El Proyecto Educativo Institucional Como Instrumento de Planificación

8/18/2019 El Proyecto Educativo Institucional Como Instrumento de Planificación

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A inicios de la década de los sesenta surgió la neces

planifcar los sistemas educativos en América latina.

época se iniciaron los planes nacionales de desarroconsecuentes planes de desarrollo educativo en un

por introducir la racionalidad técnica a través de un

anticipatorio de asignación de recursos para el logro

educativos.

Se adoptaron y se transportaron asi, los conmetodología y técnicas de la planifcación económ

planifcación social. Se constituye la planifcación no

que expresa una visión lineal del uturo, or

undamentalmente, al crecimiento cuantitativo del si


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E n e s t e m o d e l o , l a d i n á m i c a p r o p i a d e l a s o c i e d a d e s t á n a u s e n t e s , p o r l o c u a l , e n o p i n i ó n d e

a s a s s u s , s e

c o n s t i t u y e e n u n m o d e l o d e a l t o n i v e l d e g e n e r a l i ! a c i ó n y a " s t r a c c i ó n , q u e , n o o " s t a n t e , e n s a m " l a

c o n c u l t u r a n o r m a t i v a y

v e r t i c a l i s t a d e l s i s t e m a e d u c a t i v o

t r a d i c i o n a l .

# a r a f n e s d e l o s s e t e n t a y p r i n c i p i o s d e l o s o c $ e n t a

s e d i o e l e n ó m e n o c o n o c i d o c o m o % d e s e n c a n t o d e l a p l a n i f c a c i ó n & , c o m o

r e s p u e s t a a l o s p r o " l e m a s e d u c a t i v o s , e n l a m e d i d a q u e l o s p l a n i f c a d o r e s , v i e r o n r u s t r a d a s l a m a y o r p a r t e d e l a s p r e d i c c i o n e s r e a l i ! a d a s c o n r e s p e c t o a l d e s a r r o l l o d e l s i s t e m a

e d u c a t i v o d e A m é r i c a l a t i n a .

d e l o s a ' o s a r e c e l a r a t é g i c a & , e e n l a e a r t i c u l a r q u e p o s e e a c i ó n e n m i r a d a d e y a u n a t i t u c i o n a l , t e n t a e n e l d e s u s e " i l i d a d e s ,

a d e s y ! a s .


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(a #lanifcación situacional) una mirintegradora del su*eto, la institución

entorno.

H u m b e

r t o

M a t u r a

n a

menciona que a partir de unainvestigación de los mecanismosbiológicos a través de los cuales losseres vivos perciben la realidad !allegado a cuestionar el postuladob"sico tradicional de la ciencia queconsiste en proponer la e#istencia deun mundo $ob%etivo& que es posible

apre!endido desde a'uera del su%etoEsto im lica la afrmación radical de


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#oniendo la o"*etividad entre parénte

• Maturana llego a una conclusión $(o podemos decir) y

ra*ón& con esta 'rase Maturana pone la ob%etividad de lacomo el mismo dice entre paréntesis.

• Lo que yo !ago es poner la ob%etividad entre paréntesis eusar el ob%eto como argumento para validar lo que yo digo.

•

+,ómo puedo decir que el organismo capta lo de a'uera ocurre al organismo tiene que ver con el o tengo el privila cosa de a'uera. /engo que cambiar mi modo de estar en

• La realidad e#iste de 'orma ob%etiva. ,reemos que la construye intersub%etivamente en la sociedad es decir visiones de todos los actores que no est"n aislados en el eque est"n insertos y determinados en un momento !istóri


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El concepto de situación

El concepto de situación o de estar envuelto ensituación es una aportación que proviene distintos pensadores.

El concepto de situación seg0n ,arlos Matus conte

tanto los aspectos estructurales como 'enomenolóde la realidad en que se vive supone necesariamconsiderar el papel de los otros actores y penetrsus e#plicaciones.

Seg0n ,arlos Matus se1ala distinciones d

planifcación normativa y la planifcación estrat


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Los postulados de la Planifcación (ormat /radicional versus la Estrategia-Situacion

• Planifcación normativa

+ E( S-E/ ES012E3E41A5(E 0E(/5-E/

• (a planifcaciónsupone un sujeto queplanifca6que puedeser el Estado7 y unobjeto que es larealidad económico8social. Esta visiónsupone que el o"*etoy el su*eto sonindependientes.

9 4/ #E0E :A5E3;AS E30A0E3A

• El su*eto que planifca

de"e previamentediagnosticar larealidad paraconocerla. Esediagnostico se guíapor la "?squeda deuna verdad objetiva.

@ SE E=#(0ES531#E3;1A4/;#/3(AS 14S1

• #ara comrealidadevolució

necesarisus leyeuncionaaquí se crealidadexplica"del dise'

modelosmodelos


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Los postulados de la Planifcación (ormativa /radicionEstrategia-Situacional

Planifcación estratégica-situacional

u e p l a n i f c a o r m a t a m " i é n p a r t e d e l a n l a q u e e s t a c o m p r e n d i d a e l o " * e t o n a c t o r q u e p l a n i f c a n o t i e n e d e a n t e m a n o s u c a p a c i d a d d e c o n t r o l a r

p l a n i f c a d a .

E( SUJETO 4/ ES01S14/ 0E( OBJETO

q u e c o e x i s t e n e n u n a r e a l i d a d p u e d e n r s a s e x p l i c a c i o n e s s d e e l l a , l a s q u e d i c i o n a d a s p o r l a i n s e r c i ó n p a r t i c u l a r d e

e n u n a s i t u a c i ó n d e t e r m i n a d a . n a s i t u a c i o n a l d o n d e c a d a s u * e t o e x p l i c a l a s d e l a p o s i c i ó n p a r t i c u l a r q u e o c u p a

:A ;AS 0E 4A

E=#(1A1/4>E30A0E3A

c t e r i ! a a l $ o m " r e e n s u c a p a c i d a d d e " o r a r c o n o t r o s . ( a r e a l i d a d s o c i a l s e s e r e c o n s t r u y e e n u n c o n t i n u o r m a n e n t e .(/S A/3ES S/1A(ES

3EA4 #/S151(10A0ES01>E3SAS E4 E( S1SE;A

S/1A( A #A313 0E (/S31E31/S E S/1(A(10A0


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No podemos decir, yo tengo la ra

Humberto Maturana


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• La situación educativa de una ,omuna esta con'ormada los aspectos estructurales tales como el territorio detepoblación que all2 e#iste las normas educacionales por lasel establecimiento una in'raestructura de establecimiento

por aspectos 'enomenológicos que son aquellos re'einterrelaciones que se dan entre los distintos actores que en este caso en lo educativo.

•

E%emplo) Si en un establecimiento se le solicita a una persomedidas para me%orar el rendimiento escolar cada uno derol que cumple en la escuela le dar" mayor importancia a'actores a los cuales atribuye el ba%o rendimiento de los alu


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• 3e all2 la necesidad de que las decisiones con respecto a la pdel establecimiento vale decir su proyecto educativo instituanali*ado discutido y compartido por todas las visiones podar" una visión compartida de la cual resultara una propuestodos se sientan interpretados e identifcados.

• Para pensar en la importancia de $pensar en situación& sugsiguiente.

• Si comparamos dos escuelas de apro#imadamente 455ambas ubicadas en sectores de pobre*a urbana con ba%os logro +signifca que los problemas que ellas en'rentan y sus s

pueden ser resueltos con idéntica estrategia Evidentemente

• Pensar en $situación& nos llevara a construir d2a a d2a un eaprendi*a%e mas apropiado para nuestros alumnos y paramismos.


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iene la capacidad de resituar permanentemeactividades de acuerdo a la coyuntura, mantelas orientaciones y estratégicos que la institu

$a propuesto a largo pla!o.

-erarqui!a, articula y organi!a las acciones en

las distintas dimensiones de la gestión dinstituciónB y

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