¿POR QUÉ ESTUDIAMOS TEMAS DE IGUALDAD, TOLERANCIA E

IDENTIDAD DE GÉNERO?

MARCO NORMATIVO ESTATAL

• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE 10 de diciembre) Conviene recordar que no sustituye sino que modifica a la Ley Orgánica 2/2006, 3 de Mayo (BOE Mayo 2000)

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero)

MARCO NORMATIVO AUTONÓMICO

• Decreto 111/2016 , de 14 de Junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía

• Orden 14 de Julio de 2016 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria obligatoria en Andalucía, se regulan determinados aspectos de la Atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.

ARTÍCULO 1: PRINCIPIOS DEL SISTEMA EDUCATIVO

¿QUÉ NOS DICE LA LOMCE?

C) LA TRANSMISIÓN Y PUESTA EN PRÁCTICA DE VALORES QUE FAVOREZCAN LA LIBERTAD PERSONAL, LA RESPONSABILIDAD, LA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA, LA SOLIDARIDAD, LA TOLERANCIA, LA IGUALDAD, EL

RESPETO Y LA JUSTICIA, ASÍ COMO QUE AYUDEN A SUPERAR CUALQUIER TIPO DE DISCRIMINACIÓN.

L) EL DESARROLLO, EN LA ESCUELA, DE LOS VALORES QUE FOMENTEN LA IGUALDAD EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES, ASÍ COMO LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO.

ARTÍCULO 2: FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO

B) LA EDUCACIÓN EN EL RESPETO DE LOS DERECHOS Y LIBERTADES FUNDAMENTALES, EN LA IGUALDAD DE DERECHOS Y OPORTUNIDADES ENTRE HOMBRES Y MUJERES Y EN LA IGUALDAD DE TRATO Y NO

DISCRIMINACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

ORDEN DEL 14 DE JULIOCURRÍCULO DE ANDALUCÍA

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual.

ELEMENTOS TRANSVERSALESf) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.

11. Analizar y conocer los principales hitos, tanto en Andalucía como en el resto de España y el mundo, en la lucha por la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y comprender, valorar y dominar las destrezas y estrategias de empoderamiento de la mujer así como las políticas e iniciativas más destacadas en este sentido.

OBJETIVOS DE LA MATERIA GEOGRAFÍA E HISTORIA

CONTENIDOS2º ESO

La situación de la mujer: de la Edad Media hasta el siglo XVIII.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN39. Comparar entre sí las diversas formas de discriminación y exclusión sociales dadas durante las etapas históricas tratadas en este curso y exponer los ejemplos de convivencia, tolerancia e integración que se dieron, identificando los principales hitos de la evolución de la situación de la mujer durante la Edad Media y la Edad Moderna, exponiendo sus condiciones de vida, sus esquemas de relación con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos político, económico, social y cultural.

CONTENIDOS

CAMBIOS SOCIALES Y DE GÉNERO

Bloque 1. El sistema sexo-género y la construcción social de las identidades masculina y femenina.

Conceptos básicos: Diferencia sexo-género. Patriarcado. Androcentrismo. Feminismo. Machismo y micromachismos. Hembrismo. Sexismo. Mitos, estereotipos y prejuicios de sexo-género. Violencia de género. Igualdad y diferencia. La igualdad en los Derechos Humanos, la Constitución y el Estatuto de Autonomía para Andalucía. El proceso de socialización: Interiorización de los papeles de género. La construcción de la identidad masculina y femenina. Transmisión de estereotipos y prejuicios sexistas a través de los agentes de socialización: familia, escuela, medios de comunicación social, grupo de amigos y amigas, etc. Análisis de estereotipos y prejuicios sexistas a través de los cuentos, juguetes y juegos; análisis del lenguaje escrito, oral y audiovisual. La bipolaridad por la que se construyen las diferenciaciones de género: Estereotipos tradicionales de masculinidad, feminidad, paternidad y maternidad. Superación de la bipolaridad: búsqueda de papeles alternativos. Las identidades masculinas y femeninas en la adolescencia: consecuencias en el proyecto de vida.

OBJETIVOS3º ESO

6. Valorar y comprender la diversidad cultural existente en el mundo y en las raíces históricas y presente de Andalucía, manifestando respeto y tolerancia por las diversas manifestaciones culturales, así como capacidad de juicio crítico respecto a las mismas, y cómo estas actitudes son fuente de bienestar y desarrollo así como cimiento de una ciudadanía democrática.

11. Analizar y conocer los principales hitos, tanto en Andalucía como en el resto de España y el mundo, en la lucha por la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y comprender, valorar y dominar las destrezas y estrategias de empoderamiento de la mujer así como las políticas e iniciativas más destacadas en este sentido.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3º ESO

24. Vincular las formas de discriminación, exclusión e intolerancia existentes en el mundo actual con el surgimiento de focos de tensión social y política, exponiendo las formas de prevención y resolución de dichos conflictos, comparando la situación de la mujer en Andalucía con la de países subdesarrollados, exponiendo los retos que han de afrontarse en el objetivo de la igualdad entre hombres y mujeres en el siglo XXI, y qué aportaciones puede realizar la ciudadanía para lograr la consecución de dicho objetivo. CSC, CCL, CAA, SIEP.

OBJETIVOS

3º ESO - CIUDADANÍA

6. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

1. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de criterio. CSC, CAA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

3º ESO - CIUDADANÍA

1.2. Identifica los principales tipos de discriminación afectivo-sexual, de género, de religión y de raza

1.3. Identifica los tipos de homosexuales y la homofobia estudiando casos concretos

1.4. Valora la lucha contra el racismo y la xenofobia y sus repercusiones en toda la sociedad

1.5. Distingue en la amistad los motivos interesados de los desinteresados y es capaz de mantener una relación de amistad con quien tiene puntos de vista e intereses distintos

1.6. Relacionarse respetuosamente con todas las personas, independientemente de su orientación sexual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4º ESO

5. Elaborar un trabajo de investigación, empleando para ello las tecnologías de la información y la comunicación, ya sea de manera individual o colectiva, sobre la lucha por la liberación de la mujer y el reconocimiento de sus derechos cívico-políticos y socioeconómicos, respetando las normas básicas de presentación, edición y exposición de los contenidos de acuerdo así como de tratamiento y uso de las fuentes de acuerdo a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales. CSC, CCL, CD, CAA, SIEP.