Influencia de los medios de comunicación en las

trayectorias educativas de los jóvenes occidentales

Carlos Elías Universidad Carlos III de Madrid

Sólo existe lo que los medios publican

Los medios ofrecen un frame (percepción de la opinión pública)

(Enfoque sociológico o de Teoría de la comunicación)

Los medios influyen en un nivel neurofisiológico

Descenso del impacto cultural

1989 ---- 100 periódicos con suplemento1996 ---- 35 periódicos con suplemento2006----- 10 periódicos con suplemento2009------ cierra CNN y Boston Globe (ciencia)

Expediente X (primera serie que dice abiertamente que la ciencia es

un corsé intelectual que impide interpretar bien la realidad. Predica una vuelta a los mitos y las

supersticiones para entender la realidad)

Eurobarometro (2005) encuesta europeos ante la ciencia (1992-

2005)Muy interesadosPolitica medioambiental 56%38% (-18%)

Nuevos descubrimientos médicos 45%33% (-12%)

Nuevos inventos y tecnología 35%30% (-5%)

Nuevos descubrimientos científicos (-8%) 38%30%

No interesados en absoluto

Politica medioambiental 6%12% (+6%)

Nuevos descubrimientos médicos 10%16% (+6%)

Nuevos inventos y tecnología 18%21% (+3%)

Nuevos descubrimientos científicos (+4%) 16%20%

Razones para el desinterés por la ciencia en los medios

(Eurobarometro 2005)

No la entiendoPersonas de bajo nivel educativo (42%)

Jubilados (39%)

Personas de 55+ (39%)

Edad (15-24)26%

Edad (25-39) 22%

No me interesa para nada

Estudiantes (37%)

Jubilados (30%); amas/os de casa (32%); autónomos (22%); trabajadores manuales (35%)

Edad (15-24) 38%

Edad (25-39) 31%

Edad (40-54)30%

Edad (55+) 31%

Descenso de interés por la ciencia

Curso 00/01–05/06

EspañaQuímicas:(-39%) (-13.665)

Matemáticas(-43%) (-5.630)

Físicas: (-37%) (-5.459)

Biología: (-18%) (-5.764)

CC Inf: (+31%) (+ 10.775)

34.702 a 45.477

Curso 00/01–04/05

Gran BretañaQuímica –31%

Matemáticas-24%

Físicas:-13%

Biología: -22%

Media Studies:+43%

6.888 a 15.905

Caso Gran Bretaña

Alumnos matriculados en Físicas Curso 1965/1966 31.831 Curso 2004/2005 14.610 (menos de la mitad)

Alumnos matriculados en Ciencias SocialesCurso 1965/1966 28.141 (todas las ciencias sociales)Curso 2004/2005 Media Studies (26.685) + Journalism (7.570)

Resultado: cierre de departamentos (2006): Química: Queen Mary´s de Londres, King´s College de Londres, Universidades de Exeter, Dundee, Surrey y el polémico caso de Sussex (dos Nobel de Química)

Asunto prioritario para la Royal Society, el Gobierno Británico y los medios de comunicación

Caso España

Curso 2003/2004 había más matriculados en Comunicación Audiovisual (11.266) o Periodismo (16.656) que en Físicas (10.923)

Curso 2000/2001 34.702 (CC. Inf)

Curso 2005/2006 45.477 (CC. Inf) Aumento del 31.6%

Curso 2005/2006 había más alumnos matriculados en CC de la Información (45.477) que en Química (20.679), Física (9.155) y Matemáticas (7.216) juntas. La suma de las tres (37.050)

Imagen de la ciencia

“A principios de los 70, la ciencia había perdido su aura y se estaba empezando a crear cierta tensión. A comienzos de este periodo se hizo una reposición de Frankenstein, una película basada en el libro de Mary Shelley donde un científico, loco por el poder, usurpaba las prerrogativas de los dioses. (...) Durante esa misma época un grupo de investigación de Pensilvania estudió el crecimiento de las actitudes anticientíficas. Observaron que las personas que veían mucha televisión solían mostrarse en contra de la ciencia. Decidieron centrar el estudio en el seguimiento de los índices de mortalidad de los diversos grupos profesionales representados en programas de televisión televisivos.

El resultado fue que los científicos presentaban el índice de mortalidad más alto de todos los personajes, con más del 10 por ciento de muertes antes de que apareciesen sobreimpresionados los títulos de crédito. (...) Por regla general, en televisión, el malo tiene que morder el polvo antes de que caiga el telón. El mensaje estaba claro: la ciencia, como el crimen, no sale a cuenta. (...)

 

El cine sigue aún la estela de Frankenstein. Pensemos, por ejemplo, en el caso de E.T. ¿Qué le querían hacer los científicos al pobre bichito caído de otro mundo? Pues... lo querían diseccionar, claro. ¿Y quién era el malo de Parque Jurásico? Por supuesto que el científico que ideó su creación. Mientras tanto, el periodismo iba cambiando. Cada vez era más difícil, más tarde incluso imposible, sacar tiempo y espacio para publicar buenos temas sobre ciencia.

Los periodistas científicos combativos ante la ciencia cada vez tenían mayor ventaja a la hora de conseguir mayor espacio en los periódicos y promociones”. (Franklin, 1999: 60-61)

El modelo Frankenstein

El modelo obseso sexual

El científico despierta monstruos dormidos

El caso de Jurasic Park

Miedo a los efectos de la ciencia

Vuelta a la magia

La ciencia es magia

Visita a CSIC de VigoAntes Después

¿Ha vencido la superstición a la razón?

Burnham piensa que la ciencia ya no tiene interésHay más elementos mágicos en la prensa que en los años cincuentaMás programas esotéricos en TVMás revistas esotéricasSe ha pasado de Tintín y el profesor Tornasol a Harry Potter y la magiaUmberto Eco: la tecnología sustituye a la magiaSartori: Paso del Homo Sapiens al Homo videns

La representación mediática de la cultura de letras

La representación del periodismo como verdad

Representación de la ciencia como maldad

Influencias neurofisiológicas del consumo de medios

Lo audiovisual como peligro de salud públicaLos niños menores de dos años jamás deberían estar expuestos a la televisión

Los niños de cualquier edad jamás deberían tener televisión en su habitación

(Academia Americana de Pediatría, 1999)

Christakis et al. (2004)

“Cualquier tipo de imagen emitida por pantalla (televisión, videojuegos, ordenador) durante el periodo crítico de desarrollo sináptico en las neuronas va asociado, irremediablemente, con problemas posteriores de atención y concentración en la escuela”

(Este periodo va desde el nacimiento hasta 7 años)

Datos empíricos

1.278 niños de un año

1.037 niños de tres años

“A mayor exposición a la televisión a esas edades más problemas tenían los niños para concentrar su atención cuando cumplieron los siete años”

Televisión e hiperactividad

Cada hora suplementaria de TV que viera un niño aumentaba en un 9% las posibilidades de sufrir ADHD (desorden de déficit de atención e hiperactividad)

Cada año aumenta el número de niños que lo sufre. Un 5% de los niños de occidente lo sufre en estado grave

Hancox (2005)

1.037 niños nacidos entre 1972 y 1973 (Nueva Zelanda)

Dos canales de televisión hasta 1999

Seguimiento durante 26 años

Conclusiones

“A más televisión vista en la infancia mayores posibilidades de dejar la escuela. Ver muy poca televisión es la mejor forma de llegar hasta la universidad y obtener un título”.

“Solo un 7% veían menos de una hora diaria de televisión y estos justamente fueron los que obtuvieron mejores resultados académicos durante todas las etapas educativas”.

Recomendaciones(Academia Americana de Pediatría)

Limitar “como máximo” a dos horas diarias de televisión en la adolescencia es muy flexible. Hancox cree que hay que disminuirlas.

“La televisión debe estar absolutamente prohibida en la infancia (como ya lo están las drogas, el tabaco o el alcohol a esas edades)

Videojuegos

Un grupo de niños con videoconsolas y otro grupo completaba sumas repetitivas de un dígito.Las sumas implican usar los dos lóbulos del cerebro y mayor flujo sanguíneoEl videojuego solo usa una pequeña parte de un lóbulo asociado a la visión y el movimiento.

Internet: conectados a la distracción

“Lo que nos preocupa es que estamos criando a una generación de niños con pantallas delante cuyos cerebros van a tener unas conexiones muy distintas[1]”. “El tiempo de inactividad es para el cerebro lo que el sueño es para el cuerpo”.

[1] Matt Richtel (2010). “Growing Up Digital, Wired for Distraction” The New York Times (21-11-2010). (Catedrático Pediatría Harvard)

Efectos en el cerebro de los jóvenes

Incapacidad para mantener la atención un tiempo prolongado.Barrio Sésamo ha duplicado el número de planos por minuto en 20 años.La atención no se mantiene más de 15 segundos. Regalos constantes (efecto Pávlov)Televisión con estímulos continuos (visuales y sonoros): cambios de planos, enfoques, zooms.Dibujos animados como Bob Esponja multiplican por tres la velocidad de planos por minuto respecto a los dibujos de Walt Disney.Las imágenes en ordenador son mucho más rápidas que las de papel repetido.

Efectos en la educación

Los profesores no pueden competir con la cultura mediática. Los médicos critican el consumo de tabaco pero la administración no prohíbe la televisión o videojuegos. La capacidad de abstracción de los alumnos ha bajado (en Alemania)Los libros con imágenes son nocivos porque impiden desarrollar el lenguaje escrito y oral.Los alumnos no saben describir situaciones. No entienden los enunciados porque su cerebro no comprende la representación abstracta.

Datos de otros países

Alemania 2006 necesitaba 73.000 científicos e ingenieros. La economía alemana dejó de ingresar un 0.8% de su PIB (18.000 millones de euros) por falta de científicos e ingenieros. Merkel requiere ingenieros y científicos españoles (2011)EEUU 1975 generaba más doctores en ciencias y tecnología que toda Europa y triplicaba a toda AsiaEn 2005 sólo China estaba a la mitad de EEUU y lo sobrepasaría en 2010En 2001 se licenciaron en China 220.000 ingenieros frente a 60.000 en EEUU.Según Universidad de Stanford la emigración china e india es la que mantiene la competitividad del Silicon ValleyEn Corea del Sur quien estudia ciencias o ingeniería no hace el servicio militar obligatorio.

Datos industriales con perfil económico

Samsung (Corea del Sur) entre las 10 empresas con más inversión en I+D en 2010En 2010 China superaría a EEUU y la UE en número de investigadores (Unesco 2010)En 2000 el 96% de la I+D estaba en países desarrollados. En 2010 es el 76% En 2010 el 40% de los estudiantes chinos estaban en carreras de ciencias e ingenierías (EEUU, 17%)Efecto de las madres tigres. Países emergentes tienen el 40% de los investigadores del mundo.IBM tiene más personal en India que en EEUUSiemens tiene el 12% de sus 30.000 ingenieros en el Asia emergente. China gasta (en 2010) 100.000 millones de dólares en I+D (2.5% PIB). EEUU (en 2010) el 2.5%. España 1.2%

Teoría del enfoque aplicada a la ciencia como

profesión

El científico no depende de sí mismo

Las fuentes usadas en los reportajes son mayoritariamente biólogos, químicos y físicos

Las fotografías son de laboratorios