Portafolio Reyes Madriz

8/3/2019 Portafolio Reyes Madriz

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Portafolio

Evaluacin de los Aprendizajes en

Educacin Superior

Rafael R. Reyes Madriz

Unidad Curricular: Evaluacin de los Aprendizajes

Curso de Capacitacin Docente Educacin Superior

Universidad Jos Mara Vargas

Mayo 2011


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Conocer el lugar que ocupan los

estudiantes segn su nivel de capacidadno es lo mismo que conocer lo que

realmente sabenLa educacin es algoms que el logro de un estndar prefijado,requiere una definicin nica y personalpara cada alumnoLa formacin es un

proceso personal y un logro nico.

(Klenowski, 2005:57)

Reflexin


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Lista de contenido

Motivacin Datos personales Introduccin Concepto de EvaluacinActividades realizadas

Sntesis de lecturaInstrumento de observacin: Lista de cotejoDesarrollo de Unidad CurricularMapa mental de AndragogaEscala de estimacinModelo de prueba escrita

Conclusiones


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Datos Personales

Nombres: Rafael Ramn

Apellidos: Reyes Madriz

C.I. # 3.838.952

Lugar de nacimiento: Cuman Edo. Sucre

Fecha de nacimiento: 04/02/1954

Formacin acadmica:

Ingeniero Civil , U.S.M/1982

Estructuras metlicas, CIV/1986

Gerencia de proyectos, UNIMET/1989

Presentaciones gerenciales, IESA/2009

Experiencia profesional:

Ingeniero residente

Ingeniero proyectista

Ingeniero inspector

Ingeniero supervisor

Contratista

Experiencia docente:

Profesor titular UJMV desde el ao 2004


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Inscribirme en el curso de Capacitacin Docente en EducacinSuperior, nace como producto de los seis aos que llevo dictando clases enla Universidad Jos Mara Vargas como profesor titular de la unidadcurricular Inspeccin de Obras en la facultad de Ingeniera.

En un principio, acompaado solo por lo que haba recibido de misprofesores en mi poca de estudiante, trat de compartir mis experienciascomo profesional con las exigencias programticas de la universidad. Conel pasar de los semestres, not en los alumnos un deseo de dinamizar lasclases, de hacerlas mas interactivas; eso me hizo cambiar mi postura deprofesor a la que hoy conozco como facilitador. Mis dudas, siemprepresentes, se fundamentaban en cmo y con qu herramientas podahacer una evaluacin correcta del aprovechamiento de mis alumnos.

Ponderarlos solo por exmenes, los cuales producen una percepcincuantitativa y no cualitativa, era a mi modo de ver dar una simplista opininsobre ellos.

Ese cuestionamiento constante hacia la calidad y perfeccin delproducto deseado fue la piedra angular sobre la que fundament midecisin.

Motivacin


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El proceso de evolucin social ha hecho mas exigente el

adecuar los estndares de la educacin superior para lasatisfaccin de las necesidades y demandas de una sociedad

en constante cambio. Esto ha sido la causa de la aparicin de

nuevos paradigmas. Hoy por hoy, la realidad enseanza-

aprendizaje hace imperativa la evaluacin integral de los

alumnos (participantes) a nivel universitario. Esto requiere dela preparacin de los docentes (facilitadores) en el uso de

nuevos instrumentos y estrategias, as como el rompimiento

con la simple calificacin cuantitativa

Introduccin


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Concepto de Evaluacin

La Evaluacin es el proceso de identificar, obtener y proporcionar

informacin til y descriptiva acerca del valor y el mrito de las

metas, la planificacin, la realizacin y el impacto de un objeto

determinado con el fin de servir de gua para la toma de decisiones,

solucionar los problemas de responsabilidad y promover la

comprensin de los fenmenos implicados

Daniel L. Stufflebeam, Ph.D.

Fundador del Centro de Evaluacinde la Universidad Estatal de Ohio.

La evaluacin orientada hacia el

perfeccionamiento en Evaluacin

Sistemtica, pag. 183.


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Actividades realizadas

Sntesis de lectura

Instrumento de observacin: Lista de cotejo

Desarrollo de Unidad Curricular

Mapa mental de Andragoga

Escala de estimacin

Modelo de prueba escrita


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Introduccin:

Evaluacin y medicin son procesos distintos.

Medicin describe cuantitativamente el grado alcanzado de los objetivos.

Evaluacin es enjuiciar y valorar a partir de informacin desprendida de la

realidad (pruebas, trabajos, etc.) La medicin es un paso previo a la evaluacin.

El docente generalmente no evala, solo mide el aprovechamiento escolar.

Slo cuando analiza los trabajos y exmenes con los alumnos

podr enjuiciar y valorar de manera integral.

Se debe valorar todo el proceso, los elementos y la persona

de manera permanente.

La evaluacin interpreta resultados, obtiene conclusionesque permiten la toma de decisiones y procura la mejora

permanente del proceso de enseanza-aprendizaje.

Sntesis de la lectura Evaluacin y Medicin


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Interrelacin entre evaluacin y medicin:

La evaluacin rebasa la medicin pero la requiere (generalmente).

La medicin permite la obtencin de datos e informacin fidedignos.

La evaluacin analiza y compara lo medido con respecto a parmetros o criterios establecidos.

La evaluacin implica:

y

Analizar lo que se logr.yCunto se aprendi.

yDificultades encontradas.

yReflexionar sobre las causas y factores que explican el desempeo

yMejoras propuestas al proceso.

La evaluacin requiere medicin y valoracin.

La evaluacin debe disponer de:

yUna exhaustiva y completa informacin sobre el objetoen evaluacin (medicin)

yClarificar e interpretar los datos.

yCriterios previos.

yJuicio de valores.

yToma de decisiones.



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Interrelacin entre evaluacin y medicin:

Los docentes generalmente slo miden el aprendizaje

por:

y Presin de los administradores: calificaciones

vs. avance del proyecto didctico.

y Presin social: calificaciones como signo deprestigio vs. dificultades, potencialidades

actitudes y valores del alumno.

y No hay requerimiento de informes

interpretativos sobre el nivel de aprendizaje del

grupo ni de cada participante.

y En este modelo de escuela y sociedad el

docente se limita al cumplimiento formal desus obligaciones.

y Es adems un el reflejo de una sociedad de

consumo: tanta calificacin tienes tanto

valor o xito acadmico obtuviste.



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Funciones y tipos de evaluacin:

Funcin administrativa de los aprendizajes logrados,

relacionada con:

yCalificacin del desempeo de acuerdo a una escala.

ySeleccin de alumnos para integrar secciones o

grupos.yClasificacin en aprobados reprobados.

yPromocin a un grado o nivel superior.

yCertificacin documentada del desempeo del

alumno.

Funcin pedaggica del aprendizaje, relacionada con:

yDiagnstico de las necesidades educativas.

yOrientacin al alumno en sus metas de aprendizaje.

yIndividualizacin y afianzamiento del proceso

enseanza aprendizaje.

yMotivacin al auto aprendizaje.



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La funcin pedaggica permite:

yConocer profundamente al alumno.

yOrientarlo en la resolucin de dificultades.

yCrearle hbitos de estudio.

yOrientacin vocacional.yRealizar pronsticos sobre sus posibilidades de desarrollo futuro.

yDisear estrategias para individualizar la enseanza.

yTratamiento de las dificultades de aprendizaje detectadas

en el alumno.

yMejoramiento contino de la calidad del proceso.

yApoyar el proceso investigativo del docente.



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Zabala, M. (1997) plantea las siguientes funciones de la evaluacin:

yFuncin informativa: recaba informacin.

yFuncin enjuiciadora: emite juicios.

yFuncin decisoria: toma decisiones.

Zabala, M. (1997) relaciona estas funciones con los tipos de evaluacin:

yEvaluacin diagnstica:oDetermina caractersticas o situacin inicial.

oConocimientos sobre el alumno.

oConocimientos previos.

yEvaluacin formativa:

oDetermina la naturaleza del desarrollo del

proceso didctico.

oDebilidades y fortalezas.yEvaluacin sumativa:

oConstata los resultados del proceso didctico.



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Objetivos de la evaluacin:

yConocer la situacin real existente previa a la ejecucin del

proyecto didctico, las caractersticas y condiciones del

estudiante, sus conocimientos previos, su nivel de

competencias o logros. (Evaluacin diagnostica oexplorativa)

yDeterminar el progreso del alumno durante el proceso

enseanza aprendizaje, orientarlo y apoyarlo para el logro

de sus metas propuestas. (Evaluacin formativa o procesal)

yEstimar el grado de dominio alcanzado por el alumno para

asignarle la calificacin o informar sobre sus habilidades,

competencias, actividades terminales y globales.(Evaluacin sumativa o final)



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Instrumento de Observacin: Lista de Cotejo

Nombre del alumno Rafael R. Reyes Madriz

Curso Docencia Educacin Superior

Unidad Curricular Evaluacin de los Aprendizajes

Docente Nelly aez de Brito

ObjetivoEvaluar la sntesis de la lectura:

Evaluacin yMedicin

Fecha 30/04/2011

# Aspectos a evaluar Si No Observaciones

1 Hay claridad en la sntesis

2 La introduccin del tema est en la sntesis

3 El desarrollo planteado se corresponde

con la idea del autor

4 Hay conclusiones presentes

5 Existe un orden cronolgico en la sntesis

6 Hay diferenciacin entre medicin yvaloracin

7 Se jerarquizan los conceptos

Nombre del alumno evaluado


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Desarrollo de la Unidad Didctica


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Desarrollo de la Unidad Didctica


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Mapa conceptual de la Androgoga


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Escala de Estimacin


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Modelo de Prueba Escrita


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Conclusiones

Una vez internalizada la importancia que

reviste la evaluacin en el proceso de enseanza-

aprendizaje, es ms grave an el compromiso que,

como docentes, hemos adquirido ante nuestros

alumnos en las instituciones de educacinsuperior. Ellos representan el futuro inmediato,

por ende, al aplicar los instrumentos y estrategias

de aprendizaje adecuados durante su formacin

estamos garantizando que los estndares que

privarn en el desarrollo de nuestras sociedades

sern cada da mejores.

En mi caso particular, he comenzado a

implementar lo aprendido en este mdulo, ahora

tengo una visin mas realista y justa de lo que

cada uno de mis alumnos progresa, de sus

tiempos, de sus obstculos y de sus potenciales.


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