Portada Portafolio E

8/11/2019 Portada Portafolio E

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Alumna: KARLA LUCIA PAOLETTI HERRERAMaestra: MARTHA ROMO MACASESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA | 41

SEXTO SEMESTRE LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA 41


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2014. Ao de los Tratados de Teoloyucan

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZAFormar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social

Docente en Formacin PAOLETTI HERRERA KARLA LUCIA

PRACTICAS EDUCATIVAS EFICACES PARA EL LOGRO DE UN

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ALUMNOS

MISIN INSTITUCIONAL VISIN INSTITUCIONAL

Formar profesionales innovadorespara la educacin bsica, sustentadaen los avances de la ciencia y latecnologa de manera interactiva,reflexiva y propositiva, a travs de untrabajo colaborativo, con el fin depotenciar holsticamente lascompetencias profesionales; en elmarco de una cultura axiolgica, queresponda con calidad, calidez ycompromiso social y pertinencia pararesponder a las expectativas y retos dela sociedad actual.

Somos una institucin de Educacin Superiorformadora de profesionales de la docencia,comprometidos con una educacin innovadorade calidad, orientada a elevar los procesos dela Capacidad, Competitividad Acadmicas yGestin Estratgica que responda a los retos ydesafos de la sociedad hacia la excelenciaeducativa.


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PRESENTACION PERSONAL

A continuacin se muestra la carpeta electrnica (pero tambin

en fsico) que contiene elementos importantes que organizan y

desarrollan ste curso que se ubica en el trayecto formativo:

psicopedaggicode nuestra formacin. Como estudiantes

normalistas que cursamos el Sexto semestre de la Licenciatura

en Educacin Primaria, en la Escuela Normal de Atizapn. Como

futuros docentes es importante planear y gestionar en el mbito

educativo donde nos desempearemos y cubriremos

necesidades primordiales con nuestros alumnos, maestros,

directivos etcy que se buscar en todo momento una mejora

para superar retos y elevar la calidad de educacin desde cmo

apoyamos dicha educacin para con nuestros alumnos.


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INTRODUCCIN

Es importante que el futuro docente de educacin bsica construya una concepcinamplia de la gestin escolar a partir de la consulta y anlisis de diversas fuentes tericasy metodolgicas, para generar que la escuela sea una organizacin centrada en laformacin del estudiante. Abierta al entorno, preparada para los cambios, una nuevaforma de innovar su trabajo y que conduzca a toda la comunidad educativa a unprograma o a acciones de mejora que, bajo una visin integral y estratgica, redunde enel aprovechamiento acadmico de los alumnos.

Por lo tanto es importante que el estudiante de la escuela normal se pregunte Qu es

la gestin educativa y escolar? Cules son los enfoques y tendencias ms importantes

en nuestro pas? Cmo han influido en la calidad de la educacin bsica y en sus

actores? Cules son los problemas de gestin de las escuelas? Cmo impacta la

gestin escolar en los aprendizajes? Qu modelos de gestin prevalecen en las escuelas

de educacin bsica? Cules son las tendencias y polticas de la gestin actual en los

centros educativos?

A partir de dichos cuestionamientos, el alumno se enfrentar a situaciones donde tenga

que investigar, compartir, debatir, analizar, resumir, presentar y concluir a lo largo del

desarrollo del programa del curso.

En este nuevo sigo XXI se buscan docentes competentes, capaces de atender a lasnecesidades del grupo de forma innovadora, eficaz y eficiente, logrando propiciar los

mejores ambientes de aprendizaje para sus alumnos junto con elementos que l se

encargar de planear y gestionar en pro del proceso de enseanza-aprendizaje con sus

alumnos. Se espera que logre solucionar problemticas y genere nuevas rutas de accin

para ser ms eficiente en su trabajo docente.

Es por ello que como estudiantes normalistas necesitamos la preparacin de este curso,

puesto que su importancia trascender y lograr grandes cambios con su esfuerzo, en

la educacin.


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NDICE

Portada..0

Misin y visin de la Escuela Normal..1

Presentacin personal..2

Introduccin.3

ndice.4

Propsitos generales del curso y de la carpeta5

Descripcin general del curso..6

Expectativas: descripcin personal por el inters del curso7

UNIDAD I: . 8

A) competencias y temas. B) LECTURAS, C) EVIDENCIAS: con videograbaciones, ensayos, proyectos,

reportes, tareas, fotos, lecturas, productos en equipo, ppt, productos de la Mtra., D) EXAMENES: reflexin

de los resultados y calificaciones. E) FORMA DE EVALUACIN, F) CONCLUSIONES DE LA UNIDAD: -

ESTUDIANTE: Qu aprend en el logro de la competencia, propsitos y contenidos, como lo aprend en

lo conceptual, procedimental y actitudinal, qu mejorar. MTRA. Qu aprend de ella en lo conceptual,

procedimental y actitudinal, qu mejoras puede hacer.

UNIDAD II:.9




ESTUDIANTE: Qu aprend en el logro de la competencia, propsitos y contenidos, como lo aprenden



UNIDAD III:.10




ESTUDIANTE: Qu aprend en el logro de la competencia, propsitos y contenidos, como lo aprenden



EVALUACIN GLOBAL.11

A) EVIDENCIAS: con videograbaciones, ensayos, proyectos, reportes, tareas, fotos, lecturas, productos en

equipo, ppt, productos de la Mtra., B) EXAMENES: reflexin de los resultados y calificaciones. C) FORMA

DE EVALUACIN, D) CONCLUSIONES DEL CURSOQu aprend en el logro de la competencia, propsitos

y contenidos, como lo aprend. ESTUDIANTE: Qu aprend como logrados en lo conceptual,

procedimental y actitudinal, qu mejorar. MTRA. Qu aprend de ella en lo conceptual, procedimental y

actitudinal, qu mejoras puede hacer.


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Propsitos: Propsitos generales del curso y la carpeta

PROPSITO DEL CURSO:

La gestin, de manera general, puede caracterizarse como el conjunto de acciones integradas ydesarrolladas por una organizacin para conseguir un objetivo a cierto plazo; es una de lasprincipales acciones de la administracin y constituye la etapa intermedia entre la planificaciny los objetivos concretos que se pretenden lograr, desarrollada a partir de una visin amplia delas posibilidades reales de la organizacin para resolver algunas situaciones o para alcanzar unfin determinado. Se define tambin la gestin como la disposicin y la organizacin de losrecursos de un individuo o grupo para obtener los resultados esperados.

PRPOSITO DE LA CARPETA:

Asumir la responsabilidad de los aprendizajes propios en un proceso metacognitivo y de

autocontrol para que se fortalezcan las competencias de aprendizaje.


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DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO

DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO:

El concepto de gestin aparece hoy en da en las polticas educativas como una alternativaorganizativa para ser aplicada en la escuela. En ella se destaca la importancia de la accincolectiva de los distintos actores escolares en la administracin local y en la creacin deproyectos especficos, como componente importante para mejorar la calidad del servicioeducativo (Sandoval, 2000: 180).La gestin educativa est conformada por un conjunto de procesos organizados que permitenque la institucin educativa logre sus objetivos y metas. Una gestin integral implica procesosde diagnstico, planeacin, ejecucin, seguimiento y evaluacin, los cuales se realimentan entre

s y apoyan la obtencin de los resultados definidos por los responsables de la funcin directiva.Una buena gestin es la clave para que lo que haga cada integrante de una institucin tengasentido y pertinencia dentro de un proyecto que es de todos los que interactan en ella.La gestin escolar incluye una serie de acciones realizadas por los actores de la comunidad de laescuela, de acuerdo con el papel que cada uno desempea. Tales acciones deben orientarse apromover condiciones, ambientes y procesos coherentes para que los estudiantes adquieran lascapacidades, habilidades y actitudes necesarias para su desarrollo integral, en el nivel educativode que se trate.La gestin, como un campo emergente, debe distinguirse de la administracin y no confundirlacon sta o banalizarla. En este sentido, pueden existir prcticas administrativas burocrticas oclsicas, sin ser prcticas de gestin.

La gestin educativa requiere de competencias para articular conocimientos y accin; tica yeficacia; poltica y administracin, como componentes de stas. En ese sentido, el curso dePLANEACIN Y GESTIN EDUCATIVA que se desarrolla en el sptimo semestre pretende que elfuturo docente de educacin bsica reconozca que la gestin educativa es esencial para el logrode los propsitos de la escuela, a partir de la identificacin de sus condiciones y culturaparticulares, de manera que sea capaz de participar en el funcionamiento eficaz de la instituciny apoyar su proyecto de desarrollo.El curso de PLANEACIN Y GESTIN EDUCATIVA se vincula con los cursos del Trayecto

psicopedaggico, as como con los del Trayecto de prcticas profesionales.


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EXPECTATIVAS

ste curso me motiva por tres cuestiones. La primera es porque me gusta

la metodologa en cmo se desarrolla el curso, por la maestra Martha

Romo Macas; la segunda porque gracias a este curso podr tener mis

dudas y dilemas ms claros y resueltos a travs de las situaciones

didcticas, investigaciones y trabajos a realizar a lo largo de las unidades; y

finalmente porque este curso es esencial al estar de prctica en las

escuelas primarias y en servicio docente. Tiene una proyeccin a futuro y

actual, la cual pretendo desarrollar de la mejor manera para aprendermucho y lograr su funcionalidad como corresponde.

Espero que el curso sea innovador, que nos brinde las herramientas

necesarias para cubrir las necesidades educativas de nuestros futuros

alumnos y que sepamos y valoremos la importancia de la planeacin y

gestin educativa desde nuestras escuelas, estados y pases donde se

puede trascender este mbito.


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UNIDAD 1

Unidad de aprendizaje I. Gestin Educativa

1.- Gestin educativa

Nuevos paradigmas y enfoques en administracin pblica y gestin educativa.

o Transicin de la administracin escolar tradicional a la gestin educativa estratgica.o Tendencias Internacionales en organizacin y gestin de instituciones educativas.

La gestin en el sistema educativo mexicano: polticas, orientaciones ymodificaciones recientes y su impacto en las escuelas de educacin bsica.

2.- La escuela como organizacin

Organizacin y conduccin de la escuela: cultura institucional, liderazgo,resolucin de conflictos, consolidacin de equipos y comunidades

comprometidas con los objetivos institucionales, negociacin con actores y

grupos, toma de decisiones.
http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=2NOYB6NRC73pOM&tbnid=Un70PzChe5bsdM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.actiweb.es/agei/productos.html&ei=nP3zU634Kua48gGCmoGoAg&bvm=bv.73231344,d.b2U&psig=AFQjCNFinFo-xBB7i2_qJ1zVzeLnH7GSsQ&ust=1408585452109141


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UNIDAD 3

Unidad de aprendizaje III:Diseo de Programas de gestin escolar

escolar: Acuerdo 717

ocada en el logro de resultados educativos
http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=JQxXw08ewoT-VM&tbnid=NK2TKzShahb4MM:&ved=0CAUQjRw&url=http://revista.elarcondeclio.com.ar/nuevos-desafios-en-la-gestion-educativa/&ei=bQH0U8bcL-jA8QG9iIGQBg&bvm=bv.73231344,d.b2U&psig=AFQjCNFinFo-xBB7i2_qJ1zVzeLnH7GSsQ&ust=1408585452109141


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EVALUACIN

GLOBAL

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN:

Si la evaluacin pretende ser integral y dar cuenta de las competencias genricas yprofesionales de los futuros docentes, sera necesario enfatizar la utilizacin de

mtodos y estrategias que permitan demostrar los conocimientos, las habilidades, las

actitudes y los valores en la atencin a situaciones y en la resolucin de problemas.

Requiere adems, seleccionar aquellos acordes para el tipo de desempeo a evaluar,

considerando las particularidades e intenciones de cada evidencia.

La evaluacin del curso se realizar en las dos modalidades previstas en los planes de

estudio: formativa y sumativa. La evaluacin formativa enfatizar la construccin de

evidencias de producto y de conocimiento, como las ya sealadas: lneas del tiempo,

mapas mentales y conceptuales, ensayos, diversos organizadores grficos, sistemas de

parmetros e indicadores, reportes de la aplicacin de instrumentos de valoracin ydiagnstico.

La evaluacin sumativa implica la elaboracin de una evidencia integradora, en este

caso, el diseo de una ruta de mejora que deber cubrir criterios de desempeo

referidos tanto a los lineamientos oficiales para su elaboracin como a las orientaciones

tcnicas de los procesos implicados en ese diseo.
http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=opTLhIQSDMvgyM&tbnid=VfYfrGnzqpeIPM:&ved=0CAUQjRw&url=http://espanol.empretec-assessment.org/Programa-de-Evaluaci%C3%B3n.php&ei=-gL0U7zvBqLu8AHe4oCoAQ&bvm=bv.73231344,d.b2U&psig=AFQjCNEFZyIECAJPer2bYqiHxOZVDirdmQ&ust=1408586846407398

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