1. PLANIFICACIN POR COMPETENCIAS

2. El nuevo modelo del CNB requiere que se le inculque a los estudiantes actitudes.. La actitud es el modo de ser y hacer de una persona. Segn el DRAE es la disposicin de nimo manifestada de algn modo. 3. Eso significa que los profesores deben ser adems de autoridad, lderes de sus estudiantes Y EL LIDERAZGO ES: 4. El liderazgo es:influencia Influencia y autoridad no es lo mismo 5. Be-Know-Do El Manual de Liderazgo del Ejrcito de los Estados Unidos dice que: Liderazgo es influenciar a la gente al proveer propsito, direccin y motivacin al mismo tiempo que se opera para completar la misin 6. El lder opera en tres niveles: Segn el mismo manual, lo primero que debe hacer lder es tener su casa en ordenSERHabilidades interpersonales , conceptuales, tcnicas y estratgicas.CONOCERInfluenciar, Operar, Improvisar;HACER 7. La base de la influencia es el carcter no el carisma El carcter esta hecho de dos importantes cosas:VALORES y ATRIBUTOS Los valores son los principios que guan nuestro comportamientoLos valores nos los ensean en la casa, la iglesia y las escuelas. 8. Los atributos son cualidades personales, mentales, fsicas o emocionales Deseo de conseguir objetivos Auto disciplina para dominar sus propios impulsos Iniciativa (self starters) actan donde no hay direccin clara. Juicio (El General Omar Bradley dijo que el juicio viene de la experiencia y la experiencia de los errores que cometemos) Auto confianza, Inteligencia, conocimiento de la realidad Atributos fsicos y emocionales 9. Qu puede hacer el maestro para influir en sus estudiantes? Usted tal vez tenga autoridad sobre los alumnos, pero Tiene influencia? 10. El buen profesor debe Saber la materia Saber ensear Manejar su claseConocer lo que enseaPedagogaManejo de grupos 11. Qu es currculo? 12. Toda educacin planificada llevada a cabo dentro o fuera de la escuela. John F. Kerr 13. Competencias El Currculo Nacional Base de Guatemala define la competencia como:La capacidad o disposicin que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solucin a problemas de la vida cotidiana y generar nuevos conocimientos. Se fundamenta en la INTERACCIN de tres elementos: individuo, rea de conocimiento y contexto. Segn el CNB, ser competente, ms que poseer un conocimiento es saber utilizarlo en nuevas situaciones. 14. Cmo se redacta una competencia? Segn la profesora Susana Arreola una competencia educativa se redacta tomando en cuenta:Una capacidad a desarrollar Un rea de conocimiento Que incluya conocimientos, habilidades y actitudes (KDB) Y un mbito o contexto 15. Cmo se redacta un indicador de logro? Accin Contenido CondicinQu debe hacer el alumno?Con qu?Cmo? 16. Cmo descomponer una competencia o indicador de logro? Segn la profesora Susan Drake, los verbos son las acciones y los sustantivos los contenidos. Los verbos son el que y los sustantivos el con qu de la planificacin por competencias. Competencia No. 1 Ciencias Naturales 2do.Bsico CNB Guatemala Interrelaciona elementos de las dimensiones econmicas, sociales y culturales del espacio geogrfico de Amrica, orientados al desarrollo sustentable. 17. Indicador No. 1.1 de la Competencia No. 1 de Ciencias Naturales 2do. Bsico Relaciona el impacto de los asentamientos humanos con el entorno social y natural en Amrica y el nivel de vida de la poblacin.Verbos: relaciona Sustantivos: asentamientos humanos, entorno social, entorno natural, Amrica, nivel de vida, poblacin. Evidencias o evaluacin: Describir el continente americano Describir la poblacin de cada regin Definir que es nivel de vida, (clases econmicas: alta, media, baja, pobre, extremadamente pobre) Definir que es entorno natural 18. Indicador 1.2 Relaciona las formas de produccin, distribucin yconsumo con el desarrollo y el subdesarrollo de la poblacin en los espacios geogrficos de Amrica Latina. Indicador 1.3 Las acciones humanas que inciden en el medioambiente del continente americano Este indicador no tiene una accin que debe realizar el alumno, es nada ms una declaracin. 19. Verbos: establecer, relacionar, utilizar, emplear Sustantivos: funciones trigonomtricas circulares (seno, coseno, tangente) Secante, cosecante, cotangenteEvaluacin: Cules son las funciones trigonomtricas circulares? Qu relaciones se pueden dar entre si? Cules son el seno, coseno y tangente de 30? 20. Auto evaluacin Al inicio del ao planifico detalladamente los contenidos de cada mes? Tengo un plan de clase para cada da? Utilizo los contenidos del CNB para mis planificaciones? Enriquezco los contenidos de mi curso con otros contenidos relevantes aunque no estn detallados en el CNB? En todas mis tareas propongo ejercicios prcticos para desarrollar habilidades en mis estudiantes? Los contenidos de mis cursos requieren gran cantidad de lecturas? Qu es para usted una competencia en educacin? Qu es para usted un indicador de logro? Qu es para usted un contenido conceptual? Qu es para usted un contenido procedimental? 21. ALINEACIN DEL CURRICULO 22. Temas propuestos por el CNB para alcanzar la competencia, que sern medidos por los indicadores de logro.COMPETENCIA DE AREA, se espera alcanzar al finalizar el curso. Nunca se veLas evidencias son extraidas de la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa.Evidencia de que se ha alcanzado una parte de la comptetencia. 23. El ciclo escolar se compone de diez meses 24. +- 40 35 semanas Considerar feriados Actividades extra aula Eventos inesperados Faltas del profesoradoPOA 25. PARA PENSAR UN POCO.. 35 semanas aproximadamente en el ao 35*5 = 175 das, 175 * x periodos = Total de periodos de clase al ao.AUTO EVALUACIN 1. Cmo selecciono los contenidos? 2. Cmo saber si los estudiantes ya saben algo y no hace falta impartirlo otra vez? 3. Hay demasiados contenidos propuestos en el CNB? 4. El CNB es un grillete o un marco? 5. Puedo impartir otros contenidos que no estn en el CNB? a caminar Todos nos ponemos de pie, empezamos 6. Puedo obviar contenidos? por el saln, a la seal convenida nos detenemos y con el compaero de al lado discutimos la primer 7. Y la libertad de ctedra? pregunta. Cada vez cambiamos de compaero y pregunta. 26. EN RESUMEN Un plan anual me dice cuanto tiempo tengo paracubrir mi curso Luego un plan por trimestre, bimestre, mensual o semanal, me dir cuanto debo cubrir en ese lapso de tiempo. Un plan de clase diario especifica que hago cada da PLAN Se estima que cada ao usted que tengaSEMESTRAL una clase. que dar PLAN DE PLAN ANUALTRIMESTRE BIMESTRE MENSUAL SEMANALCLASE DIARIOdebiera hacer 150 planes de leccin por cada curso que imparte! 27. Planificacin en reversa 28. BACKWARD DESIGN (DISEO EN REVERSA) Usualmente planificamos partiendo de dondeestamos y a ver a donde llegamos. En la planificacin por competencias tenemos ya un punto a donde llegar, ahora nos hace falta determinar: Como llegaremos all Donde estamos ahora Cmo sabremos que ya llegamos 29. AUTO EVALUACIN: -Qu es currculo? Todo aquel aprendizaje planificado, llevado a cabo dentro o fuera de la escuela.-Que es el aprendizaje constructivista? Cada persona construye su propio aprendizaje a partir de su propia experiencia o capacidad. (Piaget, Vigotski)-Qu es una competencia? La capacidad o disposicin que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solucin a problemas de la vida cotidiana y generar nuevos conocimientos.-Qu es un indicador de logro? Una evidencia de que se ha alcanzado una competencia u objetivo de aprendizaje.-Que son los contenidos declarativos o conceptuales? Los conocimientos nuevos que debe aprender un estudiante.-Que son los contenidos procedimentales? Las habilidades que un estudiante debe desarrollar.-Que son los contenidos actitudinales? Una disposicin hacia una manera de actuar.-Qu es Backward Design? Un sistema de planificacin didctica que se basa en un logro que se quiere alcanzar; una manera de medir o verificar si ya se ha conseguido ese objetivo y finalmente una planificacin para llegar all. 30. Identificar resultados esperados ComptetenciasDISEO EN REVERSA Determinar la evidencia aceptable Evaluacin (Indicadores de logro)Planificar las experiencias de aprendizaje o instruccin 31. Qu es el Backward Design? A veces llamado understanding by design,comprensin del diseo, es un proceso para planificar unidades de estudio. Inicia decidiendo que queremos lograr como resultado final y luego planea de retroceso para saber como llegar hasta all. Es un modelo creado por Grant Wiggins y Jay McTighe en 1998. La idea principal es que los maestros son expertos en lo que ensean y que necesitan tener el control sobre el proceso. 32. (1) Identificar los resultados deseados Una vez que usted ha seleccionadolos contenidos es hora de explicar a los alumnos exactamente que espera que ellos aprendan al final del ao, del bimestre, la semana o el periodo de clases. Este modelo le da prioridad a la profundidad del contenido y no a lo ancho del mismo. Qu deben saber mis estudiantes? Cul es objetivo principal de esta unidad de estudio? 33. (2) Identificar evidencia Los estudiantes deben poderexplicar y demostrar que saben cuando, como y donde utilizar su conocimiento. Es necesario entonces determinar que tipo de evaluacin ser requerida para que se demuestre la habilidad 34. (3) Planificar el aprendizaje En esta etapa se visualiza elcamino correcto hacia el objetivo de aprendizaje. Es necesario involucrar a los estudiantes con trabajo y continua reflexin, no pueden ser solamente sujetos pasivos. 35. El plan de clase AOMeses, semanas, das, horas.GradoCursos, competencias, contenidos Conceptual esContenidos Procediment ales Actitudinal es 36. Identificar resultados deseados Son los objetivos de cada unidad o leccin 37. eSpecificosMedibles Alcanzables Realistas TemporalizadosSMART 38. Preguntas clave Que saben ahora mis alumnos, que pueden hacer para poder contestar las preguntas esenciales? Que nuevos conocimientos y habilidades necesitan los estudiantes para contestar estas preguntas? Que estrategias se pueden usar para que los alumnos exploren los nuevos conceptos Cmo sabr que los alumnos entienden el nuevo material? Cmo apoyar a aquellos alumnos con dificultades de estudio? 39. Planifique una actividad culminadora Al finalizar la unidad o leccin debe planificar una actividad culminadora dice Harriet Isecke, una actividad que engloble conocimientos, procedimientos y actitudes. 40. Vale ms el proceso que el producto Una AC se enfoca ms en el proceso y menos en el resultado Recuerde que el que hace la tarea es el que aprende, por lo tanto debe dejar que los estudiantes hagan todo el trabajo y usted solo controla la calidad. 41. AUTO EVALUACIN: Cules son los puntos principales del curso queusted ensea? De que forma estas grandes ideas le sirven para planificar sus lecciones? Cmo podemos usar la evaluacin para mejorarel aprendizaje? Esto constituye un cambio de modo de pensar; la evaluacin no es solo medir lo que ya saben, sirve tambin para ensear. De que forma las grandes ideas de su tema,unidad o curso pueden ser reforzadas por medio de trabajos o tareas en clase? 42. AROLDO DAVID NORIEGA direccion@isea.edu.gt