MAESTRÍA EN:

Gerencia y Liderazgo Educacional

MODULO I:

Tecnología Educativa para la Gestión

PROFESOR:

Franklin Javier Miranda Realpe

ALUMNA:

Christian Ramiro Córdova Chaca

La comunicación es un proceso volitivotanto para el emisor como para elreceptor. Nos comunicamos todo eltiempo. La no comunicación no existe.Para comunicarnos necesitamos quehaya un receptor que interprete laemisión no intencional del mensajemanifestándose de esa manera lavoluntad a intensionalidad del mismo.

La voluntad es una habilidad humana.

La persuasión es el objetivo de lacomunicación, permite que el receptorcomparta planteamientos delemisor, que adopte su criterio o actúe deacuerdo a sus principios. Es decir que elreceptor incorpore a su repertorio loscontenidos proporcionados con elmismo significad que él le da.

Se quiere lograr un cambio de conductadel receptor.

Según Berlo el propósito de la comunicación.

Debe estar centrado en la conducta humana.

Se pretende una modificación de la conductahumana. El emisor ha de utilizar todos losrecursos comunicativos a su alcance paralograr que el receptor "adquiera" el contenidode su mensaje.

Tanto el receptor como el emisor toman encuenta la subjetividad para decodificar elmensaje.

El resultado de la enseñanza es elaprendizaje.

Un aprendizaje significativo, es consecuenciade una percepción y decodificación subjetivay consiente del mensaje, es decir unavaloración personal de los contenidosinterpretados en base de sus experienciaspersonales.

El docente proporciona al alumno una visiónsistemática de los conocimientos útiles y le dalas oportunidades y orientaciones parapracticar lo que necesita aprender. El alumnopor su parte aporta confianza y respeto por laorientación del profesor y se compromete enactividades de aprendizaje. Es decir ambos seponen de acuerdo para comunicarse.

La enseñanza es un tipo especial decomunicación.

Según Moles (1976), la repetición de unaserie de mensajes variados usando losmismos signos a largo plazo modifican elrepertorio del receptor quien adquierenuevos signos desconocidos, ocurriendoasí el proceso de aprendizaje de nuevosconocimientos.

Según Rodríguez Diéguez, J.L., 1988

La calidad del aprendizaje esta en relación con Lacalidad del proceso de la comunicación. Es unproceso intencionado de perfeccionamiento, tantopor parte del receptor como del emisor hay unapredisposición para la enseñanza y para elaprendizaje.

La acción comunicativa puede tener una duraciónindeterminada en sus aspectos no formales perotiene una duración determinada en el tiempo.

El proceso de enseñanza-aprendizaje al igual que el restode los procesos de comunicación se da dentro de uncontexto.

Según Argila (1987) el entorno cultural es su modo devida, su lenguaje, sus formas de percibir, categorizar ypensar acerca del mundo, sus formas de comunicación noverbal y de interacción social, sus reglas, su tecnología ysu cultura material, su arte, su ciencia, su literatura y suhistoria, es el elemento que rodea el proceso, es lo queconfigura la realidad personal de emisor y receptor ycondiciona significativamente todo el proceso. El entornoforma parte tanto del código, como de los contenidos.

La relación espacio-temporal entre emisor yreceptor, en general y entre alumna profesorpuede mostrar diferentes situaciones pero estono impide que el proceso pueda desarrollarse.

Se trata de trasladar en el espacio y/ o en eltiempo unos contenidos elaborados por elemisor, quien a su vez puede haber tenido lanecesidad de trasladarnos en el espacio y/o enel tiempo, para que puedan llegar al receptor.

Otro aspecto que hay que tomar en cuenta dentro delproceso de comunicación son los filtros que alteran eincluso anulan los procesos de comunicación y nospueden conducir a un aprendizaje erróneo o aun noaprendizaje.

Clases de filtros:

Sensoriales: Tienen que ver con los sentidos y lasposibles limitaciones que estos pueden presentar. Unalimitación sensorial pude dificultar el aprendizaje.

Operativos: Resultado del desarrollo fisiológico delreceptor.

Culturales: Repertorio de que dispone el receptor enel momento de iniciarse el proceso de comunicación.Dos aspectos se deben considerar en este punto losconocimientos que tienen que ver con los códigos ylos medios a utilizar y los que se relacionan con lospropios contenidos del mensaje.

Tanto los unos como los otros puedenfacilitar, alterar, o anular todo un proceso deenseñanza aprendizaje.