El Proyecto Educativo Institucional Como Instrumento de Planificación
Planificación institucional
167
Planificación Institucional Marco del Buen Desempeño Directivo: Competencia N° 01 Julio César Mendoza Francia
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Desarrollo de la Competencia 01 del Marco del Buen Desempeño Directivo
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Planificación Institucional
Marco del Buen Desempeño Directivo: Competencia N° 01
Julio César Mendoza Francia
Marco del Buen Desempeño Directivo
Elemento previo …
Aspectos Técnico Pedagógicos del proceso de evaluación
Fases de la Evaluación
Pruebas
Prueba de Comprensión de Textos Funcionales
Prueba de Solución de Casos
Ejemplo de Rúbrica
Marco del Buen Desempeño Directivo
Estructura del Marco
Estructura del Marco
Palabras Clave …
Diagnostico
Diseño
Actividad N° 01
En una oración caracteriza a tu
Institución Educativa
Gestión Escolar 2014
Ejemplo:
Actividad:
Actividad:
Actividad N° 02Características de la Institución Educativa
Procesos Pedagógicos
Clima Escolar
Influencia del entorno
- Familiar
- Social
Actividad N° 03
Características de la Institución Educativa
Ámbitos a Trabajar
La Escuela
El Aula
La Familia
La Escuela
La Escuela
La Escuela
El Aula
El Aula
El Aula
El Aula
El Aula
El Aula
El Aula
El Aula
El Aula
Planificación Escolar
Planificación Estratégica
“Minino de Cheshire, ¿podrias decirme, por favor, qué
camino debo seguir para salir de aquí?” “Esto
depende en gran parte del sitio al que quieras
llegar", dijo el Gato. “No me importa mucho el sitio..."
dijo Alicia. “Entonces tampoco
importa mucho el camino que tomes" dijo el Gato.
Charles "Lewis Carroll" Dodgson 1832-1898, escritor y matemático
inglés, Alicia en el país de las
maravillas, 1865
¿VAMOS HACIA DONDE QUEREMOS?
“ESTADO ACTUAL”
“ESTADO DESEADO”
REALIDAD EDUCATIVA
PCIE
PAT
RI
I.G.
NUEVA
REALIDAD
EDUCATIVA
PLANEAMIENTO EDUCATIVO
ESCENARIOPROSPECTIVO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
NIVELES DEL PLANEAMIENTO
ESTRATÉGICO
¿QUÉ QUIERO?¿QUÉ TENGO?¿SE PUEDE MEDIR? OPERATIVO
¿CÓMO LO HAGO?
MISIÓN
4.- CÓMO ESTAMOS?
OBJETIVOS OPERATIVOS
5. ¿QUÉ HACER?
PLAN DE ACCIÓN
ESTRATEGIAS
1. ¿A DONDE QUEREMOS LLEGAR, QUIÉNES SOMOS Y POR QUÉ ESTAMOS AQUÍ?
VALORES
VISIÓN
PROSPECTIVA
DIAGNÓSTICO
2. QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBO TENER?
PERFIL IDEAL
3¿ QUÉ INTENCIONES ASUMIR?
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
7. ¿SE ESTÁ LOGRANDO?
6. ¿CÓMO HACERLO?
EVALUACIÓN
¿ CÓMO PLANIFICAR?
Instrumentos de Gestión Educativa
Proyecto Educativo InstitucionalProyecto Curricular de Institución Educativa
Plan Anual de TrabajoReglamento de Interno
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
- Plan Institucional -
¿VAMOS HACIA DONDE QUEREMOS IR?
SITUACIÓN ACTUAL
SITUACIÓN DESEADA
Punto de Partida de la Planificación
Moderna
Punto de referencia
Planeamiento de la Institución Educativa
Planeamiento en la IIEE
Planificación de mediano y largo plazo: incorpora la identidad,
el diagnóstico, la propuesta pedagógica
y propuesta de gestión.
Planificación de corto plazo: incluye programas,
subprogramas y actividades regulares que se desarrollan en
el año escolar.
Planificación operativa: Se
implementa con el propósito de enfrentar,
en el corto plazo, problemas complejos
que atraviesa la gestión pedagógica e institucional de la IIEE
Proyecto Educativo Institucional
Plan Anual de Trabajo de la IIEE
Proyecto de Innovación y Mejoramiento
Educativo
¿Qué es el PEI?
El PEI es un instrumento de gestión que presenta una propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinámica los procesos pedagógicos y administrativos de la Institución Educativa.
Proyecto Educativo Institucional
El PEI resultado de
un proceso creativo
y participativo de
los diversos
miembros de la
comunidad
educativa.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
1. IDENTIDAD (Misión, Visión, Valores)
2. DIAGNÓSTIC
OInternoExterno
• OBJETIVOS ESTRATEGICOS
3. PROPUESTA PEDAGÓGIC
A
CurrículoAprendizajeEstudianteDocente
4. PROPUESTA DE GESTIÓN
• Planificación• Organización• Ejecución• Conducción• Monitoreo
EVA
LUA
CIÓ
N
EV
ALU
AC
IÓN
EVALUACIÓN
¿Qué entendemos por Identidad?
Es el conjunto de rasgos característicos que
identifican a una Institución Educativa,
determinando ¿quién es? ¿qué es? ¿qué
quiere ser?.
La identidad de una Institución Educativa esta
constituido por la misión, visión y valores.
LA MISIÓN ¿Quiénes somos?
La misión es la razón de ser de la Institución
Educativa.
Formula , en forma explicita, los propósitos o
tareas primordiales de la Institución, implica
un ejercicio destinado a delimitar el trabajo
fundamental de la organización.
96
PREGUNTAS CLAVES
RESPUESTA
¿Quiénes somos?
¿Qué hacemos?
¿Qué buscamos?
¿Por qué buscamos?
MISIÓN
97
PREGUNTAS CLAVES
DESCRIPCIÒN
¿Quiénes somos? Identidad y reconocimiento legal que otorga legitimidad a la acción educativa.
¿Qué hacemos? Las funciones principales de la organización. Razón de ser.
¿Qué buscamos? Cambios fundamentales que deseamos lograr en el medio en el cual trabajamos.
¿Por qué buscamos? Valores, principios y motivaciones de orden moral, religioso, político, social y cultural.
LA VISION ¿Cómo queremos ser? La pregunta es una invitación a imaginar el
futuro posible para luego tratar de alcanzarlo. Supone “evaluar” nuestras posibilidades de alcanzar el futuro deseado.
La visión es la forma en que se visualiza en el presente a la institución educativa, con proyección de futuro. Es el horizonte hacia el cual se dirigen todas las acciones de la institución. Es la meta a donde queremos llegar al culminar un periodo determinado de mediano o largo plazo.
Preguntas claves
Respuesta
¿Hacia dónde se desea llegar?
¿Cuál es la proyección de la comunidad educativa hacia el futuro?
¿Qué hacemos en el futuro y cuál es nuestra singularidad?
VISIÓN
Preguntas claves
Descripción
¿Hacia dónde se desea llegar?
¿Cuál es la situación futura deseada para nuestros usuarios o beneficiarios?
¿Cuál es la proyección de la comunidad educativa hacia el futuro?
¿Cuál será la posición futura de nuestra institución de acuerdo a nuestra singularidad y relación con otras organizaciones?
¿Qué hacemos en el futuro y cuál es nuestra singularidad?
¿Qué queremos hacer en el futuro? Es decir cuáles son las contribuciones distintivas que queremos hacer en el futuro y/o cuales son los principales proyectos o actividades que queremos desarrollar.
No existe nada que
tenga el valor absoluto
en este mundo. Uno
sólo puede
estimar lo que tiene
valor para sí mismo.Charles Dudley Warner 1829-1900,
escritor norteamericano
Valores Los valores
constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.
Diagnostico Situacional
Cuantitativo
Cualitativo
Contexto sociodemográfico y económico productivo, base de las necesidades y demandas educativas
Escenario Social Escenario Cultural Escenario Económico Necesidades Educativas Demandas Educativas
Información básica de la IE
Población escolar Perfil real de los
estudiantes y los otros agentes educativos
Comunidad educativa no escolar
Condiciones físicas de la Institución Educativa
Disponibilidad de recursos y servicios
Análisis de fortalezas y debilidades
ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
Técnico-pedagógico
Organización y funcionamiento de la IE
Relación con la comunidad local
(otros)
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Propuesta Pedagógica
¿Qué aprenderán nuestros estudiantes?
Principios pedagógicos Postulados teóricos y éticos que orientan la
práctica pedagógica de la IE. Son los que determinan el modo de funcionar de
la IE, por ello sirven de base para construir los principios de gestión.
Se construyen a partir de las concepciones de persona, sociedad, escuela, aprendizaje, valores y de los enfoques pedagógicos y psicológicos definidos por el conjunto de la IE.
Estrategias metodológicas Estrategias metodológicas: descripción de los
métodos usados para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje de forma congruente con los principios pedagógicos.
Recursos metodológicos: conjunto de rutinas y actividades que se usan de manera recurrente para consolidar los procesos de formación.
Rol del docente: concepción del papel que asume el docente en el proceso de aprendizaje.
Rol de los estudiantes: definición del papel que asumen los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
Propuesta de Gestión
¿Cómo haremos para que nuestros estudiantes aprendan?
Principios de gestión
Estilo de liderazgo Estilo de comunicación y relaciones
entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Estilo de trabajo en todas las instancias que conforman la IE.
Estilo de la toma de decisiones. Prioridades en la gestión.
Propuesta Pedagógica(intenciones)
Propuesta de Gestión(actividades)
PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Programación Curricular Anual (PA)
Proyecto Curricular de Institución Ed. (PCI)
Propuesta Pedagógica
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
INS
TIT
UC
IÓN
ED
UC
ATIV
A
Marco Curricular Regional
Unidades Didácticas
Sesiones
CurrículosRegionales
PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Concreta las intenciones institucionales y da coherencia a la actividad pedagógica.
Logra que el Marco Curricular Nacional se enriquezca y adecuado a contextos determinados y a las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes.
El PCI es el Currículo de la Institución Educativa
ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO
• Priorización de la problemática pedagógica.• Determinación de las necesidades de aprendizaje y
los temas transversales.• Elaboración del cartel de valores y actitudes.• Formulación de los objetivos estratégicos del PCI.• Formulación del Plan de Estudios. • Elaboración de los “Currículos de Aula o Área”
• Formulación de los lineamientos generales sobre metodología, evaluación y tutoría
PROCESOS PARA ELABORAR EL P.C.I.
1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA SE EXTRAE DEL DIAGNÓSTICO DEL PEI
Diagnóstico mediante la técnica FODA
SI EL PEI NO ESTUVIERA ACTUALIZADO, SERÁ NECESARIO REALIZAR
UN DIAGNÓSTICO
Identificación del Problema Central (Sector Salud)
Falta de un
Puesto de Salud
La ausencia de
una solución
no es el problema
¿Cuál es la situación negativa que afecta a un sector de nuestra población?
Alta incidencia de enfermedades
diarreicas agudasque afectan a los niños
2. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Problema Causa Posibles formas de
SoluciónNecesidades de
aprendizaje
Poca identificación de los estudiantescon la cultura local y regional
• Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales
• Desconocimiento de las costumbres y la cultura local y regional
DesarrollarAprendizajesrelacionados con la identidad local y regional
Orígenes de la comunidad.Fiestas y tradiciones de la zona.Lugares turísticos de la zona.Danza y música de la zona.Literatura local y regional.Actividades laborales de la zona.
DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.
Esta información forma parte del diagnóstico del PEI.
NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
TEMAS TRANSVERSALES
Orígenes de la comunidad.Fiestas y tradiciones de la zona.Lugares turísticos de la zona.Danza y música de la zona.Literatura local y regional.Actividades laborales de la zona.
Educación para la identidad local y regional
DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales sintetizan
significativamente las necesidades e intereses de
aprendizaje.
3. ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES
Valores Respeto Responsabilidad Laboriosidad
ACTITUDES
Es cortes con sus compañeros.
Llega a la hora indicada
Es perseverante en sus tareas.
Escucha la opinión de sus compañeros.
Entrega oportunamente sus tareas
Muestra interés en la realización de sus actividades escolares
Saluda a sus profesores.
Aplica las normas de seguridad e higiene
Toma la iniciativa en las actividades que realiza
ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES
Los valores y actitudes tienen relación con la problemática
pedagógica priorizada
4. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
2. Valorar la importancia de las tradiciones, manifestaciones artísticas y los orígenes de la comunidad para el desarrollo cultural del país .
1. Cuidar la salud a través de una alimentación sana, aprovechando los productos alimenticios de la zona.
Objetivos estratégicos.
Ejemplo:
FORMULACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Los objetivos
deben reflejar
en forma
concreta la
intencionalidad
de solucionar o
abordar los
problemas o
atender las
necesidades e
intereses
identificados en
el diagnóstico
5. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
La reflexión generada a partir de la formulación de la demanda educativa permitirá decidir si:
a) Se mantiene las horas mínimas del Plan de Estudios Oficial en determinadas áreas.
b) Se incrementan las horas en otras áreas.c) Se generan talleres adicionales para
atender las necesidades e intereses de aprendizaje.
FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.
Estructura Curricular
Marco Curricular Nacional (Propuesta)
6. ELABORACIÓN DE LOS CURRICULOS
DIVERSIFICADOS DE ÁREA*
Diversificación del cartel de conocimientos
ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
Es un proceso
que consiste
en:
Secuenciar o desagregar los contenidos que presenta el DCN
Incorporar conocimientos orientados al tratamiento del tema transversal
Incorporar contenidos de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y los lineamientos de Política Educativa Regional.
Diversificación del cartel de capacidades
6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARES DIVERSIFICADOS
Es un proceso
que consiste
en:
Incorporar capacidades que no están contempladas en el DCN y que son demandadas por:
• Las necesidades e intereses de aprendizaje
• Por los lineamientos de Política Educativa Regional
Organizar y secuenciar de distinto modo las capacidades presentadas por el DCN
7. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS, DEEVALUACIÓN Y TUTORÍA.
Los lineamientos son pautas generales y comunes de cómo
trabajarán y actuarán los docentes durante el
proceso de aprendizaje, o qué
actitud se tendrá ante ciertos
comportamientos de los estudiantes, con el fin de presentar una imagen organizada,
ordenada y con objetivos comunes de
grupo.
1. Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje.
2. Lineamientos sobre evaluación.
3. Lineamientos sobre Tutoría.
Formulación de los lineamientos Generales
La formulación de lineamientos generales
se concretan en:
ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCIE
I. DATOS INFORMATIVOS
II. INTRODUCCIÓN
III. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
IV. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
V. TEMAS TRANSVERSALES
VI. VALORES Y ACTITUDES
VII. OBJETIVOS DEL PCIE
VIII.PLAN DE ESTUDIOS
IX. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
X. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
XII. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA
Plan Anual de Trabajo
Instrumentos de Gestión Educativa
Plan Anual de Trabajo
Plan Anual de Trabajo
Plan Anual de Trabajo Operacionaliza anualmente el Plan Educativo
Institucional de la I.E. Se elabora teniendo como referentes:
- El PEI- Evaluación del PAT del año anterior- El PCIE
Establece las metas anuales en los aspectos institucionales y administrativos.
PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT) Es un instrumento de gestión, derivado del PEI
y del Informe de Gestión Anual de la Dirección del año anterior de la IE.
Contiene un conjunto de acciones o actividades organizadas y cronogramadas para ser alcanzadas en un año (anual).
Se trata de un plan operativo.
IMPORTANCIA DEL PAT Contribuye a concretizar los objetivos
estratégicos del PEI. Orienta la organización que se necesita para
la consecución de los objetivos. Focaliza las acciones educativas en la
mejora de las situaciones problemáticas detectadas.
Procura la racionalización y prioridad de los recursos disponibles de la IE.
Incluye la participación organizada y democrática de la comunidad educativa.
CARACTERÍSTICAS DEL PAT Plazo: 1 año Su horizonte es temporal:
Corresponde al ciclo presupuestal. Responde a:
¿Qué debe hacerse? Tareas, acciones ¿Cuándo debe hacerse? Tiempo ¿Cómo se debe hacer? Estrategia ¿Quién lo debe hacer? Responsables ¿Con qué recursos? Materiales, humanos,
financieros ¿Qué resultados se esperan? Metas ¿Cómo medir los resultados? Indicadores
Principales Elementos
Plan Anual de Trabajo
El mismo del PEI + el diagnóstico situacional de la coyuntura institucional, local y regional.
Contextualizar el diagnóstico al año en curso.
DIAGNÓSTICO
OBJETIVOS ANUALES U OPERATIVOS (Objetivos del PAT)
Definen los propósitos del trabajo anual. Expresan los cambios que se irán obteniendo
de la ejecución (anual) de los objetivos estratégicos del PEI
METAS La determinación de la cantidad y tipo de bienes, servicios, recursos y obras que recibe la población objetivo.
De atención Matrícula de estudiantes*.
De ocupación Docentes (nombrados, contratados, licencias).
Físicas Aulas, patios, auditorio …
De equipamiento Laboratorios, talleres, biblioteca …
De eficiencia interna Promocionados, repitentes, desertores
De capacitación Docentes, Directivos, Administrativos
ESTRATEGIAS
Se elaboran sobre la base de las potencialidades y fortalezas que plantea la matriz de diagnóstico (i.e. FODA.)
Se estudia, analiza y selecciona aquellas alternativas que sean más realistas y se acomoden a las condiciones y medios de la institución.
Se operativizan en ACTIVIDADES y TAREAS
ACTIVIDADES
Surgen al definir las estrategias para lograr los objetivos del plan.
Una actividad se define como un paquete de tareas básicas organizadas, secuenciales y relacionadas que apuntan a obtener un resultado concreto
RECURSOS y PRESUPUESTO
Implica prever la movilización de recursos humanos, materiales, financieros, tecnológicos y de tiempo.
Conocer los estados financieros y limites de inversión*.
Equilibrio “Ingresos vs. Egresos”
Monitoreo, Supervisión y evaluación
Implica generar un sistema de observación institucional (monitoreo) y registrar cómo marcha lo programado (supervisión), si se detectan contratiempos y cómo estos pueden ser reorientados.
ETAPAS EN LA ELABORACIÓN
Plan Anual de Trabajo
1. Revisión del marco orientador: Es decir del PEI.2. Análisis de la situación: Es decir de la matriz de
diagnóstico institucional (por ejemplo el FODA), a partir de la cual se jerarquizan los problemas y se seleccionan aquellos correspondientes para el año plan.
De aquí se desprenden los objetivos operativos.
EJEMPLO PARA EL ÁREA INSTITUCIONAL
ANÁLISISSITUACIONAL
OBJETIVOS DEL PEI
OBJETIVOS ANUALES
Necesidad de la participación responsable de las familias en el apoyo al proceso de aprendizaje de sus hijas
Participación democrática de la comunidad educativa en la gestión de la Institución Educativa
Promover la participación organizada de las familias en las acciones que favorezcan el aprendizaje de sus hijas.
UBICÁNDO LOS OBJETIVOS ANUALES EN ÁREAS
AREAS DE GESTIÓN
OBJETIVOS ANUALES
INSTITUCIONAL Promover la participación organizada de las familias en las acciones que favorezcan el aprendizaje de sus hijas.
PEDAGÓGICA Aplicar metodología activa orientada al desarrollo de las capacidades de las estudiantes.
ADMINISTRATIVA Distribuir el mobiliario en función de criterios establecidos por los docente.
RELACIÓN OBJETIVOS-METAS-ACTIVIDADES
OBJETIVOS ANUALES
METAS ACTIVIDADES
Promover la participación organizada de las familia en las acciones que favorezcan el aprendizaje de sus hijas.
Comités de aula organizados
Organización de los comités de aula.
Elección de la Junta Directiva de los comités de aula.
RELACIÓN ACTIVIDADES-RECURSOS-RESPONSABLES
ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES
Organización de los comités de aula
Un aula disponible.Papelotes, plumones y cinta adhesiva.Materiales impresos.
Docentes de grado
RELACIÓN ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
ACTIVIDADES CRONOGRAMA
1. Convocatoria a asamblea de los padres y madres de familia.
2. Asamblea de padres y madres de familia.
3. Aprobación del reglamento de Comité de aula.
4. Elección de la Junta Directiva del Comité de Aula
X
X
X
X
3. DISCUSIÓN Y APROBACIÓN: Se realiza antes del inicio del año escolar mediante resolución expedida por el Director de la I.E. y validada por el Consejo Educativo Institucional.
4. EJECUCIÓN: Es la puesta en marcha.
5. EVALUACIÓN: sistema de monitoreo, supervisión y evaluación institucional.
Esquema de P.A.T
Presentación. Datos referenciales de la I.E. Señas de Identidad Institucional. Organización Institucional. Caracterización del diagnóstico. Objetivos del P.A.T. Metas del Plan. Actividades y Tareas Recursos y presupuesto Responsables Cronograma Plan de contingencia. Plan de Monitoreo, Supervisión y
evaluación
Muchas Gracias !
Julio César Mendoza Francia
