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PORTAFOLIO

SEMINARIO 2015

2015

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN

PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN

EDUCATIVA

ANA MARÍA PÉREZ LÓPEZ | USAC-CUNORI

1

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE CUNORI

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y

TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

QUINTO SEMESTRE 2015

CURSO: SEMINARIO

CATEDRÁTICO: DÉLFIDO GEOVANY MARROQUÍN

ANA MARÍA PÉREZ LÓPEZ

201343444

CHIQUIMULA, MAYO 2015

2

3

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 5

GUÍA PROGRAMÁTICA DEL CURSO 6

SESIONES DE CLASE 12

SESIÓN DE CLASE 1 20

SESIÓN DE CLASE 2 21

SESIÓN DE CLASE 3 22

SESIÓN DE CLASE 4 23

SESIÓN DE CLASE 5 24

SESIÓN DE CLASE 6 25

SESIÓN DE CLASE 7 26

SESIÓN DE CLASE 8 27

SESIÓN DE CLASE 9 28

SESIÓN DE CLASE 10 29

SESIÓN DE CLASE 11 30

SESIÓN DE CLASE 12 31

SESIÓN DE CLASE 13 32

SESIÓN DE CLASE 14 33

SESIÓN DE CLASE 15 34

SESIÓN DE CLASE 16 35

SESIÓN DE CLASE 17 36

CONCLUSIONES 38

RECOMENDACIONES 40

APÉNDICES 41

ANEXOS 81

4

5

INTRODUCCIÓN

A lo largo de su existencia el ser humano ha sentido curiosidad por conocer el medio

que le rodea planteándose interrogantes que son explicadas con el contacto directo

con éste a través de los sentidos. La investigación está presente en cualquier

momento de nuestra vida ya sea de una manera formal o informal. El conocimiento

no es más que el producto de la búsqueda indetenible del porqué de las cosas, la

resultante son múltiples explicaciones que derivan del estímulo a los sentidos el

razonamiento sistemático.

El seminario permite al alumno entrar en la aventura de la investigación, así como

de reconstruir su propio proceso de aprendizaje, haciendo e investigando un tema.

Seminario en el ambiente académico universitario consiste en el adiestramiento de

los profesionales en la investigación y estudio. Durante el semestre en el curso de

seminario se llevó a cabo un proyecto de investigación de un problema detectado

en una institución educativa, para ello se lleva a cabo un proyecto de investigación

el cual se desarrolló con los lineamientos necesarios, éstos fueron realizándose uno

a uno en cada sesión con la participación de docente y alumnos(as).

El portafolio contiene detalladamente las sesiones de clase y las actividades

desarrolladas en el curso de seminario, destacando lo positivo, negativo e

interesante de cada sesión, asimismo los documentos de información científica

utilizados y trabajos realizados.

6

7

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE- CUNORI

PROFESORADO EN PEDAGOGÌA Y EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CURSO: BP535 SEMINARIO (Pre requisitos: B501, B506)

CURSO: SEMINARIO Lic. Delfido Geovany Marroquín

Correo Electrónico: dgmarroquin1@hotmail.com

8

Chiquimula, enero de 2015.

I. DESCRIPCIÓN

El Curso de Seminario, se orienta al estudio de los diferentes problemas Pedagógicos y de la Administración Educativa, a la investigación de las innovaciones en este campo y toda aquella temática que directa e indirectamente guarde relación con la actividad del docente y administrador educativo. Los estudiantes desarrollan una investigación científica, a partir de un problema educativo y/o administrativo. Poniendo en práctica los principios metodológicos de la investigación científica en sus diferentes modalidades y enfoque, a fin de diseñar, desarrollar, ejecutar acciones en pro de la resolución de la problemática encontrada, y finalmente, presentar el informe final de seminario, mediante una investigación puramente participativa. El Seminario es una actividad académica mediante la cual, la y el estudiante construye nuevos aprendizajes y contribuye a la solución de problemas en el campo de la administración educativa. El enfoque del curso de Seminario se adecúa a las necesidades propias de los procesos de investigación y a la problemática en estudio. Los temas pueden enfocarse al estudio de los siguientes problemas: problemas pedagógicos, didácticos, de organización, supervisión y/o evaluación de la gestión administrativa.

II. INTENCIONALIDAD

Uno de los objetivos de la Universidad es crear en el estudiante una mentalidad crítica, orientada al estudio, profundización, planteamiento de opciones que sean útiles en la resolución de los problemas que afloran en el contexto en que se vive, asimismo, en la ejecución de acciones propuestas, que contribuyan a la resolución de los mismos. Por esta razón, el curso de seminario tiene como propósito permitir al estudiante que se sensibilice al hacerse participante y observar la realidad que como futuro administrador deberá afrontar.

9

Además, como estudio previo a su trabajo final de graduación a nivel técnico, el estudiante desarrolla su proceso de investigación según su interés temático y problemática imperante en el campo de su profesión, como administrador educativo, que denote su sólida formación básica.

III. COMPETENCIAS

Los y las seminaristas desarrollarán las siguientes competencias:

1. Se introduce en los métodos de trabajo y de la investigación científica. 2. Utiliza técnicas de investigación para tomar conciencia de su realidad e intervenir en su solución 3. Elabora correctamente el protocolo de la investigación 4. Utiliza la investigación documental para desarrollar el marco teórico de su informe. 5. Propone y ejecuta acciones para dar solución a los problemas encontrados en el campo de su profesión como administrador

educativo. 6. Participa en forma responsable en las actividades individuales y de grupo para el desarrollo del seminario, desde la selección e identificación

del problema hasta la presentación del Informe Final. 7. Toma conciencia de la importancia del trabajo cooperativo para desarrollar el trabajo de investigación y solucionar los problemas

que afronta la comunidad en estudio. 8. Desarrolla una exposición de los resultados de la investigación acción, utilizando equipo audiovisual y técnicas para hablar en

público. IV. TABLA DE APRENDIZAJES

SESION

FECHA

CLAVE DE DIÁLOGO

TEMATICA DESARROLLO TEMÁTICO LECTURAS FACTOR EVALUATIVO

1 24 de enero

¿Qué es el Seminario?

El Seminario

Presentación del curso Video Motivacional (Yokoi Kenji) Qué es el Seminario y Tipos de Seminario. Organización de grupos.

Páginas WEB.

Participación en clase. Llevar apuntes individuales para portafolio.

10

2 31 de enero

¿Cuáles son los enfoques de la investigación

científica?

¿Cuál es el proceso de

organización del Seminario?

Enfoques de la Investigación Organización del Seminario Grupos de Trabajo: realizar consultas para selección preliminar del tema. (Puede hacer uso de técnicas como la observación, entrevista y el cuestionario).

Enfoque cuantitativo y cualitativo. Positivista, constructivista. Investigación acción. Organización del Seminario: - Modalidad de trabajo. - Reglamento de grupo - Reglamento de seminario

Plan, Programa y

Proyectos en la Investigación Social.

Documento propio Hernández

Sampieri, Roberto “Et al” Metodología de la Investigación, México, McGraw-Hill Interamericana, 2003

Guía de Estudio No.1. Individual: Portafolio del curso Exposición Grupal de Temáticas posibles de ser estudiadas, como punto de partida.

3 07 de

febrero

¿Cómo definir el problema de

la investigación?

Inicio al Proceso de la Investigación

- .La idea: Nace un proyecto de investigación.

- El Problema Lineamientos para iniciar planteamiento del problema y justificación de la investigación - Selección del tema. - Planteamiento del

Problema. - Importancia de la

Investigación

Archerandio, Programa, Diseño de Tesis de Maestría.171-187. (11-36).

Hernández Sampieri, Roberto “Et al” Metodología de la Investigación, México, McGraw-Hill Interamericana, 2010.

-Individual: Portafolio del curso. -Ensayo sobre capitulo 1 y 2 del libro Metodología de la Investigación de Roberto Hernández Sampieri -Selección del Tema, Planteamiento del Problema y justificación.

4

07 de

febrero

¿Cómo

estructurar el Marco

Referencial?

Marco Referencial: Etapas del Marco Referencial

- Conceptual - Espacial - Temporal

Hernández Sampieri,

Roberto “Et al” Metodología de la Investigación,

Grupal: Portafolio. Guía de Estudio No.2.

11

¿Qué técnicas se utilizan en la investigación documental?

Revisión de Literatura Fuentes Secundarias y terciarias.

- Etapa de observación y diagnóstico (técnicas para descubrir posibles problemas de investigación)

México, McGraw-Hill Interamericana, 2003.

Listado de temas propuestos para el marco teórico Individual: Portafolio del curso

5

14 de febrero

- Entrega del Marco

Referencial

. Sampieri, Roberto “Et

al” Metodología de la Investigación, México, McGraw-Hill Interamericana, 2003.

Exposición Grupal

6 21 de febrero

¿Qué leyes o teorías

favorecen la investigación

científica?

Marco Teórico -Revisión de la literatura y construcción de una perspectiva teórica.

Sampieri, Roberto “Et al” Metodología de la Investigación, México, McGraw-Hill Interamericana, 2003

Ensayo de Capítulo 3 Metodología de la Investigación de Roberto Hernández Sampieri.

7

28 de febrero

¿Qué tipo de investigación

utilizar?

Definición del Tipo de Investigación

-Entrega del Marco Teórico

-Tipo de Investigación a utilizar: Exploratoria, Descriptiva, Correlacional o explicativa

Sampieri, Roberto “Et

al” Metodología de la Investigación, México, McGraw-Hill Interamericana, 2003

Exposición Grupal

Ensayo Capítulo No. 4

Metodología de la

Investigación de

Sampieri.

12

8

07 de marzo

¿Cómo sistematizar el

problema y Por qué es

importante la concatenación del problema,

objetivos, hipótesis ( si la hay), objetivos y finalmente

conclusiones?

INICIO DEL MARCO METODOLÓGICO

Formulación de

hipótesis u objetivos de investigación

Definición e importancia

Hernández Sampieri,

Roberto “Et al” Metodología de la Investigación, México, McGraw-Hill Interamericana, 2003

-Ensayo Capítulo 5

Metodología de la Investigación de Sampieri.

Grupal: Guía de Estudio

No.3 Seminario: - Plantear las hipótesis

del trabajo.. Individual: Portafolio del

curso

9 14 de marzo

Entrega del Marco Metodológico

Exposición grupal

13

10 21 de marzo

¿Qué es y cómo está

estructurado el Plan de

Investigación?

El plan de

investigación

- Definición - Importancia - Estructura

Página WEB. Seminario:

- Realizar el plan de investigación

Individual: Portafolio del curso

11 28 de marzo

TERCER CONFERENCIA ANUAL

DE PEDAGOGÍA

12 04 de abril

ASUETO DE SEMANA SANTA

13 11 de abril

¿En qué consiste el Enfoque

cualitativo de la investigación?

Métodos de investigación

cualitativa

- Investigación participativa - Investigación- acción

Tomado de: Action Reserch as a from

staff development in higher Education,

1992

Guía de Estudio No.4.

14 18 de abril

¿Qué técnicas se utilizan en la investigación de

campo?

¿Cómo diseñar los

instrumentos de recolección de información?

Técnicas de

recolección de datos en el trabajo de

campo

- Observación - Entrevista - Encuesta Instrumentos para la investigación

. Muñiz R. Luis Guillermo. Técnicas de Investigación. Capítulo 9. Recolección de Datos.

Seminario:

- Diseñar los instrumentos para recolectar los datos en el trabajo de campo, operacionalizando la hipótesis.

- Individual: Portafolio del curso

14

15

25 de abril

¿Cómo aplicar

los instrumentos e interpretar los

datos recolectados a

través de la investigación?.

Organización y operación de

resultados

- Tabulación, análisis,

interpretación y presentación de resultados (gráficas y cuadros estadísticos)

Seminario: - Revisión y afinamiento

de instrumentos. - Realizar la recolección

de información. Individual: Portafolio del curso

16 ¿Cómo diseñar

el Plan de Acción?

El plan de la Acción - Definición - Importancia - Estructura

Página WEB. Seminario: Realizar el plan de Acción Individual: Portafolio del curso

17 02 de mayo 09 de mayo

¿Cómo aplicar el Plan de Acción?

El plan de la Acción

- Cronograma de la Acción - Presupuesto - Otros Aspectos

complementarios

Página WEB. Seminario: Ejecución de la Acción Individual: Portafolio del curso

18 ¿Cuáles son los

resultados preliminares de

la investigación?

El plan de la Acción

- Presentación del Resultado

de la Acción.

Página WEB.

Plan, Programa y Proyectos en la Investigación Social

Seminario:

Presentación del Informe del Plan de Acción.

Individual: Portafolio del curso

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

15

19 16 de mayo 23 de mayo

¿Cómo va el avance del trabajo de

investigación?

El informe de investigación,

- Aplicación de Lineamientos de Presentación del Informe de Investigación Acción.

Documento Emanado del Curso de Seminario

Seminario:

- Presentar borrador de estructura de.

Individual: Portafolio del curso

20 ¿Reúne el

Informe preliminar los

requerimientos establecidos en los lineamientos formales para

su presentación?

Presentación del primer borrador de

Seminario

Aplicación de Lineamientos de Presentación del Informe de la Investigación..

Documento Emanado del Curso de Seminario.

Presentación de borrador Bitácora

21 30 de mayo

Presentación de segundo borrador de

seminario

Aplicación de Lineamientos de Presentación del Informe de Informe de Seminario

Documento Emanado del Curso de Seminario I;

Presentación de borrador del informe de seminario.

22

¿Está

preparado el informe, con

todos los pormenores

para su presentación?

Referencias Bibliográficas

Presentación de Referencias Bibliográficas. Normas establecidas en requisitos CUNORI.

Documento Emanado del Curso de Seminario I.;

Clasificación de Referencias Bibliográficas de acuerdo con los requisitos de presentación que exige el CUNORI.

Revisión General del Informe Final

Revisión de toda la estructura del informe, previo a su impresión.

Documento Emanado del Curso de Seminario I.

Realizar correcciones correspondientes.

16

Preparación para la Presentación del Informe Final..

23 ¿Cómo está el Informe de la Investigación?

Informe Final del Seminario de

Administración Educativa I..

Presentación del Informe Final del Seminario de Tesis I, con la modalidad Investigación acción ante la terna examinadora.

Seminario Administración Educativa I,, de cada grupo de trabajo.

Calificación del documento

Debe cumplir con los requisitos de presentación que exige el CUNORI

24 ENTREGA DE ACTAS DE NOTAS DE PROMOCIÓN

V. METODOLOGÍA DE TRABAJO

El curso es presencial, se requiere de una participación activa por parte de estudiantes, específicamente cumpliendo con los

indicadores de evaluación y las siguientes actividades:

Asistencia y participación en el aula y en reuniones de grupo.

Investigaciones individuales y grupales.

Investigación bibliográfica, documental y de campo.

Exposiciones individuales y grupales

Clases Magistrales

Aplicación de Técnicas de Investigación y bibliográfica

Elaboración de portafolio del curso

Guías de estudio y Ensayos académicos

17

VI. INDICADORES DE EVALUACIÓN

TIPO DE TAREA

TAREAS

VALORACIÓN/PUNTOS

Trabajo grupal

1.4 Guías de Estudio y Ensayos (Individual) 2. Coevaluación: Del grupo sobre el desempeño personal en el curso Colaboración en actividades en clase: 1.5 puntos Asistencia a actividades entre semana: 1.5 puntos Colaboración a las actividades del grupo 2.0 punto 3. Seminario: Entrega de las tareas sobre la investigación. Dependerá de la participación de cada miembro del grupo, en su realización. Plan de Investigación: 3 puntos Plan de la Acción 3 puntos Primer Borrador del informe final 2 puntos Segundo Borrador del informe final 2 puntos Informe final impreso y empastado 2 puntos Ortografía y redacción 3 puntos 4. Cronograma de la Investigación y Acción.. Presupuesto

08 05 15 02

30

Trabajo Individual

1 . Portafolio del curso: Donde demuestre las habilidades y los logros: Cómo piensa, cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea con la información que se le facilitará en el curso. Debe presentar: - Carátula oficial, - Programa de curso, - Guías de Estudio y/o Ensayos - Copia de la bibliografía utilizada - En cada sesión deberá anotar comentario personal resaltando lo positivo, negativo e interesante sobre el contenido de sesión; experiencias personales sobre el tema y cómo esta información le ayudará a mejorar en su desempeño personal. Todo documento que sirve de apoyo para el curso de seminario Presentación del trabajo. 2. PARTICIPACIÓN EN CONFERENCIA ANUAL DE PEDAGOGÍA

05 05

10

Pruebas Parciales

Entrega de Marcos: Referencial, Conceptual, Teórico, Metodológico y Operativo. 6 pts. C.u 30

18

ZONA ACUMULADA 70 PUNTOS

Evaluación Final

Informe final escrito Defensa de grupo Las acciones anteriormente descritas serán evaluadas por una terna nombrada por la coordinación de la carrera

15 puntos 15 puntos

30 puntos

TOTAL 100 PUNTOS

VII. BIBLIOGRAFÍA GENERAL

1. Hernández Sampieri, Roberto “Et al”. (2003). Metodología de la investigación (4ª Ed.).México, D.F., México: McGraw Hill Interamericana.

2. Hernández Sampieri, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación (5ª Ed.).México, D.F., México: McGraw Hill Interamericana.

3. Piloña Ortiz, Gabriel Alfredo.(2008) Guía Práctica sobre Métodos y Técnicas de Investigación. Guatemala, Guatemala: GP Editores.

4. Ávila Baray, H.L. (2006) Introducción a la metodología de la investigación. Recuperado el 20 de enero de 2010 de: www.eumed.net/libros/2006c/203/

5. Baena Paz, Guillermina;(s/f) Instrumentos de Investigación; México, D.F., México: Mexicanos Unidos, S. A (Sin otra anotación) 6. Pope, Jeffrey L. (2002). Investigación de mercados. Colombia, Bogotá, Colombia: Norma. 7. Muñiz R. Luis Guillermo. Técnicas de Investigación. Capítulo 9. Recolección de Datos. (Sin otra anotación) 8. Archaerandio, Luis. (1994) Programa, Diseño de Tesis de Maestría.171-187. (11-36).Guatemala. 9. Galo de Lara, Carmen María. (2007) Introducción a la investigación cualitativa en educación; Guatemala, Guatemala: Piedra

Santa. 10. Dos Santos Filho, José Camilo; Sánchez Gamboa, Silvio Ancízar; (2001) Investigación Educativa cantidad – cualidad.

Recuperado el 20 de enero de 2010 de: www.magisterio.com.co

Lic. Delfido Geovany Marroquín.

Catedrático del Curso.

19

20

SESIÓN DE CLASE 1

¿QUÉ ES EL SEMINARIO?

P

1. El seminario esun adiestramientode losprofesionales enla investigación yestudio de unadisciplinaacadémica.

2. El seminiariopermite alestudiante realizaractividades quedesarrollen sushabilidades deinvestigador.

N

1. Para realizar lasactividades que elcurso exige senecesita de tiempoy recursos con losque muchas vecesno se cuenta lo querepresentadificultad parallevarlo a cabo.

I

1. La palabraSeminario significaSemillero.

2.

21

SESIÓN DE CLASE 2

¿CUÁLES SON LOS ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA?

¿CUÁL ES EL PROCESO DE ORGANIZACIÓN DE SEMINARIO?

POSITIVO

1. El investigador puede darle a su investigación el enfoque que seadecue a sus necesidades e intereses.

2. El enfoque Cualitativo se basa en la investigación participativa.

3. La organización de seminario permite que el grupo adquierauna modalidad de trabajo que facilite la investigación.

4. La elaboración de un reglamento de grupo y del curso permitela disciplina de los integrantes del grupo, así mismo que elestudiante conozca sus derechos y obligaciones dentro del curso.

NEGATIVO

Los estudiantes no conocen las características de los enfoques de la investigación.

INTERESANTE

El investigador puede optar por darle a suinvestigación un enfoque mixto, es decir unenfoque que tome parte del enfoque cualitativo yparte del enfoque cuantitativo.

22

SESIÓN DE CLASE 3

¿CÓMO DEFINIR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?

POSITIVO

Los lineamientos que se dan en clase para realizar la investigacióncorrespondiente al curso de Seminario permiten que el estudiantesiga un orden lógico de la misma.

La lluvia de ideas dentro del grupo así como un diganostico delcontexto en que se encuentran permite a los estudiantes la correctaselección del tema.

La investigación permite a los estudiantes contribuir a ladisminución de problemas que afectan a la sociedad.

NEGATIVO

1. Seleccionar el tema incorrectamentecontribuye a que la investigación muchasveces sea mediocre.

2. El tema de investigación muchas veces nogenera interés en los estudiantes lo que no lespermite justificar las razones por la que loestán investigando.

INTERESANTE

1. Los temas de investigación muchas veces tienenorigen en ideas que al principio se consideran malaso vagas, estas se pueden generad de experiencias,libros, televisión, entre otros.

2. El planteamiento del problema debe de formularseen forma de preguta.

23

SESIÓN DE CLASE 4

¿CÓMO ESTRUCTURAR EL MARCO REFERENCIAL?

POSITIVO

1. El marco referencialpermite a losestudiantes conocer lainstitución en la que serealizará lainvestigación.

2. La socialización deexperiencias vividas enel primer acercamientoa la institución ainvestigar pone demanifiesto las diversastécnicas que los gruposutilizaron para detectarposibles problemas.

NEGATIVO

1. Las autoridadesinstituciones muchasveces se niegan a darinformación sobre estalo que dificulta lainvestigación para losestudiantes.

2. Por motivos detiempo no todos losequipos puden dar aconocer su experienciaal tener el primeracercamiento a lainstitución.

INTERESANTE

1. El marco referencialcuenta con variasetapas entre estas seencuentra la etapa deobservación ydiganóstico quepermite descubrirposibles problemas deinvestigación.

24

SESIÓN DE CLASE 5

¿QUÉ LEYES O TEORÍAS FAVORECEN LA INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA?

INTERESANTE

En el marco teórico los temastienen un orden lógico para queenriquezca teóricamente lainvestigación.

NEGATIVO

Los estuiantes para larecopoilación de los temas quese incluyen en el marco teórico,utilizan fuentes bibliográficasno confiables como páginas deinternet.

POSITIVO

La elaboración del marcoteórico permite darle unfundamento teórico al tema deinvestigación.

25

SESIÓN DE CLASE 6

¿QUÉ TIPO DE INVESTIGACIÓN UTILIZA?

• Conocer la definición ycaracterísticas de lostipos de investigaciónayuda al estudiante aque no tengaconfusiones para saberque estrategias deinvestigación utilizará.

POSITIVO

• Los tipos deinvestigación utilizan lasmismas técnicas yestrategias lo quegenera en losestudiantes confusionesal momento de distinguircada uno.

NEGATIVO

• Existen varios tipos deinvestigación que losestudiantes puedenutilizar según lascaracterísticas y elenfoque del tema ainvestigar.

INTERESANTE

26

SESIÓN DE CLASE 7

¿CÓMO SISTEMATIZAR EL PROBLEMA Y POR QUÉ ES

IMPORTANTE LA CONCATENACIÓN DEL PROBLEMA,

OBJETIVOS, HIPÓTESIS, Y FINALMENTE CONCLUSIONES?

.

• El marco metodológico es el quecontienen todos los métodos y técnicasque los seminaristas utilizaron para lainvestigación del tema.

.

• Muchas veces a los seminaristas no seles dan los lineamientos e instruccionesnecesarias para llevar a cabo cada unode los métodos y técnicas que utilizaránen la investigación.

.

• El plantemiento del problema, losobjetivos y las conclusiones siempredeben ir relacionados para poderllegar a donde se quiere con éxito.

27

SESIÓN DE CLASE 8

¿QUÉ ES Y CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADO EL PLAN DE

INVESTIGACIÓN?

el plan deinvestigacióncontiene lasactividades que serealizarán para llevara cabo lainvestigación asícomo los objetivos yrecursos que seutilizan prarallevarlos a cabo.

Los seminiaristas en ocasiones planifican actividades que no llevan a cabo por diversos motivos

como el tiempo o los recurso.

las actividades deben ir

planificadas de acuerdo a los

objetivos propuestos.

28

SESIÓN DE CLASE 9

¿EN QUÉ CONSISTE EL ENFOQUE CUALITATIVO DE LA

INVESTIGACIÓN?

El enfoque cualitativo permitela recolección de datos pormedio de descripciones yobservaciones.

Se preocupa por capturarexperiencias en el lenguaje delos propios individuos yestudia ambientes naturales

Es reduccionista y pretendegeneralizar los resultadosde sus estudios mediantemuestras representativas seasocian con losexperimentos, empleaninstrumentos de mediciónestandarizados

Se fundamenta en unesquema deductivo ylógico.

Las entrevistas abiertas y laobservación noestructurada son ejemplosasociados a este enfoque.

29

SESIÓN DE CLASE 10

¿QUÉ TÉCNICAS SE UTILIZAN EN LA INVESTIGACIÓN DE

CAMPO?

¿CÓMO DISEÑAR LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE

INFORMACIÓN?

Las técnicas de recolecciónde datos permiten alestudiente obtener lainformación necesariaobtener los resultados de lainvestigación.

Las técnicas en ocasiones noson elaboradascorrectamente y no seobtienen los resultadosdeseados.

Las técnicas deinvestigación deben ir deacuerdo a los objetivospropuestos para lainvestigación.

30

SESIÓN DE CLASE 11

¿CÓMO APLICAR LOS INSTRUMENTOS E INTERPRETAR LOS

DATOS RECOLECTADOS A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN?

Los cuestionarios son instrumentosque permiten la recolección dedatos.

El analisis de datos permite llegar aconclusiones del tema.

El uso de gráficas facilita larepresentacion y análisis de datos.

El docente del curso no orientócorrectamente la elaboración deestos instrumentos por lo quemuchos estudiantes tenían muchasdudas al respecto.

Las preguntas en ocasiones no vande acuerdo con los objetivos.

Los cuestionarios pueden contenerpreguntas abiertas o cerradas,según el tipo de investigación quese desarrolle.

Los resultados se representan pormedio de gráficas.

31

SESIÓN DE CLASE 12

¿CÓMO DISEÑAR EL PLAN DE ACCIÓN?

PO

SIT

IVO • El plan de

acciónpermite alestudianterealizartodas lasactividadesde formaordenada yoptimizandode mejormanera losrecursos conlos quecuenta.

NE

GA

TIV

O • Lasactividadesenocasionesno se llevana cabo en lafechaestablecida.

INT

ER

ES

AN

TE • El formato

del plandebepermitir alosestudiantescomprenderel contenidodel mismopara que nohayaconfusiones.

32

SESIÓN DE CLASE 13

¿CÓMO APLICAR EL PLAN DE ACCIÓN?

P

1. El licenciado dalas instruccionesque se debenseguir lamomento aplicarel plan de acción.

N

1. Hubo atraso enla aplicación delplan por parte dealgunos gruposseminaristas.

I

1. El plan deacción genera enlos estudiantesexperiencias en eltema de lainvestigación.

33

SESIÓN DE CLASE 14

¿CUÁLES SON LOS RESUSLTADOS PRELIMINARES DE LA

INVESTIGACIÓN?

POSITIVO

Se realizan ensayos sobre la presentación de nuestro tema de investigación ante una terna.

El ensayo permite que los estudiantes estén preparados para responder con seguridad el día de la evaluación final.

NEGATIVO

1. No todos los compañeros de claseprestaron atención al ensayo que se estaballevando a cabo.

2. No hay orden durante el desarrollo delcurso.

INTERESANTE

1. Los grupos a pesar del poco tiempo de preparaciónque tuvieron lo hicieron muy bien.

34

SESIÓN DE CLASE 15

¿CÓMO VA EL AVANCE DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN?

Se continuó con los ensayospara la presentación deseminario.

Algunos miembros del grupoque exponía no estabanpreparados.

Hubo mucho desorden en claseya que no todos prestabanatención.

Los mimbros de laterna de ensayo hizopreguntas muyimportantes y acertivasa los grupos

35

SESIÓN DE CLASE 16

¿REUNE EL INFORME PRELIMINAR LOS REQUERIMIENTOS

ESTABLECIDOS EN LOS LINEAMIENTOS FORMALES PARA SU

PRESENTACIÓN?

•Se lleva a cabo la primerapresentación de los tema deSeminario ante la ternaevaluadora.

•Como grupo No. se cumplio connuestras obligaciones conresponsabilidad.

•Los miembros de la terna sonpersonas preparadas para tal fin.

POSITIVO

•La primera evaluación tardó mástiempo de lo previstó lo queimplicó dificultad para elsiguiente grupo.

•No hubo concordancia conalgunos lineamientos entre losmiembros de la terna y eldocente del curso.

NEGATIVO

• Se lograron losobjetivos que comogrupo No. 1 nosplanteamos.

INTERESANTE

36

SESIÓN DE CLASE 17

¿ESTÁ PREPARADO EL INFORME CON TODOS LOS

PORMENORES PARA SU PRESENTACIÓN?

¿CÓMO ESTÁ EL INFORME DE INVESTIGACIÓN?

POSITIVO

1. Se entrega el informe final con las correcciones que indicó laterna evaluadora.

2. Se continua con la presentación de temas de investigación deseminario.

3. El informe de seminario dará constancia del trabajo realizadopor el grupo, además será de utilidad para otros estudiantes querealicen investigaciones de este tipo.

NEGATIVO

El docente del curso no pudo estar durante todo la evaluación de los temas de seminario.

INTERESANTE

Se realiza coevaluación entre los intergrantes del grupo seminiarista.

37

38

CONCLUSIONES

Seminario es un curso que permite el desarrollo de un tema a investigar, que resalte

en una comunidad, centro educativo o alguna institución pública o privada, y para

la recopilación de dicha información, se ponen en práctica las diferentes

metodologías, técnicas, métodos, instrumentos, entre otros. Todos ellos son de

mucha importancia para lograr el objetivo que se quiere saber.

Seminario se basa en la investigación de un tema y para hacerla se hace uso de

marcos, de los cuales se puede mencionar el marco teórico, que busca

explícitamente la información del tema tratante y el cual es de mucha importancia,

otros marcos son el metodológico, conceptual, entre otros. Cada uno busca

diferente información, pero siempre esta información va relacionada una con la otra,

para el logro de los objetivos propuesto para la investigación.

Seminario es un curso que va por etapas, cada nivel académico busca diferentes

objetivos de investigación y el mismo es importante ya que desarrolla las diferentes

habilidades que se tienen como investigador.

39

40

RECOMENDACIONES

Es importante que el problema que se vaya a tratar de resolver en el curso de

seminario sea muy bien analizado ya que se debe tener bien claro que es lo que se

quiere lograr, como se llegue a resolver y dar soluciones.

Se debe tener un amplio conocimiento de cada parte de la investigación, de cómo

poder elaborar cada Marco que conlleva la investigación para así colocar la

información correcta del tema a tratar.

Es necesario tener claro cuáles son las metas a lograr en la realización del proyecto,

ya que esto es el último paso en donde determinara si resolvimos bien el problema

que se plantea.

41

42

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE –CUNORI-

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

QUINTO SEMESTRE 2015

CURSO: SEMINARIO CATEDRÁTICO: LIC. DÉLFIDO GEOVANY MARROQUÍN

Ensayo

La idea: Nace un proyecto de investigación

ESTUDIANTE: ANA MARÍA PÉREZ LÓPEZ CARNÉ: 201343444

CHIQUIMULA, 07 DE FEBRERO DE 2015

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La Idea: Nace un proyecto de investigación

La mente que se abre a una nueva idea jamás volverá a su tamaño original.

Albert Einstein

Los proyectos de investigación nacen por medio de ideas, estas son

representaciones mentales que tienen las personas sobre una cosa real o

imaginaria. Estas ideas se van desarrollando en cierto período de tiempo por medio

de diferentes técnicas y métodos para poder formular planteamientos de

investigación científica que serán de gran utilidad para la sociedad.

A lo largo del tiempo el ser humano siempre ha hecho investigaciones, ya sea de

forma sencilla y empírica o de una forma más compleja y científica para conocer y

entender el mundo que lo rodea. Estas investigaciones realizadas tienen su origen

en una idea. La idea es una experiencia mental que relaciona elementos, descubre

causas de situaciones o crea una nueva posibilidad de acción,1que genera un

nuevo tema de investigación que se irá concretando en la búsqueda de información

por parte del investigador.

Las ideas de investigación se pueden concebir de diversas fuentes, como materiales

escritos, materiales orales, teorías, presentimientos, la televisión, la radio,

experiencias personales entre muchas otras. No importa cómo se origina la idea

sino la calidad que esta tenga al finalizar el proceso de investigación. El hecho de

que un estudiante lea un artículo científico y extraiga de él una idea de investigación

no implica que ésta sea mejor que la de otro estudiante que la obtuvo mientras veía

1 Definición.mx/idea/

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una película o un juego de béisbol en la televisión. Estas fuentes pueden generar

ideas, cada una por separado o conjuntamente. 2

Las ideas de investigación pueden surgir donde se congregan personas, en un

restaurante, en una escuela, en una iglesia, en un parque, en un lugar de trabajo,

en un hospital, en fin en cualquier lugar y en cualquier momento puesto que el

mundo entero genera ideas. Por ejemplo una persona que se encuentra de visita en

la escuela observa cómo actúan los miembros de esta institución y puede

formularse preguntas como: ¿cumple con todas las necesidades de la población

estudiantil?, ¿necesita más personal docente?; y todas esas preguntas conforman

la idea que dará paso a una investigación. La televisión es otra fuente importante

para forman ideas de investigación pues en ella se trasmiten muchos programas

con diferentes temas que al ser profundizados por investigadores contribuyen de

una u otra manera a la sociedad.

Es necesario que las ideas concebidas sean analizadas cuidadosamente para luego

convertirse en planteamientos más estructurados y no se queden como ideas vagas,

es decir la persona que desarrolla la idea debe familiarizarse con esta informándose

en el tema, leyendo revistas, artículos del periódico, platicar con investigadores en

el campo. También la persona tiene que tener bien en claro el enfoque que le dará

a su investigación, ya sea este económico, social, psicológico, religioso, médico o

cualquier otro con el fin de ser exacto en el desarrollo de la investigación.

Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, investigaciones y

trabajos anteriores que se han realizado3 para no investigar de la misma manera y

hacerlo de una manera novedosa y dándole un enfoque diferente y estructurar

formalmente la idea de la investigación. Conocer los estudios previos de la idea

generada ayudará a seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará

la idea de investigación; ya que cada tema puede ser analizado de diferente forma

según el campo en el que se fundamenta. Por ejemplo, si se estudian las

2 Metodología de la investigación. Hernández Sampieri, Roberto. 3 Metodología de la investigación. Hernández Sampieri, Roberto

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organizaciones básicamente desde el punto de vista comunicológico, el interés se

centraría en aspectos tales como las redes y flujos de comunicación en las

organizaciones (quien se comunica con quién, con qué propósitos y qué resultados

se obtienen), los medios de comunicación, los tipos de mensajes que se emiten, a

sobrecarga de información, la distorsión y la omisión de la información. Por otra

parte si se estudia más bien desde una perspectiva sociológica, la investigación se

ocuparía de aspectos tales como la estructura jerárquica en las organizaciones, los

perfiles socioeconómicos de sus miembros, la migración de los trabajadores de área

rurales a zonas urbanas y su ingreso a centros fabriles, las ocupaciones y otros

aspectos. Si se adopta un enfoque principalmente psicológico se analizarían otros

aspectos como los procesos de liderazgo, la personalidad de los miembros de la

organización, la motivación en el trabajo. Y si se utilizara un encuadre

fundamentalmente mercadológico de las organizaciones, se investigarían –por

ejemplo- cuestiones como los procesos de compra-venta, la evolución de los

mercados, las relaciones entre empresas que compiten dentro de un mercado.4

Cada enfoque hace que la investigación sea diferente en muchos aspectos, sin

embargo de una u otra forma tienen puntos que se relacionan entre sí.

Mientras más se conozca sobre el tema a investigar más rápido se le podrá

estructurar y para conocer el tema hay que informarse acerca de este basándose

en las investigaciones que ya existen. Las personas tienden al momento de

investigar inclinarse por ciertos temas, es por ello que hay temas que han sido más

investigados que otros. Roberto Hernández Sampieri en Metodología de la

Investigación expone que hay diferentes clases de temas:

a. Temas ya investigados, estructurados y formalizados (sobre los cuales se

pueden encontrar documentos escritos y otros materiales que reportan los

resultados de investigación y/o análisis anteriores);

4 Metodología de la investigación. Hernández Sampieri, Roberto

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b. Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados sobre los

cuales hay investigación hecha pero pocos documentos escritos y otros

materiales que reporten esta investigación; el conocimiento puede estar

disperso o no ser accesible. De ser así, habrá que buscar las investigaciones

no publicadas y acudir a medios informales como expertos en el tema,

profesores, amigos, etcétera);

c. Temas poco investigados y poco estructurados (los cuales requieren un

esfuerzo para encontrar lo que se ha investigado aunque sea escaso), y

d. Temas no investigados

Para generar ideas de investigación productivas las ideas deben de intrigar, alentar

y excitar al investigador de manera personal, para que él se sienta identificado con

la idea, debe de despertarle interés por saber sobre el tema para que el investigador

esté motivado y pueda superar los obstáculos que se le puedan presentar a lo largo

del proceso.

Las buenas ideas de investigación no son necesariamente nuevas pero sí

novedosas. Como bien se mencionaba anteriormente hay temas que desde hace

mucho tiempo atrás se han venido investigando y que a pesar de ello aún en la

actualidad son temas que abordan muchos investigadores y resultan muy

novedosos por los nuevos enfoque de estudio que se les pueda dar.

Otro factor importante para que una idea sea buena es que ayude a la formulación

de teorías y solución de problemas ya sean estos sociales, económicos,

psicológicos, políticos entre otros. Por ejemplo: se podría abordar el tema El

bullying, y la investigación sobre esta idea podría generar soluciones a muchos

casos de bullying que se da en la actualidad en la sociedad.

En conclusión la idea es el origen de toda investigación. Las ideas desde el principio

pueden ser buenas o vagas pero durante el proceso que el investigador realiza

estas van adquiriendo mayor validez y calidad, convirtiéndose en una pauta para

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dar paso a nuevas teorías o dar soluciones a problemas mundiales en la actualidad

o en futuras generaciones. Las ideas deben tener un fundamento bien estructurado

para convertirse en un buen trabajo de investigación y sobre todo las ideas deben

de ser atractivas e identificativas a la persona que investiga para que este se

compenetre más en el estudio y tenga mayor predisposición para salvar los

obstáculos que se le presenten.

Bibliografía

Definición.mx/idea/

Metodología de la Investigación. Capítulo I. Hernández, Sampieri Roberto; Fernández

Collado, Carlos; Baptista Lucio, Pilar. McGraw-Hill.

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE – CUNORI –

SEDE CHIQUIMULA

PEM. EN PEDAGOGIA Y TECNICO EN ADMÓN. EDUCATIVA

QUINTO SEMESTRE

LIC. DÉLFIDO GEOVANY MARROQUÍN

CURSO: SEMINARIO

REGLAMENTO INTERNO

Integrantes Grupo Carné

Morales Gregorio, Dalia Azucena 201244392

Guerra Jordán, Lesly Odeth 201342629

Cordón García, Keiri Natalí 201342759

Pérez López, Ana María 201343444

Roque Méndez, Astrid Rosmery 201343445

Pérez Méndez, Karla Daniela 201343480

Mayorga Guerra, Bertha Lizeth 201380047

Agosto Martínez, Julio César Augusto 201245965

Aguilar Echeveria, Avy Celeste 201323610

Evelyn Paola Duarte Ruballos

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CHIQUIMULA, FEBRERO DE 2015

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE –CUNORI-

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÌA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

REGLAMENTO INTERNO

Los estudiantes del grupo seminarista de Profesorado en Pedagogía y Técnico en

Administración educativa.

Considerando:

Que el propósito del seminario es que el estudiante se aproxime a la elaboración técnica

de una tesis universitaria y se familiarice con los problemas afines a la carrera que culmina.

Considerando:

Que el seminario constituye una investigación colectiva, organizada y sistemática que

permite a los estudiantes profundizar ante la problemática que enfrenta el estudiante

guatemalteco.

Acuerdan

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Construir el presente reglamente que normará las acciones de los seminaristas de la

Carrera de Profesorado en Pedagogía y Administración Educativa de la siguiente manera.

CAPÍTULO I

OBJETIVOS DEL SEMINARIO Y DEL REGLAMENTO

Artículo 1º. Los objetivos del Seminarista son los siguientes.

a. Que el estudiante profundice sobre la teoría, los estudios monográficos y las

técnicas de investigación educativa, que desarrollen su capacidad científica para la

investigación de los fenómenos que afectan el proceso educativo.

b. Desarrollar un estudio preliminar que sirva de experiencia al estudiante previo a la

elaboración técnica de su tesis universitaria.

c. Sensibilizar al estudiante con la problemática educativa de nuestro país,

estimulándolo para que conozca, analice, critique y participe en la búsqueda y

ejecución de acciones en pro de la resolución de problemas administrativas.

Artículo 2º. Los objetivos del reglamento son los siguientes.

a. Normar la organización, ejecución y desarrollo de las diferentes actividades del

seminario.

b. Establecer los derechos, obligaciones y responsabilidades de los estudiantes.

c. Establecer las sanciones que habrán de aplicar al violarse el presente reglamento.

CAPÍTULO II

DE LA ORGANIZACIÓN

Artículo 3º. El presente equipo de seminario estará integrado por las siguientes

instancias

a. Presidencia

b. Secretaría

c. Tesorería

d. Comisión de Redacción y Diseño

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e. Comisión de Revisión

CAPÍTULO III

DE LAS ATRIBUCIONES

Artículo 5º. Son atribuciones del equipo de seminario

a. Presidir, preparar y presentarse puntualmente a las sesiones programadas.

b. Responsabilizarse de la buena marcha del seminario participado en todas las

actividades programadas colaborando con el asesor de seminario para resolver los

problemas referentes al mismo.

c. Velar por el buen funcionamiento y desarrollo de las actividades programadas.

d. Conocer, discutir y aprobar los objetivos, hipótesis, conclusiones y recomendaciones

del seminario.

e. Proponer y aprobar los gastos que se incurran durante el desarrollo del seminario.

f. Proponer y aprobar las cuotas propuestas para sufragar los gastos del seminario.

g. Hacer efectivas las cuotas establecidas

h. Aprobar el estado general de cuentas.

i. Llevar a cabo las actividades que conducen a la impresión y distribución del informe

final del seminario.

j. Planificar la presentación del acto de clausura.

k. Actitud positiva y tolerante frente a situaciones de criterio personal.

Artículo 6º. Son atribuciones del Presidente (a)

a. Dar lectura a fases de la agenda.

b. Convocar y presidir sesiones ordinarias y extraordinarias.

c. Fiscalizar los ingresos y egresos de los fondos en coordinación con la tesorería.

d. Autorizar los documentos de gastos de ordinarios y extraordinarios previamente a

su pago.

e. Cumplir y velar porque se cumpla el presente reglamento al estar aprobado.

Artículo 7º. Son atribuciones de la Secretaria

a. Dar lectura al acta de la sesión anterior.

b. Asentar actas de la Asamblea General y de las reuniones de la Directiva.

c. Recibir, ordenar y archivar los trabajos producidos por los grupos, así como la

reproducción de materiales administrativos.

d. Elaborar todo tipo de correspondencia e invitaciones que se requieran en el

desarrollo del seminario.

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Artículo 8º. Son atribuciones del Tesorero (a)

a. Controlar y manejar las cuotas que se establezcan, así como el registro de los

ingresos y egresos de acuerdo a las necesidades de inversión que el seminario

ocasione.

b. Dar a conocer a la general sobre el movimiento financiero y rendir el informe final

detallado previa a la cancelación del Seminario, presentado los respectivos

comprobantes.

Artículo 9º. El catedrático asesor (a)

Tendrá responsabilidades propias a la asistencia técnica, asesoría y evaluación necesaria

para la organización, desarrollo y culminación de la actividad.

CAPÍTULO IV

RÉGIMEN ECONÓMICO

Artículo 10º. Para realización del seminario se hace necesario el establecimiento de cuotas

para sufragios, gastos en que incurren para la realización del mismo, clasificándose en:

Cuotas Ordinarias

Las cuáles serán fijadas por los miembros del grupo de seminaristas en Asamblea General

de acuerdo al plan establecido previamente por el equipo seminarista.

Cuotas Extraordinarias

Serán todas las cuotas que fuese necesario aportar por los miembros del equipo

seminarista y que no hayan contemplado como cuotas ordinarias, según lo ameriten los

gastos imprevistos.

CAPÍTULO V

DE LOS INFORMES

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Artículo 11º. Se entenderá por informe todo tipo de documento producto de la investigación

desarrollada por el grupo. Basándose en el tema que corresponde y a la Problemática

establecida como parte impactante dentro de la sociedad.

Artículo 12º. Los documentos que se refieren en el presente capítulo serán de dos tipos.

Parciales. Serán todos aquellos documentos que se desarrollen previo a un informe final

dentro del proceso de seminario según cronograma que el alumno tiene.

Finales. El que contenga el informe total de la investigación realizada con el desarrollo

del método científico, el cual será evaluado el día de la presentación y si el caso lo

amerita deben hacerse las correcciones pertinentes.

Artículo 13º. Todo documento parcial o final deberá ser desarrollado con responsabilidad

y entregado en la fecha establecida por el Asesor del Seminario.

Artículo 14º. Los documentos deberán ser entregados al presidente (a) del mismo, en

original y copia, digital, renglón abierto y en hojas tamaño carta.

CAPÍTULO VI

DE LAS SESIONES

Artículo 15º. Se considera como sesiones del Seminario, las asambleas que se realicen

con todo los seminaristas.

Artículo 16º. Se considera en el seminario dos tipos de sesiones.

Ordinarias. las que se lleva a cabo en días aprobados y establecidos anteriormente con

horario asignado y con todos los integrantes del equipo seminarista, donde se recibirán

las instrucciones, orientaciones y correcciones de los trabajos presentados y por

presentar.

Extraordinarios. Las que equipo seminarista considere necesarias, las que se calificarán

de acuerdo con el reporte del Coordinador de grupo y se realizarán en horarios fuera

de las sesiones ordinarias.

CAPÍTULO VII

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DE LA DISCIPLINA

Artículo 18º. La disciplina es parte fundamental de todo reglamento y su principal objetivo

es lograr que todos los integrantes del equipo, respeten las normas y principios, acepte las

sanciones que se establecen en los siguientes artículos.

Artículo 19º. Todo integrante del equipo debe ser miembro activo del desarrollo del

seminario de lo contrario quedará fuera del mismo.

Artículo 20º. Todo integrante del equipo deberá respetar las decisiones unánimes o por

mayoría absoluta.

Artículo 21º. Todo integrante del equipo deberá ser puntual en todas las sesiones que le

correspondan, principalmente en su asistencia, salvo casos extremos debidamente

comprobados.

Artículo 22º. Todos los integrantes del equipo seminarista tendrán la obligación de

permanecer en la sede o lugar de reunión en el horario establecido participando

activamente en las sesiones ordinarias.

Artículo 230 Todos los integrantes del equipo seminarista tendrán la obligación de estar

siempre en contacto entre ellos por redes sociales, vía telefónica, electrónica; con el

objetivo de cumplir debidamente con sus obligaciones.

Artículo 240 Todos los integrantes tendrán la obligación de dar la cuota económica

establecida por el equipo en sesión ordinaria; de no ser así se cobrará el 50% más de la

misma por incumplimiento.

Artículo 25º. Si los objetivos de la sesión no fuesen alcanzados en el tiempo establecido la

reunión se extenderá en común acuerdo, según lo amerite el caso.

Artículo 26º. Los integrantes del equipo a través del Presidente (a) sancionará a cualquiera

de los integrantes por las siguientes razones:

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Se entenderá por llegada tarde el ingreso a la reunión 10 minutos después de la hora

establecida, con una sanción económica que se discutirá y se establecerá en Sesión

Ordinaria la cual quedará asentada en acta.

Acumulación de dos llegadas tarde se tomará como una ausencia.

El retirarse antes que finalicen las actividades y reuniones programadas sin previa

autorización del presidente (a), con el visto bueno de la mayoría de integrantes.

A la acumulación de dos ausencias injustificadas a las reuniones grupales se procederá

a la expulsión total de seminario.

Únicamente el catedrático asesor decidirá el seguimiento del o los seminaristas después

de una falta a la moral, agresión física o verbal contra cualquier integrante del equipo.

CAPÍTULO VIII

INFORME FINAL

Artículo 27º. El informe será preparado por todos los integrantes del equipo de acuerdo al

reglamento respectivo ordenado y avalado por la Junta Directiva del grupo y asesorado por

el catedrático del curso.

Artículo 28º. El informe final deberá ser impreso con el trabajo grupal y financiado por la

Directiva General de las aportaciones de cada miembro del grupo del Seminario.

Artículo 29º. El informe final deberá ser presentado por la Asamblea General a la

autoridades e invitados especiales, como un acto de culminación de una actividad y en un

lugar acorde a la calidad académica de los seminaristas y de acuerdo al cronograma

establecido previamente por el catedrático asesor, el cual debe ser de la siguiente manera:

Original para el Catedrático Asesor.

Una copia para cada uno de la terna evaluadora.

Copia para el padrino o padrinos si el grupo decidiera nombrar.

Y su respectiva copia en digital para cada miembro del grupo.

CAPÍTULO IX

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IMPREVISTOS

Artículo 30º. Se considera imprevistos todos aquellos casos que necesitan someterse a

discusión, y que por su naturaleza extraordinaria no está contemplado y normado en este

reglamento. Caracteriza a un imprevisto una situación no clara o de conflicto entre las

reglas de este seminario y la situación imperante en el día en que se vaya a tratar. Todo

caso que se salga de la definición de extraordinario y pase a lo cotidiano o usual ya no se

considera imprevisto.

Artículo 31º. Para tratar casos imprevistos que se hayan planteado se dará prioridad a los

problemas de tesorería y respecto a la organización del seminario.

Artículo 32º. Todo caso imprevisto deberá ser discutido con el catedrático asesor de

seminario y Junta Directiva como imprevisto del día.

CAPÍTULO X

DE LA EVALUACION

Artículo 33º. La evaluación durante el desarrollo del seminario será realizada por el

catedrático asesor y las personas que éste delegue y que concluye con la presentación del

informe del seminario.

Artículo 34º. La evaluación a que se somete cada alumno inscrito en el curso de seminario,

tendrá la forma que el catedrático considere pertinente incluyendo

a. Asistencia

b. Realización de tareas

c. Participación activa en el equipo

d. Orden personal y actitud democrática en las discusiones

e. Registros personales y archivos personales

f. Colaboración espontánea o cuando sea necesario

g. Cualquier otra actividad evaluativo que el catedrático asigne

Artículo 35º. Las actividades en las que no esté presente el catedrático asesor, pueden ser

evaluadas convenientemente por el presidente (a) de la Junta Directiva, tendrá un

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instrumento o instrumentos de evaluación cuando las actividades así lo requieren, como

listas de cotejo, fichas de observación o registros de inasistencia o faltas, entre otros..

Artículo 36º. Toda actividad debe tener instrucciones claras, un plazo establecido de

duración y verificación.

Artículo 37º. El archivo personal del alumno de seminario consiste en:

a. Constancia de asistencia y tareas asignadas por el coordinador de grupo y

firmada por el catedrático asesor.

b. Documentos y datos referidos al seminario.

c. Cronograma, planes de trabajo, guías de estudio y copias de instrumentos

aplicados durante el proceso.

d. Trabajos e informes de tareas individuales.

e. Todo otro documento destina al archivo por su valor didáctico o intelectual, que

así considere necesario el catedrático asesor.

Este archivo formará parte indispensable de la evaluación final. El alumno queda obligado

a presentarlo con fecha establecida, para su revisión previamente a su aceptación final por

el catedrático asesor.

Artículo 38º. Las actividades no pueden ser reprogramadas ya que previamente y con

suficiente antelación el estudiante cuenta con el cronograma.

Artículo 39º. La auto evaluación de la Junta Directiva y del catedrático asesor por los

alumnos se establecerá al final del seminario como una aportación al mejoramiento del

mismo en ningún caso el seminario debe tener cariz político, sectario o vindicativo por parte

de los alumnos, quienes se sujetarán a sanción en caso de abusar de sus funciones como

evaluadores del curso. La evaluación se hará de acuerdo con la programación del curso.

Artículo 40º. La evaluación será acumulativa dando como resultado Aprobado o No

Aprobado con los resultados dados por cada uno de los participantes en la misma.

La presentación personal de los seminaristas en la entrega del informe final estará acorde

a la carrera y grado académico que este ostenta. Todo el financiamiento del empastado

del informe se hará en forma grupal.

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CAPÍTULO XI

DE LAS DISPOSICIONES

GENERALES

Artículo 41º. Cada integrante del equipo seminarista o deberá tener copia de este

reglamento para su conocimiento y cumplimiento.

Artículo 42º. Toda situación no prevista en este reglamento, será resuelto por la todos los

integrantes del equipo.

Artículo 43º. El presente reglamento entrará en vigor inmediatamente, al momento de ser

divulgado por el catedrático asesor, conocido por la Junta Directiva y grupo de seminaristas

participantes finalizará cuando concluya el curso conforme a la programación.

.

El presente Reglamento entra en vigencia a partir del 31 de enero de dos mil quince y su

vigencia termina cuando el Seminario de Administración Educativa finalice.

COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.

Chiquimula, 31 de enero 2015.

Profa. Lesly Odeth Guerra Jordán Astrid Rosmery Roque Méndez

Presidenta Secretaria

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Ana María Pérez López Karla Daniela Pérez Méndez

Tesorera

Bertha Lizeth Mayorga Guerra Keiri Natalí Cordón García

Dalia Asucena Morales Gregorio Julio César Augusto Agosto Martínez

Avy Celeste Aguilar Echeveria Evelyn Paola Duarte Ruballos

Lic. Delfido Geovany Marroquín.

Asesor del Curso.

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El proyecto de investigación

La estructura de una investigación va a depender del criterio del autor que se consulte, en el presente caso, utilizaremos el del investigador: Juan José Chávez Zepeda, quien manifiesta que el proceso de investigación, tiene 5 grandes etapas que son:

Marco Conceptual del problema

Marco Teórico

Marco Metodológico

Marco Operativo

Marco administrativo

Cabe mencionar que la denominación MARCOS se adopta únicamente para

aclarar que NO se puede pasar a la siguiente etapa sin haber terminado la

anterior.

MARCO CONCEPTUAL DEL PROBLEMA

En el Marco Conceptual se explica el proceso que el investigador ha seguido para adquirir comprensión de la problemática observada en el contexto, darle contenido y delimitar su extensión. No es una sucesión cronológica de los hechos, sino un proceso lógico que tiene como objetivo hacer una síntesis de los conocimientos adquiridos acerca del problema en estudio.

El término CONCEPTUAL se refiere aquí al proceso de conceptualización que se realiza antes de llegar a la definición del Problema. En síntesis, es la reconstrucción lógica de los procesos que se han seguido para llegar a determinar el problema.

Los aspectos que se recomiendan incluir en el Marco Conceptual son:

- Tema

- Definición del Problema

- Planteamiento del problema

- Antecedentes

- Justificación

- Determinación del problema

- Alcances y límites

Definición

Delimitación

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I TEMA: Definir de forma clara el tema a trabatar e incluir el lugar donde se investigó. Ejemplo:

Importancia del uso de la tecnología en el proceso educativo de los alumnos y alumnas del nivel bàsico del municipio Chiquimula.

II PROBLEMA: Debe redactarse en forma de pregunta o aseveración, explicar concretamente el tema que será nuestro centro de investigación. Ejemplo:

¿Còmo influye el uso de la tecnología en el proceso educativo de estudiantes de nivel básico del municipio de Chiquimula?

La incidencia que tiene la tecnología en el proceso educativo de estudiantes de nivel básico del municipio de Chiquimula

III ANTECEDENTES: Los antecedentes parten del contexto que le dio origen a la idea, se inicia con una exposición clara y breve de su origen: necesidad sentida, solicitud de autoridades u organizaciones, políticas de investigación, marcos de referencia de la institución u otros.

El punto de partida deberá ser una realidad concreta, hechos observados que no tienen explicación científica. Se pueden incluir series estadísticas y análisis históricos. Otro aspecto que deberá incluirse, es el resul tado de estudios previos que se refieren al objeto de estudio, que deben ser una exposición hilvanada de los conocimientos que se tienen de las investigaciones que han abordado el tema desde diferentes ángulos.

Al finalizar los antecedentes, se tienen los elementos necesarios para manejar los conceptos que se refieren al tema, dándole a cada uno el significadoque tiene en ese estudio.

En ese momento, se podrá hacer con conocimiento de causa la pregunta: ¿VALE LA PENA TRATAR DE RESOLVER ESTE PROBLEMA? Esa es una pregunta que se propone responder en la siguiente parte: La Justificación.

IV JUSTIFICACIÓN: Aquí, el investigador debe establecer convincentemente que la problemática expuesta anteriormente, amerita una solución.

Lo primero que debe demostrar es que los antecedentes revelan la existencia de un problema que no ha sido solucionado y que reclama solución, por la significación que el mismo tiene para la institución, el sistema, la región, el país o una rama del conocimiento.

Se recomienda que la justificación sea clara y concreta, para lograrlo, no se debe complicar con largas exposiciones.

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V DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA: En esta parte deberá incluirse la definición del problema y los ámbitos que abarca (alcances y límites).

a) DEFINICIÓN DEL PROBLEMA: La definición es una exposición CLARA, PRECISA Y

BREVE del problema que se desea solucionar. El término “Problema” no tiene la

connotación común de una situación conflictiva, la cual puede involucrar a muchos

problemas que están enfrentando a una persona o grupo un peligro o situación

embarazosa.

Aquí el PROBLEMA es la focalización de toda una problemática, sintetizada en una

definición. La definición del problema se expresa en pocas líneas y en forma de

PREGUNTA que el investigador se hace ante una realidad dada. Aquí se demuestra

la capacidad de síntesis que tiene el investigador, su redacción debe ser muy

cuidadosa.

En el problema se amplía lo expresado en el título de la investigación y debe

tenerse cuidado de redactar los fenómenos que se estudian y relacionan. Es una

síntesis de elementos y relaciones previamente conceptualizados.

Un ejemplo de definición puede ser:

¿ Influye la actitud de los padres hacia la escuela en el rendimiento de los alumnos?

b) ALCANCES Y LÍMITES: El anterior enunciado identifica el problema, pero no lo

delimita, la pregunta es: ¿Cuáles son los ámbitos que abarca ese problema? Esa

respuesta se da en los Alcances y Límites, en el cual se circunscribe claramente la

investigación.

- AMBITO GEOGRÁFICO: Aquí se deberá circunscribir el área geográfica que

abarcará el estudio, sin referirse todavía a los aspectos de muestreo. La

delimitación de este ámbito permitirá más tarde identificar el UNIVERSO de

estudio.

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En relación al problema definido en el ejemplo, el ámbito geográfico podría ser:

Cabecera municipal de Chiquimula

- AMBITO INSTITUCIONAL: Se refiere a la institución o dependencia a que hace

alusión el problema, por ejemplo: Institutos del sector Oficial y Privado.

- AMBITO PERSONAL: aquí se definen las características de la población a

estudiar, por ejemplo: Jóvenes que cursan primer grado básico.

- AMBITO TEMPORAL: El investigador definirá claramente el espacio de tiempo

que abarcará la investigación, por ejemplo: Todos los alumnos que tengan

matrícula oficial del 30 de junio de 2,013.

- Como se puede apreciar en los ejemplos, no basta definir el problema, sino es

necesario circunscribirlo. Un problema que no se delimita, tiene una extensión tan

grande en el aspecto espacio – temporal, que sería imposible abarcarlo.

ACTIVIDAD A REALIZAR

- Tomando en cuenta, los siguientes ejemplos, y con base a su tema de

investigación:

- 1. ELABORE EL MARCO CONCEPTUAL DE SU INVESTIGACIÓN.

- Recuerde que debe incluir:

- Tema

- Definición del Problema

- Antecedentes

- Justificación

- Determinación del problema.

Lic. Delfido Geovany Marroquín

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Catedrático Seminario

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE CUNORI – SEDE ESQUIPULAS

CURSO: SEMINARIO

LIC. Delfido Geovany Marroquín.

LINEAMIENTOS PARA ELABORAR EL MARCO

TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación es un proceso dinámico que debe fundamentarse en Leyes, Teorías y Modelos, establecidos con anterioridad por investigadores que ya pasaron por el proceso de validación de esta teoría.

El papel que desempeña el Marco Teórico en esta etapa de la investigación, es proporcionar un cuerpo de teoría que de consistencia a los objetivos de la investigación o hipótesis (dependiendo el tipo de investigación), para no caer en la superficialidad o en arbitrariedades.

Chávez Zepeda ( 1996) recomienda evitar dos extremos al momento de elaborar el Marco Teórico de nuestra investigación y son los siguiente:

- La excesiva extensión: Algunas investigaciones incluyen una extensa transcripción bibliográfica de temas que tienen alguna relación con el problema, pero que en definitiva no fundamentan científicamente el trabajo. Más aún, se plantean criterios de autores (no teorías) que difieren en sus concepciones teóricas, confundiendo, más que aclarando el problema.

- La sintetización extrema: Otro de los extremos que se presenta es la sintetización de la teoría, limitándose a la presentación de un glosario

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que no tiene congruencia teórica o que no explica suficientemente la teoría.

- En cualquier momento que utilice palabras de otros autores, debe otorgarle el crédito respectivo, de lo contrario, se considera PLAGIO. Hay dos tipos de citas:

- DIRECTA: (Cita textual de palabras) “El lector trata de encontrar esquemas apropiados para explicar el texto y lograr comprender la información.” (Quintana, 2000, p.23)

- Debe incluir apellido, año y No. de página de donde se tomó la información. El texto debe ir cerrado entre “comillas”·

- INDIRECTA: (Hace referencia a la idea, pero no textualmente) Jones (1995) encontró que … En una investigación (Jones, 1995) … En 1995, Jones comparó

- Sólo incluye autor y fecha de publicación.

Para encontrar más información al respecto, pueden visitar. http://www.slideshare.net/gerinaldocamacho/manual-de-estilo-apa-460892 RECORDANDO ESTOS LINEAMIETOS, POR FAVOR ELABOREN PARA EL SIGUIENTE SABADO EL MARCO TEORICO DE SU INVESTIGACIÓN.

EL MARCO TEÓRICO Y LA REVISIÓN DE LA LITERATURA

88

“Una teoría es un conjunto de constructos (conceptos),

definiciones y proposiciones relacionadas entre sí, que

presentan un punto de vista sistemático de fenómenos

especificando relaciones entre variables, con el objeto de

explicar y predecir los fenómenos” (Kerlinger, 1975, p.9)

(Para otras definiciones, véase Hernández Sampieri, R., p.39)

La teoría describe, explica y predice el fenómeno o hecho al que se

refiere la

investigación.

La teoría organiza el conocimiento y orienta la investigación

El marco teórico además de fundamentar las preguntas e hipótesis, sirve de guía y orienta

al investigador y finalmente sirve de referencia para interpretar los resultados del estudio.

La revisión de la literatura...

Uno de los propósitos de la revisión de la literatura es para ver si las preguntas e hipótesis

de la investigación puedan ser fundamentadas con alguna teoría o parte de una, o si varias

teorías se aplican al problema de investigación.

Detectar y consultar con las fuentes bibliográficas para recopilar la información

relevante y necesaria relacionada a las variables bajo investigación. (ampliar y/o

desarrollar el marco teórico)

Determinar y consultar qué otros estudios e investigaciones se han realizado sobre

el problema o asunto de investigación.

o Validez de la investigación al no tener que investigar lo que ya

exhaustivamente se ha investigado.

o Los hallazgos de otras investigaciones fundamentan y apoyan la

investigación propuesta.

o Es evidente que se deben de citar sólo las más importantes y recientes.

Fuentes primarias ( directas)

Tesis, autores / pensadores...testimonios...

Fuentes secundarias

Artículos de revistas que resumen, sumarios...

Dr. Lamberto Vera Vélez

Curso: Investigación Educativa

MARCO METODOLOGICO

89

- Objetivos

-General (1)

Específicos (3)

Metodología a utilizar

- Operacionalización de las variables e hipótesis

- Población y Muestra

- Tipo de investigación

- Técnicas de Investigación utilizadas

- Instrumento

- Ficha técnica

Debe ser redactada antes del instrumento de investigación y en ella

anotar lo siguiente:

1. ¿Quién realizará la investigación y el propósito?

2. ¿A quién va dirigida?

3. ¿A qué cantidad de personas?

4. ¿Con qué instrumento?

5. ¿Qué cantidad de preguntas y cómo serán redactadas?

6. ¿En qué área geográfica se realizará?

7. Margen de error -5%

- Instrumentos de investigación de campo

REQUISITOS FORMALES DEL CURSO DE SEMINARIO

1. Definición de Seminario:

90

Es una técnica de enseñanza, basada en el trabajo en grupo e intercambio oral de información, utilizada para trabajar y profundizar desde el debate y análisis colectivo en un tema predeterminado. El seminario estrategia para aprendizaje activo, donde los participantes deben buscar por su propios medios la información en un clima de recíproca colaboración. Esta estrategia cumple una función específica en el proceso de formación de estudiantes, ya que el alumno sigue siendo discípulo, pero empieza a ser el mismo maestro.

2. Objetivos del curso de Seminario:

El fin del Seminario es esencialmente práctico: Preparar al estudiante, no sólo para recibir los frutos de la ciencia, sino fundamentalmente para hacerla. No es, por tanto, el objetivo principal del Seminario el profundizar y extender el conocimiento en una rama del saber, sino introducir en los métodos del trabajo y la investigación científicas y familiarizar con ellos, no exponiendo su teoría, sino por la práctica de los ejercicios que inciten a la colaboración y al trabajo en equipo.

Los problemas generadores de temas de seminario deben ser basados en cualquiera de los siguientes campos administrativos:

Organización, Supervisión y/o Evaluación de la gestión administrativa.

3. Requisitos Formales del Informe Final de una (Adaptación de la nota técnica elaborada por el Profesor Gildardo Arriola Mairén)

El informe final del seminario debe constar de las tres partes siguientes:

A. Presentación

B. Desarrollo del trabajo, y

C. Parte Final

A. La presentación incluye las siguientes secciones:

A.1 Portada o carátula exterior la cual deberá estar impresa en papel color celeste; y contendrá los siguientes elementos:

a) Encabezado con la siguiente leyenda: Universidad de San Carlos de Guatemala; Centro Universitario de Oriente; Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa

b) Escudo de la Universidad de San Carlos de Guatemala en formato de sello de agua, sobre el cual se escribe el título de la investigación

c) En la parte inferior centro, Nombre del asesor (a) del curso d) Sección, Guatemala, mes y año A.2 Hoja en blanco

A.3 Carátula interior, que contendrá los siguientes elementos:

91

a) Encabezado con la siguiente leyenda: Universidad de San Carlos de Guatemala; Centro Universitario de Oriente; Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa;

b) Escudo de la Universidad de San Carlos de Guatemala en formato de sello de agua, sobre el cual se escribe el título de la investigación

c) Por; d) Nombres completos de los seminaristas

e) Sección, Guatemala, mes y año. A.4 Resumen de la investigación, que no deberá exceder de 2 hojas; e

incluir los siguientes elementos, sin que se conviertan en apartados dentro del texto:

a) Objetivos generales b) Naturaleza c) Alcances d) Limitaciones e) Conclusiones y recomendaciones principales f) Redactado en tiempo pretérito y a espacio y medio.

A.5 Índice A.6 Lista de abreviaturas

B. La parte que corresponde al desarrollo del trabajo, incluirá los siguientes elementos:

B.1 Introducción: la cual deberá contener los siguientes aspectos, sin que se conviertan en apartados dentro del texto:

a) Importancia del trabajo b) Motivo de selección del problema c) Metodología utilizada d) Breve reseña del contenido e) Redacción en tiempo presente y a espacio y medio.

B.2 Desarrollo del tema, el cual se subdivide en capítulos

Capítulo I Marco Referencial

Capítulo II Marco Conceptual

Capítulo III Marco Teórico

Capítulo IV Marco Metodológico

Capítulo V Presentación, Análisis e Interpretación de Resultados

Conclusiones, las que deberán ser congruentes con el objeto de estudio y objetivos de la investigación

92

Recomendaciones, que deberán ser congruentes con las conclusiones.

B. 3 La parte final incluirá los siguientes elementos:

Bibliografía

Literatura citada

Literatura consultada

Citas electrónicas

Apéndice trabajos propios que el investigador considera necesario

incluir, al final del mismo y cuyo contenido es una parte del documento,

pero que queda fuera de la estructura de capítulos o secciones. Si

como resultado de la investigación se elaboró una propuesta o guía

metodológica, aquí se incluye.

Anexos Contiene las muestras de instrumentos empleados durante

la investigación; FOTOS que ilustren el trabajo realizado, además, se

coloca información suplementaria: Documentos, mapas y tablas

estadísticas a las que se hace referencia en el texto. También puede

incluir un Glosario donde aparezcan tecnicismos y siglas integradas

en el texto. Los anexos son trabajos ajenos e independientes que

son necesarios para entender mejor el problema porque dan

referencias sobre el mismo.

Hoja en blanco

Contraportada

Consideraciones finales:

Para el examen oral de seminario, deberán presentar tres copias del informe final, empastados, pastas en papel Ariel cover celeste, mismos que serán entregados a la terna examinadora para que conozcan el contenido del mismo previo a la presentación.

Una semana Posterior a las revisiones y correcciones propuestas por la terna examinadora, se presentarán ____ ejemplares empastados y uno en digital CD habiendo realizado todas las correcciones y sugerencias hechas por la terna.

(Si no se realizan las correcciones, no tendrá derecho a la nota final, pues para comprobar que sí se atendieron las sugerencias de la terna, se deben adjuntar los documentos revisados) y cumplir con todos los requisitos abajo anotados.

93

En el lomo de los ejemplares finales, de abajo hacia arriba y en forma centrada, se anotará el año en que se presenta el informe, el nombre del investigador (o grupo), y las siglas: PEM y TAE (Profesor de Enseñanza Media y Técnico en Administración Educativa)

Las páginas de presentación llevarán números romanos, en minúsculas, colocados en el centro y a dos centímetros del borde inferior de las hojas. La página de la carátula interior no llevará número, pero se contará como página “i”.

A partir de la introducción, incluyendo ésta, la numeración deberá realizarse con números arábigos colocados en el centro y a dos centímetros del borde superior de la hoja; omitiendo el número de la primera página, pero contándola. El margen interno de la página será de 3.5 cm. Y los demás márgenes deberán ser de 2.5 a 3 cm.

El texto del informe debe ir espaciado de manera conveniente, usando lo que en términos mecanográficos se conoce como espacio y medio. El tamaño de la hoja será carta.

Para hacer las referencias y citas bibliográficas utilice los criterios de la Asociación Americana de Psicólogos –APA- Consultar: http://www.capitalemocional.com/apa.htm; http://www.cimm.ucr.ac.cr/cuadernos/documentos/Normas_APA.pdf . http://www.tec.cr/sitios/Vicerrectoria/viesa/biblioteca/Documents/citabibliograficas.pdf

Para las citas electrónicas consultar: http://alejandria.ccm.itesm.mx/biblioteca/digital/apa/APAelectronicas.html

94

Aspectos que se deben considerar en la presentación ORAL DE SEMINARIO

ASPECTOS GENERALES:

- Cada seminarista debe asistir con vestuario formal, sino igual, (la misma

hechura) sí con los colores que se acordaron en clase. El grupo debe

diseñar un estilo de gafete que identifique con su nombre a cada integrante

del grupo de seminario.

- En consenso, se van a distribuir las siguientes comisiones:

Arreglo del salón que se va a utilizar: (Que se note la elegancia y la formalidad

del caso, que se cuente con el mobiliario adecuado: mesa con mantel para

la terna, arreglos florales, agua, sillas para el grupo y adecuar la forma en

que cada grupo va a realizar su presentación, solicitar cañonera,

computadora, INVITACIONES, etc.

Refacción: Un grupo debe organizar lo relacionado a la refacción, que haya

para todos, que sea apropiada a la actividad, que se cuente con vasos,

platos, servilletas, tenedores, en fin con lo necesario para distribuirla.

Si el grupo, tomando en cuenta sus ventajas y limitantes, no pueden

organizarse, serán rifadas las comisiones.

En el grupo debe elegirse a una MODERADORA, quien será la encargada

de realizar el programa de presentación y designar a las personas que van a

realizar los siguientes puntos: Bienvenida, Oración, Presentación de:

autoridades de la Universidad, de la terna, de Invitados especiales,

PRESENTACIÓN DE SEMINARIO, Moderación del espacio de dudas y

sugerencias, Agradecimientos, Ofrecimiento de refacción.

95

LA SECRETARIA DE SEMINARIO ES LA ENCARGADA DE TENER LISTA LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN, EN POWER POINT. LA CUAL INCLUYE LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

1. Saludo y Presentación de los Integrantes del Grupo.

2. Nombre del tema.

3. Nombre del problema.

4. ANTECEDENTES

5. JUSTIFICACIÓN

6. ALCANCES Y LÍMITES DE LA INVESTIGACIÓN: (ámbito geográfico, Institucional, Personal, Temporal.)

7. OBJETIVOS (generales y específicos)

8. POBLACIÓN Y MUESTRA (explicar brevemente los criterios que se utilizaron para tomar la muestra)

9. INTRUMENTOS (Que técnicas se utilizaron para recopilar la

información.

10. ALGUNAS GRÁFICAS (las que consideren más significativas, que nos muestren datos, que nos hayan permitido llegar a conclusiones concretas)

11. PROYECTO REALIZADO

12. JUSTIFICACIÓN

13. OBJETIVOS

14. DESCRIBIR EL TRABAJO REALIZADO (para la descripción, puede apoyarse con fotografías del evento y hacer énfasis en: RESULTADOS OBTENIDOS.

15. CONCLUSIONES

16. RECOMENDACIONES

NOTA IMPORTANTE: Deben participar todos los integrantes del grupo. Considerar un tiempo entre 45 y 60 minutos para la presentación de SEMINARIO y dejar un espacio para dudas o sugerencias.

96

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE

PROFESORADO EN PEDAGOGÌA Y ADMINISTRACIÒN EDUCATIVA.

Curso: Seminario

Catedrático Responsable: Lic. Delfido Geovany Marroquín.

Cronograma de Actividades de Investigación - Acción a partir del 5to. Sábado.

SESION FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE

5. 14 – 02-2015 -Lineamientos para la elaboración de Diagnóstico y Marco Referencial. Lectura y Presentación del Presente Cronograma de Actividades y de la Acción Lineamientos para iniciar planteamiento del problema.de investigación - Selección del tema. - Problema (delimitado). - Objetivos de la investigación - Justificación del problema

Catedrático Asesor Grupo de Trabajo.

Redacción del Tema, Problema de la investigación, objetivos, justificación del problema.

Grupos de Trabajo, Directiva –Asesor.

6. 21-02-2015

-Entrega de Diagnóstico y Marco Referencial Lectura de avance de sesión anterior.(tema, problema, objetivos y sistematización del problema). -Lineamientos para la elaboración del Marco Conceptual

Grupos de Trabajo.

Tema: Hipótesis, variables e indicadores. Catedrático asesor

Taller: Ejercitación y especificación de objetivos de la investigación.

Extra Clase Grupos de Trabajo.

7. 28-02-2015

Entrega de Marco Conceptual Tareas Definición del tema y problema de la investigación Lineamientos para sistematización del problema y redacción de objetivos generales y específicos (depuración)

clase: Cada Seminarista. Extra Clase Grupos de Trabajo.

97

Presentación de cuadro de hipótesis y variables (depuración) -Lineamientos para la elaboración del Marco teórico.

Entrega de documento y ejercitación, asesor. Directiva de Seminario..

8. 07-03-2015 -Entrega del Marco Teórico Investigación bibliográfica y documental sobre el tema en estudio. Se calificará redacción, ortografía, aplicación de normas APA para Referencias Bibliográficos

Catedrático asesor Cada Seminarista. Catedrático Asesor.

Tarea: Ejercitación sobre sistematización del problema y redacción de objetivos.. Selección del área de estudio ( Personas objeto de investigación e infraestructura física)

Extra Clase: Grupos de Trabajo.

9

14-03-2015

Presentación de avance de Sesión anterior (sistemación del problema.). Revisiones y aportes al avance presentado.

Miembro de la Directiva. Catedrático Asesor

. Investigación de datos estadísticos, para establecer población y muestra de las instituciones en estudio. Lineamientos la para elaborar instrumentos de recolección de información

Extra Clase: Grupos de Trabajo,. Grupos de Trabajo.

10 21-03-2015 -Taller: Instrumentos de recolección de información. (PARA INVESTIGACIÒN DE CAMPO Entrega del Marco Teórico -Entrega del Marco Metodológico -Descripción del Plan de Investigación

-Grupos de Trabajo -Catedrático Asesor .

98

11 21-03-2015 Elaboración de cotización de precios para ejecución del Proyecto. (ACCIÓN)

. Extra Clase: Grupos de Trabajo. Directiva.

Taller: Instrumentos de recolección de información. . (PARA INVESTIGACIÒN DE CAMPO)

12 21-03-2015

21-03-2015

06-04-2015

Entrega de Instrumentos de Recolección de Información a los Grupos de Trabajo, para desarrollo de la investigación de campo.(INVESTIGACION DE CAMPO) Elaboración y entrega de Notas de solicitud de permiso para elaboración de Investigación de Campo. Desarrollo del Proceso de Investigación, aplicando instrumentos de recolección a fuentes directas. (INVESTIGACIÓN DE CAMPO) Tomar fotografías y/o videos en el proceso de la investigación de campo.

Miembros de Directiva – catedrátic asesor Extra Clase: Directiva con Visto Bueno de Asesor Grupos de Trabajo. .

15 04-04-2015 Asueto de Semana Santa

99

13 y 14

11-04- 2015

Lineamientos y ejercitación para el proceso de tabulación. Entrega de Resultados de la Investigación de Campo (Boletas de Encuesta y entrevista) Taller: Inicio del Proceso de tabulación de los instrumentos de recolección de información. .

En Clase: Catedrática asesor Grupos de trabajo. Extra Clase: Grupos de Trabajo. Directiva y Comisión de Estilo, Asesor

15

11-04-2015

Avance de Proceso de tabulación de los instrumentos de recolección de información Exploración de diversas alternativas de acción. Evaluación de diversas alternativas de Acción (Análisis de Factilidad) Tarea: Elaboración de Presupuesto para ejecución del Proyecto.

Grupos de Trabajo Grupos de Trabajo. IDEM IDEM Directiva, Visto Bueno de Asesor

16 18-04-2015 Presentación de Presupuesto para ejecución del Proyecto. Avance de Integración de Resultados de la Investigación en tablas y Gráficas. Interpretación y análisis, Avance de Estructura de Marco Teórico. Elaboración de Plan de la Acción.

Directiva y Comisión de Estilo, Asesor Directiva. IDEM Directiva y Comisión de Estilo, Asesor

17. 18-04-2015 Presentación del Plan de acción

Directiva

100

Tarea: Ejecución de las Acciones. Tomar fotografía y/o videos para describir la acción. (Que reflejen el durante la acción)

Clase y Extra Clase Grupos de Trabajo.

18 25-04-2015 Describir el avance o contratiempos encontrados al ejecutar el proyecto. Implementación de la acción, si fuera necesario. Tarea: Cotización por imprentas para la impresión del Seminario de tesis. Establecer cuota para impresión del Seminario I.

Grupos de Trabajo. Grupos de Trabajo. Directiva. Plenaria.

19 02-05-2015 Presentación del trabajo final de la acción. Presentar fotografías y/o videos que reflejen el después de la acción. Presentación de los avances del trabajo integrado, hasta esta fecha. Tarea: Redacción de introducción, conclusiones, índice, bibliografía, anexos, portada externa y portada interna. Volver a Investigar con el propósito de determinar la efectividad del proyecto. (Técnica de Observación, encuesta o entrevista) Fotografías y/o video que denoten la efectividad del proyecto. Describir nuevas alternativas de acción, si fuera necesario.

Grupos de Trabajo. Directiva y Comisión de Estilo, Asesor Extra Clase: IDEM. Grupos de Trabajo. IDEM IDEM.

20 02-05-2015 Revisión General del Trabajo, listado de participantes, por equipos de trabajo. Tarea: Presentación del Informe Final, a la Imprenta para su encuadernación.

Plenaria. Directiva.

101

18 09-05-2015 Organización de los seminaristas para presentación del Seminario: Tarea: Ensayos para la presentación del Informe Final de Seminario. Trabajo de cada seminarista en su respectiva comisión.

Plenaria. Todos los seminaristas en sus comisiones.

16 y 23-05-2015

Presentación del Informe Final de Seminario Todos los seminaristas.

Chiquimula 21 de febrero de 2015.

Lic. Delfido Geovany Marroquín

Catedrático del Curso.