Planificación matemática Carolina Alfaro

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°10

ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO

EJE Números y operaciones. UNIDAD 1

PROFESOR CORPORACIÓN SAN ISIDORO SEMANA 8 al 12 de abril.

N’ DE HORAS

2

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

Componer y descomponer números del 0 al 20 de

manera aditiva de forma concreta, pictórica y simbólica.

Representar y comparar números, figuras geométricas,

patrones repetitivos, utilizando material concreto y un

lenguaje matemático inicial.

Estimar cantidades y relacionarlas con cantidades

conocidas.

Comunicar procedimientos de descubrimiento,

comparación y descripciones, utilizando un lenguaje

claro.

Obj. de la clase: Componer números hasta el 20 por medio de la adición.

Inicio: Se les presentan dos números en cartulina recordados en diversos trozos. Ejemplo: Una cartulina con el seis, que en una mitad este dividido en dos partes y en la otra mitad en 4 partes.

El docente ejemplifica con distintos números la descomposición y los resuelve con los estudiantes. Desarrollo: Se les presenta un powerpoint en donde observan diversas composiciones de números hasta el 20 por medio de la adición. Completar con el número que falta.

-

Tarjeta del número 6. Power Point. Proyector.

-Determinan más

de una

descomposición en

dos grupos de

elementos, que se

pueden hacer con

un conjunto con no

más de 10

elementos.

Representan

composiciones y

descomposiciones

de números de

manera pictórica.

Componen y

descomponen

cantidades hasta 10

de manera

simbólica.

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD

Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de

lasmatemáticas.

Expresar y escuchar ideas de forma Respetuosa.

Demostrar una actitud de esfuerzo y Perseverancia.

Registran composiciones de manera simbólica y repiten el proceso de manera pictórica y concreta. Porejemplo, las representaciones

Realizan páginas 42 a 45 del texto de estudio. Cierre: 7-En la pizarra se llama a algunos estudiantes y se revisará en conjunto las actividades realizadas.Se les pide cartulina, pegamento, tijeras y lápices de colores para la próxima clase.

SUGERENCIAS/OBSERVACIONES AL DOCENTE



EJE Números y operaciones. UNIDAD 1


N’ DE HORAS

2


Componer y descomponer números del 0 al 20 de

manera aditiva de forma concreta, pictórica y simbólica.

Representar y comparar números, figuras geométricas,

patrones repetitivos, utilizando material concreto y un

lenguaje matemático inicial.

Estimar cantidades y relacionarlas con cantidades

conocidas.

Comunicar procedimientos de descubrimiento,

comparación y descripciones, utilizando un lenguaje

claro.

Obj. de la clase: Descomponer números hasta el 20

Inicio:Los estudiantes comentan junto al docente la actividad realizada en la clase anterior y representa en la pizarra algunos números de manera simbólica y pictórica. También, se les explica que todo eso puede ser expresado de manera concreta. Desarrollo: Se le pide los materiales solicitados y se separan en parejas o individualmente. A cada grupo se le entregan dos números y en su cartulina deben descomponerlos y dibujarlos con distintos elementos de varias maneras posibles en que éste se puede descomponer y exponerlo al curso. ( Simbólico-Pictórico-Concreto). Observan y completan. Completar.

Cartulina, hojas,

tijeras, pegamentos ,

lápices.

Determinan más de

una

descomposición en

dos grupos de

elementos, que se

pueden hacer con

un conjunto con no

más de 10

elementos.

Representan

composiciones y

descomposiciones

de números de

manera pictórica.

Componen y

descomponen

cantidades hasta 20

demanera

simbólica.



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Demostrar una actitud de esfuerzo y Perseverancia

Al final se entrega la siguiente actividad para que cierren la clase.

Cierre: Se exponen los trabajos y se comentan.



EJE UNIDAD 1


N’ DE HORAS

2


Evaluación. Obj. de la clase: Ampliar y conocer ámbito numérico hasta el 30.

Dictado numérico hasta el 20. Inicio:Se esconden números hasta el 30 en toda la sala y a partir del número entregado se irán poniendo de pie y completarán la nueva serie- Se pegan los números en la tabla numérica del curso. Desarrollo: Escogen diversas colecciones de elementos, porotos, palitos de helado, palitos de fosforo, cubos etc. (más de 20) y realizan conteo de elementos, comparan y descubren quién sacó finalmente más de 20 elementos pero menos de 30. Verbalizan series hasta el 30. Se les presentan diversos dibujos de monedas de $1 y $10 en donde por medio del conteo descubrirán que precio tienen cada producto. Resuelven guía de aprendizaje, que implique completar series de uno en uno y contar elementos hasta el 30. Cierre: Revisión en conjunto de la guía. ¿Qué aprendimos hoy? Verbalizan series hasta el 30.

Números impresos del 20 al 30. Colecciones de porotos, palos de helado, palitos de fósforo, cubos, dados, etc. Dibujos de monedas de $1 (10) y $10 (10) Dibujos de frutas grandes. Guías de aprendizaje



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EJE UNIDAD 1

PROFESOR CORPORACIÓN SAN ISIDORO SEMANA N’ DE HORAS

2


Evaluación. Obj. de la clase: Comparar y ordenar números hasta el 30.

Dictado numérico hasta el 20. Inicio:Se les presentan dos conjuntos de elementos ya sean palios, porotos cubos etc. En donde ellos deberán estimar cuál de los dos tiene mayor cantidad. Desarrollo: Comentan diversas situaciones en donde podemos comparar números, edades de personas, estaturas de los niños, longitudes, etc. E identifican quién tiene más edad, quién es más alto, que elemento es más largo, etc. Se les presentan diversas figuras de frutas en la pizarra, con distintos precios y a partir de una historia comparan los valores de cada elemento. Posteriormente ordenan aplicando estrategias, de mayor a menor o viceversa. Trabajan en cuaderno, comparación y orden de números hasta el 30. Cierre: Comentan ¿Qué aprendimos hoy? ¿Entre el 25 y el 30 cuál es más grande?.

Colecciones de elementos. (tapas, palitos, porotos, etc.) Huincha de medir para la docente. Cuaderno de matemática.



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EJE Patrones y álgebra. UNIDAD 1

PROFESOR CORPORACIÓN SAN ISIDORO SEMANA 15 al 19 de abril. N’ DE HORAS

2


Reconocer, describir, crear y

continuar patrones repetitivos

(sonidos, figuras, ritmos…) y

patrones numéricos hasta 20,

crecientes y decrecientes usando

material concreto, pictórico y

simbólico de manera manual y/o

por medio de software educativo.

Representar y comparar números,

figuras geométricas, patrones

repetitivos, utilizando material

concreto y un lenguaje matemático

inicial.

Estimar cantidades y relacionarlas

con cantidades conocidas.

Comunicar procedimientos de

descubrimiento, comparación y

descripciones, utilizando un

lenguaje claro.

*El docente guía a los estudiantes para establecer los aprendizajes evaluados y focaliza aquellos aprendizajes descendidos, para promover la apropiación de ellos. Inicio:(Motivación y activación de aprendizajes). El docente da cuenta y escribe el objetivo (Meta) de la clase. 1-El docente repite a los estudiantes un patrón con tres elementos en reiteradas oportunidades, preguntándoles a los estudiantes ¿Cuáles son los elementos que se repiten constantemente? El docente explica las características de un patrón y da otro ejemplo. Desarrollo: 2- Reproducen un patrón repetitivo cuyos elementos son de material concreto, como fichas, conchitas, bolitas, u otros, y comunican el patrón encontrado. Ejemplo, reproducen de manera pictórica con papel lustre cortado de manera adecuada el patrón. 3- El docente invita a completar secuencias de números y patrones a sus estudiantes como se muestra en los ejemplos.

4- Descubren patrones presentados en una tela con diseños repetitivos, en

Fichas, conchitas, bolitas, etc.

Papel Lustre.

Proyector

Identifican y describen patrones

repetitivos que tienen de 1 a 3

elementos.

Reproducen un patrón repetitivo,

utilizando material concreto y

representaciones pictóricas.

Extienden patrones de manera

concreta.

Identifican los elementos que

faltan en un patrón repetitivo.

Crean patrones, utilizando

material dado y/o software

educativo.


Manifestar curiosidad e interés por

el aprendizaje de lasmatemáticas.

Expresar y escuchar ideas de

forma Respetuosa.

Demostrar una actitud de esfuerzo

y Perseverancia

azulejos con diseños en una pared o un piso, en un papel de regalo con figuras. Por ejemplo:

Cierre: 5.El docenteescribe en la pizarra una serie de patrones para que los alumnos puedan completar y en conjunto corrigen el proceso. Al final el docente realiza la pregunta ¿Qué aprendieron? Y comparan con el objetivo del día.




EJE Patrones y álgebra. UNIDAD 1


N’ DE HORAS

2


Reconocer, describir, crear y

continuar patrones repetitivos

(sonidos, figuras, ritmos…) y

patrones numéricos hasta 20,

crecientes y decrecientes usando

material concreto, pictórico y

simbólico de manera manual y/o

por medio de software educativo.

Representar y comparar números,

figuras geométricas, patrones

repetitivos, utilizando material

concreto y un lenguaje matemático

inicial.

Estimar cantidades y relacionarlas

con cantidades conocidas.

Comunicar procedimientos de

descubrimiento, comparación y

descripciones, utilizando un

lenguaje claro.

Inicio: (Motivación y activación de aprendizajes). El docente da cuenta y escribe el objetivo (Meta) de la clase. 1-El docente invita a los estudiantes a realizar los sonidos de animales para crear un patrón, Ejemplo: Perro-gato-pato. (Puede cambiar los animales) -Se seleccionan grupos de 5 estudiantes para repetir dichos patrón, el cual también puede ser invertido. Desarrollo: 2- El docente les pide reproducir un patrón rítmico repetitivo dado con 2 o 3 elementos. Por ejemplo, con 2 aplausos, 3 chasquidos y 4 pisadas como marcha. 3- Los estudiantes completan distintas secuencias con patrones. Ejemplos .

4-Completar las secuencias.

Cuadernos.

Lápices de colores.

Cubos de colores.

Proyector

Identifican y describen

patrones repetitivos que

tienen de 1 a 3 elementos.

Reproducen un patrón

repetitivo, utilizando material

concreto y representaciones

pictóricas.

Extienden patrones de

manera concreta.

Identifican los elementos que

faltan en un patrón repetitivo.

Crean patrones, utilizando

material dado y/o software

educativo.


Manifestar curiosidad e interés por

el aprendizaje de lasmatemáticas.

Expresar y escuchar ideas de

forma Respetuosa.

Demostrar una actitud de esfuerzo

y Perseverancia

Trabajan en guía de aprendizaje. Cierre: Próxima clase traer papel lustre.

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