planificación nª1"La educación física como herramienta para el desarrollo del pensamiento...

“La educación física como herramienta para el desarrollo del pensamiento métrico en los niños del grado cuarto”

Autores:

Agudelo Toloza Juan David

Cárdenas Parra Julián David

Neira Ávila Martha Mercedes

Praxis n°1

Asesor:

Mg. Daniel Bejarano Segura

Escuela Normal Superior

Programa de Formación Complementaria

Investigación “Conociendo realidades”

Acacias – Meta

2014

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS- METAPROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

TERCER SEMESTRE “CONOCIENDO REALIDADES”EQUIPO DE INVESTIGACION

INTRODUCCIÓN.

Esta es la recopilación de los datos de la planificación número 1 la cual se desarrolló los días 5 y 6 de agosto del presente año, este documento tiene la planificación del plan de acción número 1, descripción, tabulación de datos, cuadro de dimensiones, anexos, e instrumentos de recolección de datos.

Este documento tiene como fin dar constancia de lo realizado con los estudiantes del grado de la Institución Educativa Veinte de Julio sede el Playón, para dar una posible solución a la problemática que se desarrolla en la institución ya mencionada, la cual es “el desinterés de los infantes por las matemáticas específicamente por el aspecto métrico” por esta razón se está trabajando el proyecto titulado “la educación física como herramienta para el desarrollo del pensamiento métrico”.

Aquí se evidencia los resultados obtenidos mediante diversas acciones, que se desarrollaban con el fin de empezar a solucionar la problemática, además algunos instrumentos de recolección de datos que se usaron con el fin de obtener la información, y de esta manera tener conocimiento de la población a la que se atiende además reconocer si se intervino de forma correcta para desarrollar un proyecto útil para la sociedad

Los procesos desarrollados en esta planificación son de importancia ya que se utiliza estrategias propias de la Educación física para enseñar matemáticas en el pensamiento métrico



PRAXIS N°1

PRAXIS OBJETIVOS INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHAS

“Descubriendo magnitudes”.

Validar la problemática que se tendrá como objeto de estudio.

Lista de chequeo Observación directa

Cinco pliegos de cartulina.Marcadores. Temperas.Colores.Un metro.Un termómetro.Una báscula.Una gramera.

Juan David Agudelo Toloza

Julián David Cárdenas Parra

Martha Mercedes Neira Ávila

O5 y 06 de Agosto de 2014

“creando conceptos”.

Fortalecer el concepto de las magnitudes.

Diario de campo.Observación directa.

4 colchonetas12 conos4 balones4 carteleras.

“jugando y aprendiendo en grupo”

Desarrollar la capacidad del niño para el cálculo.

Diario de campo.Observación directa.

Cámara.Papel silueta.9 cajas.3 palos de escoba.3 bolsas de arena.3 recipientes para líquidos.Hojas y esfero.Un royo de cuerda.

“el tour de los instrumentos”.

Desarrollar la habilidad del uso de los diferentes instrumentos.

Diario de campo.Encuesta en base a todo el plan de acción nª 1

Un metro.Un termómetro.Una báscula. Una gramera.



DESCRIPCIÓN.

La primera acción titulada “Descubriendo magnitudes” tiene como objetivo “Validar la problemática que se tendrá como objeto de estudio”. Esta acción se realizara el día cinco de agosto y se hará de la siguiente manera.

Se dividirá el salón en cuatro equipos de cuatro estudiantes. Lo que deberán hacer es crear una cartelera utilizando diferentes materiales de trabajo como lo son: Marcadores. Temperas, Colores, Un metro, Un termómetro, una báscula y una gramera. (Anexo 1).

En la cartelera se plasmaran los conocimientos previos de los estudiantes y se realizaran tres preguntas muy sencillas las cuales serán contestadas dependiendo al instrumento de medición que les haya correspondido, ya sea o el termómetro, la báscula, la gramera o el metro. Las preguntas que los niños deberán solucionar son:

¿Cómo se llama el instrumento que tienes? ¿para qué sirve? ¿Qué magnitud trabaja?

Deberán decorar la cartelera, utilizando los materiales que les proporcionaron y además plasmar el dibujo del instrumento de medición en la cartelera.

Para este proceso se dará un tiempo determinado de dos horas, para que al terminar cada grupo salga al frente del salón y socialice su trabajo frente a sus demás compañeros.

Como instrumentos de recolección de datos se utilizara una lista de chequeo la cual se pondrá en práctica al terminar la primera acción. (Anexo 2) esta lista de chequeo tiene como objetivo registrar los aspectos importantes de la problemática anteriormente encontrada. Cuenta con 11 ítems los cuales indicaran aspectos de interés para el grupo de investigación sobre el trabajo en esta aula de clase en general.

Esta se llenara teniendo en cuenta como fue el desarrollo de la actividad, para que pueda estar de acuerdo el grupo de investigación y así exista una mejor comunicación en el desarrollo de toda la planificación.

Como segunda herramienta de recolección de datos se tendrá en cuenta la observación directa durante toda la actividad ya que esta ayudara a llenar la lista de chequeo, sin tener inconvenientes ya que con la observación directa se logra una tener una buena idea de todo el trabajo realizado en el trascurso de las dos horas.

La segunda acción para desarrollar tiene por nombre “creando conceptos” y su objetivo es “Fortalecer el concepto de las magnitudes”. Esta se tiene prevista para realizar en las canchas de la Institución, utilizando diferentes materiales para trabajar como lo son colchonetas, conos, balones de baloncesto, frases con diferentes conceptos sobre las



diferentes magnitudes. (Anexo 3). Al igual que en la acción anterior se trabajara con los mismos equipos ya conformados.

Cada equipo deberá pasar una serie de obstáculos hasta poder llegar al otro lado de la cancha y llevar una palabra de una frase que a cada uno se le ha asignado. Todos los participantes deberán contribuir llevando una de ellas hasta que no quede ninguna para así poder llegar a otro sector de la Institución y empezar a crear el concepto que ellos, crean es el correcto para las diferentes magnitudes.

El equipo que primero logre armar un concepto será el ganador y esperara; a que los demás logren concretar la acción correctamente y de esta manera cada equipo expondrá su trabajo y se pasara a dar una breve explicación de cada magnitud y en que estuvieron equivocados.

Como instrumentos de recolección de datos se utilizara el diario de campo, el cual se creara teniendo en cuenta los aspectos más relevantes de esta actividad en el momento preciso para que así se puedan tener las evidencias de las reacciones y actitudes de los niños en el momento exacto que pasan las situaciones. (Anexo 4).

Además se tendrá en cuenta la observación directa, la cual ayudara a cada integrante del grupo de investigación a poder llenar el diario de campo teniendo en cuenta, lo que logre percibir en el momento indicado y para que se pueda recolectar la información de manera coherente sin dejar sucesos importantes por fuera.

La tercera acción de esta planificación tiene como nombre “jugando y aprendiendo en grupo” y tiene como objetivo “Desarrollar la capacidad del niño para el cálculo” esta acción se realizara nuevamente en la cancha de la Institución formando tres grupos de cinco estudiantes.

Para poder realizar esta acción se necesitaran materiales como: Papel silueta, 9 cajas, 3 palos de escoba con distinta longitud, 3 bolsas de arena con diferente peso, 3 recipientes para líquidos con diferente capacidad, hojas, esfero y un royo de cuerda. (Anexo 5).

Esta se realizara por estaciones donde los tres equipos se diferenciaran de los otros por el color que les corresponda. Un equipo será el amarillo el siguiente azul por último el rojo. Al estar conformados los equipos, se deberán organizar por orden de estatura y estarán sujetos desde sus pies, formando así un gusano.

Los diferentes equipos deberán ser coordinados para lograr llegar a tres estaciones en las cuales se encuentran diferentes magnitudes, en la primera deberán calcular el peso que tiene una bolsa pequeña de arena y escribir en una hoja que se encuentra al lado de cada estación cuanto estiman ellos que pesa determinada bolsa. La segunda estación es para calcular longitud, para la cual se utilizara un palo de escoba el cual deben calcular y apreciar su



largor y escribir lo que ellos creen en la hoja. Por ultimo está la de volumen por lo tanto se utilizara un tarro el cual deberán calcular cuánta capacidad tiene.

El primer equipo que termine ganara tres puntos, pero cuando todos los demás equipos culminen la prueba, se reunirán y se verá quien estuvo más aproximado a la respuesta correcta en cada estación. Quien allá acertado más en cada estación será el ganador de toda la anterior acción.

Como instrumentos de recolección de datos se pondrán en práctica al igual que en la acción anterior el diario de campo el cual se ira llenando en el transcurso y desarrollo de la prueba y la observación directa.

Como cuarta y última acción se realizara “el tour de los instrumentos” el cual tiene como objetivo “Desarrollar la habilidad del uso de los diferentes instrumentos”.

Para este se necesitaran materiales como un metro, un termómetro, una báscula, una gramera. (Anexos 6) Cada instrumento de medición se encontrara en determinado lugar de la Institución y cada niño deberá buscar uno de esos instrumentos y al encontrarlo buscar elementos que pueda medir en el instrumento que encontró. Esta acción será de manera individual y así cada niño deberá demostrar que ha podido aprender algo sobre un instrumento de medición.

Esta acción está programada para desarrollarse en un tiempo de una hora aproximadamente.

Como instrumentos de recolección de datos se utilizara el diario de campo el cual se ira llenando en el transcurso de esta acción y por ultimo una encuesta la cual fue creada en base a toda la planeación, esta será llenada por cada niño para poder conocer como le parecieron las acciones y que logro aprender con estas. (Anexo 4).



TABULACION DE DATOS

VARIABLE Nª1: HABILIDADES

ESTIMACION DE UNIDADESCONSTRUCCION DE

CONCEPTOS SELECION DE UNIDADES

CRITERIOSNo utiliza

instrumentos de medición

Realiza proceso mental, visual y manipulación

El niño reconoce que hay cosas más que otras.

Reconoce características de los objetos

Reconoce instrumentos de

medición.

Diferencia los instrumentos de

medición.PRAXIS 2 3 2 3 1 2 3 1 2 3 2 3 2 3

ACOSTA HERAQUE MARYORI X X X

AVENDAÑO GRACIA MANUELA X X X X X X X X X X X

BECERRA MANZANO SEBASTIAN X X X X X X X X X X

CAMARGO RODRIGUEZ EVER ALBEIRO X X

CARRILLO MONTENEGRO JAVIER ANDRES X X X X

CASTRO MORENO DARCY DURLEY X X X X X X

DOMINGUEZ VALENCIA KEVIN DAVID X X

X X X X X X X X X X

GONZALEZ MENDEZ JOSE MANUEL X X X X X X X

GUEVARA GORDILLO MAIRA SAHRITH X X X X X X

NOMBRES Y APELLIDOS

DIMENSIONES



MENDEZ DIAZ LISDEY FAINORIS X X X X X X X

MORALES RUIZ YURID TATIANA X X X X X X X

MURCIA PINZON ANDRES FELIPE X X X X X X X X X X X X X X

OSPINA GORDILLO JUAN SEBASTIAN X X X X X X X

TRIANA FEO MICHAEL STIVEN X X X X X X X X X X X X

CORDOBA ALFONSO BRAYAN STIVEN X X X X X

SUMATORIA5 4 5 5 11 6 8 11 6 12 5 14 5 13

CRITERIOS

DIMENSIONES CRITERIOS

CONSTRUCCION DE CONCEPTOS DE MAGNITUD

Nª1: El niño reconoce que existen cosas que son más o menos que otras y se pregunta: ¿más que o más de qué?1

Nª2: El niño se basa en las características de diferentes objetos para así clasificarlas.2

1 MEN. Santa fe de Bogotá: Lineamientos curriculares de matemáticas. Santa fe de Bogotá, 1996. P. 42.

2 MEN. Santa fe de Bogotá: Lineamientos curriculares de matemáticas. Santa fe de Bogotá, 1996. P. 42.



ESTIMACIÓN DE MAGNITUDES

Nª1: El niño no requiere de instrumentos de medición para aproximarse al valor de una magnitud.3

Nª2: El niño mediante un proceso mental, visual y manipulando se aproxima a las diferentes magnitudes.4

SELECCIÓN DE UNIDADES

Nª1: Reconoce algunos instrumentos de medición que debe utilizar para calcular las diferentes magnitudes.Nª2: Reconoce que no todo los instrumentos de medición sirven para medir el mismo objeto concreto.

VARIABLE Nª2: COMPORTAMIENTO

3 Bright (1976), citado por MEN. Santa fe de Bogotá: Lineamientos curriculares de matemáticas. Santa fe de Bogotá, 1996. P. 44.4 Ibíd. p, 44.



SEGURIDAD INTERACCION

CRITERIOSNo siente temores al participar en clase

Relaciona conocimientos con su

vida

Establece relaciones con su cuerpo…

El niño desarrolla conocimientos,

valores, actitudes…

PRAXIS 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

ACOSTA HERAQUE MARYORIX X X X X X X

AVENDAÑO GRACIA MANUELAX X X X

BECERRA MANZANO SEBASTIANX X X X X X X X X

CAMARGO RODRIGUEZ EVER ALBEIRO X

CARRILLO MONTENEGRO JAVIER ANDRES X X X X X X

CASTRO MORENO DARCY DURLEYX X X X X X

DOMINGUEZ VALENCIA KEVIN DAVID X X X X X X X

GONZALEZ MENDEZ JOSE MANUELX X X X X X X X X

GUEVARA GORDILLO MAIRA SAHRITH X X X X X

MENDEZ DIAZ LISDEY FAINORISX X X X X X X X X

MORALES RUIZ YURID TATIANA

NOMBRES Y APELLIDOS

DIMESION



X X X X X X X

MURCIA PINZON ANDRES FELIPEX X X X X X X X X

OSPINA GORDILLO JUAN SEBASTIAN X X X X X X X X

TRIANA FEO MICHAEL STIVENX X X X X X

BRAYAN X X X X X X

SUMATORIA7 10 3 9 10 9 7 12 6 10 7 9

CRITERIOS

DIMENSIONES CRITERIOS

SEGURIDAD

Nª1: No siente miedo a fracasar, a equivocarse ni mucho menos siente apatía por las matemáticasNª2: Relaciona sus conocimientos matemáticos con sus experiencias vividas

INTERACCION

Nª1: Mediante los diferentes juegos lúdicos básicos, el niño establece relaciones con su cuerpo, objeto y otras personas.Nª2: El niño desarrolla conocimientos, actitudes, comportamientos, valores personales y grupales.

ANEXOS

ANEXO Nª1:

Foto tomada por Juan David Agudelo Toloza



ANEXO Nª2:

LISTA DE CHEQUEO

Objetivo: Registrar los aspectos importantes de la problemática anteriormente encontrada.

Nombre: _________________________________________________________

Fecha: ___________________________________________________________

ASPECTOS BUENO REGULAR MALO OBSERVACIONES

Interés

Conocimientos previos

Creatividad

Trabajo en equipo

Seguimiento de instrucciones

Comportamiento

Construcción de magnitud

Estimación de magnitud

Selección de magnitud

Participación

Otros



ANEXO Nª3:




ANEXO Nª4:

Diario de campo Institución educativa _____________________________________________Grado_________Docente en formación: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Observación del día ____________________________________________________________Pregunta o aspectos a tratar:________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO Nª5:




ANEXO Nª6:

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