x105

entonces el valor de "n" es:

8. Calcular:

4 9 16

a) 2 b) 5 c) 10 d) 6 e) 12

Bloque II

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

9. Calcular:

1. La edad de Claudia es el cuadrado de 7 disminuido en el cubo de tres; señalar su edad.

a) 21 años b) 22 c) 23 d) 24 e) 25

2. La edad de Carlos es el cuadrado de siete disminuido

en la cuarta potencia de 2. Indicar la edad de Carlos

10.Calcular:

49

49 3

8

81 3 125

16 3 125

dentro de dos años.

a) 32 años b) 33 c) 34 d) 35 e) 36

3. ¿Cuál es la edad de una tortuga sabiendo que es igual

al cuadrado de cinco, aumentando en la quinta potencia de 2?

a) 52 años b) 55 c) 57 d) 62 e) 67

a) 2 b) 4 c) 5

d) 6 e) 8 Bloque III 1. Hallar "a + b", si se sabe que:

x . x2 . x3 . x4 . x5 = xa

x2 . x4 . x6 ... xb = x42

a) 27 b) 42 c) 15 d) 47 e) 32

4. La edad de Pepucho es igual a la sexta potencia de 2,

disminuida en el cuadrado de seis. ¿Qué edad tendrá dentro de dos años?

2. Sabiendo que:

x . x2 . x3 ... xm = x28

entonces el valor de "m" es:

5. Calcular el valor de:

1

1

a) 1 b) 7 c) 6

d) 4 e) 5

4 36

1 1 2

3. Efectuar: 3

27 6

64 3

125

a) 2

d) 5 6

b) 6

e) 1 3

c) 3 a) 2 b) 4 c) 6

d) 8 e) 10

a) 2 b) 4 c) 6 d) 8 e) 10

a) 50 b) 27 c) 25 d) 32 e) 47

4. Si: x2 . x4 . x6 . x8 = xn + 7 ; hallar: 4

n 3 8. María Elizabeth tiene tantos años como el cuadrado de 7, aumentado en el cubo de 2, disminuido en el cuadrado

de 5. ¿Cuántos años tiene?

5. Si: 2x + 5 = 64 ; hallar “x”.

a) 5 b) 4 c) 3 d) 2 e) 1

6. Si: 4m = 16 ; 23n + 2 = 32 ; hallar “m + n”.

a) 1 b) 2 c) 3

d) 4 e) 5

7. Hallar “2a”, sabiendo que: 2 . 4 . 8 = 2a - 2.

a) 8 b) 16 c) 32

d) 64 e) 7

9. Daysi es una alumna cuya nota en Álgebra es equivalente

al cuadrado de 6 disminuido en el cuadrado de 4.

¿Cuánto de nota tiene?

a) 15 b) 10 c) 18 d) 14 e) 20

10.Mi gato tiene muchas pulgas. Las conté y obtuve un

número equivalente al cuadrado de 5 aumentado en el cubo de 4 disminuido en el cuadrado de 3. ¿Cuántas pulgas tiene mi gato?

a) 40 b) 80 c) 48 d) 64 e) 50

Autoevaluación

1. Calcular:

34

3 4 6

4

58

4. Reducir: 2715

2713

5315

5314

a) 36 b) 40 c) 45

d) 50 e) 64

2. Graciela tiene tantos caramelos como suman la raíz

cuadrada de 16, más la raíz cúbica de 64. Señalar cuántos caramelos tiene Graciela.

a) 6 b) 8 d) 10 d) 12 e) 16

3. Calcular:

81 3

8

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

5. Sabiendo que:

x . x2 . x3 ... xn = x21

hallar "n"

a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6

a) 9 b) 10 c) 11 d) 12 e) 13

Mategalería de sabios

Arquímedes: ¡¡Eureka!! ... ¡¡Eureka!!

Eso es lo que dicen que gritó un día

el sabio Arquímedes mientras daba saltos desnudo en la bañera. No era para menos. Acababa de tener una idea genial, que le ayudaría (a él y a todos nosotros después) a medir el volumen de los cuerpos por irregulares que fueran sus formas.

M ed ir v ol úmen es d e cu er po s

regulares (un cubo, por ejemplo) era algo que ya se sabía hacer en la época de Arquímedes, tres siglos antes de Cristo. Pero con volúmenes de formas irregulares (una corona, una joya, el cuerpo humano) nadie lo había conseguido.

Hasta que Arquímedes se dio cuenta

de que cuando entraba en una bañera llena de agua hasta el mismo tope, se derramaba una cantidad de agua. Y tuvo la idea: si

podía medir el volumen del agua derramada habría hallado el volumen de su propio cuerpo.

Arquímedes nació en Siracusa, una colonia griega en Italia, aproximadamente a inicios del siglo III a.C. y murió el año 212 a.C. al ser tomada su ciudad por tropas romanas.

Arquímedes realizó

grandes contribuciones

a la matemática

teórica. Además, es

famoso por aplicar la

ciencia a la vida diaria.

UN POCO DE ÁLGEBRA

¿Sabías que el Álgebra que se estudia en secundaria es

muy antigua?

Aquí encontrarás algunos pasajes de su historia.

Desde el siglo XVII a.C. los matemáticos de Mesopotamia y

de Babilonia ya sabían resolver ecuaciones de primer y

segundo grado. Además resolvían también, algunos

sistemas de ecuaciones con dos ecuaciones y dos

incógnitas.

En el siglo XVI a.C. los egipcios desarrollaron un álgebra muy

elemental que usaron para resolver problemas cotidianos

que tenían que ver con la repartición de víveres, de cosechas y

de materiales. Ya para entonces tenían un método para

resolver ecuaciones de primer grado que se llamaba el

"método de la falsa posición". No tenían notación simbólica pero

utilizaron el jeroglífico hau (que quiere decir montón o pila)

para designar la incógnita.

Alrededor del siglo I d.C. los matemáticos chinos escribieron el

libro Jiu zhang suan shu (que significa El arte del cálculo), en el

que plantearon diversos métodos para resolver ecuaciones

de primer y segundo grado, así como sistemas de dos

ecuaciones con dos incógnitas. Con su ábaco (suan zí) tenían

la posibilidad de representar números positivos y negativos.

En el siglo II, el matemático griego Nicómaco de Gerasa

publicó su Introducción a la Aritmética y en ella expuso

varias reglas para el buen uso de los números.

En el siglo III el matemático griego Diofanto de Alejandría

publicó su Aritmética en la cual, por primera vez en la

historia de las matemáticas griegas, se trataron de una

forma rigurosa no sólo las ecuaciones de primer grado, sino

también las de segundo. Introdujo un simbolismo algebraico

muy elemental al designar la incógnita con un signo que es la

primera sílaba de la palabra griega arithmos, que significa

número. Los problemas de álgebra que propuso prepararon el

terreno de lo que siglos más tarde sería "la teoría de

ecuaciones". A pesar de lo rudimentario de su notación

simbólica y de lo poco elegantes que eran los métodos que

usaba, se le puede considerar como uno de los precursores

del álgebra moderna.

En el siglo VII los hindúes habían desarrollado ya las reglas

algebraicas fundamentales para manejar números positivos y

negativos.

Siglo IX. Época en la que trabajó el matemático y

astrónomo musulmán Al-Jwarizmi, cuyas obras fueron

fundamentales para el conocimiento y el desarrollo del

álgebra. Al-Jwarizmi investigó y escribió acerca de los

números, de los métodos de cálculo y de los procedimientos

algebraicos para resolver ecuaciones y sistemas de

ecuaciones. Su nombre latinizado dio origen a la palabra

algoritmo que, usaba primero para referirse a los métodos de

cálculos numéricos en oposición a los métodos de cálculo con

ábaco, adquirió finalmente su sentido actual de

Guillermo Leguía. En 1947 obtuvo el Premio Nacional

por las investigaciones científicas que realizó en el mundo de las ciencias matemáticas y por sus ecuaciones y soluciones exactas del movimiento y de las tensiones de los fluidos viscosos. Su amplia labor de investigación fue resaltada y publicada fundamentalmente en la Revista de Ciencias, órgano de la Facultad de Ciencias de San Marcos, la cual fundó Federico Villarreal. Si bien García dejó como herencia numerosos libros, "Lecciones de Mecánica Racional" es considerada como su obra principal. Su trabajo científico traspasó las fronteras del país. Varias academias y sociedades científicas de Sudamérica y del mundo lo incorporaron en su seno y publicaron sus trabajos, entre ellas la Real Academia de Ciencias de Madrid y The American Philosophical Society de Filadelphia.

Vida y trayectoria

En San Marcos experimentó los años más fecundos de su actividad científica y académica; primero como Jefe de Práctica, luego Catedrático Adjunto, Catedrático Principal, Decano, Vicerrector y Rector Honorario de la Decana de América. Al final de su rectorado en San Marcos, el Gobierno lo designó Embajador Científico ante los gobiernos de Estados Unidos y varios países de Europa, y en esa condición realizó una extensa pero prolífica gira dictando conferencias sobre diversos tópicos o materias de incuestionable trascendencia científica. La labor académica y científica de Godofredo García ha sido reconocida reiteradamente. Las facultades de Ciencias y Química de San Marcos y las universidades de Arequipa y de La Libertad le otorgaron títulos honorificos. En la década del 30 fundó la Academia Nacional de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, que presidió hasta 1960, fecha en que se convirtió en su Presidente Honorario. El gobierno peruano siempre mantuvo interés por la vida de este sanmarquino ilustre y lo condecoró así como también lo hicieron Francia y Polonia.